《9减几》教学设计

第一篇：《9减几》教学设计

《9减几》教学设计

普兰店市特殊教育学校 刘月松

一、教学目标：

1、一层：进一步理解减法含义，能通过口算和摆学

具进行9减几计算。

二层：进一步理解减法含义，能通过摆学具进行

9减几的计算。

三层：能正确数出数量是9个的物品。

2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。

3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神，积极参与数学活动，增强学习数学的兴趣。

二、教学重难点：理解减法含义；会用不同的方法计算9减几。

三、教具及学具：ppt、面包卡片、磁扣。

四、教学过程

（一）、检复

师：我们先来算几道练习题。

a、看图列式计算（你为什么这么做？）b、口算（注意让学生说所以------）

（二）、导入 师：请看视频。

师：这是谁？她在干什么？学生回答。

师：谁能数一数一共有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆苹果学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看吕老师分给同学们几个面包？三层学生数并回答：1个。（移走1个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们用虚线表示，注意板书1）

师：还剩几个面包呢？用什么方法计算？应该怎样列式呢？

学生回答：9-1= 师：9减1等于几呢？（若学生说出来等于几，师：他说的对不对呢？我们一起来摆一摆。）这就是这节课我们要重点学习的9减几。

（三）学习新知

1、师：现在数一数同学们桌子上有几个面包？三层学生回答：9个。师：现在请同学们拿走1个面包放到桌子里。学生操作。师：谁能说一说桌子上还剩几个面包？三层学生数并回答：8。师：我们看一下是不是还剩8个面包呢？我们一起来数一下。（板书8,所以9-1=8）

师：谁能自己用学具摆一摆9-1=8 ？（说2-3遍，注意最后让学生说：所以9-1=8）

师：我们会用学具来计算，那你们会摆手计算吗？师先领做，再找两个学生摆再集体摆。

师：在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。

师：你能说说这个式子中的“9”、“1”、“8”分别表示什么意思吗？

一、二层学生回答。（2遍）（让学生到黑板前指说，2遍之后教师订正）

师：为什么用减法计算？学生回答。师：表示拿走了，吃掉了，飞走了等，都用减法计算。

2、师：同学们说的真好，我们继续来看视频。

师：谁能数一数有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆9个面包学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看这次吕老师分给同学们几个面包？三层学生回答：2个。（移走2个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们也用虚线表示，注意板书2）

师：你能根据这幅图提出一个数学问题？

一、二层学生回答：还剩几个面包？

师：还剩几个面包用什么方法计算？应该怎样列式呢？一二层学生回答：9-2=（板书）

师：下面同学们就利用手中的面包学具小组合作来解决9-2等于几这个问题。小组合作开始。学生操作，教师巡视。师：谁能说说你们小组是怎样做的？小组汇报。

师：你们小组和他们一样吗？你们小组来说说。小组汇报。（板书7）师：谁能摆手算一下9-2=7给大家看看？我们一起摆手算。师：你能说说“9”、“2”、“7”分别表示什么意思吗？一层学生回答。（1遍）（让学生到黑板前指说，1遍之后教师订正）

3、师：同学们学的真好，继续看视频。谁能数一数有几个面包？ 三层学生数并回答：9个。（师板书9）师：看看这次吕老师又分给同学们几个面包？ 师：三层学生回答：3。（师板书3）师：一共有9个面包，分给了同学们3个面包，求还剩几个面包用什么方法计算？ 一、二层学生回答：减法（师板书9-3）

师：同学们已经会计算9-1和9-2了，下面同学们用自己喜欢的方法来计算9-3。学生操作。

师：谁能说一说你是怎样计算的？学生摆学具。师：谁是摆手计算的？学生摆手 师：我们看看是不是还剩6个面包？（板书6注意最后让学生说：所以9-3=6）

师：你能说说“9”、“

3、”“6”分别表示什么意思？

一、二层学生回答。（1遍）

（四）巩固练习

师：1（1）、同学们学的真好呀！继续看（9-4=5）

师：（指白板）谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正（出示9-4=5题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-6=3）

学生做题。教师订正。（出示9-6=3题卡口算并粘黑板上）2(1)、继续看（9-7=2）

师：谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正。（出示9-7=2题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-8=1）

学生回答并做题。（出示9-8=1题卡口算并粘黑板上）师：同学们算的真棒！出示9-9=0题卡学生口算并粘黑板上。

3、师：咱们班一共有几名学生？学生回答：9人。师：走读的有几个数一数？学生回答：5.（学生站到一边）师：住校的有几个人应该怎样列式并计算？一层学生回答：9-5=4.将题卡粘黑板上。

师：根据咱们班走读和住校人数的情况，谁还能列出一道减法算式？一层学生回答：9-4=5（用彩色粉笔写在9-5=4旁边）师：谁能说说9、4、5分别表示什么意思？学生回答。师：根据这些情况你们还能不能列出别的算式？

师：可不可以这样列式？住校的有几个人？走读的有几个人？一共有几个人？怎样列式计算？学生回答：4+5=9(写到9-5=4下面，说意思看时间)师：同学们遇到问题要多动脑思考，课后想一想还可不可以列出其他的算式？

（五）总结

师：这节课我们学习了9减几，我们一起读一下。

第二篇：几减9 教学设计

几减9

主备教师：

教学内容： 教科书第1～2页的内容,十几减9。教学目标 ：

1．使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学重点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。教学具准备 ：教学光盘。教学过程：

一、创设情境，导入新课 1．课件演示，故事导入。

画面： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”

启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？ 2．筛选出有效信息。

从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：13个桃，卖出9个，还剩多少个？

指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。

二、自主探究，合作交流 1．摆一摆、算一算。提出要求： 请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）

2．说一说、听一听。

提出要求： 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。

教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。3．评一评、比一比。

引导： 小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？

4．活动小结。

要求： 同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。

5．试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）

三、练习应用，巩固提高 1．“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。

2．“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，必强求统一算法。

想想做做7 说一说。

3．“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。

课前准备1号、2号、３号……９号、１０号信箱。

要求： 请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

12－9＝

10－9＝

14－9＝

18－9＝

11－9＝ 19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

在“小小邮递员”的音乐声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。4．“想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

四、总结反思，拓展延伸 提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。

要求： 请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题。

四、课堂作业

12－9= 14-9= 17-9= 15-9= 19-9= 18-9=

第三篇：《得数是9的加法和9减几》的教学设计

《得数是9的加法和9减几》的教学设计

教学内容：苏教版小学数学一年级上册第62-63页的例题、试一试、想想做做 教学目标：

1.让学生经历结合具体情境提出并解决问题的过程，学会计算得数是9的加法和相应的减法。

2.让学生能根据一幅图写出四个算式，进一步感知加减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养他们学习数学的兴趣。

教学重点：在探索和讨论的基础上，正确计算得数是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。教学过程

一． 导入新课

谈话：小朋友们，前面我们已经学习了9的分与合，老师发现大家都很棒，掌握得很好。今天呢，我们要利用9的分与合学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？

二、探究新知 1.教授例题 ① 出示情境图

提问：瞧，你知道图中的小朋友在做什么运动吗？谁能带着数学的眼光，用三句话说说图意。想一想，再举手汇报。

② 提问：你能根据图意列两道加法算式和两道减法算式吗？想一想，写一写，再和同桌说一说。根据学生回答板书：

1+8=9 9-1=8 8+1=9 9-8=1

③ 提问：你能指着图，说说1+8=9的表示什么吗？8+1=9呢？

小结：这两道算式都表示把跳过的小朋友和没跳的小朋友合在一起一共有9人，所以虽然这里8和1交换了位置，结果都是9.提问：你能指着图说说9-1=8和9-8=1表示什么意思吗？

小结：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数得到没跳的人数，从总人数中去掉没跳的人数得到跳过的人数，两道算式是紧密联系的。从刚才的四道算式我们可以看出，把两部分合起来用加法，从总数里去掉一部分就用减法。④联想计算方法

提问：如果去掉例题图，计算1+8可以怎样思考？8+1呢？9-1和9-8呢？ 2.教学试一试 ① 分花片

小熊看到大家学的这么认真，给你们带来了9个花片，请小朋友把它们分成两堆，并根据自己的分法写出四道算式，再和同桌说一说你的分法和算式。②汇报分法和相应的算式。教师板书：

2+7=9 9-2=7

7+2=9 9-7=3+6=9 9-3=6

6+3=9 9-6=4+5=9 9-4=5+4=9 9-5=4

提问：如果不看花片，计算4+5该怎么想？5+4呢？

③观察算式的特点，揭示课题。板书：得数是9的加法和9减几

三、巩固练习

1.做游戏，找朋友。随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。老师提出要求：要加起来是9.进行对话：3在哪儿？3的朋友在哪里？3+6=9、6+3=9（这个游戏主要是让孩子掌握得数是9的加法）2.想想做做第2题

①理解题意：提问：看大家玩的这么开心，小金鱼也想跟你们一起玩。它给我们出了个题目，你明白它的意思吗？

②快速抢答：老师读算式，学生迅速报出算式结果。3.想想做做第3题

计时两分钟，独立计算，集体订正。

4、想想做做第5题

解决实际问题，先说图意，再列式。

5.拓展题：想想做做第4题，你能填出几道算式 □+□=9 9-□=□

先理解题意，再根据加法算式写减法算式。想想如何写能一个也不漏掉？

四、全课小结 1.这节课你学会了什么？

第四篇：《得数是9的加法和9减几》的教学设计

教学目的：

１．使学生学会用９的组成计算得数是９的加法和９减几的减法。

２．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。

教学重点、难点：

重点：得数是９的加法和９减几的减法的计算。难点：看一幅图写４道算式。

教学过程：

一、基本训练、复习准备

１．口算直接说得数：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的组成（附图{图}）

３．看一幅图列两道算式：

（附图{图}）

〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住９的组成及一图两式进行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕

二、讲授新课

１．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。

①左边有８个羽毛球，右边有１个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：８＋１＝９。问：８、１、８＋１各表示什么？为什么列加法算式？

②还可以怎样说图意？

右边有１个羽毛球，左边有８个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）

③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的１个，求还剩几个应怎样列式？板书：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？为什么列减法算式？

④同样教师用手或纸盖住左边８个羽毛球，让学生说意义算式。

小结：这幅图既可以表示把８个羽毛球和１个羽毛球合起来是９个羽毛球。又可以表示从９个羽毛球中去掉１个剩８个或去掉８个剩１个，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，两道减法算式。

学生齐读４道算式。问：你怎样记住这４道算式的得数？（用８和１组成９记８＋１、１＋８得９。记９－１＝？想１和几组成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只记一道８＋１＝９，交换加数位置１＋８也得９。）

〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用９的组成和想加算减的方法进行得数是９的加法和９减几的减法计算。〕

２．按老师的要求摆小棒、列算式。

①左边摆７根小棒，右边摆２根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。（学生每人动手摆，让学生说算式。）

②你一共摆了几根小棒？（齐答：９根。）用手盖住右边的２根，求还剩几根？应怎样列式？板书：９－２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同样，用手盖住左边７根小棒，让学生说算式、意义。

小结：根据自己摆的小棒，一共列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？自己再边摆，边说，边列算式，并想怎样记住这四道算式。

〔评：通过学生自己动手操作，加深对一图四式的理解，并渗透加减法之间的关系。边摆图，边说图意，边列算式，调动学生各种感官参与学习，能充分发展学生思维。〕

３．同位两人一边摆图，一边说算式。要求左边摆６个红圆片，右边摆３个白圆片。（同位一人摆图，一人说算式，四个算式都列出后，两人交换。）提问：摆一幅图可以列几道算式？哪四道？板书：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名说每道算式的意思？怎样记住这几道算式？

〔评：同位互相交换摆图，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于调动好学生的积极性，又有利于帮助差生学习。〕

４．教师出示三角图，“△△△△△▲▲▲▲”看谁能直接说出四道算式。板书：５＋４＝９、４＋５＝９、９－５＝４、９－４＝５，并提问每道算式的意义。

学生齐读１６道算式后，教师揭示并板书课题：“得数是９的加法和９减几的减法”提问：怎样记住这些算式？

小结：今天我们利用９的组成，学习了得数是９的加法和９减几的减法。还学会了看一幅图列四道算式。把９分成两部分，要是把这两部分合并起来，就用加法计算。要是从９里面去掉一部分，求另一部分，就用减法计算。

打开书，把第４１页例２，３，４的算式填完整。

〔评：四道例题采取了四种不同的处理方法，避免了教学的单一和重复，例１教师领着学生学，例２教师扶着学生学，例３学生互相学，例４反馈学生学习情况。教师的教学要求分层次，不断提高，有利于学生学习能力的培养。〕

三、巩固练习

１．比一比，看谁先把１６道算式记住。（按板书的顺序一组组把得数或算式的一部分擦去，指名说算式。）

２．看算式说得数。（卡片）

３．第４２页，做一做，第１题、第２题学生独立做在书上，集体订正。第３题计时间进行比赛，直接把得数填在书上。

４．游戏

①对口令。同位两人轮流说“我出８”“我出１”齐说算式“８＋１＝９”。……

②看教师出示的算式卡片，学生举得数卡片。如教师出示６＋３，学生举９

教师出示，９－５学生举４

③找朋友

教师将写有算式或数字的卡片，分发给学生。游戏开始：教师指持算式卡片的学生，边举卡片说：“我的朋友在哪里？”，边到讲台上，让全班学生看到算式。持该算式得数卡片的学生立即举着数字卡片说：“你的朋友在这里”，边到讲台上站在持算式卡片的学生旁边。全班学生当裁判，如果对了，全班齐说：对对对，并读出算式和得数。

〔评：通过不同形式的练习，融趣味、计算为一体，人人动脑，动口、动手，既有密度，又有速度要求，巩固了新知识，并形成一定的技能技巧。〕

〔总评：本节课教学目的明确，中心突出，难点处理得当。根据低年级学生特点，借助直观演示和动手操作，教学一图四式，渗透加与减的辩证关系。运用数的组成进行计算，并说明列式依据，既提高了计算水平，又发展了学生思维，较好地完成了教学任务。〕

第五篇：《5减几》教学设计

培智数学《5减几》教学设计

一、教材分析：

本课实在学生学习了10以内的加法和4以内减法知识之后，安排的又一个关于计算的教学内容，这节课是学生学习认识减法，学习掌握5－1=4和5－4=1，它是学习20以内的减法的主要认知基础，也是今后解决更复杂计算的问题的基础，建立在学习了5的组成和分成基础上。因此初步理解减法的意义，并正确进行口算，在全册书的教学中上有非常重要的地位，所以我就选择了这一课时进行教学。我的设计原则是：充分尊重学生的认知基础，结合教材创设情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。

本课教学内容是5减几，从生活中的数学知识入手，将本课教学分为复习导入，引入新知识；自主探究、学习新知识；应用拓展，利用数学知识解决生活问题三大环节，体现“数学来源于生活，又应用于生活”的主旨。

三、教学对象分析：

三年级学生由于不同程度的智力残疾，导致他们的学习能力不足，思维不够灵活，抽象思维较弱，且部分伴有语言发育障碍，口齿不够清晰，但他们仍然有良好的学习心态和学习习惯，在教师的带动和引导下，他们会展现学习渴望和学习热情。针对本班学生的学习现状和接受能力，将学生分为三组：A组、B组、C组，教学中将根据学生差异进行分组教学。

四、教学目标： 1.知识与能力：

A组：能进一步理解减法的含义，初步掌握看图能列出一道减法算式。

B组：进一步理解减法的含义，能在教师引导下根据一幅图用数字卡片摆出一道减法算式。

C组：会读数字1到5，能正确数出数量是5个的物品。2．过程与方法：

A组：会写出减法算式，能用2种方法计算5减几的减法。

B组：能在教师引导下用学具卡片摆一摆算式，用2种方法计算6减几的减法。

C组：会跟读减法算式。3．情感态度和价值观：

使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。在与同学合作学习的过程中，培养参与意识，培养合作意识和互相帮助，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣的好奇心。

五、教学重难点：

重点：知道拿走几个，求还剩几个用减法计算。难点：会用两种方法正确计算5减几。

六、教学准备：

课件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，数字卡片、5的组成卡片，5减几的口算卡片

七、教法选择：

演示法、谈话法、讲授法、实践法、练习法、游戏法

八、教学过程： 课前热身：

音乐伴奏手指操：

一个手指，点点，变成毛毛虫，爬爬爬。两个手指，剪剪，变成小白兔，跳跳跳。三个手指，弯弯，变成小花猫，喵喵喵。四个手指，叉叉，变成小螃蟹，爬爬爬。五个手指，开朵花，变成大老虎，哇哇哇。

（一）复习导入：

1．同学们好，今天希望大家能学习到有用的数学知识来解决生活中的问题。

2．考考你。

刚才有同学有个难题不会做，一直在问老师，我就告诉他们，不用急，我们班的同学特棒，还爱帮助人，你们愿意帮帮他们吗？

出示课件：提问：5可以分成几和几？ 板书：

/

读一读：5可以分成1和4。

并贴上组成卡片。

（二）自主探究，学习新知识：

1．小朋友的难题被同学们解决了，他们可高兴了，要带我们去一个美丽神奇的地方，你们想去吗？请看图（出示PPT图片）：哇，我们和小朋友们来到了果园里，秋天是一个丰收的季节，看，图上的小朋友都在干什么呢？他们在果园里摘苹果，哇，好多红通通的大苹果呀！同学们，你们想不想也去帮忙啊？让我们一起到果园里去帮忙吧！2．学生观察情景图

（1）唉，我们走到了这棵大树下，哇，树上结满了红红的大苹果，有几个苹果？ 出示数字5（C组学生找出6的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（1个，找出1数字卡片）

演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？（1个）

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有5个苹果，摘走了1个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）

复习减号“－”，师板书，生认读：减号，读作：减，并找出“－”卡片。

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

一共有5个苹果，被减数是6，在被减数的位置上写“5”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的1个，在减数的位置上写1，后面跟上一个等号，即“5－1=”

（5）现在我们就一起来计算5-1=？我们班的同学今天表现都很积极，那么现在我就想请同学自己来想一想，谁知道5-1=？，你是用什么方法计算的呢？

同桌讨论并举手汇报结果，师小结并板书：5－1=4 计算方法：数一数图上还剩几个。

想5的分成（5可以分成1和4，所以5减1等于4。）。

（6）说一说5－1=4这道减法算式的含义：一共有5个苹果，拿走了1个，还剩4个。

3．学生继续观察情景图：

（1）哇！又有一棵苹果树，树上有几个苹果？出示数字5（C组学生找出5的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（4个，找出4数字卡片）

演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有5个苹果，摘走了4个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

一共有5个苹果，被减数是5，在被减数的位置上写“5”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的4个，在减数的位置上写4，后面跟上一个等号，即“5－4=”

（5）请大家根据我们刚刚讨论出的计算方法，用两种方法计算：5-4=1

计算方法：数一数图上还剩几个。想6的分成。（5可以分成1和4，所以5减4等于1.）

（6）说一说5－4=1这道减法算式的含义：一共有5个苹果，拿走了4个，还剩1个。

4．教师引导学生比较两道算式：（1）认读两道减法算式：5-1=4

5-4=1（2）两道算式都是减法算式。（3）两个道算式被减数都是5。

（4）都可以用

来帮助计算。

/

（三）应用扩展。

1．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）刚才啊同学们一直都是看着老师在摘苹果，同学们想不想自己到果园里去摘苹果啊？首先我们请一个同学上台给我们表演一下摘苹果好么？

用苹果卡片演示5个苹果，摘走1个，求还剩几个？ 根据摆放苹果卡片的过程列式5-1=4

（2）同学们的热情这么高啊，那我们就开始练习，同学们要加油哦，这样才能更快更好的完成摘苹果的任务哦！

分组合作摆苹果卡片：先摆5个苹果，摘下来1个，求还剩几个，列式并计算。

A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示A组所列算式。C组学生数一数，读一读。

2．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）果园里不仅有苹果，还有其他的水果呢，你们看，这是什么？（出示香蕉学具），同学们想不想摘香蕉啊？

一位同学示范香蕉卡片摆一摆：先摆5个香蕉卡片，摘下来4个，求还剩几个，列式并计算。5-4=1。

（2）分组合作摆香蕉卡片：先摆5个香蕉，摘下来4个，求还剩几个，列式并计算。

A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示B组所列算式。C组学生数一数，读一读。

3．用小棒摆一摆：5-1=

（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出5-1=4，齐读。

3．用手指头数一数：5-4=

（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出5-4=1，齐读。

3．帮迷路的小鸟回家：想组成式，再连线。

（1）出示PPT课件，学生认读小鸟身上的算式：5-1= 5-4=

认读鸟窝上的数字：1 4

（2）想6的分成计算两道算式，并将算式和正确的答案进行连线。

4．今天老师也从果园里带来了非常好的礼物，想送给我们班的小明星们，只要你们能正确完成下面的练习，成为这节课的小明星，老师就把苹果、香蕉等水果送给你们。

（1）出示PPT：用6的分成计算： 5-1=

5-4=

（2）分组练习：在练习纸上正确完成算式的计算，填写答案。（3）送礼物仪式：将练习纸进行展示，正确计算并填写答案的即为本节课的班级小明星，挑选自己喜欢的水果，并将水果带回去。

（四）课堂小结。

哇，我们班小雷锋还真不少呢，大家都能正确完成老师交给的任务呢，能热心地帮助别人解决困难，还不怕辛苦摘水果，还能送迷路的小鸟回家，同学们都很努力呢！你们太棒了！