《花的勇气》教学设计详

第一篇：《花的勇气》教学设计详

《花的勇气》教学设计

◆教学内容：

《花的勇气》的小学语文人教版四年级下册第五组的略读课文。

◆教材分析：

《花的勇气》是单元中的选读课文，是在学生们学习了本单元中《触摸春天》和《生命 生命》和另一篇略读课文之后的内容，已经为本堂课的学习提供了一定的内容基础。课文是作者冯骥才先生到维也纳之后先觉得四月的维也纳风景不够亮丽，但几天后却又见到一簇簇小花盛放的模样，从而感悟到生命的意味的一篇优美文章。

◆学情分析：

《花的勇气》是本单元最后的一课，学生在学习过前面的课文之后对本单元的“生命的意义”已经有了比较深刻的理解，能够较快理解作者的意图。

◆教学目标：

1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。

3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

◆教学重难点：

1、认识课后“吕、滥、厘、刷”4个生字。

2、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者情感的变化，在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的认识，并有自己的感悟。

◆教学准备：

PPT ◆教学过程：

一、课前目标 明确所学

师：同学们，在学习过前面的课文之后，面对花朵，你会有什么想法，或者说你有什么话想对盛开的花朵们说的呢？ 预设1：你们很有活力。预设2：生命真的很顽强！

师：这是大家在学习过前面的课文之后得出的属于自己的想法，那我们来看看这位作家：冯骥才先生到了维也纳，又看到什么，感悟到了什么。当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章，我们一起来齐读课题。预设：花的勇气。

师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先我们得先读什么？ 预设：课文前面的一段话。

【师出示PPT—题目之上的一段话】

师：谁愿意来读一读？ 【生念书本上一段话】

师：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。生：读。

【师板书—读】

师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？ 生：想。

【师板书—想】

师：我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。那第三步要干什么？ 生：说。

【师板书—说】

师：现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。

二、进入课文 自主学习

师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，现在老师希望大家用默读的方法来看这篇文章。同学们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。【生默读并做笔记】

师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。

生：作者到维也纳看不到花朵很失望遗憾，后来发现花朵都开了，感觉很惊奇，感受到花朵的勇气之后又觉得怦然一震。

师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？ 预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。

师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？ 预设：写作者的心情。

师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌之间试着抓住作者的情感变化线，来说说课文讲了一件什么事。【生同桌之间练习说】

师：同学们都有自己的想法了吧，那师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同桌或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。【生同桌或小组交流】

师：大家讨论得怎么样？我们一起来看一看几道填空，根据课文把它们补充完整。【师出示PPT—填空内容：

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草看到小花时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。】

三、品读欣赏 由景及情

师：接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。【师出示PPT—一幅只有绿草没有花朵的图片】 师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。

【师出示PPT—课文第一段课文】

师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？ 生：大片大片的草地上，只是绿色„„明媚的小花。

师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。生：草地上，见不到小花。

师：“见不到小花”用两个字来说就是什么？ 生：没花、无花

那么是哪里无花呢？生：草地。师：用四个字概括就是“草地无花” 【师板书—“草地无花”】

师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。那老师在第一段里发现了一个词，叫做“泛滥”。“泛滥”是什么意思呢？在这个语境中它的意思和原先的一样吗？同学们先思考思考，找找课文中的句子，理解一下。

预设1:“泛滥”有一个意思是指(江河或湖泊的）水慢慢溢出。预设2：除了前面这个意思以外，“泛滥”还可以有比喻坏的事物不受限制地流行和事物漫延兴起，这样的意思。

师：同学们有在上课之前做了预习，老师非常开心，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续坚持下去。回到课文，作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，大家觉得这里面的感情色彩一样吗？

预设：不太一样，老舍先生用的“一碧千里”让人觉得非常舒服，让人非常喜欢的感觉，而这里有点不太喜欢，令人讨厌的感觉。

师：哦，是这样。同一种意思，但用不同的词语来表达就会给人不一样的情感。同学们再以后的阅读和写作中都要注意这一点。“泛滥”有这种意思，那在课文中，你还能找到这样表达的词语，来触摸到作者的情感？我们一起来交流一下！预设1：“寂寞” 预设2：“乏味” „ „

师：词语本身会有一些情感，好好理解运用，会让我们更好理解作者的意图。作者到了维也纳原先很期待的心情变得怎样啊？ 预设：失落。

师：哦，是失落，课本上用了作者的一句话，谁愿意来读一读，读出那种失落可惜。【生读第一自然段最后一句】

从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？

【师出示PPT--一幅带有点点小花的绿地】

师：请同学朗读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。出示句子 【生自由朗读】

师:课本中说“白的、黄的、紫的”就是说颜色——？ 预设：颜色很多。

师：这样的画面可以说是——？ 预设1：万紫千红。

预设2：五彩缤纷、色彩斑斓。

师：那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——？ 预设1:千姿百态。预设2：姿态万千。

师：这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——？ 预设1：很多很密，数不胜数。预设：不可计数。

师：刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。那老师把这段话改一下。

【师出示PPT--句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！】请大家读一读什么感觉？

预设：太简单了，作者的欣喜之情好像没有表达出来。

师：简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！让我们再读一遍第二自然段的第二句，读出作者的欣喜之情！【生齐读】

师：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读？ 【师指名读】

师：这段把花写得这么美，我们再把这句话齐读一遍，积累下来！第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括 【师板书—“草下藏花”】

师：作者多么期待这些花能从草下冒出啊！那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。预设：第七自然段。

师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。我们先来看看这段中有哪些关于“花”的句子。哪个词让你感受到了草地发生了巨大的变化？ 预设：改天换地。师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书 预设：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。

师：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。瞧，这就是改天换地的情景！

【师出示PPT—一幅开满花朵的绿地】

师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。你想用哪四个字来概括作者看到的景象？ 预设1：草上开花。预设2：花的原野。师（引读）：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——？ 预设：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。那他会像谁说些什么呢？

预设：我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板再读读这句话吧！

【生朗读】

师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！【生响亮地读】

师：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。【生轻轻地读】

师：让我们在内心，默默地称赞他们吧！【生默读】

师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发现花的勇气了吗？

【师出示PPT--花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）师：花的勇气就是？

预设：生齐读--在冷风冷雨中拔地而起。师：哪个词语让你触摸到作者的情感？ 预设：“拔地而起”

师：我们以前知道什么拔地而起。万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。预设：震撼与敬佩的心情。

师：是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。【生齐读】

师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁？ 预设：怦然一震。师：他这样写道

【师出示PPT--这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气】 预设：齐读这句话

师：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

四、走出文本 升华主旨

师：其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？ 预设杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬„„

师：听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。【师出示歌德名言，请生齐读】 师：这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件)齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。

◆板书设计：

20.花的勇气

读 草地无花

想 勇气

说 草下藏花

第二篇：详案2013花的勇气

《花的勇气》教学设计

继光实验学校 张顺琼

一、谈话导入 揭示课题

师：一看到花，你脑海中会闪现出哪些写花的词语或诗句？[板书:花] 生：(百花盛开 千姿百态

五彩缤纷

色彩斑斓

夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(杜牧：《清明》)待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然：《过故人庄》)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

(白居易：《忆江南》》

停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花.(杜牧<山行>)儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻.(杨万里<宿新市徐公店>)春去花还在, 人来鸟不惊.(高鼎：<画>)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游：《游山西村》)一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。(佚名<一去二三里>)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 －－(宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》

师:适时点拨，比如孩子说出诗句，老师告诉其他孩子：这是句诗出自。。。。

师小结：大家的语言真丰富，积累了这么多词句!花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才爷爷也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。这就是我们今天要学习的课文《花的勇气》。请同学们伸出手和我一起一笔一画地把课题写完整【板书：花的勇气】“勇”字注意第四画是横折，齐读读题。

二、借助提示 初读课文

师：请同学们翻到语文书91页，大家注意到课题中有个小小的星号了吗？（生：注意到了）这是告诉大家，这是一篇（生：略读课文）

师：略读课文给我们更多自主学习的空间，孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读（生；阅读提示）

师:接下来同学默读阅读提示并划出本课的学习目标。（一生读，其余勾画。）

师：有谁愿意告诉大家我们这节课要完成几个学习目标？（生：三个）师追问：第一个目标是：（生:有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？）

师：对，读。首先应该读一遍，了解这篇课文讲了一件什么事？【先板书:读；再ppt】

师追问:真聪明,那第二个目标呢?(生: 思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?)师:很好,读书必须要思考[先板书：思；再ppt]，我们读书的时候要抓住这几个关键词语好好思考：为什么作者的心情会有这一连串的变化? 师追问：那第三个目标呢？（生：把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。）

师：太棒了，你已经确定好学习的目标了，读书不仅要读，要思，还要悟，去体会去感悟。这才叫读书。【先板书：悟；再ppt】这节课就要完成这三个目标。

师：首先，我们一起来完成目标（1）智者善读，有感情地自由朗读课文，请孩子们做到：读准字音，读通句子，边读边思考作者在维也纳经历了一件什么事？

师：谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？智者善听，回答这个问题前我有个小小的提示，记得找准这件事发生的时间、地点、人物、事件，事件可要借助作者情感变化的词来说。（生：自己总结）四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时感到吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。）

师：如果讲得再精炼一点就更棒了，不过你很善于思考了，而且有勇气挑战这个难题，很值得我欣赏，也值得同学们学习，掌声送给她。）

师：我们一起来试试，这篇课文主要讲的是：四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时的吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。）

这样就精炼多了，抓住了花的线，同时抓住了情感线。维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，使作者的情感也随之跌宕起伏。作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？【板书“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”】：我们一起来读读这四个词语，这些词语都是描写心情的，请在文中找到并圈起来。(生找)师追问：谁来告诉大家这四个词分别在哪一自然段？（生：“失望”在1自然段、“遗憾” 在5自然段、“惊奇”、“怦然一震”都在8自然段）

师:她找对了吗？（生：对了）大家也都找对了吧？那把掌声送给我们自己。

师：智者善思，接下来请同学们根据提示，再细细地读课文，思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”? 试着填一填，同桌相互交流交流。（适时指导阅读并思考）

师：谁有勇气来填一填？（适时引导填空，给予阅读鼓励。“很顺利”、“他遇到困难了，我们来帮帮他”、“你有自信继续填下去吗”）

师：我们借助作者情感变化，加上情感变化的原因就是课文的主要内容了。我们一起来读读。

师：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心呢？请同学们找出课文具体描写作者看到花的句子并用直线划下来？

师：找到的请举手，谁来告诉我它们在哪些自然段？（生：

2、7自然段）

三、聚焦词句 品解花语

师：真会读书，找得非常准确，那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请一位同学和我合作读读，你读第一句，我读第二句。

1、草下探花 感受惊喜。【ppt：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„】

师：智者善悟，请同学们静静地去看这段文字，细细品悟这些文字，在旁边写写你的感受。

师：谁来谈谈自己的感受?(问题设计：能从具体的词语来谈谈吗？从哪一些词体会到？)【随机指导：“拨开”说明作者动作轻，很爱护小草；“藏”说明小花在草下面，不容易被发现；“白的、黄的、紫的”描写小花的各种颜色，颜色丰富；“纯洁、娇小、鲜亮”表现小花的品质纯洁，情态娇小，颜色鲜亮；“多”、“密”、“辽阔”三个词主要表现花多，密密麻麻，面积大；“这么。。。这么。。。这么。。。”表达了作者对花的赞叹之情。】 师：我们再来看看这个句子，它是一个（生:排比句）。第一个分句“白的、黄的、紫的”写出来小花的颜色，第二个分句写出了小花的样子，第三个分句写出了小花的数量很多。恰当地运用排比，使得句子更具体，增添了语言的节奏感、旋律美，我们在写作文时也可以适当地使用排比句来使其更生动具体。

师：藏着（满满一层）白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（生：蓄积力量）

师:还从哪些词体会到它们在蓄积力量?(生:“齐刷刷”、“一使劲儿”)师:假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时,你的心情是怎样的？[根据反馈板书吃惊或惊讶]（3）那我们一起带上吃惊的心情齐读这段文字。生读

2、原野赏花 感受震撼。

过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻，小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。[师生合作读这一段。] 出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师:请同学们自由地读读这一段文字，哪个词让你眼前一亮？你就在哪个词那里停一停，思考思考，感悟感悟。

师：谁来谈谈，哪个词让自己眼前一亮了，让你有何思考、感悟？如果学生谈到某个词适当指导朗读，比如：通过你的朗读告诉我，小花的神奇十足；用你的朗读告诉大家小花的傲然挺立。（随机指导：“明亮夺目”、“神气十足”、“改天换地”“傲然挺立”“全”感受花的勇气、花的生命力和花的气魄。“改天换地” 本文是指同一块草地此时发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”相照应。）

3、回味冲突 感受情语

A师：是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，引：曾经作者感到那么失望-----生读句子：没有花的绿地是寂寞的。(“寂寞”一般指人孤单冷清，作者在这里却说“没有花的绿地是寂寞的。”他运用了拟人的修辞手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调，来突出自己对四月的维也纳感到很失望。)引：他甚至开始讨厌四月的维也纳，他说：生读： 四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！

引：而今是多么的惊奇-----生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

B师引：曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

C师引：作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩

四、小结全文 领悟勇气。

师：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？[给“失望”一词加上心形,用箭头符号将一波三折的情感变化串联起来]（花的勇气）。

师：请在课文的最后一段，用波浪线划出最能感受到花的勇气的一句话？

师：把你勾画的句子读出来与大家分享好吗？我找到的也是这一句，大家找到了吗？我们一起来读一读。

师：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我们脑海中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐；有阳光，花儿才会开得很灿烂，；有阳光，花儿在我们眼中才是最美的。可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者为 “小小的花儿居然有如此的气魄！而心头怦然一震。

师：在作者笔下小花具有出人意料的魄力，这是因为作者钦佩它，所以他这样说道，（生读：小小的花儿居然有如此的气魄！）

师：冯骥才爷爷从小花身上明白了生命的意味是什么，是——勇气！他看到了------出示句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，我们看到在石头重压下破土而出，那是种子的勇气；在冰天雪地中傲然绽放，那是梅花的勇气；“野火烧不尽，春风吹又生。”那是小草的勇气；我们看到失去工作的年轻人、拄着拐杖的老人、在地震中失去母亲的孩子、在海啸中失去家园的人们，他们需要生活的勇气。

师：什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！最后，送给大家一首诗《勇气》读。勇气 勇气是一种决心。

在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；

勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前； 勇气是一种胆识。

在困难面前，她让我们披荆斩棘

所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。记住，只要有勇气就会有希望。

五、积累语言，拓展阅读

师：只要有勇气就有希望。在这里我希望课后孩子们做好积累：抄写自己喜欢的词语和段落。推荐大家阅读《维也纳春天的三个画面》文中说“拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天”，希望同学们认真去读，去思，去悟，作者懂得了“春天”怎样的内涵？课后请语文班长在我这儿领取阅读资料。利用好手中的课本，跟随第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》去感受生命的美好。

五、板书设计 读

思

悟

花的勇气

吃惊（惊喜）

怦然一震

惊奇 遗憾 失望

第三篇：《花的勇气》教学设计

20*花的勇气（1课时）

一、导入：

每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）

总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题）

二、了解故事背景：

1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2.PPT介绍维也纳

三、学习生词：

过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？

1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。

2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读）

四、自读课文：

1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由朗读课文，并思考以下问

题：（PPT出示问题）

2.学生自由朗读，师下位指导

五、略讲课文：

1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了：

（），作者（）在（）（）的经过：

从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。

2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语）

3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让

我们想想，作者的心情为什么会有这样的变化。

4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。

5.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些

地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？

（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？

请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）

②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）⑥看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话）

8.①作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）②“如此的气魄”

让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇气！）③（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。

9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。）

六、拓展

1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦·凯勒和霍金的简介）

3.朗读诗歌《勇气》。

第四篇：《花的勇气》教学设计

020、花的勇气（四年级下册略读课文）

课前谈话：

孩子们，今天我们要坐在这个阶梯教室上课，听课的老师绝大多数都不认识我们，愿不愿意来介绍自己。评价语：你真大方，笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩，你很有勇气。（板书勇气）谁能介绍得跟他不一样。

一、揭题

1、今天，我们要学习的课文和这个词有关，一起来响亮地读一读：勇气。和老师一起把它

写到黑板上（板书：勇气。旁白：注意这个部分是横折）。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事？（提升：奋不顾身，是勇气，你呢？）

2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起（板书：补充课题）。一起来读课题。

就让我们走进略读课文，感受花的勇气。

二、初步感知课文

1、初读要求：认真读提示语，联系阅读提示有感情地朗读课文。思考，作者在维也纳经历

了一件什么事。（神秘地）（初读时间：2分钟）

每个人都有不同的情感，按着自己的节奏读。

2、交流：同学们都读得很投入，我们来交流：作者在维也纳经历了什么事。（引导学生：

说一件事情，我们应该说开始怎么样，后来怎么样，要有一个顺序，你再来说）是的，这就是作者经历的一件事。

·是的，你真会读书，读了一遍就把这件事讲下来，正如你说的那样，正如阅读提示所说的那样，作者在维也纳的心情一直变化着。

·你讲得很具体，谁能讲得简单点

·仅仅是这样一种心情吗？

（浏览时间10秒左右）

3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文，借助这个填空把作者的心情梳

理一下。

幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。

4、作者从失望、遗憾到（惊奇、心头怦然一震），作者的心思多么细腻啊，让我们贴近他的心，哪种心情打动了你，就走进那一段文字中，好好地读几次。

（巡视时，悄悄地说，这是略读课文哦，找找重点，不妨读一读第七段）

自己注意：（节奏要快点）（过渡语的情感把握上）（如何真正打动学生的心）

三、细读品味第七自然段，联系一、二段

1、指名交流：通过你的朗读，我们感受到这一段确实很精彩。没关系，我们先不交流，我们把目光就聚集到这一段，哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你，你可以圈一圈，划一划，甚至写一写，好吗？

2、交流（三个层次）：来吧，我们来交流：哪些地方让你感到了意外、惊喜

（1）感受“竟”（简单处理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到这种惊奇了吗？）——读出意想不到

·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥（心情，对比读）·再读，读出惊奇：难怪作者看到花的原野时，引读：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果学生谈到：“顿时、改天换地、铺满”，与冒的教学一样）

·通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）

·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地：前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的，你们找到了吗？

第一处：十分失望。

#好，我们拿好书，听他读，共同感受这一份失望。

#难怪当看到这片花的原野时，作者惊叹（齐读）：这正是前几天那片„„全新的色彩。

第二处：

# 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

#瞧，这层小花有：（引读）白的、黄的„„可惜却„„

# 此刻，你很想„„你很盼望（指名三四个孩子说）——是的，这就是作者的愿望啊。# 孩子们，闭上眼，仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了，看，有白的、黄的、紫的，瞧，他们多么娇艳啊，一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。

·哇，你感觉到什么：一股生命力在扩张，真是书中说的改天换地啊，怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。

·是的是的，全冒出来了，你来——你来

·让我们一起来感受这心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮夺目，神气十足

师由前一句引读到加粗部分：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

·感受花的娇小。出示野花：孩子们，让我们走进一朵朵野花，这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花，它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃，可它仍„„我们仿佛还看到„„

·这样的野花让我们肃然起敬啊，（送它一个词：傲风斗雨（板书：傲风斗雨）

·指名读：傲风斗雨，自信地绽放，这就是勇气。）谁来向我们展示花的勇气？（远处的事物可以读得轻些，近处的可以读得响些）

·这三个词说得多好啊：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞：每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美，每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中，向大自然诉说着什么？

·多么勇敢的花，你们让寒冷的维也纳也充满了色彩，充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有这样的气魄，作者的心头怦然一震，这一震使他明白了„„

（2）小小的花也让林老师的心头怦然一震，这一震使我明白了„„

（3）相信也会让我们大家的心头都会怦然一震，这一震使我们明白了„„

四、拓展阅读、写话

1、这个故事让我想起了另一个故事，也在诉说着生命的勇气，请同学们打开同步阅读书，163页：百合花开。请同学们用心去读，感受百合花的勇气

2、交流

（1）孩子们，相信这个故事已经吸引了你，你肯定有收获，说说了解了什么？

（2）根据学生的发言，导向：不管遇到什么困难，百合花都有着坚定的信念（板书：坚

定的信念）

（3）他一直有坚定的信念：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为

了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（幻灯出示：孩子们，坚定的信念不是喊出来的，来，我们再来读一读）

3、写话：（指板书）野花傲风斗雨，百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了

一首诗，这首诗的题目就是勇气。（出示诗，师有感情地朗诵前两节）

小诗：勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；

(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的勇气：

(),在（），那是生命的勇气；

(),在（），那是生命的勇气；

勇气，向我们证明生命的价值。

4、引导写话：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些

平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

5、合作接诗。

结束：是的，还有很多很多的生命向我们诉说着勇气（板书：„„）齐读：勇气，向我们证明生命的价值。

六、拓展作业：

阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。

板书：花的勇气

傲风斗雨（迎风冒雨）

坚定的信念

第五篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入 揭示课题

1、解词导题

你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）

今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气。

2、（板书补充课题《花的勇气》）生齐读课题。

二、自读提示，明确要求

1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？

2、汇报交流。

阅读提示

（1）有感情地朗读课文，说说作者经历了一件什么事。

（2）他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”？

（3）把喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。

三、初读课文，了解大意

设问导读

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考，课文讲了一件什么事？

1、汇报生字。

2、解释词语。

3、主要内容。

写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此而产生的心理感受。

四、细读课文，理清脉络。

设问导读

（二）默读课文，看作者在寻花，看花的过程中，情感发生了怎样的变化，联系文章想想为什么会有这样的变化，画出有关的词句。

出示阅读提示

作者最初见到大片大片的草地时，感到（）因为（）。扒开草看到藏着的小花时，感到（）因为（）。离开维也纳前看不见花时，感到（）因为（）。路上，看到花的原野时，感到（）因为（）。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。

3、教师小结。

4、作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？

幻灯出示最后一段：

……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

五、研读课文，感受勇气

设问导读

（三）作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。

1、交流写花的句子。（课件出示）

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（场面一）

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花？教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？（作者的感受）

4、生齐读这一段。

（场面二）

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？

生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？（都是写人的，写出了花的气魄，勇气）

4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。

5、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？（砰然一动，理解词语）

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）

6、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

7、在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。

8、小结

什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

六、课外拓展，开阔视野

1、摘录文中写花的重点句子，背诵积累。

2、推荐课外书

《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 板书设计

花的勇气

刚见草地失望

拨开草看惊喜

离开之前遗憾

雨中看花惊奇

感受（怦然一震）勇气