《一分钟》德育渗透课教学设计

第一篇：《一分钟》德育渗透课教学设计

《一分钟》德育渗透优质课教学设计

庵东镇西一小学

周群燕

在正确认读生字和正确流利的朗读课文的基础上。本课为第二节课。

教学目标：1.有感情的朗读课文。(知识与能力目标就是这个，太笼统了)

2.知道时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

3.学会克制自己。

教学准备： 课时：第二课时 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。直接板书《一分钟》

1.谁能告诉老师一分钟有多长。请学生自由回答。

3.好，下面我们来做一个游戏，来体验一下一分钟到底有多长。

请大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏气，当你不能坚持时就把手举起来告诉老师，然后可以自由呼吸，看谁坚持的久。

（预设：一般学生摒弃的时间为40秒左右，很难超过一分钟，让学生体验一下一分钟的感觉。）

谁来说说你在屏气的时候是什么感受？

（预设：可以让学生自由回答，学生往往会感觉难受，胸闷，并且会感觉比平时的一分钟漫长。）

那么我们在什么时候会觉得时间过的很快呢？

（预设：人在放松，无压力和愉悦的情况下会感觉时间过得飞快，因此学生往往会回答在玩的时候，看电视的时候，在下课的时候等等。）

新课标指出，语文教学要联系学生的生活实际，从学生的现有知识经验出发，在旧知识和新知识之间构架起知识的桥梁。以上设计是为了让学生切身的体会一分钟的长短，从日常生活中去感受时间，才能为完成知道时间的宝贵，树立珍惜时间的意识的教学目标奠定基础。时间就像一个可爱的精灵，有时候很长有时候又很短，我们就来看看时间的精灵在元元身上施了什么魔法。

一、初读感知，细读感悟。

1.请同学们自由的朗读课文，思考一个问题。

课文讲了一件什么事？这环节我个人认为还是放在第一课时完成，会比较好！

（预设：两年级的学生还不具备独立归纳课文内容的的能力，有的只是只言片语，在这里提出这个问题，一方面是想为今后培养学生归纳大意的能力打下基础，另一方面是想用这个问题贯穿整堂课，揭示珍惜时间的主旨。以下的提问是引导学生细致分析课文，理解课文，最终能够在老师的帮助下说出课文大意，理解文章主旨，最终得到德育启迪。）元元为什么会后悔？

（预设：一般学生都能回答出是因为上课迟到）为什么会迟到？

（预设：此处会产生两种情况：一是学生回答因为多睡了一分钟，这时可以顺着引导学生：多睡一分钟——遇到红灯——错过公车——走路上学——迟到二十分钟；二是学生回答是因为元元是走着上学的，这时可以逆着引导学生：迟到二十分钟是因为走路上学，走路上学是因为错过公车，错过公车是因为遇到红灯，遇到红灯是因为多睡一分钟。）此处每一部分都要让学生细细的品读，读出感情，读出语气。

小组讨论：引导学生归纳文意：元元因为贪睡了一分钟，结果遇到了红灯，错过了公车，只能走路去学校，结果迟到了20分钟，课文告诉我们学会克制自己，珍惜时间。

当你只因为多睡了一分钟，结果遇到了红灯，错过了公车走路上学，还迟到了20分钟，你的心情会怎么样呢？

元元的心情和大家一样吗？我们来找找课文哪里写了？（预设：学生会回答“非常后悔”，还有吗？注意这句话：“元元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。”可以请同学来表演一下。之后继续问：那么元元是什么时候开始后悔的呢，是迟到以后进了教室后才感到后悔的吗？）

引导学生读读元元叹气的部分，注意要用后悔无奈又心急的语气来读。

二、德育渗透，情感升华。你想对元元说些什么呢？

你们有没有和元元相似的经历呢？

如果老师给你一分钟，你能做些什么呢？

你们从中受到了什么启示呢？

注意引导学生了解元元迟到了二十分钟只因为他贪睡了一分钟，所以我们要学会克制自己，学会坚持，比如在上课时，努力使自己认真听课，不开小差。在家时，规定看15分钟的电视，时间一到就坚决的把电视关掉，看到别人在课堂上讲话你应该克制自己不加入进去，回家放学，看到别人在玩，即使我们再想玩也应该先把作业做完，现在天气越来越凉快就会有很多小朋友有赖床的现象，所以我们要学会克制自己，珍惜时间。

三、开拓视野，提高能力

1.同学们可以在课外时间收集一下有关珍惜时间的名言警句，诗词歌赋和一些小故事。2.回家做一件可以缩短时间但不降低质量的一件事。

比如：又快又好的把作业做好，加快起床刷牙洗脸准备上学的时间等等。

板书设计：一分钟——遇到红灯——错过公车——走路上学——迟到二十分钟

克制自己，珍惜时间

粗粗看了后，以下2点想与你商榷：

1、我们上的是语文课，而不是纯粹的德育课，德育的内容只是渗透在教学中的。语文的本质不能丢。（如：这堂课训练点不明显，不集中。）

2、珍惜时间这个理念，要无声地渗透到教学的每个环节，而不是显得那么生硬，话说得好：润物细无声嘛！

第二篇：德育渗透课：《生命 生命》教学设计

小学德育渗透课

人教版语文四下第十九课

《生命 生命》教学设计

沙岭镇中心小学主校区 毛萍

2013-5-14 《生命 生命》教学设计

沙岭镇中心小学主校区 毛萍

教材分析：

《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；瓜苗生长──生命的顽强；心脏跳动──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义，如何对待自己的生命成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让德育教育渗透在语文学科的教学之中，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学目标：

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点：

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：

1．按教学重点制作多媒体课件。

2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。教学课时：

2课时

第二课时

教学要点：

1．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

2．有感情地朗读课文。

3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，对学生进行“懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值”的生命教育。教学设计：

一、读题质疑，走进课文

1、看到这个课题，你最想问什么？（生命是什么？我们应当怎样对待生命？）

2、请同学们捧起书，齐读课文第一句。（学生齐读，带着思考读）

3、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”“我们应该怎样对待生命”？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。

二、字词切入，整体感知

1、轻声自由读课文，边读边划出重点词语，用重点词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。

三、导读品悟，感悟生命

▲默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？

（一）感悟事例1 1．重点品读“但它挣扎着„„我忍不住放了它！”

引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。

2．角色体验

（1）这是一种什么样的处境呀？（绝境）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。

（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。

3、带着理解再读课题。

（二）感悟事例2 1．重点品读“那小小的种子里„„仅仅只活了几天。” 墙角的香瓜子具备植物生长的条件吗？哪个词能说明小瓜苗的生长条件？（困境、逆境）引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。

2．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” 3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。

（三）感悟事例3 1．师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。

2．交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。

3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人是如何地珍惜生命，激发情感，深化理解。

4．引读第五段。

四、提炼升华，真情抒怀

（一）引领正确的价值观：让生命光彩有力

1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。

2、理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：为什么说生命是有限的？ “无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者）

3、引导学生联系上下文和生活实际，交流如何“让有限的生命体现出无限的价值”，如何“活得光彩有力”。

（二）齐读第一段，带着对生命的思考，试着在题目上填上标点符号，并感情朗读课题。

（三）总结课文

1、总结生命是什么？（读板书，完成小诗）

2、我们应当珍惜自己的生命，让自己的生命更加光彩有力，让自己的生命能够怒放！（把歌曲《怒放的生命》送给大家）

希望同学们在以后的人生中无论遇到绝境还是逆境，都能珍惜自己的生命，像那脆弱的飞蛾和瓜苗一样，顽强拼搏，让自己的生命怒放。板书设计

生命？生命！生命！生命！飞蛾求生的欲望

瓜苗生长的不屈 ※ ※

心脏跳动的震憾

„„

注：标※部分根据学生对生命的感悟随机板书。

第三篇：《一分钟》教学设计(渗透安全教育)

《一分钟》第二课时教学设计

二3 张晓妮 教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容,结合课文和生活实际体会时间的宝贵,懂得严格要求自己、珍惜时间。

3、熟悉交通标志，自觉遵守交通规则。教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得严格要求自己、珍惜时间，自觉遵守交通规则 教学过程:

一、谈话引入,复习检查

1、这节课我们继续学习有趣的故事《一分钟》。我们就用一分钟的时间来考考大家，看小朋友们在一分钟里能拼读多少个词语。

2、开火车检查。

3、课文有哪些表示数字的词?(一分钟、二十分钟)谁能抓住这两个表示数字的词,说说课文主要讲了什么内容。

二、读文入境,探究自悟

1、读第一自然段,从这段话中你知道了什么?你觉得这时的元元怎么样？

2、句式训练：轰隆隆，————。

过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢? 课文告诉我们元元只睡了一分钟,可却迟到了二十分钟,这到底是为什么呢?

3、学习课文第二、三、四自然段。(1)按要求自学课文。

读：大声朗读课文2、3、4自然段。

划：请你把课文中相关的语句用“——”划出。体会：把划出的句子再读一次，感受元元的心情。思考：如果我是元元，那时我会想什么？(2)指名说,出示句子。

①走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。交通信号灯：

1、信号灯放射红光，禁止通行。

2、信号灯放射黄光，预告通行即将结束，红灯将亮。

3、信号灯放射绿光，一路放行，通行无阻。②他等了好一会儿，才走过十字路口。同学们，过马路一定要走人行横道。红灯停，绿灯行，千万不要闯红灯！

③他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。

④他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。

(3)元元的心里多着急啊!他着急得就像心里着了火一样,就像热锅上的蚂蚁一样,这四句话。指导朗读，理解元元焦急又后悔、自责的心情。

(4)理解元元两次叹气的原因和心情。句式训练：要是，就。

4、学习第五自然段。(1)齐读第五自然段

①请看课件,假如你就是元元,能说说你此时的心情和表情吗? ②请用课文中的一句话概括元元的心情。

③我们读书就要有自己的理解,请同学们通过读,把元元此时的心情表达出来,读出不同的感受。

三、拓展阅读,练习写话

1、多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,你说这一分钟重要吗？

2、有个词语叫“分秒必争”，它告诉我们要珍惜生命中的每一分每一秒。让我们一起再来读读3篇关于时间的文章，深入体会时间的宝贵。

四、总结。

1、一分钟并不是微不足道的,而是很宝贵的。(齐读课题)在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟,把握好一分钟,珍惜一分钟,是很不容易的。相信同学们通过今天的学习一定会严格要求自己,珍惜、把握好每一分钟,做时间的小主人,做一个和时间赛跑的人,这样就一定会成功。

2、小朋友，你别跑，站稳脚步把灯瞧。红灯停，绿灯行，黄灯请你准备好，过路应走斑马线，交通规则要记牢。

第四篇：德育渗透教学设计

英语学科德育渗透教学设计

聂文杰

一、关于本课德育内容设计的说明

（一）对小学英语教学总体德育目标的解读

通过学习英语，帮助学生了解中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。

（二）本单元包含的德育目标

1、了解中文书信和英文书信写法的区别。

2、了解有关中西方节日的知识，开拓视野。

3、与朋友以书信的方式保持联系，珍惜友情。

（三）本课德育目标的设计

1、热身环节，师生互致问候，关系和谐，体现关心他人。

2、学习感恩节，抓住有利时机，进行感恩教育。

3、在布置作业时，让学生给朋友写信，教育学生懂得珍惜友谊。

（四）教材德育内容的分析

本单元教材内容所包含的德育内容是朋友之间以书信的形式保持联系，教育孩子们珍惜友谊。这节课出现了感恩节，除了让学生了解中西文化差异意外，也在教育和提醒学生学会感恩，从而达到了对学生的感恩孝心教育。

二、教学过程： Step1、Warm up

1、Greeting T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too.德育设计意图：师生关系和谐，用英语互相问候，不仅让学生不知不觉进入英语学习氛围，而且也体现出对他人的关心。

2、Sing a song《How’s ,how’s the weather?》

3、Revision（1）、T:What’s the weather like here?(出示课件，各种天气图片)Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy…..（2）、（课件出示中国传统节日以及代表食物）

T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes.T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes.T: OK.Now guess what’s in my hand?(老师手中拿着一封信背在身后)Ss:…..T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in Canada.She can tell something about Thanksgiving Day.Today we’ll go on learning Lesson 7 A Letter from Jenny.(板书课题)德育设计意图：激发学生对外国文化生活了解的欲望，激发学生对这一课学习的兴趣。Step2、New lesson

1、Look at the picture.Who are they ? What are they doing?

2、Listen to the tape and answer my questions.(课件出示问题)

3、Answer the questions.4、Learn some new words and sentences.(1)(课件出示图片，教学生学习a little windy)T:What’s the weather like there? Ss: It’s a little windy.(同桌两人之间进行操练练习这一句型)（2）（出示感恩节图片，教学生学习感恩节 Thanksgiving Day）Thanksgiving Day(小组合作探究学习，根据以前学过的英语知识，互动学习这一词以及这段课文中的句子)T：Jenny had turkey dinner.What do you want to do on Thanksgiving Day? Ss:(Answer freely)T: Today is June 15th.Father’s Day is coming.It’s on the third Sunday of June.What will you do on Father’s Day？ Ss(Answer freely)德育设计意图：在学到感恩节一词时，我抓住时机进行感恩教育，x先问学生感恩节他们想做什么。然后提示学生父亲节要到了，他们怎么做去感恩和孝顺自己的父母。当回答问题的孩子说出做的感恩行动时，我抓住鼓励有利时机，进行鼓励性评价。如：竖起大拇指说：You are a good boy/girl!Your parents are proud of you!等等。

5、小组合作学习。

6、小组汇报展示成果

德育设计意图：通过小组探究学习，培养学生与人交流与人合作的能力。

7、Listen to the tape and speak

8、课件出示英文书信写法，让学生了解如何用英语写信。

9、用所学过的知识给Jenny写一封回信，然后随机抽取信件让学生大声朗读。Step3、Homework Write a letter to your friend in English.德育设计意图：本课是小学六年级毕业班学生学习的英语课本中最后一单元的内容，同窗六年的好友不久就要分开，所以我设计让学生给朋友写信，保持联系，教育学生珍惜友谊。

二0一三年五月

第五篇：《向命运挑战》德育渗透课教学设计

《向命运挑战》德育渗透课教学设计

一、设计理念

课堂是德育的主阵地，学科教学中的德育渗透是对学生进行品德教育的重要渠道。《小学语文课程标准》指出：“语文学科的基本特征是工具性与人文性的统一”。这种基本特征决定了在语文课堂教学中进行德育内容的渗透具有天然的优势。特别是新教材的推出全面贯彻了新《课标》的精神，其中入选的许多文章不仅具有鲜明的时代精神，而且又兼思想性与艺术性于一身，是进行课堂德育渗透的良好素材。在语文课堂教学中如果能主动把握并积极利用这一点，不仅能够对学生进行潜移默化的影响，润物于无声，实现良好的品德教育效果，而且也有助于深入开掘文章内涵，促进学生对课文的理解，可以说是一箭双雕。

二、教材说明

本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。文章所描述的霍金感人的事迹和顽强的精神对读者具有极大的感染力，而且其夹叙夹议的写作方法也使文章饱含深情，发人深省。这篇文章无论从主题思想还是内容方面都具有浓厚的人文性和思想性，再加上本文的教学目标中也明确提出：“了解霍金的感人事迹，学习他敢于向命运挑战的精神。”是对学生进行正确的人生观和价值观教育的不可多得的优秀范例。

三、设计思路

１、调动情绪，自然导入。教学伊始，我首先运用多媒体课件播放了贝多芬的《命运交响曲》，然后问学生：“谁知道这首乐曲的名称是什么？作者是谁？”学生当即答出：“是贝多芬的作品《命运交响曲》。”（板书“命运”）。我进一步追问：“谁知道贝多芬为什么创作《命运交响曲》？”有个别知识面较宽的同学也了解这一资料，介绍了贝多芬在耳聋的情况下忍受巨大的痛苦，以超人的毅力继续从事心爱的音乐事业，创作了著名的《命运交响曲》。可以说这首曲子是贝多芬不向命运低头的精神的伟大印证。在此基础上我予以引导：“贝多芬的命运是怎样的？他对于命运的态度又如何？”揭示题目“向命运挑战”，并自然引入课文：“这节课，我们再来结识一位当代的名人，一位面对残酷的命运却誓不低头的英勇斗士。”

２、创设氛围，初读感悟。

首先，我用多媒体课件播放霍金的照片，告诉学生：“这就是我们本文的主人公——霍金。你对他是否了解？有哪些了解？也可以就你从图上所看到的谈谈你的感受。”结合学生的回答，我相机补充，使学生对霍金有了一定的了解，知道他是当今伟大的天体物理学家，而且是一位高度残疾的病人。激发了学生的学习兴趣和进一步了解人物的欲望。接着，我即时引入下一环节：“霍金以残病之身取得常人都无法企及的伟大成就，靠的同样是常人难以料想的勇气与毅力。下面我们就伴着《命运交响曲》激昂旋律，把课文朗读一遍，并用心去感受一下霍金的感人事迹与顽强的精神。”

３、交流感受，加深体验。

学生在朗读的基础上，对课文的内容有了一定的了解，对人物的事迹及精神品质也有所感悟，因此在这一环节，我围绕一个问题引导学生深入体会人物精神世界，品味文章思想感情：“文章什么地方最令你感动，请谈谈你的理解或感受。”学生普遍能紧扣霍金的残酷命运和顽强意志及其辉煌成就发表自己的感受。我相机进行引导，并用文章开头的一段话作总结：“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来，要想取得相应的成就，还需要有一种精神，一种不怕失败、敢于向命运挑战的精神。”使学生对文章的理解得到升华。４、拓展思路，内化感受。

通过交流感想，学生已完成了对于文章的理解，在这种条件下，具备了对学生进行情感熏陶和道德渗透的良好时机，与恰当的情境，所以我让学生展开联想：“由霍金的事迹，你想到了什么？”并给予了思路上的扶助和引导：“可以联想相关、相似的人或事，也可以联系到自身，对于命运产生了怎样的感受或思想上的飞跃？”学生有的想到相似的人物事迹，如张海迪、桑兰等；有的说出自己对于命运的感悟；有的甚至能联系自身，如父母离异、下岗、家庭条件困难等，并表示要学习霍金，以顽强不屈的精神去面对命运，面对人生。真正实现了学生对文章思想的内化吸收，以之来指导自己的人生观和价值观。

５、总结感悟，升华思想。

首先，我出示了贝多芬的名言：“我要紧紧扼住命运的喉咙，它妄想使我屈服，这绝对办不到！”而且让学生把他们平时积累的有关的名人名言在课堂上诵读。在此基础上，引导学生把自己对于命运、人生的思考仿照这些名言的形式，也可以学习课文中一些语句的表达方式，以简洁、优美的文字写下来，并署上自己的名字，然后当堂为大家朗读。通过这个环节，不但使学生对本课的思想内容的领悟得到了升华，而且还有利于引导学生学习语言文字的表达技巧，并为学生发表自己的独特观点，展示个性思想提供了空间。学生发表的“名言”精彩纷呈，各有千秋。

６、深入探究，课外延伸。

至此，学生已完成对文章内容及主题的深刻领会和思想内化，但他们对于霍金其人，及其事迹还只是略见一斑。同时，通过本课的学习，他们对于霍金也产生了较为浓厚的兴趣，这都是引导学生进行课外阅读，实现课内知识的进一步拓展延伸、加强积累的良好契机，新《课标》提倡“大语文教学观”也就是注重课内外知识的相互联系和补充，使课堂教学得到不断地拓展、延伸。因此，我特别设计了一个环节“点击霍金”：由我来扮演霍金，学生们充当记者，为他们创设一种情境：假如你能够和霍金作面对面的交流，那么，你最想问的问题是什么？学生兴趣盎然，积极提问，且各有创意。而对于学生的问题，我只作肯定评价，不给出明确答复。最后，我把自己课前搜集到的霍金的自传资料分发给学生，让学生从中得出答案。如果还不能得到圆满的结果，还可以试着读读霍金的《时间简史》。