同课异构课堂教学竞赛活动方案

第一篇：同课异构课堂教学竞赛活动方案

同课异构课堂教学竞赛活动方案

一、活动主旨：

为了检验并提升我校教师教学设计的能力和教师的教学水平,进一步深化和推动教育改革，加大教研及师资队伍建设的力度，同时也为了给教师搭建展示各自教学风采和面对面交流互动的平台，特举办“建设杯” 同课异构课堂教学大赛。希望通过本次大赛，让迥异的风格、不同策略在交流中碰撞、升华，并通过多维度、多层面的交流，全方位的探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，为进一步打造有效、高效课堂，提高课堂教学质量奠定基础。

二、活动目的：

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构竞赛——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

三、教研主题： 数学：关注课标，在活动中探究，在体验中生成 语文：立足文本，聚焦语用

四、活动时间：

2015年10月12——10月20日（每天3、4、5节课）

五、参与学科： 语文、数学

六、参加范围： 1——6年全体语数教师

七、具体日程安排

1.9月28——9月29日：选定课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题（1——4年级选择一个学科），并在9月30日上报教导处。

2.9月29日——10月10日：个人教学设计，年组集体备课。课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教案。注：教学设计含课题、执教人、学科、年级、教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节可以说明设计意图、板书设计。

3.10月12日——10月20日：同课异构课堂教学竞赛实践阶段。以说课(3分钟)、上课(40分钟)、听课、评课、课后年组研课发表形式进行。课上完后，由包年级领导组织集体评议，对课的优点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。要求：作课教师要提前上课，并进行课前3分钟的说课。

4.10月20日——10月23日：研课发表，总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思，年组教师完成评课稿和本次同课异构教学研课发表的相关材料，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录下来，以促进教师的专业化成长。

5.10月30日：课堂教学竞赛全面总结、表彰。

八、各阶段活动要求

1.独立备课阶段，要求各位教师深入学习课程标准，正确解读新课标，认真钻研教材，科学把握新教材，合理设计教学环节，积极探索课堂教学的有效性。

2.年组备课阶段，要求各年级的蹲点领导精心组织，有效开展，充分交流教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化。教师各自阐述自己的教学活动及设计意图，其他成员提供参考意见，大家集思广益，不断优化自己的教学设计。

3.课堂教学研讨竞赛阶段，要求同年级教师和没有课的同学科教师全员参与听评课过程。

听、评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法、说基本流程设计意图等）——上课——听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）——年组研课发表。上课教师课前写出课堂教学详案，课前进行说课；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后进行评课。

4.各年级组要做好活动过程性材料的收集。

每位执教老师的说课稿、教学设计、教学反思、课评、年组研课发表请于10月23日前上交至教导处。

九、评比办法

1.成立课堂教学竞赛评比委员会 2.成绩核算：

评委会将对课堂教学成绩进行现场打分。去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均值。

3.奖励办法： 优质课：3节

十、评价标准：

参照《 “同课异构”课堂教学竞赛评价表》

第二篇：幼儿园教师同课异构y竞赛活动方案

幼儿园教师

“同课异构”优质课竞赛活动方案

一、活动目标：

为进一步推进新课程的改革，激励教师钻研教材、加强课程的设计和实施能力。根据教研计划的安排，举行“同课异构”的教研活动。本次活动旨在激发 我园教师研究课程与教学的热情，进一步学习领会《幼儿园教育指导纲要》精神，尝试多样化的教学方法，为大家提供一个研讨、学习、交流的平台。

二、参赛对象：

中班组教师

三、具体要求及方法：

1、本次竞赛内容：相同内容的主题教学活动，活动设计、教学方法不得雷同。（参赛前两天公布课题）

2、要根据班级幼儿的实际情况设计教学过程，必须做到因材施教。

3、参赛教师按照抽签的顺序进行。

4、活动结束后及时组织评课。先由执教者谈谈自己的教学设计思路和教后反思，再请听课的老师谈谈本节课的优缺点。

5、各位老师讲“同课异构”活动的感想和建议写在教育笔记上，以便积累教学经验。

四、奖项的设立：

一等奖、二等奖、三等奖各一名

五、评委：

张小云

王娟

卫友凤

汤海玉

第三篇：同课异构课堂教学实施方案

“同课异构”课堂教学实施方案

为促进教育内涵发展，提高教师的教学水平，提高课堂教学质量，打造学校有特色的课堂教学名牌，根据上级《全市普通中小学开展“同课异构”课堂教学大比武活动》的通知精神，结合教管办会议部署和本校的实际，制订我校的“同课异构”课堂教学实施方案

一、参加人员

本校小学全体任课教师。

二、组织领导

1、成立“同课异构”课堂教学大比武活动领导小组。组长：辛志义

成员：辛中华、辛英、辛建才、辛宝福

三、活动内容

根据“有效管理、有效教学、有效学习实施意见”要求，结合高效课堂研究和课堂教学达标活动，开展“同课异构”课堂教学大比武活动。“同课异构”课堂教学活动，即针对同一课题，多人备课，多人上课展示，共同研讨评比。通过研讨评比，提高教师的备课水平、授课水平，打造学校有特色的课堂教学名牌。

四、活动要求

1、我校按年级层层开展研讨、展示和评比，确保活动有序、有效开展。

2、活动中，要按高效课堂要求，组织教师认真钻研课标、考试说明和教材，精心设计课堂教学，打造不同学科、不同课型的高效课堂教学模式。

3、活动中，要重视从学生满意度、听课教师满意度、评委满意度三方面对教师课堂教学进行评价。

4、在大比武活动中，要注意总结优秀课堂设计、教学方法和教学模式，发现课堂教学优秀教师，对授课时好的经验、方法、模式和典型在学校进行推广。

5、参加授课的教师在课堂教学大比武活动结束时，写出活动总结报告，分析当前学科课堂教学中的成绩、经验与问题，提出后续工作建议，为今后的课堂教学指导工作提供依据，打下基础；同时，要通过各学科专题教研活动等多种形式推广此次课堂教学大比武成果。

五、活动进程安排1、2009年3月—4月，学校确定第一批课堂教学达标人员（原则上不超过教师总数的三分之一），并从中选拔优秀者参加全镇“同课异构”课堂教学大比武展评。

2、2009年5月—6月，学校确定第二批课堂教学达标人员。

3、本学期课堂教学未达标人员，利用暑假培训，加强学习，钻研课标、考纲和教材，迅速提高业务水平，限期达标。

“同课异构”课堂教学实 施 方 案

墨黑小学

2009年3月

第四篇：同课异构的课堂教学评价

“同课异构”的课堂教学评价

“同课异构”课堂教学评价

一、“同课异构”教学评价活动的目的

“同课异构”教学评价应充分运用比较法进行

1、通过“同课异构”评价活动，改变教师过去单一的评课方法，促使教师对教学问题的深入思考，建立多元评价体系，加强教师之间的合作与互动，增强教师的业务能力。

2、通过“同课异构”评价活动，促使教师对“新课标”的理解，对新教材教学的更深一步的探讨，提高对教学内容特别是重难点的把握能力，促进教法与学法的改进，逐步形成每个教师自己独特的教学风格，加速教师特别是年轻教师专业化的成长。

3、通过教师个体反思和备课组教师间的相互评课，促进课堂教学效率的提高，为学生的终身发展创设优良、和谐的育人环境。

二、评价活动的形式：

采取与教师面对面进行可行性、可操作性、教学有效性的评价相结合。

三、评价活动的步骤：

1、同定一节课。同年级的数学教师，定好同一内容，同一例题，同一课时的一节课。

2、同备一节课。定好课题后，同年级的教师共同研究，确定知识点以及教学的重点和难点，达到学习交流，文本共享的目的。

3、同上一节课。教师认真备课后，同年级的教师同上一节“同课异构”课，展露各有特色，各有千秋的教学风采。

4、同听一节课。同组教师参加“同课异构”课听课。在听课中汲取别人的亮点，为己所用，也为课后评价做好准备。

5、同评一节课。听完课之后，各教研组长定好时间、地点，邀请学校相关领导，组织同组教师对“同课异构”课进行评课，达到互动教学研究的真正意义。

四、评价活动时上课教师与听课教师的任务

每次活动，教师都要明确自己的职责和任务，并按要求做好充分的发言准备，最后写一份这次活动的反思。

〈一〉上课教师的任务；

1、起点思索：（1）你的教学观是什么，如何根据自己的认识和情趣构建自己心中的优质课？（2）你上这节课教学设计的突破口在那里，哪一点最成功，不足是什么？

2、同课比较。深入探究：透视别人的课堂，分析课堂教学的真正艺术。透过别人的课堂你得到了什么启示？比较自己的教学你最需要改进的是什么？

3、生成观点。概括自己在这次活动中的心得体会与业务提升，交流自己对课堂教学的思考和操作设想。你打算吸纳别人的那些先进理念、手法、技术，使自己的课堂更有生机？ 〈二〉评课教师的任务（每个听课教师都要发言）对教师的教学评价主要有“教的评价和学的评价”，教的评价有“课堂教学设计评价和课堂教学过程评价”，按照教师自己的认识和理解可以进行以下的评价和思考：

1、课堂教学设计的评价：（1）同样的内容，几个教师的设计差别在那里？（2）透过课堂，你感受到他们的教学理念差异在那里？ 思考：（1）他们的教学设计最值得你学习的是什么？欠缺什么？（2）你认为那一个设计比较接近你的理想课堂？

2、课堂教学过程评价

〈1〉教的评价：评价时注意从以下几方面评价：①教学语言评价、②板书设计评价、③课堂提问评价，④课堂调控评价，⑤对学生评价的评价等。必须罗列出几个教师在教学过程中你觉得精彩的几点和做得不够的地方，谈谈如果自己上这节课怎样改进。

思考：(1)几个教师的教学方法，你最想吸纳的是什么？(2)你认为最需要改进的又是什么？(3)比较几位教师的教学方法,你认为怎样互补才能变成一节完美的课? 〈2〉学的评价：“学”的评价主要有“学习活动及效果评价”。对学生学习活动及效果评价主要是：①预习、听课、练习等能力层面，②兴趣、愿望、氛围等情感层面。学习效果贯穿于整个学习过程，会形成阶段性效果。可以有以下评价项目：

(1)“预习”评价的指标为：初步理解教材的基本内容；找出教材中的重点和不理解的问题；完成老师布置的预习思考题。

(2)“听课”评价的指标为：上课专心听讲，真正听懂老师讲授的知识；当堂理解教学的基本内容；掌握学习方法，运用有关知识解决实际问题。

(3)“练习”评价的指标为：格式规范，书写质量高；练习正确率高；围绕学习中心内容。（4）在调动学生学习积极性方面：参与态度、参与广度、参与深度。

（5）根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

（6）引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。

（7）激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。

五、评价活动的主要功能

“同课异构”课教学评价，对于提高教与学的效果具有显著的促进作用。这种促进作用主要表现为：

(一)诊断作用。“同课异构”课教学评价，能够了解教学各个方面的情况，比较准确地诊断出教师、学生教与学的质量、水平、优点以及缺点、矛盾和问题，缩小对知识点评价的范围，有效地评价学生学习的过程与方法，更有针对性地开展校本教学研究，并进行归因分析，提高教师的理论水平，活跃学校的教研氛围。

(二)导向作用。“同课异构”课教学评价，有很强的导向性，能使教师明确教学应努力的方向及应达到的程度。

(三)强化作用。“同课异构”课评价活动，是对教师和学生的教学态度、活动及其效果的肯定或否定的一种强化方式，在活动过程中，有方向，有活动任务，每一位教师都必须深入探讨，深入思考，不搞“一言堂”，对提高教师的业务水平非常有效。

第五篇：同课异构活动方案

荣程中学

同课异构教学研讨活动方案

为了认真贯彻执行新课程标准，强化学生的创新精神、实践能力，体现学生学习方式上的自主、探究、合作性，有力推动我校“1+2+1”课堂教学改革，提高课堂教学质量，充分展示教师风采，学校决定期中考试后在全校开展同课异构教学研讨活动，现安排如下：

一、参加对象：全校各年级任课教师

二、活动内容及形式：各年级现行教材下册，以各年级备课组为单位进行“同课异构”课堂教学研讨活动，按规定的教学进度安排一个课时（40分钟）。

三、组织形式：

本次活动共安排二个阶段。

第一阶段：本周至下周，准备阶段。

宣传队员并学习以备课组为单位开展同课异构示范课活动要求、意义和实施方案。人数比较多的备课组如（语文、数学、英语、物理等）可先安排3人讲课，余下的老师下学期同课异构周活动时再安排。

第二阶段：活动开展和总结阶段。

同课异构活动在一周内按时完成，各备课组长做好组织安排和上课记录及评课总结工作。

四、活动要求：

1、各年级备课组长要高度重视，认真组织，严格程序，做好听课、评课及总结工作，按时完成此项工作。

2、各参加教师应提前协调，统一内容，从不同侧面进行授课，充分展示个人教学艺术，体现同课异构的精神内涵。

3、各备课组长在网上公布当天上课老师，学校领导进行推门看课。

二○一四年四月二十一日