第一篇：《难忘的泼水节》教学设计
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难忘的泼水节
教学目标：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。教学重难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，教学方法：自主探究识字、朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.问：我们的祖国有56个民族，你们知道哪个民族过泼水节吗？随机板书：傣族。
2.教师简介傣族的泼水节：
云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3.为什么这个泼水节是“难忘的”呢？这节课我们就来学习——（学生读课题）。
二、自主学习。
1.自主预习课文。
2.检查自学情况。
（1）生字生词的正音。
（2）课文段落正音纠错，指导读通，读顺。
（3）难句提示指导：
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
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②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
3.通读全文，了解文章的大体内容。写人的文章学会“什么时候谁和谁做什么。”概括文章的主要内容。
4.质疑问难。
三、写字指导。
1.书写生字“历、敬、度、赶”
2.学生书写生字。
3.点评书写。
第二课时
学习内容：理解课文内容，指导朗读，体会傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。教学过程：
一、复习导入。
1.抽读生字卡片，巩固生字。
2.分段朗读课文，说说文章的大体内容。
二、读中理解，体会感悟。
1.围绕“为什么这个泼水节令傣族人民难忘？”这个问题，读书理解。
A、算一算，这个泼水节过去了多少年？2007-1961=46
B、46年过去了，这个泼水节在傣族人民的脑海中留下了哪些了什么？
提示：
难忘的原因之一：
傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。第二自然段中，泼水节前的准备场景让人难忘。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情；从“鲜红的地毯”感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛；抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，领悟节日的热闹和喜庆；抓住“欢呼”感受人们见到周总理的激动心情。在理解的基础上，朗读体会。
难忘的原因之二：
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总理和傣族人民一起过节的音容笑貌难忘。“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”
难忘的原因之三：
总理的祝福令人难忘。“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。”幸福和激动的泪水同清凉的水一起流淌，更加表达了人民对总理的爱戴和崇敬之情。
在读中理解，在读中感悟，体会总理和人民的深厚感情。
4.学习第6—8自然段。
师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1.讨论：为什么说是“难忘的”泼水节，不说是“幸福的”泼水节？
2.有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“敬、度、驶”
五、拓展延伸。
1.区别组词：
历（）度（）赶（）闭（）
厉（）席（）起（）闹（）
2.写句子。
一边„„一边„„
一手„„一手„„
3.查找关于傣族泼水节和周总理的故事资料
4.背诵课文2、3、4自然段。
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第二篇：课文《难忘的泼水节》优秀教学设计
教学目标：
1． 学习积累生字词。
2． 朗读指导结合语言实践，理解泼水节的热闹，感受总理与傣家人心贴心的情感。
教学过程：
一、谈话导入
1．谈话激趣。
（教师伴着“快乐的泼水节”乐曲，缓缓地述说）同学们，每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花开了，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手拿着盛满清水的银碗或者是罐子、脸盆，一手拿着柏树枝向人们泼洒，为人们祝福。听傣家人说，身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。大家知道这个节日就是（生：泼水节）。
2．学写“泼”字。
（屏幕出示“泼水节”）“泼”是今天要学的新字，拿起小手跟着老师写一遍。
生在田字本上练习
3．导入新课
泼水节是傣族人民一年一度的节日，对于我们宁波小朋友可能有些陌生，今天就让我们通过课文来感受泼水节吧。
二、初读课文
1．读通课文。
自由读课文，遇到难读的词语划下来，把它读准确，最后标上自然段序号。
2．生自读，师巡视，并随机板书学生认为难读的词语。
3．小老师带读――开火车读――齐读
（个别难读的词语可结合句子来读，火红火红的“凤凰花”、“象脚鼓”可结合图片理解）
4．学写“凤凰”和“脚”。
5．读着读着，你有没有发现难读的段落，谁敢来挑战自己，读给大家听听。
6．大家也学着他们的样子把自己觉得难读的段落读通顺。
[设计思路：
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分化难点，突出重点，突破识字难关。教师还利用课文插图，引导阅读，加深对词语的理解。]
三、深读课文
1．回顾默读要求。
上单元我们学了一种读书的新方法（默读）。还记得默读的要求是（生：不出声，不指读，边读边思考。）
2．默读课文，边读边思考：你觉得这是一个怎样的泼水节？你是从哪些句子中看出来的，把它划下来。
3．交流。
师根据学生的回答随机板书：难忘的，热闹的，幸福的4．学习“热闹的泼水节”。
A、你从哪些句子中感受到这是“热闹的泼水节”？
（1）那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从这句话中你读懂了什么？“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。
（2）为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
师板画凤凰花瓣，理解“撒满”。
“鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯（特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。）
（3）一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。
三个句子随机灵活教学，引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎周总理呢？
[设计思路：通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对“赶”来的情境的想象。]
B、激情引读句1，句2，句3。
周总理是新中国的第一任总理，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他，难怪――――――，难怪――――――，难怪――――――（引读句1，句2，句3）。
C、引读句4。
就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？
如果你是傣家的小男孩，你会欢呼――――――；
如果你是傣家的小女孩，你会欢呼――――――；
如果你远远地看到周总理来了，你会大声欢呼――――――；
如果你看到总理来到你的身边，你会激动地欢呼――――――；
周总理来了，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢呼着――――――。
[设计思路：通过这一串开放式的句式，鼓励学生用不同的语言来道出自己的独特感悟和理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励学生个性化的不同见解，充分发展学生思维。]
四、学习第四自然段
1．周总理来到了人群中，你能认出他吗？
出示句子“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，他戴着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
2．指名读。
3．指名根据画面介绍周总理。
课文中准确生动的描写，使我们在人群中一眼认出了周总理，我们发现句子中有许多描写（颜色）的词。
4．你能用表示颜色的词来说说插图中的人物吗？过会儿请大家猜猜你说的是谁。
（）身穿（），（），头上（），（）地（）。
5．再来看看周总理的打扮吧！齐读
[设计思路：课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。教师用表示颜色的词语让学生说说插图中的人物，这一环节的设计既让学生了解了周总理的穿着打扮，也为下文周总理的平易近人埋下了情感的伏笔。]
五、小结
看了周总理和傣家人的打扮，你发现了什么？
总理的打扮和傣家人是一样的，总理的心也和傣家人贴得紧紧的，就是这样的一位好总理，难怪傣家人用最隆重，最热闹的仪式欢迎他，（齐读第2自然段）
同学们真能干，通过自己读书，感受到这是一个热闹的泼水节，那么课题为什么说这是一个难忘的泼水节呢？我们下节课继续深入地学习。
小学语文二年级下册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。使学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。然而对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。教师以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
第三篇：课文难忘的泼水节优秀教学设计
教学目标：
1、学会本课12个生字和由生字组成的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
教学重点、难点：
1、了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
2、理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”?
教学过程：
一、谈话导入
1.欣赏 泼水节图片
同学们，这节语文课老师给你们带来了一组图片，想欣赏吗?图上的人们在干什么?你知道这是哪个民族的活动吗?
设计意图:从欣赏图片入手,激起学生对泼水节的兴趣。
2.导入新课
每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，来到聚集地，互相泼水祝福，听傣族人说身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。大家知道这个节日就是(生答师板书)
“泼”是今天要学的新字，拿起小手跟着老师写一遍。泼水节今天课文中描写的这次泼水节是一次与众不同的，令另傣族人民世代不能忘记的泼水节。板书“难忘”(结合实际理解“难忘”一词)
这次泼水节为什么另傣族人民难忘?它到底特殊在哪?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、范读课文。生思考：课文讲了一件什么事?
2.读通课文。
自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确，3.检查生字
(1)师：这篇课文需要我们认读的生字比较多，课前同学们已经预习了，现在老师想请同桌互相当小老师考一考对方，如果有不会认的，同桌一定要把你的识字方法教给他，可以帮他分析字形、给他组个词，认读完的马上坐好。
(2)出示词语指名读。
(3)认读多音字。
设计意图：遵循学生认识记规律，鼓励自主识字
三、深读课文
1.学习第一自然段。
(1)指名读，说说你读懂了什么?(为什么不用火红?你还能说几个象这样式的短语吗?)
2、自由读第二自然段。思考：傣族人民为什么特别高兴?用上因为……所以……说一说原因。特别还可以换成哪个词?
3.介绍周总理
4、傣族人民是怎样欢迎周总理的?默读第三自然段，画出有关句子。
(1)那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从这句话中你读懂了什么?“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。
(2)为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。理解“撒满”。“鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯(特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。)
(3)一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。
引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎周总理呢?
a、引读句1，句2，句3。
周总理是新中国的第一任总理，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他.难怪_____―，难怪―_________，难怪―_________，―(引读句1，句2，句3)。
设计意图：教师用富有感染力的语言，渲染课堂气氛，唤起学生脑海中情景的再现，再次调拨学生的情感之弦，使朗读入情入境。感受总理和人民那种无以言表的感情。
b、引读句4。
就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢?
如果你是傣家的小男孩，你会欢呼______―;
如果你是傣家的小女孩，你会欢呼________――;
如果你远远地看到周总理来了，你会大声欢呼_________;
如果你看到总理来到你的身边，你会激动地欢呼_________;
周总理来了，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢着――――――。
设计意图：通过这一串开放式的句式，鼓励学生用不同的语言道出自己的独特感悟和理解。
7.周总理来到了人群中，你能认出他吗?
出示句子“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，他戴着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
(1)、指名读。
(2)、指名根据画面介绍周总理。
课文中准确生动的外貌描写，使我们在人群中一眼认出了周总理，我们发现句子中有许多描写(颜色)的词。
(3)、你能用表示颜色的词来说说插图中的人物吗?过会儿请大家猜猜你说的是谁。
这就是外貌描写，学会了吗?老师相信在你们的习作中有所体现。
设计意图：感受外貌描写的作用，初步懂得这是一种写作方法
8.再来看看周总理的打扮吧!齐读
仔细观察周总理的打扮，你发现了什么?(总理的打扮和傣族人是一样的)周总理今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮的一个样，显得多亲切呀!再看图，用一个词说说总理脸上的表情。(笑容满面 和蔼可亲)你能用笑容满面说一句话吗?
总理的打扮和傣家人是一样的，总理的心也和傣家人贴得紧紧的，就是这样的一位好总理，难怪傣家人用最隆重，最热闹的仪式欢迎他，(齐读第2自然段)
五、学习四、五、六自然段
师：周总理来到了傣家山寨，那他是怎样跟傣族人民欢度节日的?
1、自学4、5、6自然段，画出有关句子，把描写周总理动作的词语加上圆点，认真体会。
2、学生汇报师板书(敲鼓跳舞 泼水祝福)
3、填空练习
这些动词说明了什么(总理和人民心连心，像一家人一样)
设计意图：抓住课文中描写周总理动作的词，体会总理和人民心连心，像一家人一样
师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!
1、指名读7-8自然段
2、齐读
设计意图：通过朗读，结合感悟，表达自己的看法，流露真实情感，再次激发学生对总理的爱戴，感受傣族人民的幸福。
六、总结：
周总理来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也望不了这一天，所以这是一次(齐读课题)我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文来表达我们对总理的热爱吧!
第四篇：课文《难忘的泼水节》的优秀教学设计
第一课时
〖教法学法
自主合作学习教师引导。
〖学习目标
１、会认“凤”等２个生字。
２、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
〖重点难点
认读生字、正确流利的朗读课文。
〖教学准备
生字卡片、多媒体课件。
〖学习过程
一、谈话导入
每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日──泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
今天，我们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。他到底特殊在哪里呢？我们一起来学习课文。
二、初读、读通课文
１、采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自己的伙伴读。
（要求读准字音，不加字漏字）
２、指名读。
（其他同学做文明听众，注意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他）
三、再读、理解课文
１、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节？
２、学生讨论交流。
（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节）
３、学习第三段，带着问题朗读：
⑴自由读第三段。
⑵你能用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景吗？
⑶理解“四面八方”“从四面八方赶来”说明了什么？
⑷指导朗读，你能把这热闹的场面读出来吗？
４、看图，理解第四段：
傣族人民都因为能和周总理一起过泼水节而笑容满面。也鼓励学生笑容满面的来读这一段。
５、朗读体会第五段。
６、启发想象，进行说话训练：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们──
周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们──
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们──
四、教师小结，布置作业
请同学们课后有感情的朗读６～８段，下一节课我们进行朗读擂台赛。
五、板书设计
１１、难忘的泼水节
傣族人民高兴
（和周总理一起过泼水节）
准备工作
周总理的样貌、神态
泼水的过程
第二课时
〖教法学法
自主合作学习教师引导。
〖学习目标
１、学写本课１２个生字。
２、对周总理和人民心连心有一定的认识。对傣族人民的泼水节有初步感受。
〖重点难点
正确书写生字，感知课文。
〖教学准备
多媒体课件、生字卡片。
〖学习过程
一、复习导入
１、用开火车、抽读、猜谜等游戏方式复习生字。
２、有感情的朗读课文。
３、向你的同桌说说为什么１９６１年的泼水节是令人难忘的。
二、课文延伸
１、我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。
２、学生介绍。
（学生知道的可能不多，教师可以引导着介绍几种）
３、交流阅读体会。
三、识字、写字
１、识字：
⑴出示要求认识的和要求会写的生字，让学生想办法记住字型。
⑵指名学生向大家介绍记字方法。
⑶用组词的方法，帮助理解字义。
２、写字：
⑴让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。
⑵老师有重点的进行范写指导。
⑶学生书写，教师巡回指导。
四、完成课后练习“我会填”，鼓励学生积累自己喜欢的词句
五、小结、作业设置
把学会的生字组上词写一写。
六、板书设计
１１、难忘的泼水节
我会读（出示生字词）
我会写（重点指导容易出错的）
第五篇：《难忘的泼水节》的语文优秀教学设计
【设计理念】
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。
【教学目标】
⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。
【课前准备】
⒈教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。
⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、引入课题，初知文意
⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。
师：大家看到了什么？
师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）
2．初读课文。
师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读，尝试认字
⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 寿
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。
（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。
三、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
1．生词卡认读。
词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿
2．在句子中认读。
师：这几句话，看谁读得更流利。
周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）
3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？
4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。
6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。
四、自主观察，写字练习
1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。
2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）
3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。
［设计意图］学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。
第二课时
一．生字巩固，区分多音字。
1.复习12个会认的字。
师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。
2.学习多音字。
师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？
师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“hǎo” 师问：还可以读什么？读“hào”。以相同办法读后三个字。）
引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。
［设计意图］识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。
二、自主读书，图文联系
1．师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读）
2．出示挂图（课文插图）
师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
（1）用“──”画出反映图上景物的句子。
（2）用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。
（3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。
（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？
3．生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：
（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
[设计意图］在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。
三、重点段朗读
1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
（1）师：人们怎么赶的？
师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，……”
西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？
生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
（2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。
师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。
2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）
［设计意图］通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。
四、再读全文，感悟体验
1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。
师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。
2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）
［设计意图］通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。
五、识字巩固，写字练习
1．观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。
2．教师范写。
3．生写，看谁写得更漂亮。
［设计意图］把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。
六、【板书设计】难忘的泼水节｛
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
［设计意图］1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。
【特别建议】
本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目标进行分化，对容易者少花时间，把重点放在难认难记的字上。
字不离词，词不离句。识字不要只孤立记单个的生字，而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字巩固方式。
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