第一篇:20花的勇气教学设计
20*《花的勇气》教学设计
一、教学目标:
1、联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。积累语言。
2、体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心。
3、能结合本组课文,把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。
二、教学重难点:
在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。
三、课前准备: 多媒体课件。
四、教学流程(1课时):
(一)初读课文,整体把握:
1、默读“学习提示”,把握自学方法,引导归纳:
(1)初读课文,要思考作者经历了什么事?为什么有这样的心理变化?
(2)品读课文,读自己喜欢的部分,体会作者内心的感受。
2、带着初读的要求朗读课文。
3、交流:引导学生把握文章的主要内容。
根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程,说说作者在维也纳经历了什么事?先分步说说作者为什么失望,为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震,再连起来说课文的主要内容。
4、小结:学习略读课文,看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。
(二)品读“花的世界”之美:
1、导入:作者在维也纳,心里所经历的旅程,都是因为这些小花。自由朗读课文,哪些花的场面吸引了你,划出来,多读几次,读得一字不错,很流利了,还能读出一点感觉来。(学生自由朗读)
2、交流写花的句子(课件出示)
原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……
隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
3、指名朗读,仔细听,你会想到哪些词语、成语、诗句来?(繁花似锦、花团锦簇……)
4、品读:
(1)导入:这就是花团锦簇、繁花似锦的世界,每一处花,都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界,细细品。
(2)品读场面一:
① 静静地读,脑中只有这一段话、这个场面,读着读着,涌上心头的是一种什么感觉?(新奇 惊喜 高兴 舒畅 惊叹……)
② 作者没有用一个表示心情的词语,却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉,都藏在字里行间,再细细地读,哪些词会跳到你的眼中,在你眼中出现怎样的画面?边读边动笔,圈圈点点。
③ 自读,交流:
花的多:“满满一层”用手比画一下,满满一层有多少?
“白的、黄的、紫的”:呈现在你眼前的是什么?你就在这花海中,也来数数这些颜色吧。(入情地朗读)
花的美:“纯洁、娇小、鲜亮” 她多么纯洁,仿佛是();
她多么娇小,像是();
她多么鲜亮,就像()。
“这么多,这么密,这么辽阔!”请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面:
花这么多,多得();
花这么密,();
花这么辽阔,()。
④ 看着,惊叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。(指名读,集体合作读出气势。)
(3)品读场面二: A 你品出了怎样的心情?有特别触动你的词吗?你想到了什么?(“流”)
B 朗读。
(4)场面三:
① 引:这动人的色彩在我眼前流过,在我心中流过,仿佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿——(课件播放:各种色彩鲜艳的野花)
② 出示第三段话。自由朗读,读到了什么感觉?(惊奇、陶醉……)
③ 再读读,最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句话,反复读,把这种感觉读出来。
(三)品“花的勇气”,悟心灵的震撼:
1、导:这冷雨中傲然挺立的小精灵啊,你感动了我们。置身于花海中的我,为你惊奇,为你心头怦然一震。
2、出示句子:
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。(齐声朗读)这句话中,哪些词语特别吸引你的眼睛?(“拔地而起、气魄”一般指什么?为什么说小花拔地而起呢?)
3、再读写“花的场面三”的句子,你从哪里读到了小花拔地而起的气魄?(出示场面三的句子,自由朗读,体会:“顿时改天换地……”“傲然挺立……”等词语表现了花的勇气)
4、小花,没有高楼伟岸,却有高楼一般拔地而起的气魄;小花,没有山峰雄伟,却像山峰一样傲然挺立。冷风中,冷雨中,摇曳的身姿在告诉我们什么?(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足,好象在说:。)
5、引入:看到这傲然挺立的小花,我的心头怦然一震——(朗读最后一句)
(四)写话延伸,提升情感
望着眼前冷雨中的小花,我明白了——生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望这眼前的小花,想到我们的生命中经历过的那些事,那些小小的生命,你也一定想到了很多,请拿起笔,写下你对勇气、对生命的想法。
(五)阅读拓展,丰富积累
这篇文章选自作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》,作者三次去维也纳,第一次是五月,维也纳留在他记忆中的是这样一个画面:夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!这是一个多么富有活力的春天画面!第二次去维也纳,是三月,那是一个更令人惊叹的画面:几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天? ……三月早春的维也纳,那画面是那么诗意,那么烂漫,那是春的希望。这一次去维也纳正好四月,于是,作者想,我一定寻找一个四月的画面,让我拥有维也纳春天的三个画面。(板书)可是,初到维也纳,竟然令人失望。
1、朗读第一段。
2、不,不要失望,你看那——(课件,音乐《春之歌》,学生朗读课文中写花的句子。)
3、小花,便是作者眼中的第三个画面。
4、小结:冯骥才先生在他的散文《维也纳春天的三个画面》的最后这样写:拥有了这三个画面,我便拥有了整个春天。
五、作业设计
1、摘录课文中自己喜欢的句子,背诵积累。
2、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。
六、板书设计:
* 花的勇气
失望——遗憾——惊奇——怦然一震
生命的意味是勇气
第二篇:《花的勇气》教学设计
20*花的勇气(1课时)
一、导入:
每当说的春天,我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面,除了这些,你还会想起什么?(点名回答)
总结:是呀,春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光,无疑是春天里最绚丽多彩的,那五彩缤纷的春天的色彩,总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步,一起走进那异国他乡的春天。(板书课题,读课题)
二、了解故事背景:
1.介绍作者(PPT展示):这就是作者冯骥才先生,他说过这样一句话:在地球上最大和最伟大的画家,不是达·芬奇和毕加索,而是春天。现在,就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。
2.PPT介绍维也纳
三、学习生词:
过渡语:在学习课文之前,老师先要检查一下同学们的预习情况,这些词语你会读吗?
1.PPT出示生词,点名读一遍,纠正读音,然后再由一人带读。
2.这些词语读得真不错,接下来的是一组四字词语,谁来带大家读一遍?(点名带读)
四、自读课文:
1.这是一篇略读课文,要求同学们通过自学自己读懂课文,请自由朗读课文,并思考以下问
题:(PPT出示问题)
2.学生自由朗读,师下位指导
五、略讲课文:
1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示,要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了:
(),作者()在()()的经过:
从只见绿地而不见()时的(),见到花儿藏身于草下时的(),到离开前仍不见花儿冒出来时的(),再到看见()时的(),最后被花的()所()。
(PPT出示)老师先来解释一下(解释每个空具体要填哪些内容)给大家几分钟思考。
2.点名回答,完成填空(同时板书表现作者心情变化的关键词语)
3.过渡语:四月的维也纳就像一位魔术师一样,使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让
我们想想,作者的心情为什么会有这样的变化。
4.一开始,作者来到维也纳,给他的第一印象是什么?(失望)从课文的哪些地方可以看出?
(生回答)②因为作者的失望,所以他对同行的小吕说了一番话,谁来读一读?讲解“泛滥”一词,联系上下文,可以想象出作者感觉草地很单调,所以用“泛滥”。
5.①作者没有看见花,感到很失望。但是接下来,他看见花了吗?(生答)从课文中的哪些
地方可以看出他看见了花?(生答,同时PPT出示句子:我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来)②想一下,这段话写了小花的什么?③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情?⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。
6.过了几天,作者要离开维也纳了,他还没有看见草地上的花,此时作者的心情又是如何?
(生答)从课文中的哪些地方可以看出?(生答)
7.①作者真的带着遗憾离开了吗?(生答:没有)既然没有,他又看见了怎样的一番天地?
请从文中找出相关语句。(生答,PPT出示句子:我看到的竟是一片花的原野„„神气十足)
②你体会到作者什么样的心情?从哪些地方可以读出这样的心情?(从某句话或者某个词语)(讲解“改天换地”一词。)③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里,花的原野是怎样的?我要请一位同学来朗读这一段,请其他同学跟随朗诵者和音乐,闭上眼睛,用心想象一下。(指名朗诵,同时播放音乐)⑤好了,现在可以睁开眼睛了,来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧!(PPT出示花的图片)⑥看了这些有勇气的小花,你想用什么语言来形容它们呢?(用一个词或一句话)
8.①作者在惊奇的同时,也在感叹那些花儿的气魄,在文中哪里?(生答)②“如此的气魄”
让作者的心头“怦然一震”,虽然没有温暖的阳光,但只有开花的时节到了,不管是多么恶劣的环境,它们也要“傲然挺立,明亮夺目,神气十足”,原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么?(是——勇气!)③(PPT出示中心句)这句话是这篇课文的中心句,请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。
9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气,那我们要怎样去面对生活?(PPT出示感悟:生
命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么样的挫折,我们都要有勇气去面对,只要有勇气就会有希望。)
六、拓展
1.看完了这些有勇气的小花,想一想,哪些植物也可以称得上是有勇气的呢?(生回答,出示图片:梅花、竹子、野草、菊花)
2.联系生活实际,你认为还有哪些人或事是有勇气的呢?(生回答,出示海伦·凯勒和霍金的简介)
3.朗读诗歌《勇气》。
第三篇:《花的勇气》教学设计
020、花的勇气(四年级下册略读课文)
课前谈话:
孩子们,今天我们要坐在这个阶梯教室上课,听课的老师绝大多数都不认识我们,愿不愿意来介绍自己。评价语:你真大方,笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩,你很有勇气。(板书勇气)谁能介绍得跟他不一样。
一、揭题
1、今天,我们要学习的课文和这个词有关,一起来响亮地读一读:勇气。和老师一起把它
写到黑板上(板书:勇气。旁白:注意这个部分是横折)。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事?(提升:奋不顾身,是勇气,你呢?)
2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起(板书:补充课题)。一起来读课题。
就让我们走进略读课文,感受花的勇气。
二、初步感知课文
1、初读要求:认真读提示语,联系阅读提示有感情地朗读课文。思考,作者在维也纳经历
了一件什么事。(神秘地)(初读时间:2分钟)
每个人都有不同的情感,按着自己的节奏读。
2、交流:同学们都读得很投入,我们来交流:作者在维也纳经历了什么事。(引导学生:
说一件事情,我们应该说开始怎么样,后来怎么样,要有一个顺序,你再来说)是的,这就是作者经历的一件事。
·是的,你真会读书,读了一遍就把这件事讲下来,正如你说的那样,正如阅读提示所说的那样,作者在维也纳的心情一直变化着。
·你讲得很具体,谁能讲得简单点
·仅仅是这样一种心情吗?
(浏览时间10秒左右)
3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文,借助这个填空把作者的心情梳
理一下。
幻灯片出示:作者最初见到满是绿色的草地时,感到(失望);离开维也纳前,一直没有看到花盛开,感到();看见一大片花的原野时,感到();体会到小花的气魄时,心头()。
4、作者从失望、遗憾到(惊奇、心头怦然一震),作者的心思多么细腻啊,让我们贴近他的心,哪种心情打动了你,就走进那一段文字中,好好地读几次。
(巡视时,悄悄地说,这是略读课文哦,找找重点,不妨读一读第七段)
自己注意:(节奏要快点)(过渡语的情感把握上)(如何真正打动学生的心)
三、细读品味第七自然段,联系一、二段
1、指名交流:通过你的朗读,我们感受到这一段确实很精彩。没关系,我们先不交流,我们把目光就聚集到这一段,哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你,你可以圈一圈,划一划,甚至写一写,好吗?
2、交流(三个层次):来吧,我们来交流:哪些地方让你感到了意外、惊喜
(1)感受“竟”(简单处理)
·感受到意想不到(孩子,那你呢,你感受到这种惊奇了吗?)——读出意想不到
·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥(心情,对比读)·再读,读出惊奇:难怪作者看到花的原野时,引读:我看到的竟是一片花的原野
(2)感受“冒”(如果学生谈到:“顿时、改天换地、铺满”,与冒的教学一样)
·通过冒字,你仿佛看到了怎样的景象(把画面描写具体、美,三个点:花多、花充满生机力量、给人以惊喜)
·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地:前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的,你们找到了吗?
第一处:十分失望。
#好,我们拿好书,听他读,共同感受这一份失望。
#难怪当看到这片花的原野时,作者惊叹(齐读):这正是前几天那片„„全新的色彩。
第二处:
# 出示:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来„„
#瞧,这层小花有:(引读)白的、黄的„„可惜却„„
# 此刻,你很想„„你很盼望(指名三四个孩子说)——是的,这就是作者的愿望啊。# 孩子们,闭上眼,仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了,看,有白的、黄的、紫的,瞧,他们多么娇艳啊,一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。
·哇,你感觉到什么:一股生命力在扩张,真是书中说的改天换地啊,怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。
·是的是的,全冒出来了,你来——你来
·让我们一起来感受这心情吧
(3)感受:傲然挺立,明亮夺目,神气十足
师由前一句引读到加粗部分:这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
·感受花的娇小。出示野花:孩子们,让我们走进一朵朵野花,这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花,它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃,可它仍„„我们仿佛还看到„„
·这样的野花让我们肃然起敬啊,(送它一个词:傲风斗雨(板书:傲风斗雨)
·指名读:傲风斗雨,自信地绽放,这就是勇气。)谁来向我们展示花的勇气?(远处的事物可以读得轻些,近处的可以读得响些)
·这三个词说得多好啊:傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞:每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美,每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中,向大自然诉说着什么?
·多么勇敢的花,你们让寒冷的维也纳也充满了色彩,充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。
3、情感提升:
(1)小小的花居然有这样的气魄,作者的心头怦然一震,这一震使他明白了„„
(2)小小的花也让林老师的心头怦然一震,这一震使我明白了„„
(3)相信也会让我们大家的心头都会怦然一震,这一震使我们明白了„„
四、拓展阅读、写话
1、这个故事让我想起了另一个故事,也在诉说着生命的勇气,请同学们打开同步阅读书,163页:百合花开。请同学们用心去读,感受百合花的勇气
2、交流
(1)孩子们,相信这个故事已经吸引了你,你肯定有收获,说说了解了什么?
(2)根据学生的发言,导向:不管遇到什么困难,百合花都有着坚定的信念(板书:坚
定的信念)
(3)他一直有坚定的信念:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为
了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!(幻灯出示:孩子们,坚定的信念不是喊出来的,来,我们再来读一读)
3、写话:(指板书)野花傲风斗雨,百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了
一首诗,这首诗的题目就是勇气。(出示诗,师有感情地朗诵前两节)
小诗:勇气
(野花),在冷雨中傲然挺立,那是生命的勇气;
(百合花),在断崖边努力绽放,那是生命的勇气:
(),在(),那是生命的勇气;
(),在(),那是生命的勇气;
勇气,向我们证明生命的价值。
4、引导写话:孩子们,当我们融进大自然,你会发现一草一木,一花一石,一鸟一虫这些
平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写,我们一起来补充小诗。
5、合作接诗。
结束:是的,还有很多很多的生命向我们诉说着勇气(板书:„„)齐读:勇气,向我们证明生命的价值。
六、拓展作业:
阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。
板书:花的勇气
傲风斗雨(迎风冒雨)
坚定的信念
第四篇:花的勇气教学设计
《花的勇气》教学设计
学习目标:
1、根据学习提示,自学课文,初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者的蕴意和语言的精妙。
3、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨,小结整个单元的人文精神。
教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。
教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。
教学课时:一课时
教学过程:
一、谈话导入 揭示课题
1、解词导题
你能理解“勇气”的意思吗?告诉我,你是怎么理解的?(板书“勇气”)
今天我们要学的课文也是和勇气有关的,不过不是人的勇气,而是——花的勇气。
2、(板书补充课题《花的勇气》)生齐读课题。
二、自读提示,明确要求
1、请同学们打开课文,这是一篇略读课文,首先看到课文的阅读提示,看看它会对我们提出什么要求,谁来读读?
2、汇报交流。
阅读提示
(1)有感情地朗读课文,说说作者经历了一件什么事。
(2)他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”?
(3)把喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的感受。
三、初读课文,了解大意
设问导读
(一)自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考,课文讲了一件什么事?
1、汇报生字。
2、解释词语。
3、主要内容。
写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历,以及由此而产生的心理感受。
四、细读课文,理清脉络。
设问导读
(二)默读课文,看作者在寻花,看花的过程中,情感发生了怎样的变化,联系文章想想为什么会有这样的变化,画出有关的词句。
出示阅读提示
作者最初见到大片大片的草地时,感到()因为()。扒开草看到藏着的小花时,感到()因为()。离开维也纳前看不见花时,感到()因为()。路上,看到花的原野时,感到()因为()。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。
3、教师小结。
4、作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有了什么样的感受?——在课文的哪里?
幻灯出示最后一段:
……小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。
生齐声朗读
师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。
五、研读课文,感受勇气
设问导读
(三)作者为什么能感受到花的勇气呢?请再浏览课文,划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。
1、交流写花的句子。(课件出示)
原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
(场面一)
1、师引入:当作者拨开草看时,有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子,看看自己能不能读好这些句子。
2、师:作者看到了什么样的小花?教师范读,指名学生朗读,练习读。
3、师:仅仅写看到的这样的花吗,还写出了什么?(作者的感受)
4、生齐读这一段。
(场面二)
1、师引入:作者拨开草时,有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时,又看见了什么呢?(幻灯出示句子)
2、师:用心地读一读,你有哪些不理解的词语呢?
生读后,交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。
3、(请生读读这些词)师:想想这些词平常用来写什么的?那作者这样写,想告诉我们什么?(都是写人的,写出了花的气魄,勇气)
4、师:对,花的勇气!作者就是这样一边看,一边赞叹!把见闻和感受结合起来表达!谁愿意来读一读。
5、师:作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很惊奇。又仔细想一想,便觉得不可思义,感受了到花的气魄,他的心头是——?(砰然一动,理解词语)
师:因为他体会到了生命的意味,是——勇气!(板书“勇气”)师:让我们再一起来读一读这些美丽的小花!(男女生合作)
6、引读句子:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?
在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气。
7、在我们学过的课文里,在我们生活的空间里,哪些事物让你感受到了勇气?
出示句子:在_________________________________,那是_______勇气。
8、小结
什么是勇气?勇气就是在面对冷风冷雨的时候,在面对你未曾想到的困难面前,你应该勇敢地去面对,应该不怕困难,去迎接风风雨雨的各种打击,这样我们的生命之花才会尽情绽放,老师希望每个同学都能珍惜自己,好好地活着,活得光彩有力,这就是一种勇气!
六、课外拓展,开阔视野
1、摘录文中写花的重点句子,背诵积累。
2、推荐课外书
《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》 板书设计
花的勇气
刚见草地失望
拨开草看惊喜
离开之前遗憾
雨中看花惊奇
感受(怦然一震)勇气
第五篇:花的勇气教学设计
花的勇气教学设计
《花的勇气 》作者是冯骥才,作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花,一阵雨之后,五颜六色的花齐刷刷地冒了出来,在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼,使作者明白了生命的勇气。
《花的勇气》教学设计
学习目标:
1、整体把握文意,能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。
2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子,并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。
3、积累写花的语句,引导学生学会用心去观察身边的事物。
教学重点:把握文意,理清脉络,积累写花的优美语句。
教学流程预设:
第一板块:初读课文,把握文意,了解经历
1、解词导题
师:你能理解“勇气”的意思吗?告诉我,你是怎么理解的?(板书“勇气”)
生(预设):勇敢,很有魄力;敢作敢为毫不畏惧的气魄。
师:今天我们要学的课文也是和勇气有关的,不过不是人的勇气,而是——
生(预设):花的勇气!(板书补充课题《花的勇气》)
生齐读课题。
自由读课文,想一想作者在维也纳经历了一件什么事?
2、初读课文,引导归纳:
师:那现在我们就走进课文,好好去读读《花的勇气》。想一想导语中所提出的问题。
自由读课文,想一想作者在维也纳经历了一件什么事?
生带着要求自由朗读课文)
3、交流反馈,让学生自由发挥,自由讲述自己所归纳的。
一生讲述之后。
师:你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢?既清楚又简洁。
生简短讲述后。出示句式讲述,引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。
师:是啊,大家都说了这么多,那老师也想来简单地概括一下。
四月,作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起(冒出来)的小花。
(板书:看花)
4、师:作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗?他经历了一个怎么样的过程呢?快速地浏览课文,来找一找作者看花的具体过程。
(板书“经历”)
填上作者的见闻(看见了什么),以及他的感受。
刚见草地,只是绿色连着绿色,感到____失望_;
拨开草看,青草下边藏着满满一层小花,感到____惊喜__;
离开之前,看不到草地上的花,感到____遗憾__;
雨中去看,一片花的原野,感到___惊奇。
5、反馈交流,幻灯出示:
师:同桌两人合作,把老师的提示补充完整,找出相关的词句,划一划。
根据学生反馈,相机板书。
6、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有了什么样的感受?——在课文的哪里?
生:最后一段。
幻灯出示最后一段:
„„小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。
生齐声朗读(相机理解“怦然一震”,板书)
师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。
第二板块:了解花的世界,感受花的勇气
1、师:作者为什么能感受到花的勇气呢?请再浏览课文,划出作者具体写花的句子。
2、交流写花的句子,总体感受(课件出示)
原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来„„
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
3、师:这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界,每一处花,都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界,慢慢地欣赏。
(场面一)
1、师引入:当作者拨开草看时,有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子,看看自己能不能读好这些句子。
2、师:作者看到了什么样的小花?
生:白的、黄的„„
生读,教师相机指导。
(轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜)
教师范读,指名学生朗读,练习读。
3、师:仅仅写看到的这样的花吗,还写出了什么?
生:还写了作者自己感受。
4、生齐读这一段。
(场面二)
1、师引入:作者拨开草时,有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时,又看见了什么呢?(幻灯出示句子)
生反馈,看到一片花的原野、铺满整个世界„„
2、师:用心地读一读,你有哪些不理解的词语呢?
生读后,交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。
(生读词语,教师点拨理解词语,可作动作来理解。)
3、(请生读读这些词)师:想想这些词平常用来写什么的?那作者这样写,想告诉我们什么?
师:你发现没有,其实这些词语,在平时,我们都是用来形容——?
生:我们人!
生:写出了花有勇气、有气魄!
4、师:对,花的勇气!作者就是这样一边看,一边赞叹!把见闻和感受结合起来表达!谁愿意来读一读。
5、指导读,以读出感觉为目标
6、师:作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很惊奇。又仔细想一想,便觉得不可思义,感受了到花的气魄,他的心头是——?
生:怦然一震!
师:因为他体会到了生命的意味,是——勇气!(板书“勇气”)
师:让我们再一起来读一读这些美丽的小花!(男女生合作)
第三板块:摘录句子,积累语句
1、师述:作者的感受很丰富特别,他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气,把自己的见闻和独特的感受都表达了出来,这样就是一篇优美的文章。
2、课堂摘录文中写花的重点句子,背诵积累。
师:选择一句你最感动的句子,把它认认真真地抄写下来。
3、抄写后,放声朗读。