《十四十五减几》教学设计

第一篇：《十四十五减几》教学设计

《十四十五减几》教学设计

【教学内容】教科书第111~114页例1~例2，课堂活动和练习十五。

【教学目标】1．掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。2．经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3．在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。

【教具、学具准备】视频展示台。

【教学过程】

一、复习引入口算。12-4 11-613-512-711-313-8学生口算出结果后，抽学生说一说12-7和12-8的具体计算过程。

教师：我们在前面学习了11减几，12，13减几的基础上，这节课继续学习14，15减几。板书课题：14，15减几。

二、进行新课1．教学例1教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！（出示课件）坐着小朋友的汽车缓缓驶来。

教师：车上原来有14人。（课件：汽车刹车声）怎么回事！（出示课件）车停了，画外音：“我们到家了，再见！”6个小朋友下来。

教师：下来6个小朋友，你能提出一个数学问题吗？

学生：车上还剩几个小朋友？教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？学生回答，教师板书：14-6=教师组织学生小组讨论14-6怎样算。4人小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况：①倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩8人。②想加法算减法。因为6+8=14，所以14-6=8。③10-6=4，4+4=8。④14-4-2=8。⑤因为13-6=7，所以14-6=8。教师要着重给学生讲授②、③、④。

教师小结：同学们想出了这么多的方法来计算14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。

[点评：创设情景，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生理解算理。由于有前面11，12，13减几的学习基础，所以在算法的探讨上教师没有做过多的引导，要求学生根据情景图直接说出算法，这样给学生的思维留下较大的空间，有别于学生体会计算方法的普遍适用性。]做一做，例1后面的算一算。14-9=14-5=14-7=学生计算后一起订正答案。2教学例2校园一角有一块空地，学校决定给空地披上绿荫，因此全校同学响应号召，都去植树，瞧，这边有4个小朋友正在植树。（出示课件例2）4个小朋友有植15棵树的任务，大家一起来看看他们完成任务没有啊？学生观察图后回答。教师引导学生提出数学问题：还要植多少棵？同时教师鼓励学生列出算式：15-9=教师：同学们，开始我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的方法来计算15-9？教师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，教师选取3种，板书：①因为6+9=15，所以15-9=6。②10-9=1，5+1=6③15-5=10，10-4=6教师小结：同学们想出这多么的方法来计算15-9，非常好。请你们用上面的方法完成15-

7、15-8中的1道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式，完成练习十五的第1题。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？

[点评：在这个教学环节里，一是借鉴前面的计算方法来计算15减几的题目。二是在计算过程中引导学生发现两道题的联系，从中强化想一道加法算式两道减法的计算方法]

三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出14，15减几的算式，完成课堂活动第1，2题。

四、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么？有什么成功的发现？

第二篇：《5减几》教学设计

培智数学《5减几》教学设计

一、教材分析：

本课实在学生学习了10以内的加法和4以内减法知识之后，安排的又一个关于计算的教学内容，这节课是学生学习认识减法，学习掌握5－1=4和5－4=1，它是学习20以内的减法的主要认知基础，也是今后解决更复杂计算的问题的基础，建立在学习了5的组成和分成基础上。因此初步理解减法的意义，并正确进行口算，在全册书的教学中上有非常重要的地位，所以我就选择了这一课时进行教学。我的设计原则是：充分尊重学生的认知基础，结合教材创设情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。

本课教学内容是5减几，从生活中的数学知识入手，将本课教学分为复习导入，引入新知识；自主探究、学习新知识；应用拓展，利用数学知识解决生活问题三大环节，体现“数学来源于生活，又应用于生活”的主旨。

三、教学对象分析：

三年级学生由于不同程度的智力残疾，导致他们的学习能力不足，思维不够灵活，抽象思维较弱，且部分伴有语言发育障碍，口齿不够清晰，但他们仍然有良好的学习心态和学习习惯，在教师的带动和引导下，他们会展现学习渴望和学习热情。针对本班学生的学习现状和接受能力，将学生分为三组：A组、B组、C组，教学中将根据学生差异进行分组教学。

四、教学目标： 1.知识与能力：

A组：能进一步理解减法的含义，初步掌握看图能列出一道减法算式。

B组：进一步理解减法的含义，能在教师引导下根据一幅图用数字卡片摆出一道减法算式。

C组：会读数字1到5，能正确数出数量是5个的物品。2．过程与方法：

A组：会写出减法算式，能用2种方法计算5减几的减法。

B组：能在教师引导下用学具卡片摆一摆算式，用2种方法计算6减几的减法。

C组：会跟读减法算式。3．情感态度和价值观：

使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。在与同学合作学习的过程中，培养参与意识，培养合作意识和互相帮助，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣的好奇心。

五、教学重难点：

重点：知道拿走几个，求还剩几个用减法计算。难点：会用两种方法正确计算5减几。

六、教学准备：

课件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，数字卡片、5的组成卡片，5减几的口算卡片

七、教法选择：

演示法、谈话法、讲授法、实践法、练习法、游戏法

八、教学过程： 课前热身：

音乐伴奏手指操：

一个手指，点点，变成毛毛虫，爬爬爬。两个手指，剪剪，变成小白兔，跳跳跳。三个手指，弯弯，变成小花猫，喵喵喵。四个手指，叉叉，变成小螃蟹，爬爬爬。五个手指，开朵花，变成大老虎，哇哇哇。

（一）复习导入：

1．同学们好，今天希望大家能学习到有用的数学知识来解决生活中的问题。

2．考考你。

刚才有同学有个难题不会做，一直在问老师，我就告诉他们，不用急，我们班的同学特棒，还爱帮助人，你们愿意帮帮他们吗？

出示课件：提问：5可以分成几和几？ 板书：

/

读一读：5可以分成1和4。

并贴上组成卡片。

（二）自主探究，学习新知识：

1．小朋友的难题被同学们解决了，他们可高兴了，要带我们去一个美丽神奇的地方，你们想去吗？请看图（出示PPT图片）：哇，我们和小朋友们来到了果园里，秋天是一个丰收的季节，看，图上的小朋友都在干什么呢？他们在果园里摘苹果，哇，好多红通通的大苹果呀！同学们，你们想不想也去帮忙啊？让我们一起到果园里去帮忙吧！2．学生观察情景图

（1）唉，我们走到了这棵大树下，哇，树上结满了红红的大苹果，有几个苹果？ 出示数字5（C组学生找出6的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（1个，找出1数字卡片）

演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？（1个）

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有5个苹果，摘走了1个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）

复习减号“－”，师板书，生认读：减号，读作：减，并找出“－”卡片。

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

一共有5个苹果，被减数是6，在被减数的位置上写“5”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的1个，在减数的位置上写1，后面跟上一个等号，即“5－1=”

（5）现在我们就一起来计算5-1=？我们班的同学今天表现都很积极，那么现在我就想请同学自己来想一想，谁知道5-1=？，你是用什么方法计算的呢？

同桌讨论并举手汇报结果，师小结并板书：5－1=4 计算方法：数一数图上还剩几个。

想5的分成（5可以分成1和4，所以5减1等于4。）。

（6）说一说5－1=4这道减法算式的含义：一共有5个苹果，拿走了1个，还剩4个。

3．学生继续观察情景图：

（1）哇！又有一棵苹果树，树上有几个苹果？出示数字5（C组学生找出5的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（4个，找出4数字卡片）

演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有5个苹果，摘走了4个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

一共有5个苹果，被减数是5，在被减数的位置上写“5”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的4个，在减数的位置上写4，后面跟上一个等号，即“5－4=”

（5）请大家根据我们刚刚讨论出的计算方法，用两种方法计算：5-4=1

计算方法：数一数图上还剩几个。想6的分成。（5可以分成1和4，所以5减4等于1.）

（6）说一说5－4=1这道减法算式的含义：一共有5个苹果，拿走了4个，还剩1个。

4．教师引导学生比较两道算式：（1）认读两道减法算式：5-1=4

5-4=1（2）两道算式都是减法算式。（3）两个道算式被减数都是5。

（4）都可以用

来帮助计算。

/

（三）应用扩展。

1．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）刚才啊同学们一直都是看着老师在摘苹果，同学们想不想自己到果园里去摘苹果啊？首先我们请一个同学上台给我们表演一下摘苹果好么？

用苹果卡片演示5个苹果，摘走1个，求还剩几个？ 根据摆放苹果卡片的过程列式5-1=4

（2）同学们的热情这么高啊，那我们就开始练习，同学们要加油哦，这样才能更快更好的完成摘苹果的任务哦！

分组合作摆苹果卡片：先摆5个苹果，摘下来1个，求还剩几个，列式并计算。

A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示A组所列算式。C组学生数一数，读一读。

2．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）果园里不仅有苹果，还有其他的水果呢，你们看，这是什么？（出示香蕉学具），同学们想不想摘香蕉啊？

一位同学示范香蕉卡片摆一摆：先摆5个香蕉卡片，摘下来4个，求还剩几个，列式并计算。5-4=1。

（2）分组合作摆香蕉卡片：先摆5个香蕉，摘下来4个，求还剩几个，列式并计算。

A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示B组所列算式。C组学生数一数，读一读。

3．用小棒摆一摆：5-1=

（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出5-1=4，齐读。

3．用手指头数一数：5-4=

（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出5-4=1，齐读。

3．帮迷路的小鸟回家：想组成式，再连线。

（1）出示PPT课件，学生认读小鸟身上的算式：5-1= 5-4=

认读鸟窝上的数字：1 4

（2）想6的分成计算两道算式，并将算式和正确的答案进行连线。

4．今天老师也从果园里带来了非常好的礼物，想送给我们班的小明星们，只要你们能正确完成下面的练习，成为这节课的小明星，老师就把苹果、香蕉等水果送给你们。

（1）出示PPT：用6的分成计算： 5-1=

5-4=

（2）分组练习：在练习纸上正确完成算式的计算，填写答案。（3）送礼物仪式：将练习纸进行展示，正确计算并填写答案的即为本节课的班级小明星，挑选自己喜欢的水果，并将水果带回去。

（四）课堂小结。

哇，我们班小雷锋还真不少呢，大家都能正确完成老师交给的任务呢，能热心地帮助别人解决困难，还不怕辛苦摘水果，还能送迷路的小鸟回家，同学们都很努力呢！你们太棒了！

第三篇：《9减几》教学设计

《9减几》教学设计

普兰店市特殊教育学校 刘月松

一、教学目标：

1、一层：进一步理解减法含义，能通过口算和摆学

具进行9减几计算。

二层：进一步理解减法含义，能通过摆学具进行

9减几的计算。

三层：能正确数出数量是9个的物品。

2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。

3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神，积极参与数学活动，增强学习数学的兴趣。

二、教学重难点：理解减法含义；会用不同的方法计算9减几。

三、教具及学具：ppt、面包卡片、磁扣。

四、教学过程

（一）、检复

师：我们先来算几道练习题。

a、看图列式计算（你为什么这么做？）b、口算（注意让学生说所以------）

（二）、导入 师：请看视频。

师：这是谁？她在干什么？学生回答。

师：谁能数一数一共有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆苹果学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看吕老师分给同学们几个面包？三层学生数并回答：1个。（移走1个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们用虚线表示，注意板书1）

师：还剩几个面包呢？用什么方法计算？应该怎样列式呢？

学生回答：9-1= 师：9减1等于几呢？（若学生说出来等于几，师：他说的对不对呢？我们一起来摆一摆。）这就是这节课我们要重点学习的9减几。

（三）学习新知

1、师：现在数一数同学们桌子上有几个面包？三层学生回答：9个。师：现在请同学们拿走1个面包放到桌子里。学生操作。师：谁能说一说桌子上还剩几个面包？三层学生数并回答：8。师：我们看一下是不是还剩8个面包呢？我们一起来数一下。（板书8,所以9-1=8）

师：谁能自己用学具摆一摆9-1=8 ？（说2-3遍，注意最后让学生说：所以9-1=8）

师：我们会用学具来计算，那你们会摆手计算吗？师先领做，再找两个学生摆再集体摆。

师：在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。

师：你能说说这个式子中的“9”、“1”、“8”分别表示什么意思吗？

一、二层学生回答。（2遍）（让学生到黑板前指说，2遍之后教师订正）

师：为什么用减法计算？学生回答。师：表示拿走了，吃掉了，飞走了等，都用减法计算。

2、师：同学们说的真好，我们继续来看视频。

师：谁能数一数有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆9个面包学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看这次吕老师分给同学们几个面包？三层学生回答：2个。（移走2个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们也用虚线表示，注意板书2）

师：你能根据这幅图提出一个数学问题？

一、二层学生回答：还剩几个面包？

师：还剩几个面包用什么方法计算？应该怎样列式呢？一二层学生回答：9-2=（板书）

师：下面同学们就利用手中的面包学具小组合作来解决9-2等于几这个问题。小组合作开始。学生操作，教师巡视。师：谁能说说你们小组是怎样做的？小组汇报。

师：你们小组和他们一样吗？你们小组来说说。小组汇报。（板书7）师：谁能摆手算一下9-2=7给大家看看？我们一起摆手算。师：你能说说“9”、“2”、“7”分别表示什么意思吗？一层学生回答。（1遍）（让学生到黑板前指说，1遍之后教师订正）

3、师：同学们学的真好，继续看视频。谁能数一数有几个面包？ 三层学生数并回答：9个。（师板书9）师：看看这次吕老师又分给同学们几个面包？ 师：三层学生回答：3。（师板书3）师：一共有9个面包，分给了同学们3个面包，求还剩几个面包用什么方法计算？ 一、二层学生回答：减法（师板书9-3）

师：同学们已经会计算9-1和9-2了，下面同学们用自己喜欢的方法来计算9-3。学生操作。

师：谁能说一说你是怎样计算的？学生摆学具。师：谁是摆手计算的？学生摆手 师：我们看看是不是还剩6个面包？（板书6注意最后让学生说：所以9-3=6）

师：你能说说“9”、“

3、”“6”分别表示什么意思？

一、二层学生回答。（1遍）

（四）巩固练习

师：1（1）、同学们学的真好呀！继续看（9-4=5）

师：（指白板）谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正（出示9-4=5题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-6=3）

学生做题。教师订正。（出示9-6=3题卡口算并粘黑板上）2(1)、继续看（9-7=2）

师：谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正。（出示9-7=2题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-8=1）

学生回答并做题。（出示9-8=1题卡口算并粘黑板上）师：同学们算的真棒！出示9-9=0题卡学生口算并粘黑板上。

3、师：咱们班一共有几名学生？学生回答：9人。师：走读的有几个数一数？学生回答：5.（学生站到一边）师：住校的有几个人应该怎样列式并计算？一层学生回答：9-5=4.将题卡粘黑板上。

师：根据咱们班走读和住校人数的情况，谁还能列出一道减法算式？一层学生回答：9-4=5（用彩色粉笔写在9-5=4旁边）师：谁能说说9、4、5分别表示什么意思？学生回答。师：根据这些情况你们还能不能列出别的算式？

师：可不可以这样列式？住校的有几个人？走读的有几个人？一共有几个人？怎样列式计算？学生回答：4+5=9(写到9-5=4下面，说意思看时间)师：同学们遇到问题要多动脑思考，课后想一想还可不可以列出其他的算式？

（五）总结

师：这节课我们学习了9减几，我们一起读一下。

第四篇：《11减几》教学设计

教学目标：

1、使学生在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：

11减几退位减法的计算方法。

教学难点：

退位减法的思维过程以及计算方法。

教学关键：

从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

师：（出示猜）孩子们，你们认识这个字吗？（cai），下面咱们来玩猜一猜的游戏。

师：猜一猜它是谁（出示1~20圆点图像）

学生猜一猜

师：到底是什么呢？咱们把这些点有序的连起来不就知道了吗？不过每一步都是有考验的，通过才能连线。咱们以开火车的形式来接受考验，好吗！

1、口算

9+2=□ 10-5=□ □+3=11 10-8=□ 4+7=□ □+5=11 10-3=□ 10+1=□ 3+8=□ 10-7=□ 2+□=11 6+5 =□

同学们的口算能力真强，下面我们来点难的，不但要会算，还要说出方法，有信心吗？

2、说一说计算过程

18-8= 16-3= 17-6= 15-3= 10-2+1= 11-1-3= 11-1-6= 10-8+1=

（连线已完，呈现图像）是可爱的小熊猫，咦！小熊去哪里了？

二、情景激趣、导入新课

师：原来贪玩的小熊猫被你们精彩的课间活动给吸引过来了。（视频暂停）能告诉小熊猫你们在干什么吗？

生：在玩剪刀石头布的游戏。

师：请用数学语言。

生：有11个同学在玩剪刀石头布的游戏。（观察真仔细）

师：（播放两个同学走的过程）现在有什么变化？

生：有两个同学走了。

师：这个活动的过程，你能提出一个数学问题，考考小熊吗？

生：（师导）原来有11个同学在玩游戏，走了两个，还剩多少个？（多请几名生说问题）

师：小熊还没有学过这样的知识呢？你们来教教他吧！

1、列式：11-2=

师：（预设：学生能直接得出结果）你的计算能力真强，不过学知识不但要知道结果，还要学习理解他的过程和方法，如果你能说清楚你是怎么算的，那才最厉害。现在请独立思考，想一想怎样计算11-2。（一分钟左右）

师：想好了吗？请把你的方法说给同桌听。

2、探讨交流计算方法

师：现在谁有勇气把你的方法说给全班听。

（1）我是想9+2=11，所以11-2=9。

师：想加法做减法，你能把前面所学知识应用到新的知识里，证明你的学习能力非常强，老师欣赏你。

（2）我用小棒代替11个小朋友，从11根里拿走2根后剩下9根，所以11-2=9。

师：摆小棒是个很直观的方法。咱们也来摆一摆、算一算。

3、动手操作、探究算理

（1）师：请先思考以上问题（出示操作活动要求：①先要准备几根小棒？②11根小棒如何表示？③从这11根小棒中拿走2根，可以怎么拿？）

（2）学生独立操作

（3）展示交流 师：下面看谁最勇敢，敢上台来把你拿走2根的方法展示给大家看，注意要边说边做。

①生1：先拿走这1根，再从这一捆里拿走1根。

预设：学生直接从1捆里抽走1根。师质疑：剩下的还能这样捆成1捆吗？为什么？（生：因为10根才能捆成1捆）

师：所以应先把这1捆拆开。我们请这位同学再来演示一遍：先拿走这1根，再把这1捆拆开，从里面再拿走1根。（请其他同学口头重复这个过程，加深理解）

师：你们的这个过程用算式表示是11-1=10,10-1=9（板书）

②生2：先直接把这1捆拆开，拿走2根，再把剩下的和原来的1根合起来。

师板书过程：10-2=8；8+1=9

（3）小结：同学们有没有发现，不管用哪种方法拿走2根小棒，我们都做了同一 件事：就是把这1捆拆开（师演示），这种方法叫做破十法，它是我们学习减法计算的很重要的一种方法，大家一定要记牢哦！

三、巩固深入

师：小熊猫为了感谢大家教给它知识，特意邀请大家到肯德基森林餐厅去吃午餐。高兴吗？不过小熊只有11元钱，只能请一位同学，请谁呢？当然请坐姿最漂亮的。（组织纪律）

师：咱们先去看看价目表，选一样你喜欢吃的食物吧（图片出示）。随意挑选，教学过程基本相同。如： 生：我想吃鸡腿堡（点击进入）

师：观察这情景，你能提出数学问题吗？

生：小熊有11元钱，买鸡腿堡用去9元，还剩下多少元钱？

师：你表达很完整，声音也很洪亮。谁来解决这个问题？

生：11-9=2

师：你是怎样计算的？

生：我是想9+2=11，所以11-9=2

师：还可以用什么方法？ 学生说破十法的过程。

师：大家都说得好，这个鸡腿堡送给你们分享吧！

四、课中活动

师：看大家知识学得这么好，吃得这么开心，静悄悄的餐厅里顿时热闹起来啦。听：动物们都在说话呐！音乐《动物说话》

五、课堂练习

1、猜点子

师：你们的欢乐声把洞里的小刺猬也吸引过来啦，他也想跟你们玩玩数学游戏，有兴趣吗？（让学生简单说说怎么猜出来的，即：11-4=7）

2、保险箱密码 趁着小动物们跟大家开心玩游戏的时刻，一群贪吃的小老鼠溜进了厨房，正在翻箱倒柜呢，瞧！（出示图片），幸亏咱们的橱柜都有保险密码，他们没得逞！孩子，你有兴趣看看这些橱柜里藏的是什么吗？

六、总结

师：孩子们，今天学得开心吗？那你学会了什么？

生：我学会了11减几（教师板书课题）

师：说一说11减几有哪些计算方法？

师：希望这些方法能给你以后的学习带来方便。

六、板书设计

11减几

11-2=9

方法1：

想：2+9=11

算：11-2=9

方法2：破十法

① 11-1=10 10-1=9

② 10-2=8 8+1=9

第五篇：几减9 教学设计

几减9

主备教师：

教学内容： 教科书第1～2页的内容,十几减9。教学目标 ：

1．使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学重点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。教学具准备 ：教学光盘。教学过程：

一、创设情境，导入新课 1．课件演示，故事导入。

画面： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”

启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？ 2．筛选出有效信息。

从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：13个桃，卖出9个，还剩多少个？

指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。

二、自主探究，合作交流 1．摆一摆、算一算。提出要求： 请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）

2．说一说、听一听。

提出要求： 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。

教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。3．评一评、比一比。

引导： 小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？

4．活动小结。

要求： 同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。

5．试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）

三、练习应用，巩固提高 1．“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。

2．“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，必强求统一算法。

想想做做7 说一说。

3．“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。

课前准备1号、2号、３号……９号、１０号信箱。

要求： 请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

12－9＝

10－9＝

14－9＝

18－9＝

11－9＝ 19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

在“小小邮递员”的音乐声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。4．“想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

四、总结反思，拓展延伸 提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。

要求： 请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题。

四、课堂作业

12－9= 14-9= 17-9= 15-9= 19-9= 18-9=