《分米、毫米的认识》综合习题2（模版）

第一篇：《分米、毫米的认识》综合习题2（模版）

综合习题

一、填空

1、毫米和分米都是（）单位。我们学过的长度单位还有（）和（）

2、通常量比较长的物体我们用（）做单位，量比较短的物体我们用（）做单位。3、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米

二、在括号里填上合适的单位

1、小朋友的食指宽8（）

2、一幢楼房高18（）

3、一块橡皮长约5（）

4、一根黄瓜大约长2（）

5、铅笔长18（）

6、一棵大树高23（）

7、小明身高1（）25（）

8、蜡笔长6（）

9、黑板长30（），宽18（）

10、跳绳长2（）

11、课桌高65（）

12、粉笔长75（）13、10张纸厚1（）

/ 4

14、旗杆高9（）

三、单位换算 1、9厘米＝（）毫米 2、40分米＝（）米 3、70厘米＝（）分米 4、80毫米＝（）厘米 5、1分米＝（）毫米 67、15米＝（）分米 89、4分米＝（）毫米 10、1米＝（）分米＝（11、46厘米＋54厘米＝（米

四、比较大小。1、7厘米（）7毫米 23、8厘米（）80分米 45、2米（）290毫米 67、150厘米（）2米

五、判断

1、平平身高5分米（2、课本长18毫米（3、一棵大数高40厘米、9米＝（）厘米、100厘米＝（）米）厘米）厘米＝（）分米＝（）、6毫米（）4厘米、40毫米（）4厘米、9分米（）900毫米）））/ 4

（

4、一根跳绳长2分米（）

六、画线段

1、用直尺画一条比1分米长2厘米的线段。

2、画一条比3厘米短5毫米的线段。

3、画一条和下面线段一样长的线段。

七、解决生活中的问题

1、一块布，用去了17分米，还剩3分米，这块布长多少分米？

2、运动会上扔垒球比赛，小强扔了21米，小东扔了小强比小东多扔了多少米？

/ 4

16米，3、从一根绳子上剪下3段各长3分米的绳子，还剩2分米，这根绳子原来长多少米？

4、一个正方形的边长是9毫米，四条边一共长多少毫米？

5、小明和小红面对面走，小明走了42米，小红走了36米，（1）小明和小红原来距离多少米？

（2）小明比小红多走多少米？

/ 4

第二篇：认识分米和毫米2

苏教二下认识分米和毫米教案

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级（下册）26～28页 教学目标 1.知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米实际长度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2.过程与方法：使学生联系自身的生活经验，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。

3.情感态度与价值观：经历实际测量的过程，使学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学学习与日常生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，增强对数学学习的兴趣。教学重点

帮助学生初步认识毫米、分米的长度概念，教具、学具准备

学生尺每人一把、米尺一把、一分钱硬币52枚、小黑板一块。教学方法：直观演示法、讨论法、发现法。教学时数：一课时 教学过程

一、情境导入：

（一）今天早晨王红拿了一篇日记给我，要我给他检查一下，现在请一位小朋友来帮老师读一读。

3月20日 星期三 雷阵雨

清晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13米长的牙刷，挤了1米长的牙膏刷牙，吃完饭后走了90厘米远的路程来到学校，参加升旗仪式，看到鲜艳的五星红旗升起在15厘米高的旗杆上，我心里真高兴呀！

问：听了这篇日记同学们为什么会笑呀？把你的发现告诉你的同桌。学生交流后再集体修改。

请大家用手势比划一下，1厘米大约有多长？再比划一下，1米大约有多长？ 米和厘米是我们原来认识的老朋友了，它们之间有什么样关系呢？（根据学生回答板书：1米=100厘米）其实王红可聪明了，她刚才只是和我们班的小朋友开了一个玩笑，她还想考考大家，小朋友们有没有信心 迎接挑战？

（二）出示问题：

1、测量教室的长度用什么做单位比较合适 ？

2、要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适。

二、观察操作，探究新知

（一）认识分米。谈话：说到文具盒呀，使我想到我们班的一位小姑娘，她高兴的跑来对我说：许老师、许老师我买了一个新的文具盒，她非常想知道这个文具盒的长是多少？宽是多少？于是就量了量，我们来看看她的测量结果（找学生读一读）：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

问：10厘米还有一种说法，谁知道？（有学生可能会回答1分米）刚才说的分米就是我们今天要学习的其中一个长度单位（板书：分米）。追问：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是1分米，那谁知道文具盒的长度大约是几分米呢？你是怎么想的？ 归纳：10厘米是1分米，20厘米是2分米。这句话我们还可以用等式来表示，谁知道？（板书：1分米=10厘米）

1、找一找。

1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。用你的食指和拇指像老师这样比一比看看1分米到底有多长？ 请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？ 学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：不论从哪个刻度开始数起，只要有10厘米长的线段就是1分米）

2、画一画。

谈话：我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，现在，你们能在作业纸上画一条1分米长的线段吗？画好后，小组里的同学互相检查。

提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）

3、说一说。

刚才我们认识了1分米，同学们可以想一想在生活中哪些物体的长大约是1分米？给你的伙伴说一说。（学生举例，小组展示）

4.接下来，老师想请同学们大胆的猜一猜，1米里面有几分米？板书：1米=？分米（学生大胆猜测）

用米尺引导学生验证自己的猜测，确定1米=10分米。师生一起在米尺上数一数，说一说你自己发现了什么？ 学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。学生测量后，组织交流，订正

（二）认识毫米。

1、谈话：我们每天上课都要用到数学书，老师想请你们估计一下数学书的厚度是多少？ 大家估计得对不对呢？小青椒和西红柿亲自测量了这本书的厚度，我们来听听它们是怎么说的吧！学生角色扮演小青椒和西红柿。

揭示：这本数学书的厚度不到1厘米，只有6小格，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）

2、请学生拿起直尺，教师指明：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。现在我们一起再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？

3、通过刚才的学习我们知道了1分米=10厘米，那你知道 1厘米等于多少毫米吗？ 用铅笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米等于多少毫米，板书：1厘米＝10毫米）

4、举例与测量，体会1毫米的实际长度

（1）教师让学生量一量硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

（2）师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。（3）师：在你们的身边，还有哪些东西的长度或厚度大约是1毫米？（银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米）

（4）教师举例：10张纸的厚度大约是1毫米。请你在数学书上数出10张纸，先自己捏一捏，再量量看。

（5）说一说你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？，（降雨量、小蚂蚁的身长、玻璃的厚度等）

4、今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米（完成课题板书），到目前为止我们已经学习班了四个长度单位，那你能不能按照一定的顺序给它们排队排队。

五、板书设计。分米和毫米

1米＝100厘米 毫米 厘米 分米 米 1分米＝10厘米 mm cm dm m 1米＝10分米 1厘米＝10毫米

第三篇：毫米和分米的认识习题1

分米和毫米的认识习题集

1米=（）分米=（）厘米=（）毫米 500厘米=（）分米=（）米

58厘米=（）分米（）厘米 3分米=（）56米=（）厘米

40分米=（）厘米

300厘米=（）米

3000毫米=（）米

2分米=（）毫米

9米=（）分米

3厘米=（）毫米

50分米=（）米

800厘米=（）米

3米+4米=（）米

3米+5米=（）分米

9分米-9厘米=（）厘米

3厘米8毫米=（）毫米

30分米+50厘米=（）分米

44厘米50毫米=（）厘米

13厘米+17厘米 =（）厘米

30厘米-10厘米 =（）毫米 59厘米=（）分米（）厘米

28分米=（）米（）分米 1分米-8厘米=（）厘米 9分米+4分米=（）米（）分米

第四篇：认识分米和毫米

“认识分米和毫米”教学案例

“认识分米和毫米”教学案例

江苏省常熟市徐市中心小学 钱锦红 背景介绍

这是苏教版小学数学二年级下册第三单元“分米和毫米”P27－29页的内容，主要让学生体验分米和毫米的实际长度，并能综合应用。本节课围绕测量现实生活中的物体，让学生发现问题，产生认知冲突；接着通过探索，感知分米和毫米；最后综合应用，测量生活中的物体的长度。让学生领悟生活中时时处处有数学的存在，真正体验到学习数学的价值，感受数学学习的内在魅力。

教学准备

1、课件。

2、10个塑料盆，每个里面有：米尺、软盘、小棒、长方形纸片、橡皮、回形针、1分硬币、大头针、图画钉、线、电话卡或银行卡、大米等物体。案例描述

一、测量分类，引入新课

师：我们已经学过哪些长度单位？（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？（学生齐用手比划。）

师：现在我想请小朋友帮忙量一些物体的长度，愿意吗？（“愿意”，学生异口同声地说。）

师：（边出示表格，边说）请四人小组合作，先从小塑料盆里找出表格中的物体，再分组测量，组长记录：

学生测量，我下去巡视。后请代表交流，并在实物投影上展示测量的结果。师：谁能根据量得的长度，给这些数据分类？

学生说出了两种分法：一种是分成整厘米的和不是整厘米的两类；另一种是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三类。

师：这两种分法都可以，今天我们就选择第二种分法进行讨论。

二、探索新知，建立表象

（一）认识分米

先讨论整十厘米的：请小朋友找出整十厘米的物体，并举起来。学生一齐举起了10厘米长的小棒和30厘米长的线。

师介绍：像这根10厘米长的小棒我们还可以用另一个长度单位来表示——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米。（这是概念性的知识，我直接告诉了学生。）师：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又举刚量过的线问：那这根线长多少分米？为什么？ ⒈ 认一认（1）指一指：

师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）

这时，想上台介绍的学生很多，他们一一上台边指尺上边介绍：1分米从刻度0到刻度10；1分米从刻度3到刻度13；1分米从刻度10到刻度20；…… 师：通过刚才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10个大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（师随即板书：1分米＝10厘米）（2）体验：

师： 请你伸出大拇指和食指，在直尺上比划出1分米，然后拿掉直尺，两个手指保持不动，看两个手指间的距离，这两指间的距离就是1分米。这也就是我们的一柞，一柞大约是1分米。

接着请同桌 一人比划1分米，另一人用尺检验，看看估计得对不对。最后请全体小朋友闭上眼睛想一想，1分米到底有多长。

通过在尺上指、用两指比划、闭眼想等，让学生初步感知1分米的实际长度。⒉ 画一画

（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？齐画在草稿本上。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。

（3）师小结：1分米我们可以从刻度0画到10的地方，也可以从1开始画到11，还可以从2开始画到12，从3开始画到13……只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。

学生就在周围找了起来，说了很多大约1分米长的物体：插座边的长；软盘边的长；粉笔的长；魔方棱的长；…… ⒋ 数一数

现在请四人小组拿出米尺数一数，1米有多少分米？ 学生交流，师板书：1米=10分米，学生齐读。⒌ 量一量：“想想做做”第4题

（出示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。

先让学生估计一下几分米，再测量。

（二）认识毫米

1、师：接着我们再来讨论不是整厘米的。先请大家找出不是整厘米数的物体，再告诉大家。

学生口答出橡皮的长、回形针的长、数学书的厚、1分硬币的厚。

师：现在老师还想知道得更准确，该怎么办呢？（要学一个比厘米小的单位）好，接着我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）

2、自主学习

（1）师：毫米，老师想请小朋友自己学习P27页例2到P28“想想做做”上面的一些内容。

出示学习步骤：

① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生自主学习。

（3）汇报：通过学习，你知道了什么？

学生交流：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板书：1厘米=10毫米）（任选几个学生上台在尺上数出1厘米中的10个小格。）③ 1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、大润发或常客隆的会员卡的厚度、有的学生尺的厚度、书上数出10张纸的厚度等大约都是1毫米。

接着让学生任选小盆子里1毫米的实物量一量、摸一摸。因为我课前准备了不少实物放在小盆子里，就是想让学生充分感知1分米的实际长度，建立丰富的表象。

3、再让学生用手指比划出1毫米的长度，同桌互相比划，用一分硬币插进去检验对不对。

4、接着又请学生用一个字说对“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：细。师：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请你在身边找一找，说一说。学生又借助盆子里的物体和书上的介绍，交流得很热烈：图画钉的长度；大头针的长度；小蚂蚁的身长；橡皮的厚度；测量降雨量；……

这里，我特意介绍了一下降雨量的知识，从小培养学生对科学的兴趣。

三、全课总结，完善结构

1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了哪几个长度单位？你会把它们从大到小排出来吗？它们之间有些怎样的关系？

学生口答，师板书：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 师：它们分别可以用什么字母来表示呢？学生口答，师板书。

2、师：现在我们已经学习了四个长度单位，那么你对刚才量的橡皮的长、回形针的长、数学书的厚度有什么想法？ 生：量的不精确，想重新量一下。师：好，我们就重新来量一下。

齐量，后交流。说说你是怎么量的？

四、巩固练习，理解运用

1、“想想做做”第5题

学生回答，说说怎样想的。

2、“想想做做”第6题

（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。

五、综合实践，解决问题

请每人选择自己喜欢的至少两样物体量一量它的长度或厚度，并把测量结果写下来。注意选择合适的长度单位。学生独立测量，后交流。

第五篇：认识分米和毫米

认识分米和毫米 青阳实验小学

邓华燕

教学目标：

1、通过实践活动让学生认识长度单位毫米和分米，初步建立毫米和分米的长度概念。

2、使学生在实践测量的过程中学会选择合适的长度单位，了解长度单位的进率，提高学生的估测能力。

3、通过对手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识体验学习的乐趣。教学准备：课件、米尺、一分硬币、正方形和三角形学具。教学过程：

一、复习导入

师：小朋友，还记得测量物体的长度要用到哪些长度单位呀？（米和厘米）

师：对，我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们还知道，米是用来测量比较长的物体，而厘米是用来测量比较短的物体的。请说出这些测量结果：

一棵大树高8（）

一片树叶长6（）

一个文具盒长2（）如果有学生说到2米或2厘米，可以让学生分别比划出2米或2厘米的长。

由此教师可以指出：看来这两个长度单位不能准确地表示出文具盒的长，那我们就得找出一个新的长度单位来表示文具盒的长。

二、新授

1、认识分米

（1）出示文具盒，师：这就是这个文具盒的长，用我们的学生尺来量一量，发现它的左端对着0刻度，右端对着刻度20，它的长就是20厘米。

再来看它的宽，左端对着0刻度，右端对着刻度10，它的宽度是10厘米。

师：其实10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。所以我们也可以说这个文具盒的长是2分米，宽是1分米。

分米就是我们今天要认识的一个新的长度单位（板书：认识分米）（2）找1分米

师：小朋友，也请你们在自己的尺上找一找刻度0和刻度10，从刻度0到刻度10是几厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上从刻度几到刻度几也是1分米呢？你是怎样想的？（板书：1分米=10厘米）

（如果有学生说得不对，可以及时地来数一数它找到的是几厘米？不是10厘米就不是1分米）

（3）画1分米

师：刚才我们小朋友观察得非常仔细，在我们的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你们找到的1分米画下来吗？那就请小朋友用你的尺来画一条1分米的线段，还记得线段有什么特点吗？（两个端点和一条直直的线）

学生操作后同桌交换量一量所画的线段。讨论：你是从刻度几画到刻度几的?还有不同的画法吗？

师：1分米到底有多长？你能用你的手来比划一下吗？想知道你们谁比划地最准确吗？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身边一些长1分米的物体

师：既然1分米有这么长，那在我们周围有哪些物体的长也是1分米呢？（4）教学1米=10分米

师：今天我们认识了一个新的长度单位分米，知道了1分米=10厘米，现在请小朋友想一想，米和分米又有什么关系呢？ 生：……

交流中明确：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10厘米，所以1米=10分米（板书：1米=10分米）

2、认识毫米

（1）师：我们再来观察这把尺，这把尺上除了刻度0、1、3……之外，你还发现了什么？（有很多小的刻度线）对呀，其实尺上面每一小格就是1毫米。数一数1厘米里面有几个小格？（10个）就是10毫米。（板书：1厘米=10毫米）（2）体会1毫米

师：我们已经认识了1毫米，你觉得我们桌上有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？ 师：你会用用手势来表示1毫米的长度吗？

方法指导：只要把一分硬币用两个手指轻轻地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬币，两个手指之间留下的缝隙就是1毫米。

师：觉得1毫米怎么样啊？你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？ 生：……

教师介绍：我们测量降雨量也是用毫米作单位的。（3）认识几毫米、几十毫米、几十几毫米

师：从刻度0开始，到刻度1是10毫米，那从刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？

师：从刻度0开始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？

师：你们怎么能一下子就找到了呢？刚才我们找的这些毫米有什么特殊的地方吗？

三、巩固练习

1、想想做做2 你能说出他们的长度各是多少毫米吗？

2、想想做做5 在（）里填上合适的长度单位。

铁钉长2（）

床长2（）

大米宽2（）

黄瓜长2（）

3、想想做做6 下面三条线段哪条最长？线互相说一说，再量一量。

四、总结对比

师：我们现在已经认识了哪几个长度单位？下面我们来个比赛，老师说一个长度，你们用手势来比划，看看谁的反应快？（分别比划1分米、1厘米、1毫米和1米）

师：看来小朋友的反应都相当快，你能把刚才比划的几个长度来排排队吗？你是按怎样的顺序排的呢？还有不同的排法吗？

师：这几个长度在国际上还有统一的写法。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）