第一篇：花的勇气教学设计
花的勇气教学设计 【教学目标】：
一、知识与能力：
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。
三、情感、态度与价值观：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【课前准备】课件
【教学安排】一课时 【教学过程】
一、谈话揭题，一解“勇气”
课前谈话：
师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？
师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？
师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读
师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？
小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流，梳理画面。
1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？
2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野
3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏，由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？
引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）
小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）
2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三、第七自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你拿起笔做个记号。
学生默读学习。
3．欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。
出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
学生自由交流阅读感受，重点点拨：
（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。
（2）简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，呈现出如此优美的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢，你听——教师范读。（感受惊喜）
小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，更表达出一种眼前一亮的惊喜！
指导朗读：请同学们读一读，看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。
4．欣赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。
出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。（预测：改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：
（1）“改天换地”是不是说天地都改变了？改变的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。（出示三个段落）
（2）整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。
因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已
欣赏画面配乐范读——全体配乐读。
四、扣词想象，二解“勇气”。
师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。（出示最后段）
师：同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）
你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气？
引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗？（我被那份力量与勇气深深地折服了）
同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
五、拓展写话，三解“勇气”。
1．写一写。出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
师：这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气？请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起
种子的勇气——（如：在石头重压下破土而出）
梅花的勇气——（如：在冰天雪地中傲然绽放）
（……）的勇气——
交流，点评可结合诗句：
梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）
松树（瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春）
竹子（千磨万击还坚韧，任你东西南北风）
小草（野火烧不尽，春风吹又生）
荷花（出污泥而不染，濯青莲而不妖）
菊花（寒花开已尽，菊蕊独盈枝。）
2．诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最后段。
六、链接原作，延伸阅读。
师：《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：
转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？
师：请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。
板书：
花的勇气
词语是有感情的
一碧千里
泛
滥——失望
改天换地——惊喜
拔地而起——震撼
第二篇：《花的勇气》教学设计
20*花的勇气（1课时）
一、导入：
每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）
总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题）
二、了解故事背景：
1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。
2.PPT介绍维也纳
三、学习生词：
过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？
1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。
2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读）
四、自读课文：
1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由朗读课文，并思考以下问
题：（PPT出示问题）
2.学生自由朗读，师下位指导
五、略讲课文：
1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了：
（），作者（）在（）（）的经过：
从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。
（PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。
2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语）
3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让
我们想想，作者的心情为什么会有这样的变化。
4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？
（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。
5.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些
地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。
6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？
（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）
7.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？
请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）
②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）⑥看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话）
8.①作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）②“如此的气魄”
让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇气！）③（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。
9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？（PPT出示感悟：生
命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。）
六、拓展
1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花）
2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦·凯勒和霍金的简介）
3.朗读诗歌《勇气》。
第三篇：《花的勇气》教学设计
020、花的勇气（四年级下册略读课文）
课前谈话：
孩子们，今天我们要坐在这个阶梯教室上课，听课的老师绝大多数都不认识我们，愿不愿意来介绍自己。评价语：你真大方，笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩，你很有勇气。（板书勇气）谁能介绍得跟他不一样。
一、揭题
1、今天，我们要学习的课文和这个词有关，一起来响亮地读一读：勇气。和老师一起把它
写到黑板上（板书：勇气。旁白：注意这个部分是横折）。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事？（提升：奋不顾身，是勇气，你呢？）
2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起（板书：补充课题）。一起来读课题。
就让我们走进略读课文，感受花的勇气。
二、初步感知课文
1、初读要求：认真读提示语，联系阅读提示有感情地朗读课文。思考，作者在维也纳经历
了一件什么事。（神秘地）（初读时间：2分钟）
每个人都有不同的情感，按着自己的节奏读。
2、交流：同学们都读得很投入，我们来交流：作者在维也纳经历了什么事。（引导学生：
说一件事情，我们应该说开始怎么样，后来怎么样，要有一个顺序，你再来说）是的，这就是作者经历的一件事。
·是的，你真会读书，读了一遍就把这件事讲下来，正如你说的那样，正如阅读提示所说的那样，作者在维也纳的心情一直变化着。
·你讲得很具体，谁能讲得简单点
·仅仅是这样一种心情吗？
（浏览时间10秒左右）
3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文，借助这个填空把作者的心情梳
理一下。
幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。
4、作者从失望、遗憾到（惊奇、心头怦然一震），作者的心思多么细腻啊，让我们贴近他的心，哪种心情打动了你，就走进那一段文字中，好好地读几次。
（巡视时，悄悄地说，这是略读课文哦，找找重点，不妨读一读第七段）
自己注意：（节奏要快点）（过渡语的情感把握上）（如何真正打动学生的心）
三、细读品味第七自然段，联系一、二段
1、指名交流：通过你的朗读，我们感受到这一段确实很精彩。没关系，我们先不交流，我们把目光就聚集到这一段，哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你，你可以圈一圈，划一划，甚至写一写，好吗？
2、交流（三个层次）：来吧，我们来交流：哪些地方让你感到了意外、惊喜
（1）感受“竟”（简单处理）
·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到这种惊奇了吗？）——读出意想不到
·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥（心情，对比读）·再读，读出惊奇：难怪作者看到花的原野时，引读：我看到的竟是一片花的原野
（2）感受“冒”（如果学生谈到：“顿时、改天换地、铺满”，与冒的教学一样）
·通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）
·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地：前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的，你们找到了吗？
第一处：十分失望。
#好，我们拿好书，听他读，共同感受这一份失望。
#难怪当看到这片花的原野时，作者惊叹（齐读）：这正是前几天那片„„全新的色彩。
第二处：
# 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„
#瞧，这层小花有：（引读）白的、黄的„„可惜却„„
# 此刻，你很想„„你很盼望（指名三四个孩子说）——是的，这就是作者的愿望啊。# 孩子们，闭上眼，仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了，看，有白的、黄的、紫的，瞧，他们多么娇艳啊，一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。
·哇，你感觉到什么：一股生命力在扩张，真是书中说的改天换地啊，怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。
·是的是的，全冒出来了，你来——你来
·让我们一起来感受这心情吧
（3）感受：傲然挺立，明亮夺目，神气十足
师由前一句引读到加粗部分：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
·感受花的娇小。出示野花：孩子们，让我们走进一朵朵野花，这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花，它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃，可它仍„„我们仿佛还看到„„
·这样的野花让我们肃然起敬啊，（送它一个词：傲风斗雨（板书：傲风斗雨）
·指名读：傲风斗雨，自信地绽放，这就是勇气。）谁来向我们展示花的勇气？（远处的事物可以读得轻些，近处的可以读得响些）
·这三个词说得多好啊：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞：每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美，每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中，向大自然诉说着什么？
·多么勇敢的花，你们让寒冷的维也纳也充满了色彩，充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。
3、情感提升：
（1）小小的花居然有这样的气魄，作者的心头怦然一震，这一震使他明白了„„
（2）小小的花也让林老师的心头怦然一震，这一震使我明白了„„
（3）相信也会让我们大家的心头都会怦然一震，这一震使我们明白了„„
四、拓展阅读、写话
1、这个故事让我想起了另一个故事，也在诉说着生命的勇气，请同学们打开同步阅读书，163页：百合花开。请同学们用心去读，感受百合花的勇气
2、交流
（1）孩子们，相信这个故事已经吸引了你，你肯定有收获，说说了解了什么？
（2）根据学生的发言，导向：不管遇到什么困难，百合花都有着坚定的信念（板书：坚
定的信念）
（3）他一直有坚定的信念：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为
了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（幻灯出示：孩子们，坚定的信念不是喊出来的，来，我们再来读一读）
3、写话：（指板书）野花傲风斗雨，百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了
一首诗，这首诗的题目就是勇气。（出示诗，师有感情地朗诵前两节）
小诗：勇气
(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；
(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的勇气：
(),在（），那是生命的勇气；
(),在（），那是生命的勇气；
勇气，向我们证明生命的价值。
4、引导写话：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些
平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。
5、合作接诗。
结束：是的，还有很多很多的生命向我们诉说着勇气（板书：„„）齐读：勇气，向我们证明生命的价值。
六、拓展作业：
阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。
板书：花的勇气
傲风斗雨（迎风冒雨）
坚定的信念
第四篇：花的勇气教学设计
《花的勇气》教学设计
学习目标：
1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入 揭示课题
1、解词导题
你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）
今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气。
2、（板书补充课题《花的勇气》）生齐读课题。
二、自读提示，明确要求
1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？
2、汇报交流。
阅读提示
（1）有感情地朗读课文，说说作者经历了一件什么事。
（2）他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”？
（3）把喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。
三、初读课文，了解大意
设问导读
（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考，课文讲了一件什么事？
1、汇报生字。
2、解释词语。
3、主要内容。
写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此而产生的心理感受。
四、细读课文，理清脉络。
设问导读
（二）默读课文，看作者在寻花，看花的过程中，情感发生了怎样的变化，联系文章想想为什么会有这样的变化，画出有关的词句。
出示阅读提示
作者最初见到大片大片的草地时，感到（）因为（）。扒开草看到藏着的小花时，感到（）因为（）。离开维也纳前看不见花时，感到（）因为（）。路上，看到花的原野时，感到（）因为（）。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。
3、教师小结。
4、作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？
幻灯出示最后一段：
……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
生齐声朗读
师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。
五、研读课文，感受勇气
设问导读
（三）作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。
1、交流写花的句子。（课件出示）
原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
（场面一）
1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。
2、师：作者看到了什么样的小花？教师范读，指名学生朗读，练习读。
3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？（作者的感受）
4、生齐读这一段。
（场面二）
1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）
2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？
生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。
3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？（都是写人的，写出了花的气魄，勇气）
4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。
5、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？（砰然一动，理解词语）
师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）
6、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？
在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。
7、在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。
8、小结
什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！
六、课外拓展，开阔视野
1、摘录文中写花的重点句子，背诵积累。
2、推荐课外书
《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 板书设计
花的勇气
刚见草地失望
拨开草看惊喜
离开之前遗憾
雨中看花惊奇
感受（怦然一震）勇气
第五篇：花的勇气教学设计
花的勇气教学设计
《花的勇气 》作者是冯骥才，作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。
《花的勇气》教学设计
学习目标：
1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。
2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。
3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。
教学重点：把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。
教学流程预设：
第一板块：初读课文，把握文意，了解经历
1、解词导题
师：你能理解“勇气”的意思吗?告诉我，你是怎么理解的?(板书“勇气”)
生(预设)：勇敢，很有魄力;敢作敢为毫不畏惧的气魄。
师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——
生(预设)：花的勇气!(板书补充课题《花的勇气》)
生齐读课题。
自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事?
2、初读课文，引导归纳：
师：那现在我们就走进课文，好好去读读《花的勇气》。想一想导语中所提出的问题。
自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事?
生带着要求自由朗读课文)
3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。
一生讲述之后。
师：你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢?既清楚又简洁。
生简短讲述后。出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。
师：是啊，大家都说了这么多，那老师也想来简单地概括一下。
四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起(冒出来)的小花。
(板书：看花)
4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗?他经历了一个怎么样的过程呢?快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。
(板书“经历”)
填上作者的见闻(看见了什么)，以及他的感受。
刚见草地，只是绿色连着绿色，感到____失望_;
拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__;
离开之前，看不到草地上的花，感到____遗憾__;
雨中去看，一片花的原野，感到___惊奇。
5、反馈交流，幻灯出示：
师：同桌两人合作，把老师的提示补充完整，找出相关的词句，划一划。
根据学生反馈，相机板书。
6、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受?——在课文的哪里?
生：最后一段。
幻灯出示最后一段：
„„小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
生齐声朗读(相机理解“怦然一震”，板书)
师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。
第二板块：了解花的世界，感受花的勇气
1、师：作者为什么能感受到花的勇气呢?请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。
2、交流写花的句子，总体感受(课件出示)
原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。
(场面一)
1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。
2、师：作者看到了什么样的小花?
生：白的、黄的„„
生读，教师相机指导。
(轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜)
教师范读，指名学生朗读，练习读。
3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么?
生：还写了作者自己感受。
4、生齐读这一段。
(场面二)
1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢?(幻灯出示句子)
生反馈，看到一片花的原野、铺满整个世界„„
2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢?
生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。
(生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。)
3、(请生读读这些词)师：想想这些词平常用来写什么的?那作者这样写，想告诉我们什么?
师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容——?
生：我们人!
生：写出了花有勇气、有气魄!
4、师：对，花的勇气!作者就是这样一边看，一边赞叹!把见闻和感受结合起来表达!谁愿意来读一读。
5、指导读，以读出感觉为目标
6、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——?
生：怦然一震!
师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气!(板书“勇气”)
师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花!(男女生合作)
第三板块：摘录句子，积累语句
1、师述：作者的感受很丰富特别，他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气，把自己的见闻和独特的感受都表达了出来，这样就是一篇优美的文章。
2、课堂摘录文中写花的重点句子，背诵积累。
师：选择一句你最感动的句子，把它认认真真地抄写下来。
3、抄写后，放声朗读。
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