花的勇气教学设计

第一篇：花的勇气教学设计

花的勇气教学设计（一课时）

［学习目标］ 1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［课前准备］

1.预习课文，读准字音，读通句子。2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文 ［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在前面的学习中我们看到了飞蛾挣脱束缚的求生欲和小瓜苗在砖缝中顽强的生命力，今天我们面前变成了维也纳绿地上的千万朵小花，他们在冷雨中绽放，你们会有什么感受呢？这节课，我们就要去维也纳欣赏风雨中的小花了。

（板书标题）请你们大声读出这篇课文的题目：生读。

二、初读课文，整体感知

师：在学习课文内容之前，我们先来了解一下本文作者的有关信息。(展示PPT)介绍PPT上作者的信息。

师：了解了作者，现在请大家自由朗读课文，想一想作者在维也纳究竟发生了什么？

师：现在我们先读一读这些词汇出示词语： 乏味、泛滥、厘米、气魄、壮观、齐刷刷、傲然挺立、维也纳、寂寞、遗憾、改天换地、铺满、拔地而起、怦然一震 小老师带读，师：现在用你们的手指，跟着老师把难写的字写一写。（板书：吕、滥、厘、刷、魄。板书完后让学生跟读两遍）非常好。最后齐读。疏通了字词，现在谁能来说说作者在维也纳究竟发生了什么？ 同桌互说，请两三个同学说，三、默读课文，体验情感变化

师：文中的哪一句话给你留下了深刻的印象？ 生：最后一句话。

师：请同学们齐读这句话。（出示这句话）

师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语和句子，思考他为什么会有这样的情感变化？……

大家都读完了吗？我们先来完成下面的填空，看看大家都找到这些变化了没有。哪位同学愿意来试试？ 课件出示：

作者最初看见草地时，感到（失望），因为（见不到花儿）； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（吃惊），因为（青草下边藏着满满一层小花）；

离开维也纳前，感到（遗憾），因为（看不到花儿）；

看见花的原野时，感到（惊奇），因为（花儿在冷风冷雨中拔地而起）；体会到小花的气魄时，心头（震撼），因为（小小的花儿居然有如此的气魄）。

（说到吃惊，师要及时鼓励：你真会读书，通过读体会到了作者没有直接表达出来的内心感受）大家一起来把这个填空读一读，想一想那些句子体现了这样的情感变化？

师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！我读前面，你用心体会作者的感受，把后面的词语读好。只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震

生说答案，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震 师：读得真好！老师也在黑板上写下了整个情感变化的线索，请同学们把它写在课文标题旁边。

三、精读重点，品词析句

师：现在我们齐读第一自然段，边读边思考：初到维也纳时，作者有什么感受？读一读你找到的有关的句子。生：四月的维也纳真令我失望。师：作者为什么会失望？ 生：因为大片的草地上只有绿色。师：非常好，还有其它的句子吗？ 生：四月的维也纳可真乏味，到处绿色泛滥，见不到花儿。师：在作者的眼里维也纳是什么颜色的？生答：绿色的。师：绿色，而且到处都是绿色，你从哪个词语感受到？ 生：泛滥。

师：你真会读书。这里的泛滥是指到处是绿色，让人感觉绿色实在太多了。看着眼前泛滥的绿色，难怪作者说：没有花的绿地是寂寞的，四月的维也纳可真乏味。

师：请你读一读这句话，读出失望的感觉。

我们一起再来读读第一自然段，体会作者最初的感受。

师：同学们，读着读着，我们便发现作者的心情和花紧密地联系在一起（看着板书说）我不禁要问，难道小小的花真有那么大的魔力吗？请同学们将目光锁定课文的第2自然段和第7自然段，边读边想，作者分别看到了两个什么样画面？

生：我看到了草下藏花和草下冒花的两个画面。

作者在哪句话描写了这样的画面？你可以找出来读一读吗？ 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

师：通过朗读你体会到了什么？ 生1：花的颜色很多很美 师：哦，我们可以说是五彩缤纷 生2：各种形状

师：我们可以说千姿百态 生：花很多很密 师：我们可以说数不胜数

出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？ 生：我感觉不太好，有点板。

师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！那么我们再把这句话读一遍，感受小花的美。（生读）

师：同学们，如果你是一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？ 生：我在积蓄力量，等待春暖花开的那一天。

生：我在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天。

师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？ 生：敢！师：真勇敢！

师：小花们冒出来会是什么样子的呢？大家来到第七段，我们先齐读一遍第七自然段。

师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生了怎样的变化 ？找找文中是怎么描写的？ 生：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：哦，哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？ 生：改天换地

（教师追问：改天换地是指„„）

师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）

师：那么我们来看一看这句话：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。大家一起来读一读。

师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神，真好！你知道这三个词语，经常用来形容什么的？

生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。生：“明亮夺目”是形容明媚的春光。生：我觉得“神气十足”形容人的精神面貌。

师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？

生：作者用这三个词是为了表现小花迎风冒雨的勇气！

生：这里的小花象征着生命，而这三个词让我们感受到生命的强大！生：我觉得作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！师：你们真是一朵朵勇气可嘉、令人敬佩的小花！

师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。”）师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！

师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！

生（响亮地读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。师：孩子们，小花的气魄啊让作者心头„„ 生（齐答）：怦然一震。

师：他这样写道（课件：这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）

生（齐读）：这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。师：小花的气魄也让刘老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

我从你们坚定的眼神中可以看出，小花的气魄也使你的心头怦然一震，你明白了什么道理呢？（生说一说）

四、走出文本，升华主旨

1．师：在我们生活中何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生命的勇气？ 生：飞蛾、瓜苗。

师：说的真好，说明你们在前面的学习中非常用心。出示：在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

师：同学们，想一想生活中还有有哪些事物让你感受过勇气？你能不能也学着老师写的句子写一个呢？每人在练习本上写一句，开始！生：（学生静心仿写）师：谁来展示一下？

生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气。生2：在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气。生3：在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。„„

3、引申到人

今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物——勇气！在我们生活的周围，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人物身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？

学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒„„）结语：同学们，人生不只是平坦的阳关道，当你遇到了困难与坎坷，请回忆这些闪光的名字，请在你的心头，让这朵勇气的小花（指板书）永远绽放！

五、链接原作，延伸阅读

师：同学们，《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫，令人震撼，其中有个这样的画面：（课件出示）还有，冯骥才先生在《维也纳春天的三个画面》的最后这样写道： 课件出示：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。

师：请同学们继续上网搜集冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，慢慢欣赏带着生命思考的画面，相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！

第二篇：《花的勇气》教学设计

20*花的勇气（1课时）

一、导入：

每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）

总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题）

二、了解故事背景：

1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2.PPT介绍维也纳

三、学习生词：

过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？

1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。

2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读）

四、自读课文：

1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由朗读课文，并思考以下问

题：（PPT出示问题）

2.学生自由朗读，师下位指导

五、略讲课文：

1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了：

（），作者（）在（）（）的经过：

从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。

2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语）

3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让

我们想想，作者的心情为什么会有这样的变化。

4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。

5.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些

地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？

（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？

请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）

②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）⑥看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话）

8.①作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）②“如此的气魄”

让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇气！）③（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。

9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。）

六、拓展

1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦·凯勒和霍金的简介）

3.朗读诗歌《勇气》。

第三篇：《花的勇气》教学设计

020、花的勇气（四年级下册略读课文）

课前谈话：

孩子们，今天我们要坐在这个阶梯教室上课，听课的老师绝大多数都不认识我们，愿不愿意来介绍自己。评价语：你真大方，笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩，你很有勇气。（板书勇气）谁能介绍得跟他不一样。

一、揭题

1、今天，我们要学习的课文和这个词有关，一起来响亮地读一读：勇气。和老师一起把它

写到黑板上（板书：勇气。旁白：注意这个部分是横折）。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事？（提升：奋不顾身，是勇气，你呢？）

2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起（板书：补充课题）。一起来读课题。

就让我们走进略读课文，感受花的勇气。

二、初步感知课文

1、初读要求：认真读提示语，联系阅读提示有感情地朗读课文。思考，作者在维也纳经历

了一件什么事。（神秘地）（初读时间：2分钟）

每个人都有不同的情感，按着自己的节奏读。

2、交流：同学们都读得很投入，我们来交流：作者在维也纳经历了什么事。（引导学生：

说一件事情，我们应该说开始怎么样，后来怎么样，要有一个顺序，你再来说）是的，这就是作者经历的一件事。

·是的，你真会读书，读了一遍就把这件事讲下来，正如你说的那样，正如阅读提示所说的那样，作者在维也纳的心情一直变化着。

·你讲得很具体，谁能讲得简单点

·仅仅是这样一种心情吗？

（浏览时间10秒左右）

3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文，借助这个填空把作者的心情梳

理一下。

幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。

4、作者从失望、遗憾到（惊奇、心头怦然一震），作者的心思多么细腻啊，让我们贴近他的心，哪种心情打动了你，就走进那一段文字中，好好地读几次。

（巡视时，悄悄地说，这是略读课文哦，找找重点，不妨读一读第七段）

自己注意：（节奏要快点）（过渡语的情感把握上）（如何真正打动学生的心）

三、细读品味第七自然段，联系一、二段

1、指名交流：通过你的朗读，我们感受到这一段确实很精彩。没关系，我们先不交流，我们把目光就聚集到这一段，哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你，你可以圈一圈，划一划，甚至写一写，好吗？

2、交流（三个层次）：来吧，我们来交流：哪些地方让你感到了意外、惊喜

（1）感受“竟”（简单处理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到这种惊奇了吗？）——读出意想不到

·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥（心情，对比读）·再读，读出惊奇：难怪作者看到花的原野时，引读：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果学生谈到：“顿时、改天换地、铺满”，与冒的教学一样）

·通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）

·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地：前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的，你们找到了吗？

第一处：十分失望。

#好，我们拿好书，听他读，共同感受这一份失望。

#难怪当看到这片花的原野时，作者惊叹（齐读）：这正是前几天那片„„全新的色彩。

第二处：

# 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

#瞧，这层小花有：（引读）白的、黄的„„可惜却„„

# 此刻，你很想„„你很盼望（指名三四个孩子说）——是的，这就是作者的愿望啊。# 孩子们，闭上眼，仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了，看，有白的、黄的、紫的，瞧，他们多么娇艳啊，一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。

·哇，你感觉到什么：一股生命力在扩张，真是书中说的改天换地啊，怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。

·是的是的，全冒出来了，你来——你来

·让我们一起来感受这心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮夺目，神气十足

师由前一句引读到加粗部分：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

·感受花的娇小。出示野花：孩子们，让我们走进一朵朵野花，这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花，它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃，可它仍„„我们仿佛还看到„„

·这样的野花让我们肃然起敬啊，（送它一个词：傲风斗雨（板书：傲风斗雨）

·指名读：傲风斗雨，自信地绽放，这就是勇气。）谁来向我们展示花的勇气？（远处的事物可以读得轻些，近处的可以读得响些）

·这三个词说得多好啊：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞：每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美，每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中，向大自然诉说着什么？

·多么勇敢的花，你们让寒冷的维也纳也充满了色彩，充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有这样的气魄，作者的心头怦然一震，这一震使他明白了„„

（2）小小的花也让林老师的心头怦然一震，这一震使我明白了„„

（3）相信也会让我们大家的心头都会怦然一震，这一震使我们明白了„„

四、拓展阅读、写话

1、这个故事让我想起了另一个故事，也在诉说着生命的勇气，请同学们打开同步阅读书，163页：百合花开。请同学们用心去读，感受百合花的勇气

2、交流

（1）孩子们，相信这个故事已经吸引了你，你肯定有收获，说说了解了什么？

（2）根据学生的发言，导向：不管遇到什么困难，百合花都有着坚定的信念（板书：坚

定的信念）

（3）他一直有坚定的信念：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为

了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（幻灯出示：孩子们，坚定的信念不是喊出来的，来，我们再来读一读）

3、写话：（指板书）野花傲风斗雨，百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了

一首诗，这首诗的题目就是勇气。（出示诗，师有感情地朗诵前两节）

小诗：勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；

(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的勇气：

(),在（），那是生命的勇气；

(),在（），那是生命的勇气；

勇气，向我们证明生命的价值。

4、引导写话：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些

平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

5、合作接诗。

结束：是的，还有很多很多的生命向我们诉说着勇气（板书：„„）齐读：勇气，向我们证明生命的价值。

六、拓展作业：

阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。

板书：花的勇气

傲风斗雨（迎风冒雨）

坚定的信念

第四篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入 揭示课题

1、解词导题

你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）

今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气。

2、（板书补充课题《花的勇气》）生齐读课题。

二、自读提示，明确要求

1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？

2、汇报交流。

阅读提示

（1）有感情地朗读课文，说说作者经历了一件什么事。

（2）他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”？

（3）把喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。

三、初读课文，了解大意

设问导读

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考，课文讲了一件什么事？

1、汇报生字。

2、解释词语。

3、主要内容。

写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此而产生的心理感受。

四、细读课文，理清脉络。

设问导读

（二）默读课文，看作者在寻花，看花的过程中，情感发生了怎样的变化，联系文章想想为什么会有这样的变化，画出有关的词句。

出示阅读提示

作者最初见到大片大片的草地时，感到（）因为（）。扒开草看到藏着的小花时，感到（）因为（）。离开维也纳前看不见花时，感到（）因为（）。路上，看到花的原野时，感到（）因为（）。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。

3、教师小结。

4、作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？

幻灯出示最后一段：

……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

五、研读课文，感受勇气

设问导读

（三）作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。

1、交流写花的句子。（课件出示）

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（场面一）

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花？教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？（作者的感受）

4、生齐读这一段。

（场面二）

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？

生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？（都是写人的，写出了花的气魄，勇气）

4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。

5、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？（砰然一动，理解词语）

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）

6、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

7、在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。

8、小结

什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

六、课外拓展，开阔视野

1、摘录文中写花的重点句子，背诵积累。

2、推荐课外书

《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 板书设计

花的勇气

刚见草地失望

拨开草看惊喜

离开之前遗憾

雨中看花惊奇

感受（怦然一震）勇气

第五篇：花的勇气教学设计

花的勇气教学设计

《花的勇气 》作者是冯骥才，作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。

《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。

2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。

3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。

教学重点：把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。

教学流程预设：

第一板块：初读课文，把握文意，了解经历

1、解词导题

师：你能理解“勇气”的意思吗?告诉我，你是怎么理解的?(板书“勇气”)

生(预设)：勇敢，很有魄力;敢作敢为毫不畏惧的气魄。

师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——

生(预设)：花的勇气!(板书补充课题《花的勇气》)

生齐读课题。

自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事?

2、初读课文，引导归纳：

师：那现在我们就走进课文，好好去读读《花的勇气》。想一想导语中所提出的问题。

自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事?

生带着要求自由朗读课文)

3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。

一生讲述之后。

师：你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢?既清楚又简洁。

生简短讲述后。出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。

师：是啊，大家都说了这么多，那老师也想来简单地概括一下。

四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起(冒出来)的小花。

(板书：看花)

4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗?他经历了一个怎么样的过程呢?快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。

(板书“经历”)

填上作者的见闻(看见了什么)，以及他的感受。

刚见草地，只是绿色连着绿色，感到____失望_;

拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__;

离开之前，看不到草地上的花，感到____遗憾__;

雨中去看，一片花的原野，感到___惊奇。

5、反馈交流，幻灯出示：

师：同桌两人合作，把老师的提示补充完整，找出相关的词句，划一划。

根据学生反馈，相机板书。

6、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受?——在课文的哪里?

生：最后一段。

幻灯出示最后一段：

„„小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读(相机理解“怦然一震”，板书)

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

第二板块：了解花的世界，感受花的勇气

1、师：作者为什么能感受到花的勇气呢?请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。

2、交流写花的句子，总体感受(课件出示)

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。

(场面一)

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花?

生：白的、黄的„„

生读，教师相机指导。

(轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜)

教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么?

生：还写了作者自己感受。

4、生齐读这一段。

(场面二)

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢?(幻灯出示句子)

生反馈，看到一片花的原野、铺满整个世界„„

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢?

生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

(生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。)

3、(请生读读这些词)师：想想这些词平常用来写什么的?那作者这样写，想告诉我们什么?

师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容——?

生：我们人!

生：写出了花有勇气、有气魄!

4、师：对，花的勇气!作者就是这样一边看，一边赞叹!把见闻和感受结合起来表达!谁愿意来读一读。

5、指导读，以读出感觉为目标

6、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——?

生：怦然一震!

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气!(板书“勇气”)

师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花!(男女生合作)

第三板块：摘录句子，积累语句

1、师述：作者的感受很丰富特别，他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气，把自己的见闻和独特的感受都表达了出来，这样就是一篇优美的文章。

2、课堂摘录文中写花的重点句子，背诵积累。

师：选择一句你最感动的句子，把它认认真真地抄写下来。

3、抄写后，放声朗读。