教学设计：草原上的舞会

第一篇：教学设计：草原上的舞会

萧山区泰和艺术幼儿园

中班律动游戏：《草原上的舞会》

执教：金琴

一、教学目标

1．倾听哨声，进行轮换游戏。2．发挥幼儿想象进行动作创编。

3.感受非洲音乐曲风，体验音乐的欢快情绪。

二、教学准备

CD、手电筒、啦啦彩球。

三、教学过程

（一）暖身活动

今天老师要带小朋友去非洲参加一个篝火舞会，我们现在踏着整齐的步伐准备出发了。（播放《富尼古利富尼古拉》）

（二）感应音效 1．倾听音乐。

～我们来到舞会现场，舞会马上就要开始了。听，已经传来了好听的声音。（口哨声、呦嗬声和鼓声）

2.感应灯光。

～寻找灯光，听到哨音声让孩子追踪光源方向。3．听哨声轮换律动。

～听到哨声时换小朋友到舞台上来，依次轮换。4．拍蚊子感应节奏并创编。

～请幼儿创编拍蚊子动作来感应节奏。5．轮换律动拍蚊子。

～听到口哨声时换小朋友到舞台上拍蚊子，依次轮换。

（三）啦啦彩球游戏

～手持啦啦彩球跳舞，听到哨音声向空中抛接啦啦彩球。(四）结束

～舞会结束了，我们拿着彩球回家了。

第二篇：草原上的舞会 奥尔夫

大班奥尔夫：草原上的舞会

执教：朱莲蔚

活动目标：

1.熟悉乐曲旋律，感应音乐中的“呦喉”声和笑声,体验豪放、奔放的情感 2.通过各种方式，能在“呦喉”声后换接动作 3.体验音乐的欢快和豪放的情怀

活动准备：装饰品（如：头饰、围巾等）哨子、纱巾、音乐CD 活动过程：

一、以拉个圆圈走走进场并出示图片引出主题

二、熟悉音乐，听出并模喊“呦喉”声 1.倾听音乐，感知“呦喉”声

你们听到他们是怎么喊的？“呦喉”声是在什么时候出现的？ 3.老师吹口哨后，孩子喊“呦喉” 4.跟音乐在哨子声后喊“呦喉”

三、在“呦喉”声后改变动作

四、“呦喉”声用另外的词代替，跟音乐模仿动物动作，进一步巩固音乐 1.休息休息看看风景，草原一望无际，很宽阔，在表示豪放时除了喊“呦喉”还可以喊什么？

2.再看看，看到动物，让孩子说说并模仿动物的动作

3、跟音乐一个一个轮着做动物动作，其他孩子模仿做

五、听孩子的笑声

1.这段音乐里面也有一个开心的声音是什么？大家模仿笑一下 2.听音乐，听到孩子的笑声用甩纱巾表示

六、举行草原上的舞会

1.让孩子自己装扮，并且部分孩子听到“呦喉”声后一个一个做不同的动作，其他孩子进行模仿

2.另一部分孩子听到孩子的笑声甩纱巾表示 3.互换角色

七、结束

第三篇：《草原上》教学设计

《草原上》教学设计

（演唱课）

一、教材分析：

《草原上》是一首蒙古族民歌，4/4拍，五声羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出了一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，是人置身于辽阔的草原中。

二、教学目标：

1.用自然的声音，准确演唱歌曲，感受优美抒情的歌曲情绪。

2.乐于参与音乐，和同学一起感受歌曲所带来的快乐，用音乐抒发对草原的热爱。

三、教学重难点：

教学重点：用自然甜美的声音演唱歌曲。

教学难点：了解蒙古族民歌风格，有感情的唱好歌曲。

四、教学过程：

导入部分：

活动1.1-学习音符

教师导语：同学们，你们好，欢迎你来到音乐课堂，在上课之前，我们先来看看，你认识音符家族的这三个成员吗？他们分别排在音乐小阶梯的第三、第五、和第六位，唱作：3、5、6。请你跟着老师唱一唱。

学生活动：看教师手势，准确演唱3、5、6三个音。

活动1.2-练一练

教师导语：这三个音，你认识了吗？你看，老师这里有一条小练习，你能跟着老师试着唱一唱吗？发现了吗同学们？这个小练习，是由刚刚我们学过的三个音，变换位置组合而成的。现在你自己试一试吧。请你跟着老师的琴。

学生活动：跟琴演唱

新歌教学：

活动2.1-发现音符

教师导语：同学们，我们来看看这首歌曲，你能从乐谱中找到我们刚刚学过的三个音符吗？请你听老师唱一遍。

学生活动：听老师演唱歌曲乐谱

活动2.2-接龙演唱

教师导语：同学们，你们一定找到了对不对？你看，这三个地方，出现了我们刚刚学到的三个音符，那就请你跟老师做个接龙游戏吧，你来唱刚刚学过的三个音，老师来唱其他的部分，准备好了吗？我们开始！

学生活动：看乐谱，做接龙演唱。

活动2.3-看歌词

教师导语：乐谱相信大家都会了，那就快让我们来看看歌词吧，你能看出歌词讲述了一个什么景色吗？

学生活动：看歌词，初步感受歌曲蒙古族风格

教师引导学生想象歌词描述的画面，并结合图片，激发情感。

活动2.4-感受歌曲

教师导语：同学们，歌词给我们描绘了这么美的蒙古草原的景色，就让我们赶快在歌曲中感受一下吧。

学生活动：初听歌曲，感受歌词

活动2.5-学唱歌曲

教师导语：同学们，你们非常简单，相信你们一定会了，那就跟着老师的琴，我们自己来用歌声表现一下蒙古草原的美吧。

学生活动：跟老师分句学唱

教师指导：注意全音符的时值；注意声音的自然、甜美。

活动2.6-完整演唱

教师导语：你学会了吗？你自己来完整的演唱一遍，好吗？准备，我们开始！

学生活动：跟琴完整演唱歌曲

拓展总结：

活动3.1-蒙古族歌曲欣赏

教师导语：同学们，我们知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌，那么你了解蒙古族吗？蒙古族是我国4大少数民族之一，人口数量在少数民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法宝，即骑马、射箭和摔跤，除此之外，他们还是一个非常能歌善舞的民族，下面就让我们一起来欣赏两首蒙古族的歌曲吧。

学生活动：欣赏《我是草原小骑手》、《我是草原小牧民》

活动3.2-课后小结

教师总结：同学们，你喜欢蒙古族的音乐吗？下面的课程中，我们还会学到好听的蒙古族音乐，就让我们今天的音乐课，再好听的《草原上》中，结束吧，别忘了，要用自然甜美的声音，展现出草原的美丽。

第四篇：《草原上》教学设计

《草原上》教学设计

执教：中和小学

董晴晴 课

题：《草原上》

教

材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元 设计思路：

1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。

运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。

2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。

有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“3 5 6”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。

3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。

本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。教学目标：

1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。

2、听辨“3 5 6”，体验蒙古族民歌旋律特点。

3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。教学内容：

1、学唱歌曲《草原上》

2、听辨“3 5 6”

3、表演《草原的一天》 教学重难点：

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、听辨“3 5 6” 教学安排：一课时

教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器 教学过程：

一、创设情境，激发情趣（2分钟）

1、学法：声——景——情

2、内容：播放《草原上》前奏，想象情境。

3、步骤：

（1）师：同学们，让我们一起聆听来自内蒙古大草原的一段音乐，你会想象到什么样的画面呢？

（2）学生聆听，讨论并启发用动作表现音乐形象。（3）再听歌曲前奏，用动作表现。

4、学习要求：

安静地聆听，能用优美、舒展的动作表现音乐形象。

本环节设计意图：

1、用歌曲前奏导入，体验音乐意境，感受“优美、宽广”。

2、引导聆听，鼓励想象，自主表现。

二、游戏活动：听辩“3 5 6”，体验情感。（6分钟）

1、学法：情——声——景

2、内容：听辨游戏：“3 5 6”

3、步骤：

（1）出示“3 5 6”,认识唱名（柯尔文手势辅助）师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！

（2）手势唱名辅助唱准“3 5 6”

（3）游戏（听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等组合）师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。

4、学习要求：

在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。

本环节设计意图：

1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。

2、指导声音，为唱歌奠基。

三、歌曲学习（17分钟）

（一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。（5分钟）

1、学法：声——景——情

2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息

3、步骤：

（1）初听歌曲，体验情境。（2分钟）师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？（中速、优美地）

（2）创设情境，训练气息（3分钟）

师：我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！

3、学习要求：

引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松，慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。

（二）歌曲旋律学习，巩固“3 5 6”的音高听辩成效。（5分钟）

1、学法：声——境——情

2、内容：旋律听辩与学唱

3、步骤:（1）在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”，出现时举手表示（钢琴弹奏）（2）出示图形谱，随琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”

（3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律

4、学习要求：

巩固“3 5 6”的音高，基本会唱歌曲旋律 本环节设计意图：

1、听记旋律，巩固调性

2、气息训练，为连贯唱法打基础

（三）赞美草原、歌词学习，指导声音（4分钟）

1、学法：景——声——情

2、内容：熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。

3、步骤：

（1）学生完整读歌词

师：草原上有哪些美景呢？让我们一起读一读歌词。（2）随机创设情景，指导声音表现。

（3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。

4、学习要求：

师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。

预设情景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。

本环节设计意图：

1、歌词识记

2、指导声音

3、完善情境

（四）学唱歌曲，情感表达（5分钟）

1、学法：声——情——景

2、内容：词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。

3、步骤：

（1）随琴完整演唱歌曲，教师在情景中指导音准、声音状态。

（2）歌曲处理。

A、在景中理解换气处理 方法： 师引导：草原上连绵不断的草浪，轻轻地、柔柔的，你想用怎样的声音表现呢？（教师范唱歌曲第一句，第一遍:一小节一换气，第二遍:两小节一换气。）生讨论：哪种更能表现大草原的宽广优美？（两小节一换气，连贯的方法。）生观察：看老师手势提示并模仿换气方法。

B、力度变化处理 学习方法：

第一，教师范唱歌曲，学生感受力度变化带来的不同的情境。第二，学生讨论：你想象到了什么？老师的歌声有什么变化？（草原一望无际，羊群走近时渐强，走远时渐弱等）

第三，老师运用指挥手势提示、引导学生演唱

4、学习要求：

在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”，能用歌声表现。

本环节设计意图：

1、完整体验歌曲形象。

2、突出唱歌课特点：声音的训练、力度的体验与表现，在实践中让学生唱会、会唱。

四、改变音乐要素，体验形象变化，深化歌曲理解。（11分钟）

1、学法：声——境——声——景

2、内容：《草原上的一天》

3、步骤：

A、“欢乐的草原”（5分）（1）教师弹奏《草原上》主题变奏（2/4拍子、较快的速度、快乐的情绪）

师：有《草原上》的影子吗？同《草原上》相比又什么变化呢？（2）再次聆听主题变奏，动作表现。

师：请同学们用自己的动作把你听到的音乐表现出来！

（学生聆听并表现）

（3）指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。

师：蒙古人民能歌善舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”，他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动，让我们一起用歌声来表现一下吧！

（4）运用打击乐伴奏（碰铃和双响筒）

B、“宁静、幸福的草原”（3分）（1）想象情境，声音表现。

师：傍晚的草原，你想用怎样的歌声来表现呢？（力度弱、速度慢）（2）学习小结：

师：今天我们共同学习了歌曲《草原上》，我们唱出了几种不同的情境呢？（三种）本环节设计意图：

让学生在律动中体验，在歌唱中表现，达到以下目标：

1、在活动中体验改变音乐要素（2/4拍、较快的速度；4/4拍、较慢的速度、较弱的力度）后的歌曲形象；

2、用生动、有弹性的歌声和连贯、舒缓的歌声表现不同的音乐形象。

五、表演《草原的一天》（5分钟）

1、学法：景（境）——声——情

2、内容：表演《草原的一天》 清晨的草原——欢乐的草原（加鼓声）——晚霞中的草原

3、步骤

师：我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》（1）组织、指导伴奏学生（2）指导学生注意事项 唱法、力度变化、情感、情境

（3）学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。

4、学习要求

对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”，再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度配合打击乐器，演唱并表现“欢乐的草原”；最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。

本环节设计意图：

这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素，可以表现不同的情境；用旁白配 草原音画烘托气氛，让《草原的一天》更加地丰富和饱满，唱好歌曲。

六、小结结束本课学习

师：同学们，今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原，还改编了歌曲，精彩演绎了《草原的一天》这个故事。感谢同学们用歌声为我们带来美的享受！

第五篇：草原上教学设计

小学三年级音乐《草原上》教学设计

九台区土们岭中心学校

李朝辉

教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。教学目标：

情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。

知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。

能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。教学重点：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。

教学难点：

1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。

2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。教学方法：听唱法 情景法 教具准备：电子琴 多媒体 教学过程：

1.音乐导入

教师提问：同学们，老师要播放一段歌曲，你们能听听这是哪个民族的歌曲吗？ 学生聆听（预设：这是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲„„）2.揭示课题

，初步聆听 导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌，那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（预设：内蒙古的大草原上，住着蒙古包„„）同学们说得特别好，肯定有人亲眼见过那里的样子，今天我们要来学习演唱的这首蒙古族的民歌《草原上》，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲《快乐的牧羊人》的情绪有什么不同？（预设：

更抒情的情绪）为什么会有这样的感受呢？我们一起来看歌谱，从这里找到答案。3.学习歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受节奏的规律 教师出示歌谱，边听边观察歌曲旋律的变化，发现节奏、旋律重复的部分。导语：请你们边看歌谱，边听老师弹奏歌曲的旋律有什么特点？（预设：发现重复的乐句）（2）画出旋律线，视唱歌谱中重复出现的旋律 教师出示课件中的旋律线，学生一起模唱歌谱 导语：让我们用手势画出旋律线，唱一唱歌谱。（本首歌曲的谱面是两个升号调。因此，提示学生第一个音的唱名是mi）

（3）师生接唱歌谱，巩固音准。

学生演唱每一行的前两个小节，教师接唱后两个小节。（机动内容：如果学生演唱歌谱的效果较好，可以尝试增加难度！和教师互换演唱歌谱或完整演唱歌谱。）难点的解决：教师演唱的部分让学生用“wu”唱一唱，教师用手势提示学生用连贯的气息进行演唱。（4）填词演唱歌曲 轻声读词，感受歌词字尾音上的押韵，指导学生开口音ao的口型及发音，特别是乐句长音的保持。4.完整的演唱歌曲并用肢体表现

（1）随着老师的钢琴完整的演唱 教师根据学生出现的音准或气息的问题进行及时地纠正。

（2）随音乐边唱边表演

5.回顾蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆听并演唱歌曲《草原就是我的家》 导语：同学们你们还记得吗？这首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，让我们再一次感受这首歌曲的旋律。教师出示歌（2）归纳歌曲尾音结束在la上的羽调式特点

课堂小结：

蒙古族的民歌有的同学也听了很多，你们关注过旋律的特点吗？比如：下次课我们将要学习的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪个音结束的呢？下次我们再来继续感受蒙古族的民歌，同学们再见！谱，学生边听边感受。