21世纪的能源教学设计

第一篇：21世纪的能源教学设计

14、21世纪的能源教学设计

一、教材分析

1课文主要介绍21世纪几种新能源的特点。全文可分为三段。第一段（第1、2自然段）介绍当今使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。第二段介绍21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3钟新能源的特点。第三段举例说明末来新的能源很很富。

2这是一篇宣伟传科普知识的说明文。课文的段落结构比较清楚，是落实单元阅读训练点的的选学课文。课文中有些专用术语，只要求大致了解它们的意思就可以了。

二、教学目标

1能给课文分段，概括段落大意，并用段落结构比较清楚，并用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

2能借助拼音读准生字的字音。理解新词语在课文中的意思。

3了解21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3种新能源的特点，激发学生热爱科学的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：用段意归并法归纳课文主要内容。

教学难点：归纳主要内容时，语言的组织是一个难点。

四、教学准备：让学生事先阅读有关能源的科普读物。21世纪普遍使用的新能源挂图。

五、教学时间：2课时。第1课时

（一）教学目标

1初读课文，自学生字新词。

2了解课文大意，给课文分段，学习第一段。

（二）教学过程

1揭示课题。谁知“能源”可以用来干什么？

你知道的能源有哪些？ 2自学课文。

（1）自学字词：生字读准音。词语联系上下文或查字典理解。

读通课文。

（2）课文介绍了哪几种新能源？用抓重点段的方法给课文分段。3自学检查。

（1）检查生字新词自学情况。

（2）讨论分段。（第一段：第1、2自然段。第二段：第3-5 自然段。第三段：第6自然段。）4学习第一段。

（1）指名读第一段，说说第一段主要写了什么？

（当今我们使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。）

（2）课文开头的三个设问句，点出了什么？（能源的作用。）

5齐读第一段。第2课时

（一）教学目标

1细读课文，学习课文第二、三段，概括段意。

2用段意归并法归纳课文主要内容。

（二）教学过程

1回忆：当今我们使用的主要能源是什么

2学习课文第二段。

（1）21世纪的新能源会是些什么呢？它们有什么优点呢？请同学默读第二段，完成下表。

能源名称特点（优点）用途

（2）交流。

原子能

威力最大

发电（比煤省）

潜艇可长期潜行

巨型船舰更多

太阳能

最清洁 价廉

无污染 发电（太阳能收集器）进入生活领域

地热

最便宜

供热取暖

（3）用“______最_______,它能_______。”的句子来介绍能源。

（4）想一想：作者是怎么介绍这三种能源的特点的？

（先概括后具体）这样写有什么样好处？

（5）归纳第二段段意。学习第三段

（1）读第三段，说说第三段主要写了什么？

（未来的新能源还有很多。）

（2）仍用“______最______,它能_______。”的句子来介绍新能源。

（3）这道填空题能填空吗？（不能。）为什么？（因为还有更多的新能源等待人们去开发。）

4归纳课文主要内容。

（1）读三段段意。

（2）独立归并。

（3）交流。教师指导学生在归纳主要内容时，注意语言的组织。

5齐读课文。

6作业：课外阅读科普类书籍，拓宽知识面。

第二篇：《能源》教学设计

教案背景：

本课是苏教版小学科学六年级下册第五单元第4课，教材通过安排阅读、讨论、制作等学习环节，主要介绍能源的概念（能产生能量的物质叫做能源），说明能源可分为可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面临匮乏的严峻形势，倡导利用可再生性能源。

通过本单元前3课的学习，学生知道了任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，知道了不同形式的能量可以相互转化，能量无处不在。教材在“STS”（Science、Technology、Society）理念的指导下，通过对能源话题的讨论，使学生们意识到能源在人类生活中的重要意义，并以此来增强他们的社会责任感，发展他们的创造力。

教学课题：《能源》 教材分析：

能源是能够产生能量的物质，是人类生存所必需的能量的来源。在能源问题已成为社会热点问题的今天，了解有关能源的知识，对于学生而言显得尤为重要。本课从学生已不陌生的能量入手，通过找寻能量是从哪来来的，引出能源话题，进而了解能源的基本概况，介绍不可再生性能源和可再生性能源，并引导学生通过动手制作，进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。

本课主要教学内容分两个部分： 第一部分，初步认识能源。

1、通过列出家中使用能量的清单，让学生感受到能量在人类生活中的重要作用，说明能源影响我们的生存和生活；

2、介绍能源的基本情况，指出能源分为不可再生性能源和可再生性能源两类，并举例说明，从而概况性地揭示出能源与我们的生产、生活密切相关，引发学生关注能源问题。

第二部分，了解不可再生性能源的危机，体验可再生性能源的作用。教材通过一段阅读资料、柱状对比图、饼分图指出不可再生性能源面临枯竭的危机，使学生在看到这些资料、数据后，意识到不可再生性能源的现状，为下一课的节约能源教学活动打下伏笔。为了让学 1 生了解使用可再生性能源的意义，教材还分别安排了制作太阳能灶、小水轮活动，使学生通过活动，体验可再生性能源在人们日常生活和工业生产中所占比例会越来越大，促进学生重视利用可再生性能源，并为下一课开发新能源的学习做好铺垫。

教学方法：

第一部分的教学采用交流、讨论的形式，让学生了解生活中利用各种能量的实例，深切体会能量与我们的关系，掌握能源的概念。

第二部分通过搜集、查询、阅读资料，采用数据统计、对比、分析的方法，让学生了解矿物能源面临枯竭的严峻形势。

第三部分通过尝试制作、实验活动，体现“做中学”的教学理念，让学生感受到利用可再生性能源的美好前景。

教学目标： 过程与方法：

能够理解不同的物品可以产生不同的能量。了解能源在日常生活、生产中应用的基本情况。能够动手实践，制作或设计能源利用的装置。科学知识：

知道能源分为不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。情感态度与价值观：

能意识到能源对人类日常生活和生产的重要性。

知道合理利用不可再生性能源的重要性和开发新能源的意义。教学过程：

一、导入

1、师问：通过前面的学习，我们已经知道了能量有各种各样的形式，你知道这些物品都依靠哪些能量工作吗？（电脑依次出示幻灯片的图片。）

学生回答。

2、了解能量的来源

播放幻灯片问题，居民烧饭烧水的生活燃料和交通工具使用的燃料有哪些？

师问：生活中这些常见的能量都是从哪里来的？

播放幻灯：常见的能量来源，知道不同的能量是依靠不同的物质提供的。

师问：你还知道哪些可以提供能量的东西吗？（风、水、海洋、原子等）

师小结：我们把能提供能量的物质资源称为能源。（幻灯出示）

二、讨论、交流能源问题

1、师生讨论能源的分类：

（1）教师出示幻灯片进行提示，可从能源的来源和形成的方式，能源的利用和是否可以用之不竭四个方面来思考。

（2）学生讨论并交流。

（3）教师播放幻灯片，给学生介绍一次能源和二次能源、常规能源和新型能源、可再生能源和不可再生能源等分类方法。

2、重点理解不可再生能源和可再生能源，了解能源危机问题。师：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，这些不可再生性能源随着人类的需求越来越大，正面临着枯竭的危险，而像太阳能、风能、水能等可以再生的能源，却因为技术不成熟或者无法大规模广泛应用，仅占能源利用结构的很少部分。

师生查阅百度图片，关键词：排队加油

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C5%C5%B6%D3%BC%D3%D3%CD#pn=36

师：请同学们阅读课文58页资料，谈谈自己的感想。

3、了解能源的重要性

情境假设：过一天没有能源的日子 小组讨论3分钟，并请一名代表上台发言。

4、小结：人们在生活生产中真是离不开能源。我们在使用能源时要注意合理利用能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源，3 让我们有更长久的幸福生活。

5、教师播放介绍太阳能相关知识的幻灯片。

三、动手做，设计制作可再生性能源的模型。

1、介绍、演示太阳能灶模型。

2、各小组用提供的水轮制作材料，进行水轮模型实验。

3、教师巡视指导。

4、各小组交流展示自己的设计作品。

四、拓展延伸

百度搜索关于家乡江阴风力发电的资料，了解风能应用的典型案例。

资料一：江阴远景能源科技有限公司新闻资料 http://

五、布置课后作业

设计利用风能或水能或太阳能等新型能源工作的装置，可以画出，也可以描述。

教学反思：

本课是在学生已经了解能量的基础上，让学生知道能量必须由一些物质产生，这些物质我们就称之为能源，进而认识到能源在日常生活和工业生产中的重要作用，它可分为可再生性能源和不可再生性能源。学生通过例举生活中的例子，认识到能量与我们的生活关系密切，能够体会到能源对人类的重要性，同时通过阅读、讨论、交流了解人类面临的能源危机，通过动手实验制作，去体验可再生性能源的利用方法，探索解决能源问题的途径。

应该说，本课的难点正是学生对不可再生性能源所面临的危机没有深切的体会，虽然可以在电视媒体、报纸杂志上了解一些能源危机，但在实际生活中学生受年龄和其他条件限制却感觉不到能源危机，没有深刻经历，自然感受不到。因此本教学设计着力从两个方面去突破教学难点。

本课的教学策略之一，便是引导学生通过阅读分析数据、资料来建立科学的概念。通过查询、阅读书本上提供的数据、图表等材料，可以帮助学生全面地了解能源问题。早在1987年，美国科学教育研究者尤尔（Larry D.Yore）就指出：“阅读能力直接影响科学学习，在科学教学中，阅读也扮演着重要的角色，科学阅读能力的提升直接作用于科学成就的取得。”同时，在教学中辅之以网络资料的搜索与呈现，紧扣现今社会生活中与人们生活息息相关的交通出行问题，展现互联网上“排队加油”等燃油供应紧张的图片，让学生充分意识到人类利用矿物能源面临的危机，引发学生思考，从而为进一步的学习做好铺垫。

本课的教学策略之二，是在“STS”教育思想的指导下，体现“做中学”的教学理念，尝试制作、实验活动，通过制作“小水车”，让学生感受再生性能源在日常生活和工业生产中的作用，感受到利用可再生性能源的美好前景。课后鼓励学生上网查找家乡新能源制造企业，了解风能发电的利用现状，拓宽了学生视野。

限于课时安排的不足，本课的部分教学环节不能深入开展，以致于教学设计意图体现还不够明显，学生的活动也是浅尝辄止，不能让学生尽兴而为，这是今后在教学实践、课外活动中需要尝试改进的。

第三篇：《能源》的教学设计

《能源》的教学设计

1．知道什么是能源。

2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能源。

3．知道解决能源问题的重要性和主要出路。

1．引入新课

教师：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？

教师：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？

教师：对，汽油、柴油燃烧时也能提供能量。同学们再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？

学生：能。山上采伐的木料放到江、河里能顺流而下，水流可以运送木料做功。

学生：水流还可推动水轮机做功，使磨转动，水轮机还能带动发电机转动发出电来。

教师：同样，流动的空气——风也有能量，风能推动风车做功。像煤、天然气、汽油、水流、风等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。那么能源包括哪些种，我们应该怎样来开发和有效地利用它们呢？今天开始我们就来学习这方面的知识。

2．进行新课

(1)什么叫能源？

板书：〈第十四章能源的开发和利用第一节能源〉

教师：什么叫能源呢？

板书：〈像煤、石油、天然气、水流等等，凡是可以提供能量的物质资源都叫做能源。〉

(2)一次能源和二次能源

教师：同学们知道吗？汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等又是从哪里来的呢？从地下开采出来的。地下的这些东西又是从哪里来的呢？煤、石油、天然气都是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的，我们把它们统称为化石燃料。

板书：〈化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，家里开收音机、电视机，工厂里开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？

教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，……电能是由化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。

板书：〈由自然界提供的能源转化而来的能源是二次能源〉

(3)世界能源消耗量迅速增长

教师：现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来，随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为×107焦／千克的标准煤计算，在1950年是26亿吨，1987年就是110多亿吨，估计到XX年要超过200亿吨。我们国家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全国能源消耗仅为亿吨标准煤，到1992年已达到亿吨标准煤，增加了近20倍，预计到XX年将增加到14～17亿吨标准煤，几乎接近20世纪初全世界1年能源消耗的总量。能源消耗的迅速增长，会不会引起“能源危机”呢？人类能不能解决这个问题呢？

学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机。

学生：人们可以寻找新的能源。

(4)常规能源和新能源

①从古到今，人类使用的能源都是由太阳能转化来的。

教师：同学们知道煤、石油、天然气等化石燃料是古代生长的动、植物经过长时间的地质变迁而形成的，那么这些动、植物又是怎么能生长壮大的呢？植物生长靠太阳把各种养分进行光合作用变成植物生长的养料，动物生长靠吃植物或者其他的小动物，所以化石燃料从根本上来说，于太阳能。那么水能和风能又是从哪里来的呢？

学生：太阳照到地球上，使空气变热上升，冷空气就下降形成风。

学生：太阳照到江、河、湖、海的水面上，使水蒸发，蒸发的气上升到空中，在高空遇冷使变成雨雪降下来，降到高山上的雨和雪融化成的水从高处流下，形成水能。

②新能源的利用

教师：同学们说得很好，化石燃料、水流能、风能等都于太阳光的辐射，即太阳能。课本上的图14—2就画出了太阳能的转化情况。太阳每秒钟要向周围空间辐射×1026焦的能量，其中到达地球表面的太阳能只有×1017焦，但仍有大量的太阳能还没有被利用。近年来发明的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电池等对太阳能的直接利用还刚刚开始。这里还有很大的潜力可挖。此外自然界还存在大量的潮汐能和地热能，我国和有的国家已试验用潮汐能和地热能来发电，由于有些技术问题还没有解决，使造价过高，因此还没有被广泛采用。另外本世纪初还发现了原子核能，原子能已经做为核潜艇、航空和破冰船的核动力，也广泛地用于核电站。

板书：〈我们把化石燃料、水流能、风能等人类早就应用的能源叫做常规能源〉

〈把核能、太阳能、地热能、潮汐能等新近才开始利用的能源叫做新能源〉

(5)解决能源问题的主要出路

教师：开发和利用新能源是人类解决能源问题的主要出路。我国虽然蕴藏着丰富的煤炭资源，新油田也在不断被发现，但是我国人口众多，能耗巨大，节约常规能源的消耗，开发和利用新能源仍是我国的一项重要任务。同学们努力吧，为将来给祖国作出更多的贡献而努力学习吧。

3．总结

4．布置作业

(1)阅读课本，思考以下问题：

①什么叫能源？②什么是一次能源？什么是二次能源？③哪些是常规能源？④哪些是新能源？

(2)把课本上图14—2所示的太阳能的转化情况用你自己的语言正确简练地写出来。

第四篇：关于《取之不尽的清洁能源》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的关于《取之不尽的清洁能源》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

1、了解什么是清洁能源，了解我国的能源消耗情况。

2、清洁能源的应用情况，如何开发新的清洁能源。

二、教学过程

1、你消费的能源有哪些？这些能源的开发和利用会带来哪些资源环境问题？

2、从我国的能源消费情况你体会到什么？

3、什么是清洁能源？清洁能源可用于哪些方面？

4、走出校园：

查阅资料，了解山东的风力发电。

三、小资料 清洁能源

清洁能源是不排放污染物的能源，包括核能和“可再生能源”，可再生能源是指原材料可以再生的能源，如水力发电、风力发电、太阳能、生物能（沼气）、海潮能等，可再生能源不存在能源耗竭的可能，因此日益受到许多国家的重视，尤其是能源短缺的国家。

太阳能清洁能源：

1、光与热的转换。如太阳能热水器、太阳能灶等。

2、光与电的转换，如太阳能电池板、太阳能车、船等。太阳能清洁能源是将太阳的光能转换成为其他形式的热能、电能、化学能，能源转换过程中不产生其他有害的气体或固体废料，是一种环保、安全、无污染的新型能源。

海洋能

海洋能指依附在海水中的可再生能源，海洋通过各种物理过程接收、储存和散发能量，这些能量以潮汐、波浪、温度差、盐度梯度、海流等形式存在于海洋之中。

1、潮汐能2、波浪能3、海水温差能4、盐差能5、海流能

风能：

地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同，因而引起各地气压的差异，在水平方向高压空气向低压地区流动，即形成风。风能资源决定于风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是单位迎风面积可获得的风的功率，与风速的三次方和空气密度成正比关系。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦。风能资源受地形的影响较大，世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带。在自然界中，风是一种可再生、无污染而且储量巨大的能源。随着全球气候变暖和能源危机，各国都在加紧对风力的开发和利用，尽量减少二氧化碳等温室气体的排放，保护我们赖以生存的地球。

风能的利用主要是以风能作动力和风力发电两种形式，其中又以风力发电为主。以风能作动力，就是利用风来直接带动各种机械装置，如带动水泵提水等这种风力发动机的优点是：投资少、工效高、经济耐用。

氢能：

1、所有气体中，氢气的导热性最好，比大多数气体的导热系数高出10倍，因此在能源工业中氢是极好的传热载体。

2、氢是自然界存在最普遍的元素，据估计它构成了宇宙质量的75％，除空气中含有氢气外，它主要以化合物的形态贮存于水中，而水是地球上最广泛的物质。据推算，如把海水中的氢全部提取出来，它所产生的总热量比地球上所有化石燃料放出的热量还大90O0倍。

3、除核燃料外氢的发热值是所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高的，为142,351kJ/kg，是汽油发热值的3倍。

4、氢燃烧性能好，点燃快，与空气混合时有广泛的可燃范围，而且燃点高，燃烧速度快。

5、氢本身无毒，与其他燃料相比氢燃烧时最清洁，除生成水和少量氮化氢外不会产生诸如一氧化碳、二氧化碳、碳氢化合物、铅化物和粉尘颗粒等对环境有害的污染物质，少量的氮化氢经过适当处理也不会污染环境巨，而且燃烧生成的水还可继续制氢，反复循环使用。

生物能

生物能是太阳能以化学能形式贮存在生物中的一种能量形式，一种以生物质为载体的能量，它直接或间接地来源于植物的光合作用，在各种可再生能源中，生物质是独特的，它是贮存的太阳能，更是一种唯一可再生的碳源，可转化成常规的固态、液态和气态燃料。所有生物质都有一定的能量,而作为能源利用的'主要是农林业的副产品及其加工残余物,也包括人畜分粪便和有机废弃物.生物质能为人类提供了基本燃料。

生物能具备下列优点:

(1)、提供低硫燃料，(2)、提供廉价能源(于某些条件下)，(3)、将有机物转化成燃料可减少环境公害(例如，垃圾燃料)，(4)、与其他非传统性能源相比较，技术上的难题较少。

至于其缺点有:

(1)、植物仅能将极少量的太阳能转化成有机物，(2)、单位土地面的有机物能量偏低，(3)、缺乏适合栽种植物的土地，(4)、有机物的水分偏多(50%～95%)

地热能：

地热能是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。地球内部的温度高达摄氏7000度，而在80至100公英里的深度处，温度会降至摄氏650度至1200度。透过地下水的流动和熔岩涌至离地面1至5公里的地壳，热力得以被转送至较接近地面的地方。高温的熔岩将附近的地下水加热，这些加热了的水最终会渗出地面。运用地热能最简单和最合乎成本效益的方法，就是直接取用这些热源，并抽取其能量。地热能是可再生资源。

地热能的利用：

1、200～400℃直接发电及综合利用；

2、150～200℃双循环发电，制冷，工业干燥，工业热加工；

3、100～150℃双循环发电，供暖，制冷，工业干燥，脱水加工，回收盐类，罐头食品；

4、50～100℃供暖，温室，家庭用热水，工业干燥；

5、20～50℃沐浴，水产养殖，饲养牲畜，土壤加温，脱水加工。

现在许多国家为了提高地热利用率，而采用梯级开发和综合利用的办法，如热电联产联供，热电冷三联产，先供暖后养殖等。

地热发电 蒸汽型地热发电 热水型地热发电

地热供暖 地热务农 地热行医

水能：

水能是一种可再生能源，是清洁能源，是指水体的动能、势能和压力能等能量资源。广义的水能资源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量资源；狭义的水能资源指河流的水能资源。是常规能源,一次能源。水不仅可以直接被人类利用，它还是能量的载体。太阳能驱动地球上水循环，使之持续进行。地表水的流动是重要的一环，在落差大、流量大的地区，水能资源丰富。随着矿物燃料的日渐减少，水能是非常重要且前景广阔的替代资源。目前世界上水力发电还处于起步阶段。河流、潮汐、波浪以及涌浪等水运动均可以用来发电。

包括常规能源的清洁利用，如煤的气化和液化；可再生能源如太阳能、风能、水能、海洋能、地热能、生物能的利用；以及新能源（如氢燃料）的开发。氢燃料的发热值为同等重量碳的4倍，燃料产物是水，对环境无污染，是未来理想的清洁能源。

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第五篇：《21世纪的能源》教学设计

《21世纪的能源》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂文章内容，了解作者使用的常用说明方法。

3、通过本文的教学，使学生了解各种新能源的特点，激发学生热爱科学、感谢科学的思想感情。教学重、难点: 默读课文，了解新能源的特点，学习作者的写作方法。教学流程：

一、复习导入，引入文章重点。

师：这节课我们来继续学习第14课《21世纪的能源》。（板书课题，齐读课题）师：通过上一节课的学习，我们知道飞机在蓝天上翱翔，火车在原野里奔驰，轮船在大海里遨游，他们靠的都是什么？学生交流预设：汽油、煤……或者直接说能源。

师：那么，你们知道什么是能源吗?像煤炭、油、天然气等能产生能量的物质，我们把它们统称为能源。到现在为止你都知道哪些能源？学生汇报，老师了解学生知识储备概况。

师：这篇课文向我们介绍了哪些新能源？让我们走进课文去寻找答案。

二、精读准备，了解文章特点。

请大家快速浏览课文，圈画出本课介绍的新能源都有哪些？重点介绍了哪几种新能源？简要介绍了哪几种新能源?（学生汇报，点出详细介绍了三种新能源。师随机板贴新能源）

师：通过再次读文，你觉得这篇课文与其他学过的课文有什么不同？学生回答后，指出本文是一篇介绍有关能源方面知识的说明文。（说明文）

师：提到说明文，你知道的说明方法都有哪些？学生回答，老师出示有关说明文的说明方法。课件出示：（常见的说明方法有：举例子、分类别、作比较、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用等。）

三、精读课文，了解新能源特点。

师：这节课我们就来看一看在本篇课文中为说明这三种新能源特点，都用到了哪些说明方法？

（一）、教师指导学习课文第3自然段 自由读第3自然段：

1.用“_____”画出新能源的特点；

2.用“~~~~~”画出从哪些语句中体会出这一特点的？

3.运用了哪种说明方法，这样说明有什么好处？ 汇报学习成果，师总结学习方法。原子能

师：课文在介绍原子能的特点时运用了哪些说明方法？ 学生汇报预设：运用了列数字和作比较相结合的说明方法。师：谁能结合书中的语句具体说一说。

学生汇报预设：1吨铀产生的能量，大约相当于200万吨煤；上千吨煤相当于0、5千克的铀。

潜艇可以长期在深海里潜行，十几年不用加燃料；地球上的少量的铀足够人类用上两千年。

师：（出示列相关数据的句子）通过以上几组数字的对比，你发现了原子能的什么特点？

学生汇报预设：原子能不但威力大而且用量小。（板书：威力大

用量小）师总结方法：列数字和作比较是非常常见的说明方法，会让读者清楚的知道不曾了解的事物，这就是恰当运用说明方法的好处。让我们亲眼看一看原子弹爆炸时的巨大威力。（播放多媒体课件）

过渡：原子能的威力很大，可是核废料的处理是个世界性的难题，如果控制不好，造成了核泄露，那后果也是很严重的。同学们可以利用课余时间去搜集资料，了解核泄露的危害。

（二）、师：接下来我们就用刚才的方法来学习第4-5自然段。默读课文第4-5自然段：

1.用“_____”画出新能源的特点；

2.用“~~~~~”画出从哪些语句中体会出这一特点的？

3.运用了哪种说明方法，这样说明有什么好处？ 汇报学习成果，了解能源特点。

按照顺序，先说运用了哪些说明方法，再说出这一能源的特点。（板书：根据学生汇报，逐一板书新能源）

太阳能

学生汇报预设：太阳能的特点是取之不尽、用之不竭、价格低廉、无污染。据估计，地球表面获得太阳能量的总和，比目前全世界各种能源产生的能量总和要大1万倍。人类将建设许多太阳能发电站。由于夜晚没有太阳照射，太阳能发电站无法发电，于是人们想出了一种办法，就是把太阳能收集器送到离地面23000千米高的固定轨道上，这样，收集器在一天中就可以有23个小时沐浴在阳光之中，不断地接收太阳能，再用微波把能量输送到地面上。太阳能将得到广泛的应用：太阳能温室、太阳能热水器、太阳能灶、太阳能住宅、太阳能干燥器、太阳能冷冻机等，这些都

将成为我们生活的伙伴。（师根据学生回答，适时板书：清洁、取之不尽、用之不竭、价格低廉、无污染。）

(1)课文在讲述太阳能的特点时运用了哪些说明方法？找出相关的语句说一说。学生汇报预设：列数字和举例子。列数字：像23000千米高、23个小时等；举例子如：太阳能温室、太阳能热水器、太阳能灶、太阳能住宅、太阳能干燥器、太阳能冷冻机等。

(2)“太阳能取之不尽，用之不竭，价格低廉，而且又不会带来污染。”这句话怎样理解？

学生汇报预设：太阳能既是一次性能源，又是可再生能源。它资源丰富，既可免费使用，又无需运输，对环境无任何污染。

（播放太阳能在生活中应用的多媒体课件）太阳能是与我们的生活联系最为紧密、我们日常生活中应用最为广泛的能源之一，相信随着科学技术水平的不断进步，它还将更为深入地造福于人类。

地热

学生汇报预设：地热的特点是最便宜。地热可以用来供热取暖。（板书：最便宜、温度高、投入少。）

(1)课文在讲述地热的特点时运用了哪些说明方法？找出相关语句说一说。学生汇报预设：运用了列数字的说明方法。“距地面5千米深处的温度可达摄氏300度以上。”

(2)“地热也可以用来供热取暖。”通过日常观察谁能介绍一下地热最主要应用于哪些地方？

学生汇报预设：楼房有地热的。（师介绍有关冰岛的多媒体课件）一些高寒的西方国家。例如冰岛早在1928年就在首都雷克雅未克建成了世界上第一个地热供热系统，现今这一供热系统已发展得非常完善，每小时可以从地下抽取7740吨80摄

氏度的热水，供全市11万居民使用。由于没有高耸的烟囱，冰岛首都已被誉为“世界上最清洁无烟的城市”。

四、理解能源特点，模拟自我介绍。

（一）、刚才我们细致阅读了课文中详细介绍的三种新能源的特点及它们的用途。

模拟自我介绍

1.选择一种喜欢的新能源，把它当成是你，向大家进行介绍。

2.要说清楚这种能源的特点和用途。尽量让所有不了解它的人都能认识它、了解它。

（二）、分组练习说话后指名介绍。

五、揣摩语言，学习表达方法

师：学完课文后你有什么收获？在表达方式上有什么值得我们学习的？（学生说学习感受）

师：同学们，你们发现了吗？文章似乎没有结尾。我们人类刚刚跨进21世纪，未来还有很多新的能源等待我们去开发利用，所以作者留出空间让我们想象。可以肯定的是，新能源的发展变化一定会日新月异！

六、课外延伸，提高语文素养

1、你还希望未来的能源会具备哪些功能和优点？

2、选择一种你最感兴趣的能源写一写，运用本课学到的表达方法写出它的特点和优势。

七、板书设计：

21世纪的能源

（说明文）

原子能

详

太阳能

地

热

略

潮汐涨落

威力大

用量少

清

洁

无污染

最便宜

海水温差

大风

垃圾

列数字 作比较

举例子

《21世纪的能源》教学设计

横道镇中心小学 张明超