第一篇：《草原上》教学设计
《草原上》教学设计
执教：中和小学
董晴晴 课
题：《草原上》
教
材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元 设计思路：
1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。
运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。
2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。
有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“3 5 6”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。
3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。
本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。教学目标：
1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。
2、听辨“3 5 6”，体验蒙古族民歌旋律特点。
3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、听辨“3 5 6”
3、表演《草原的一天》 教学重难点：
1、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、听辨“3 5 6” 教学安排：一课时
教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器 教学过程：
一、创设情境，激发情趣（2分钟）
1、学法：声——景——情
2、内容：播放《草原上》前奏，想象情境。
3、步骤：
（1）师：同学们，让我们一起聆听来自内蒙古大草原的一段音乐，你会想象到什么样的画面呢？
（2）学生聆听，讨论并启发用动作表现音乐形象。（3）再听歌曲前奏，用动作表现。
4、学习要求：
安静地聆听，能用优美、舒展的动作表现音乐形象。
本环节设计意图：
1、用歌曲前奏导入，体验音乐意境，感受“优美、宽广”。
2、引导聆听，鼓励想象，自主表现。
二、游戏活动：听辩“3 5 6”，体验情感。（6分钟）
1、学法：情——声——景
2、内容：听辨游戏：“3 5 6”
3、步骤：
（1）出示“3 5 6”,认识唱名（柯尔文手势辅助）师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！
（2）手势唱名辅助唱准“3 5 6”
（3）游戏（听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等组合）师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。
4、学习要求：
在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。
本环节设计意图：
1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。
2、指导声音，为唱歌奠基。
三、歌曲学习（17分钟）
（一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。（5分钟）
1、学法：声——景——情
2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息
3、步骤：
（1）初听歌曲，体验情境。（2分钟）师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？（中速、优美地）
（2）创设情境，训练气息（3分钟）
师：我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！
3、学习要求：
引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松，慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。
（二）歌曲旋律学习，巩固“3 5 6”的音高听辩成效。（5分钟）
1、学法：声——境——情
2、内容：旋律听辩与学唱
3、步骤:（1）在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”，出现时举手表示（钢琴弹奏）（2）出示图形谱，随琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”
（3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律
4、学习要求：
巩固“3 5 6”的音高，基本会唱歌曲旋律 本环节设计意图：
1、听记旋律，巩固调性
2、气息训练，为连贯唱法打基础
（三）赞美草原、歌词学习，指导声音（4分钟）
1、学法：景——声——情
2、内容：熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。
3、步骤：
（1）学生完整读歌词
师：草原上有哪些美景呢？让我们一起读一读歌词。（2）随机创设情景，指导声音表现。
（3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。
4、学习要求：
师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。
预设情景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。
本环节设计意图：
1、歌词识记
2、指导声音
3、完善情境
（四）学唱歌曲，情感表达（5分钟）
1、学法：声——情——景
2、内容：词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。
3、步骤：
（1）随琴完整演唱歌曲，教师在情景中指导音准、声音状态。
（2）歌曲处理。
A、在景中理解换气处理 方法： 师引导：草原上连绵不断的草浪，轻轻地、柔柔的，你想用怎样的声音表现呢？（教师范唱歌曲第一句，第一遍:一小节一换气，第二遍:两小节一换气。）生讨论：哪种更能表现大草原的宽广优美？（两小节一换气，连贯的方法。）生观察：看老师手势提示并模仿换气方法。
B、力度变化处理 学习方法：
第一，教师范唱歌曲，学生感受力度变化带来的不同的情境。第二，学生讨论：你想象到了什么？老师的歌声有什么变化？（草原一望无际，羊群走近时渐强，走远时渐弱等）
第三，老师运用指挥手势提示、引导学生演唱
4、学习要求：
在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”，能用歌声表现。
本环节设计意图：
1、完整体验歌曲形象。
2、突出唱歌课特点：声音的训练、力度的体验与表现，在实践中让学生唱会、会唱。
四、改变音乐要素，体验形象变化，深化歌曲理解。（11分钟）
1、学法：声——境——声——景
2、内容：《草原上的一天》
3、步骤：
A、“欢乐的草原”（5分）（1）教师弹奏《草原上》主题变奏（2/4拍子、较快的速度、快乐的情绪）
师：有《草原上》的影子吗？同《草原上》相比又什么变化呢？（2）再次聆听主题变奏，动作表现。
师：请同学们用自己的动作把你听到的音乐表现出来！
（学生聆听并表现）
（3）指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。
师：蒙古人民能歌善舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”，他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动，让我们一起用歌声来表现一下吧！
（4）运用打击乐伴奏（碰铃和双响筒）
B、“宁静、幸福的草原”（3分）（1）想象情境，声音表现。
师：傍晚的草原，你想用怎样的歌声来表现呢？（力度弱、速度慢）（2）学习小结：
师：今天我们共同学习了歌曲《草原上》，我们唱出了几种不同的情境呢？（三种）本环节设计意图：
让学生在律动中体验，在歌唱中表现，达到以下目标：
1、在活动中体验改变音乐要素（2/4拍、较快的速度；4/4拍、较慢的速度、较弱的力度）后的歌曲形象；
2、用生动、有弹性的歌声和连贯、舒缓的歌声表现不同的音乐形象。
五、表演《草原的一天》（5分钟）
1、学法：景（境）——声——情
2、内容：表演《草原的一天》 清晨的草原——欢乐的草原（加鼓声）——晚霞中的草原
3、步骤
师：我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》（1）组织、指导伴奏学生（2）指导学生注意事项 唱法、力度变化、情感、情境
（3）学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。
4、学习要求
对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”，再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度配合打击乐器，演唱并表现“欢乐的草原”；最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。
本环节设计意图：
这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素，可以表现不同的情境；用旁白配 草原音画烘托气氛，让《草原的一天》更加地丰富和饱满，唱好歌曲。
六、小结结束本课学习
师：同学们，今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原，还改编了歌曲，精彩演绎了《草原的一天》这个故事。感谢同学们用歌声为我们带来美的享受！
第二篇：《草原上》教学设计
《草原上》教学设计
（演唱课）
一、教材分析：
《草原上》是一首蒙古族民歌，4/4拍，五声羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出了一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，是人置身于辽阔的草原中。
二、教学目标：
1.用自然的声音，准确演唱歌曲，感受优美抒情的歌曲情绪。
2.乐于参与音乐，和同学一起感受歌曲所带来的快乐，用音乐抒发对草原的热爱。
三、教学重难点：
教学重点：用自然甜美的声音演唱歌曲。
教学难点：了解蒙古族民歌风格，有感情的唱好歌曲。
四、教学过程：
导入部分：
活动1.1-学习音符
教师导语：同学们，你们好，欢迎你来到音乐课堂，在上课之前，我们先来看看，你认识音符家族的这三个成员吗？他们分别排在音乐小阶梯的第三、第五、和第六位，唱作：3、5、6。请你跟着老师唱一唱。
学生活动：看教师手势，准确演唱3、5、6三个音。
活动1.2-练一练
教师导语：这三个音，你认识了吗？你看，老师这里有一条小练习，你能跟着老师试着唱一唱吗？发现了吗同学们？这个小练习，是由刚刚我们学过的三个音，变换位置组合而成的。现在你自己试一试吧。请你跟着老师的琴。
学生活动：跟琴演唱
新歌教学：
活动2.1-发现音符
教师导语：同学们，我们来看看这首歌曲，你能从乐谱中找到我们刚刚学过的三个音符吗？请你听老师唱一遍。
学生活动：听老师演唱歌曲乐谱
活动2.2-接龙演唱
教师导语：同学们，你们一定找到了对不对？你看，这三个地方，出现了我们刚刚学到的三个音符，那就请你跟老师做个接龙游戏吧，你来唱刚刚学过的三个音，老师来唱其他的部分，准备好了吗？我们开始！
学生活动：看乐谱，做接龙演唱。
活动2.3-看歌词
教师导语：乐谱相信大家都会了，那就快让我们来看看歌词吧，你能看出歌词讲述了一个什么景色吗？
学生活动：看歌词，初步感受歌曲蒙古族风格
教师引导学生想象歌词描述的画面，并结合图片，激发情感。
活动2.4-感受歌曲
教师导语：同学们，歌词给我们描绘了这么美的蒙古草原的景色，就让我们赶快在歌曲中感受一下吧。
学生活动：初听歌曲，感受歌词
活动2.5-学唱歌曲
教师导语：同学们，你们非常简单，相信你们一定会了，那就跟着老师的琴，我们自己来用歌声表现一下蒙古草原的美吧。
学生活动：跟老师分句学唱
教师指导：注意全音符的时值；注意声音的自然、甜美。
活动2.6-完整演唱
教师导语：你学会了吗？你自己来完整的演唱一遍，好吗？准备，我们开始！
学生活动：跟琴完整演唱歌曲
拓展总结：
活动3.1-蒙古族歌曲欣赏
教师导语：同学们，我们知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌，那么你了解蒙古族吗？蒙古族是我国4大少数民族之一，人口数量在少数民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法宝，即骑马、射箭和摔跤，除此之外，他们还是一个非常能歌善舞的民族，下面就让我们一起来欣赏两首蒙古族的歌曲吧。
学生活动：欣赏《我是草原小骑手》、《我是草原小牧民》
活动3.2-课后小结
教师总结：同学们，你喜欢蒙古族的音乐吗？下面的课程中，我们还会学到好听的蒙古族音乐，就让我们今天的音乐课，再好听的《草原上》中，结束吧，别忘了，要用自然甜美的声音，展现出草原的美丽。
第三篇：草原上教学设计
小学三年级音乐《草原上》教学设计
九台区土们岭中心学校
李朝辉
教材分析：
歌曲 《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。教学目标：
情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。教学重点：
1.有感情的演唱歌曲《草原上》。
2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。
教学难点：
1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。
2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。教学方法：听唱法 情景法 教具准备：电子琴 多媒体 教学过程：
1.音乐导入
教师提问：同学们，老师要播放一段歌曲，你们能听听这是哪个民族的歌曲吗？ 学生聆听（预设：这是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲„„）2.揭示课题
，初步聆听 导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌，那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（预设：内蒙古的大草原上，住着蒙古包„„）同学们说得特别好，肯定有人亲眼见过那里的样子，今天我们要来学习演唱的这首蒙古族的民歌《草原上》，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲《快乐的牧羊人》的情绪有什么不同？（预设：
更抒情的情绪）为什么会有这样的感受呢？我们一起来看歌谱，从这里找到答案。3.学习歌曲
（1）熟悉歌曲旋律，感受节奏的规律 教师出示歌谱，边听边观察歌曲旋律的变化，发现节奏、旋律重复的部分。导语：请你们边看歌谱，边听老师弹奏歌曲的旋律有什么特点？（预设：发现重复的乐句）（2）画出旋律线，视唱歌谱中重复出现的旋律 教师出示课件中的旋律线，学生一起模唱歌谱 导语：让我们用手势画出旋律线，唱一唱歌谱。（本首歌曲的谱面是两个升号调。因此，提示学生第一个音的唱名是mi）
（3）师生接唱歌谱，巩固音准。
学生演唱每一行的前两个小节，教师接唱后两个小节。（机动内容：如果学生演唱歌谱的效果较好，可以尝试增加难度！和教师互换演唱歌谱或完整演唱歌谱。）难点的解决：教师演唱的部分让学生用“wu”唱一唱，教师用手势提示学生用连贯的气息进行演唱。（4）填词演唱歌曲 轻声读词，感受歌词字尾音上的押韵，指导学生开口音ao的口型及发音，特别是乐句长音的保持。4.完整的演唱歌曲并用肢体表现
（1）随着老师的钢琴完整的演唱 教师根据学生出现的音准或气息的问题进行及时地纠正。
（2）随音乐边唱边表演
5.回顾蒙古族民歌《草原就是我的家》
（1）聆听并演唱歌曲《草原就是我的家》 导语：同学们你们还记得吗？这首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，让我们再一次感受这首歌曲的旋律。教师出示歌（2）归纳歌曲尾音结束在la上的羽调式特点
课堂小结：
蒙古族的民歌有的同学也听了很多，你们关注过旋律的特点吗？比如：下次课我们将要学习的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪个音结束的呢？下次我们再来继续感受蒙古族的民歌，同学们再见！谱，学生边听边感受。
第四篇：草原上教学设计
教学目标：
1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的情怀。
2、有感情的演唱歌曲，感受蒙古民歌的旋律特色。
3、通过音乐创编活动，发展学生的创造思维能力，提高学生的音乐审美能力和合作协调能力。教学重点：
1、有感情的演唱歌曲《草原上》
2、认识四分音符和八分音符，并选择合适的乐器为歌曲创编伴奏。教学难点：
1、选择合适的乐器，用四分音符和八分音符为歌曲添加伴奏。教具准备：
电子琴、课件、伴奏小乐器（碰铃、三角铁、串铃、铃鼓、双响筒等）新课导入：
1、温故而知新
（1）老师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个拥有五十六个民族的大国。我们在上学期就学习了好几个民族的民歌，你还记得么？在我国的北方，有这样一个美丽的地方，那里有一望无际的大草原，风吹草低见牛羊，他们是？（蒙古族）
（2）我们上学期就搭着老师的小火车去内蒙古游玩，我们还学习了他们的民歌？（《草原就是我的家》）现在跟老师一起，骑上小骏马，再去感受一下大草原秋季的美丽风光吧！（播放《草原就是我的
家》，学生跟着老师一起舞蹈，感受蒙古民族的风土人情）
（3）七八月份是内蒙古收获的季节，你们想不想和老师一起，骑着小骏马，到内蒙古的深处去走一走，感受一下，蒙古族人民丰收的喜悦？
2、学习歌曲《草原上》
（1）读歌词，这首歌曲描写了草原上怎样的景象？（天空很蓝，风景优美，牛肥马壮，人们庆祝丰收的热闹景象）
（2）让我们来聆听一下这首歌曲，感受一下草原上的热闹景象吧！（播放歌曲，同时播放课件中草原上的风景图片，简单的介绍一下内蒙古传统节日那达慕）
（3）这首歌是为了描绘丰收的喜悦，歌曲的情绪是怎样的？（甜美的）
（4）歌曲的速度是？(中速稍慢)（5）让我们认真的学唱这首歌，跟内蒙古的小朋友们一起分享丰收的喜悦和节日的快乐吧。（学生先跟着音频哼唱，再跟着老师的电子琴伴奏学唱）
（6）再一次播放音频伴奏，让学生演唱歌曲，感受歌曲的情绪。（7）认识音符。四分音符像一个成熟稳重的大人，走起路来不慌不忙。八分音符像一个懂事又可爱的孩子，跑起来快步流星。（跟同学们解释八分音符和四分音符的时值关系）
（8）用打击乐器为歌曲伴奏，老师先示范，用铃鼓打四分音符（X），双响筒打两个八分音符（XX）。播放音频伴奏，老师试打一段。
（9）让学生们分组练习，挑选合适的小乐器，提示加入舞蹈和歌唱，进行小组比赛。
（10）播放伴奏音频，全班一起表演学习的歌曲《草原上》。
3、课堂小结
同学们，秋季的草原，色彩浓郁，美像油画一样。我们今天的草原之旅先进行到这里，我们稍事休息，下节课再跟着老师一起，到大草原的深处去看一看，跟深入的感受一下小牧民的生活吧。
第五篇：《草原上》教学设计
《草原上》教学设计
执教：中和小学
董晴晴 课
题：《草原上》
教
材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元 设计思路：
1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。
运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。
2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。
有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“3 5 6”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。
3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。
本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。教学目标：
1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。
2、听辨“3 5 6”，体验蒙古族民歌旋律特点。
3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、听辨“3 5 6”
3、表演《草原的一天》 教学重难点：
1、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、听辨“3 5 6” 教学安排：一课时
教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器 教学过程：
一、创设情境，激发情趣
1、学法：景——声——情
2、内容：出示图片，播放音乐背景（主题），教师用简洁的语言描述草原风情。
3、步骤：
（1）师：同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，咱们出发吧！
（旁白）伴随着优美、舒缓的音乐，我们来到了草原上。清晨的大草原，一切都是那么的纯净，天空碧蓝如洗，大地绿草青青。那蜿蜒流动的小溪像一条美丽的银项链。洁白的羊群、奔驰的骏马、美丽的姑娘、健壮的小伙，为我们勾画出了一副生机勃勃、幸福祥和的草原生活画卷！
（2）学生聆听
4、学习要求：
安静地观看与聆听，感受内蒙古风情。
本环节设计意图：
1、导入欣赏音画PPT（早晨的草原）配旁白，创设情境，确定整节课“辽阔、幸福”的教学基调与色彩。
2、播放《草原上》伴奏音乐作背景，起到主题弥漫的效果。
二、游戏活动：听辩“3 5 6”，体验情感。
1、学法：情——声——景
2、内容：听辨游戏：“3 5 6”
3、步骤：
（1）出示“3 5 6”,认识唱名（柯尔文手势辅助）师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！
（2）手势唱名辅助逐个唱准“3 5 6”
（3）游戏（听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等组合）师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。
4、学习要求：
在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。
本环节设计意图：
1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。
2、初步感知音乐形象，体验情感
3、指导声音，为唱歌奠基。
三、歌曲学习
（一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。
1、学法：声——景——情
2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息
3、步骤：
（1）初听歌曲，体验情境。
师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？（中速、优美地）
（2）创设情境，训练气息
师：我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！
3、学习要求：
引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松，慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。
（二）歌曲旋律学习，巩固“3 5 6”的音高听辩成效。
1、学法：声——境——情
2、内容：旋律听辩与学唱
3、步骤:（1）在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”，出现时举手表示（钢琴弹奏）（2）出示图形谱，随琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”
（3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律
4、学习要求：
巩固“3 5 6”的音高，基本会唱歌曲旋律 本环节设计意图：
1、听记旋律，巩固调性
2、气息训练，为连贯唱法打基础
（三）赞美草原、歌词学习，指导声音
1、学法：景——声——情
2、内容：熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。
3、步骤：
（1）学生完整读歌词
师：草原上有哪些美景呢？让我们一起读一读歌词。（2）随机创设情景，指导声音表现。
（3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。
4、学习要求：
师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。
预设情景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。
本环节设计意图：
1、歌词识记
2、指导声音
3、完善情境
（四）学唱歌曲，情感表达
1、学法：声——情——景
2、内容：词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。
3、步骤：
（1）随琴完整演唱歌曲，教师在情景中指导音准、声音状态。
（2）歌曲处理。A、在景中理解换气处理 方法：
师引导：草原上连绵不断的草浪，轻轻地、柔柔的，你想用怎样的声音表现呢？（教师范唱歌曲第一句，第一遍:一小节一换气，第二遍:两小节一换气。）生讨论：哪种更能表现大草原的宽广优美？（两小节一换气，连贯的方法。）生观察：看老师手势提示并模仿换气方法。
B、力度变化处理 学习方法：
第一，教师范唱歌曲，学生感受力度变化带来的不同的情境。第二，学生讨论：你想象到了什么？老师的歌声有什么变化？（草原一望无际，羊群走近时渐强，走远时渐弱等）
第三，老师运用指挥手势提示、引导学生演唱
4、学习要求：
在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”，能用歌声表现。
本环节设计意图：
1、完整体验歌曲形象。
2、突出唱歌课特点：声音的训练、力度的体验与表现，在实践中让学生唱会、会唱。
四、改变音乐要素，体验形象变化，深化歌曲理解。
1、学法：声——境——声——景
2、内容：《草原上的一天》
3、步骤： A、“欢乐的草原”
（1）教师弹奏《草原上》主题变奏（2/4拍子，较快的速度，快乐的情绪）
（2）讨论：这段旋律表现的是怎样的情境？（欢快、热烈、生动）
师：蒙古人民能歌善舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”，他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动，让我们一起用歌声来表现一下吧！
（3）指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。（4）运用打击乐伴奏（串铃和双响筒，模仿马蹄和马铃声）
B、“宁静、幸福的草原”（1）想象情境，声音表现。
师：傍晚的草原，你想用怎样的歌声来表现呢？（力度弱、速度慢）（2）学习小结：
师：今天我们共同学习了歌曲《草原上》，我们唱出了几种不同的情境呢？（三种）
五、表演《草原的一天》
1、学法：景（境）——声——情
2、内容：表演《草原的一天》
清晨的草原——欢乐的草原（加双响筒、串铃）——晚霞中的草原
3、步骤
师：我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》（1）组织、指导伴奏学生（2）指导学生注意事项
唱法、力度变化、情感、情境
（3）学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。
4、学习要求
对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”，再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度演唱表现“欢乐的草原”，最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。
本环节设计意图：
这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素，可以表现不同的情境；用旁白配
草原音画烘托气氛，让《草原的一天》更加地丰富和饱满，唱好歌曲。
六、小结结束本课学习
师：同学们，今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原，还改编了歌曲，精彩演绎了《草原的一天》这个故事。感谢同学们用歌声为我们带来美的享受！
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