3. 冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿） 教学设计 教案[推荐]

第一篇：3. 冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿） 教学设计 教案[推荐]

教学准备

1.教学目标

教学目标

1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理。

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

3、体味人间至爱亲情；规划自己的未来，设计自己的人生。

2.教学重点/难点

教学重点 朗读、背诵、品味诗歌。

教学难点 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

3.教学用具 4.标签

教学过程 第一课时

《母亲》 教学过程：

一、导入

1.引领同学们回忆所学有关母亲的诗句及有关歌颂母亲的歌曲。（孟郊《游子吟》、《烛光里的妈妈》等）

2.让学生们说一说自己与母亲之间的故事。

二、简略介绍作者及其诗歌特征（短小、随意、清丽、深沉、诗意隽永、格调柔和）、写作背景、“冰心体”（诗歌）。

三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情

1、请学生有感情地朗读课文。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。

2、全班齐读《母亲》，小组合作探究：

（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。）（3）体会全诗主旨（母亲是人生唯一可靠的心灵避难所，歌颂母爱的博大无边和伟大无私。）

（4）生活体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？（学生谈关于母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。）（5）请学生再次朗读并背诵。《纸船》

一、导入：

1.母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看《纸船》是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。或： 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？

二、写作背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

三、全班齐读朗读《纸船》。

（1）注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。（2）说说诗歌表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）

四、引导学生质疑，合作探究：

（1）“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）（2）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母

亲的心田中）

（3）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。

（4）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。）

（5）全诗的点睛之笔是哪一句？（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！）

五、《母亲》和《纸船》两首诗的对比

（1）两首诗表达的都是和母亲有关的情感，请说一下两首诗所表达情感的不同。（《母亲》这首诗重在母爱的付出，童稚期对母亲的依恋，寻求母爱的保护，表现母爱的伟大无私；《纸船》这首诗重在表现儿女对母爱的回报，这是青年期对母亲的怀念和依恋，表达了对母爱的感恩和回报。

六、布置作业：

（1）抄写词语和需要背诵的内容。（2）回家做一件感谢母亲的小事。第二课时 《成功的花》

一、导入：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

二、反复诵读，找出你认为用的好的词语并体会它的深刻含义。

示例：“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目；“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳；“浸透”写出了眼泪之多，突出了奋斗的艰辛；“洒遍”指明了血雨洒的范围之广。

三、合作探究：

这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？（“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。）

四、引导学生感悟人生哲理：

花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。

人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，它是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。（成功来自奋斗和牺牲。）

五、拓展延伸

（1）请同学找出蕴含此哲理的名言、警句、俗语。（台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。成功的桂冠是用荆棘编织成的。）（2）你能举例说明这个道理吗？

六、背诵 《嫩绿的芽儿》

一、导入：

由诗歌的题目你想到了什么？让学生预设诗歌内容。

二、诵读后品味语言：

（1）找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）

（2）诗中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？（不能。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。同时，它们的成长过程象征着青年人的成长过程。）

三、引导感悟人生哲理：

诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。作为新时代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？（①要刻苦学习，充实自己，提高本领。②树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想。③甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富。）

四、拓展训练

以上两首诗都是哲理小诗，它形式短小但意蕴丰富，现在请你模仿它的形式，捕捉你生活中的具体的物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。示例：

墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。井底的蛙，你自我欢唱时，视野便窄了。笼中的鸟，你安于供养时，自由便没了。空中的鸟！你展翅蓝天中，宇宙就大了。

空中的雁！你离开队伍时，危险就大了。山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了。水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。

五、全文小结

比较四首诗的异同：

1、不同点：

（1）前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后两首诗的主题是勉励青年人珍惜青春，努力奋斗，积极奉献。

（2）前两首诗是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。

2、相同点：

（1）四首诗的表现手法相同，或托物寓情，或借物言理。（四首诗都出现了“物”：第一首是“鸟儿”，第二首是“纸船”，第三首是“花”，第四首是“芽儿”、“花儿”、“果儿”。）

（2）四首诗的语言均凝练、清丽。（第一、三、四首诗的语句短小隽永，第二首诗行较长，节奏稍舒缓，正与对母亲绵长思念相协调。）

课后习题 布置作业

（1）结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲。（2）背诵默写四首小诗。

第二篇：冰心诗四首：《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽》

潘哲印 教学目标：

体会诗中蕴涵的情感及深刻道理 教学重点及难点：

学习丰富的想象、七窍的构思、凝练的语言。

教学时间：两课时 第 一 课 时

教学目标：完成《母亲》《纸船》的欣赏。

教学过程：

一、导语：你们知道冰心吗？谁为大家背一首他的诗？喜欢她的诗吗？

二、作者及作品简介： 冰心：原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家，五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。她的小诗具有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远深沉。主要作品有诗集《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。

三、欣赏《母亲》 老师朗读后，明确要求,让学生自由朗读，以相互提问的方式完成对本诗关键字句及其中蕴含的感情作初步了解。

教师总结中明确以下内容： １、字词：

风雨：在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。

躲：借前一个“躲”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母亲中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母亲的温暖、伟大。２、感情：《母亲》这首小诗是冰心在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下的。母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，更加深刻、鲜明，歌颂了“母爱”的博大无边，伟大无私。

四、《纸船》 让学生自由朗读，注意关键字句，体会其中的感情。讨论：

１、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？ 学生可自由发挥，各抒己见。

最后教师明确此诗抒发的是思念母亲的深情并配乐品读全诗。

五、仿写仿说

这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你 能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

六、齐读两首诗,讨论异同,教师帮助完成如下结论： 5 《母亲》侧重于母爱的付出 童稚期寻求母爱的保护 母爱的伟大和无私 《纸船》侧重于对母亲的感恩 步入青年后对母爱的怀念和依恋 对母爱的感激

这两首诗表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中的感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。

七、完成《学习与评价》相关练习，预习《成功的花》和《嫩绿的芽》。第 二 课 时 教学目标：

注意重要词语的表达作用； 体会诗中所蕴含的哲理。教学过程：

一、学生诵读《成功的花》，回答教师提出的以下问题：（投影）

1、“明艳”一词形象地突出表现的是什么？

2、“惊羡”换成“羡慕”好不好？为什么？

3、诗中感叹号的作用是什么？

4、成功的历程是什么？

5、用一句话概括本诗所蕴含的哲理。（诸如，成功源于奋斗和牺牲）

二、运用指名读、齐声读的方式学习《嫩绿的芽儿》，完成下列问题：

1、本诗运用了什么修辞手法？

明确：拟人和反复

2、找出诗中写色彩的词语，体会其作用。

发展 芽儿：嫩绿 显示着健壮、旺盛、朝气

贡献 花儿：淡白 蕴含着朴素、纯洁、不追求外表华丽

牺牲 果儿：深红 象征着丰硕、甜蜜、美丽

3、课上完成课后练习题二、三，旨在鼓励学生创造性感受领悟，培养其创造精神。10 D：

比较内容 《母亲》《纸船》 《成功的花》《嫩绿的芽》

主题 对母爱的歌颂 勉励青年人珍惜青春，努力奋斗、贡献 创作风格 抒情短章，以“情”动人 哲理小诗，以“理”明人

偏重情感，风格温婉 侧重情趣，发人深省 S：（1）都出现了“物”，托物寓情，或借物言理，表现手法上相同。

（2）语言均凝练、清丽

三、通过多次朗读，课上完成默写

四、作业：

1、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情？

2、《成功的花》抓住花的色泽特征，用“ ”一词形象的突现了花的“成功”。一词更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。

3、《嫩绿的芽儿》选择了 三个意象歌咏美好的青春，积极的人生。这三个意象的排序明指果树的过程，暗指青年 的过程。它们的关系是层层递进的，诗的主题也在逐步升华，这可以从、、等三个词语看出来。

作者sina

第三篇：冰心诗四首--成功的花-教学教案

－－成功的花

导入：

同学门你们中间有的人得到过三好学生，有的人得到过竞赛的各种大奖，那么你们可以告诉大家你们成功的时候的心情吗？

那么当大家看到别人得奖的时候有时什么心情呢？

大家认为取得成功都需要一些什么呢？ 讲解：

下面让我们一起来学习冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎样认识成功的． １ 范读

要求：ａ在范读的过程中标注自己不会的字

ｂ注意老师朗读的感情和语调 ２ 齐读

ｂ注意感情和语调 ３讲解

诗歌的前两句

ｂ什么样子的花＜明艳＞

＂惊羡＂比＂羡慕＂多了一层惊叹的以为，也更能衬托出＂人们＂对＂成功之花＂之所以可以成功的不理解． 诗歌的后三句

ｂ成功之花当初是什么样子？ 是血和泪滋润的结晶 是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾 是艰苦奋斗的

是浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水 牺牲更是壮烈，付出了生命和鲜血 ４齐读

５分小组朗读 ６总结 ７齐读

第四篇：冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案4-(精)

冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案4-中学语文在线

一

教学目的: 1.了解冰心诗歌的特点

2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.二 教学重点,难点: 1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.2.朗读并背诵四首诗.3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点 三 教具和教学手段

以读开路,教师点拨,学生自主探究 四 教学过程

第一课时 母 亲

一导入新课

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。

请学生介绍冰心老人：

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。

提问：母亲的怀抱有什么特点？ 明确：温暖 宽广 安全等 请诵读冰心的小诗《母亲》

要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题 1．“心中的风雨”指什么？

明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。请学生再次朗读并背诵。

纸 船

母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读〈〈纸船〉〉 补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。指导朗读：

感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。引导学生质疑，合作探究： “从不肯”“总是”有什么深意？ 明确：对母亲思念很深，由来已久。纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？ 明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？

明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。

迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？

交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。再次朗读并背诵

第二课时 成功的花

引导学生反复朗读〈〈成功的花〉〉

引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用： 1 “明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。引导学生感悟人生哲理：

一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？

明确：成功来自奋斗和牺牲。

请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语： 1 台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3 成功的桂冠是用荆棘编织成的 背诵诗歌。

嫩绿的芽儿

我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。

引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？

明确：1 不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的 2 不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。

让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。

“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。

“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

背诵诗歌

归纳冰心诗歌的特征：

短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。板书设计：

（一）母爱： 温暖 宽广

纸船 ： 思念 母亲

（二）成功的花： 奋 斗 精 神

嫩绿的芽儿：充 实 自 己

第五篇：冰心诗四首教学设计（定稿）

七年级上册第一单元

亲近文学

冰心诗四首

【课标要求与教材分析】

课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三课《冰心诗四首》的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中展现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生欣赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特别适合刚入初中的学生理解，也容易引起学生的赏析兴趣，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。

本节课所选两首，《母亲》把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。《纸船》托物言情，赋予了纸船特别的含义。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。

【学情分析】

学生刚入初中，因小学语文侧重于语言积累，语言品位赏析很少涉及。所以学生对文学知之甚少，更谈不上赏析文学，领悟文学的美。学生的理解能力、分析感悟能力有待提高。学生有模糊的情感倾向但不够明确。文学体裁方面的知识几乎没有。所以经第一课走近文学这扇门后，要领着学生逐步认识各种文学体裁，学会欣赏各种文学体裁的简单方法，尝试着从中体会美感和哲理。引领学生学着融入感情，静心思考。

【教学目标】

1.初步认知诗歌这种文学体裁，简单了解冰心。

2.能有感情地朗读并背诵这两首诗。学会欣赏诗歌的两种方法：有感情朗读和品味重点词语。

3.体味人世间最神圣的情感——母爱，懂得对母爱的回报。

【教学重点与难点】

重点：读懂这两首诗歌，对母爱有新的体会。

难点：理解诗中所选意象的内涵，并能由此体会蕴含的感情。

【教学方法与手段】

教学方法：

读法引领，学用并行。

学生活动关键词：读、悟、品、写。教学手段：

运用多媒体技术，材料辅助，示范引领，创设氛围，为学生搭建展示学习成果的平台。

【使用教材的构想】

“三分诗，七分读”，以读贯穿整节课，引导学生在读中理解、体会。第一首诗教读，第二首诗练读，第二首诗在检测落实第一首诗所学的基础上引入新知，然后再进行较高层次的检测落实。

教学流程

一、导入

老师起个头，咱们一起背古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。好熟呀，知道这首诗是在赞颂什么吗？对，是母爱。今天我们学习两首现代诗一起感受母爱。

二、默读诗歌，直观感知

要求学生自由读本课的《母亲》和《纸船》两首诗，了解诗歌的内容。【学生：打开课本第9页，自读两首诗，感受形式，了解内容。】

三、学习文体知识

简要讲述有关诗歌的知识：诗歌是现行四大文学体裁中的一种，主要任务是抒发作者的感情；语言精练，蕴含深意；节奏感强，读来朗朗上口，有韵律美；往往采用多种修辞手法和优美语言相结合来表达感情；诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。

赏析诗歌首要的途径即是带着感情，用心朗读。PPT展示：

1.诗歌是一种文学样式，主要任务是抒发作者的感情。2.语言精练，蕴含深意。

3.节奏感强，读来朗朗上口，有一种韵律美。

4.往往采用多种修辞手法与优美语言相结合来表达感情。5.诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。

（设计解说：这个设计的目的是给学生科学的语文学科知识。）

四、初步朗读，体会感情

指导学生有感情朗读这两首诗，尝试体会作者要抒发的思想感情。【学生行为】

1.独立有感情朗读《母亲》和《纸船》两首诗，尝试体会诗中的感情。2.将自己体会到的感情融进去，有感情地齐读。学生发言预设：PPT展示： 《母亲》

1.表现了诗人寻求母亲保护的心态。2.讴歌母爱的温暖、无私、博大。

3.表达了诗人在心中的风雨来袭时对母亲深情的呼唤。《纸船》

1.热爱母亲。2.思念母亲。3.感恩母亲。

五、了解作者，积累文学常识

有所侧重地介绍作者：这两首诗都是新文学运动的元老，被称为“世纪老人”的冰心写的。选自她的诗集《繁星》，《繁星.春水》是我们初中生必读的书目。

冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。我们今天欣赏的两首诗涉及到的是母爱这一主题。

PPT展示：

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，因其一生刚好度过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”，深受人民的爱戴。她一生都伴随着世纪风云变幻，一直跟随时代的脚步，坚持写作了75年。她是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文选》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。

（设计解说：这个设计的目的是让学生充分了解冰心，积累文学常识。）

六、品析《母亲》

母爱这种情感到底有什么神奇的魅力，令人类从古吟诵至今而不厌烦？我们试着从这两首诗中探求一些。首先品析《母亲》。

我们还是从读开始。有感情朗读诗歌首先要根据诗歌内容确定感情基调：或热烈奔放、或轻松愉快、或低沉缓慢、或亲切舒缓。其次还要注意诗歌的停顿和重音。在朗读的过程中，还要注意读音的高低、长短以及语速。

PPT展示：

1、把握诗歌的感情基调。

2、根据语境的关系，确定诗句的停顿。

3、根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短。

4、根据情感的需要，确立语速。请同学们看，诗中的短斜线即是用来划分节奏的节奏线，朗读时在有节奏线的地方要稍作停顿。力求读出抑扬顿挫的感觉。（同学们试着读）。如果你觉得不合适，可以根据自己的想法调整，但有一个底线，不能将一个完整的词语分开，也不能将本不相干的两个字并在一块儿读。

PPT展示： 母亲呵！

天上的∕风雨∕来了，鸟儿∕躲到∕它的巢里； 心中的∕风雨∕来了，我∕只躲到∕你的怀里。

“母亲呵！”这是对母亲深情的呼唤。读的时候语调应该长一些，语气要重。

天上的风雨指的是自然界的风雨，风雨来袭，鸟儿便想到了自己的巢，因为唯有巢能够倾其全力为自己遮风挡雨，是鸟儿唯一的避难所。那心中的风雨又是什么呢？是内心的苦闷和烦恼，精神上的痛苦和压抑。当无人理解、无处诉说时，只有母亲可以抚慰、可以包容一切。一个特别的动词“躲”，传达出的是对母亲的依恋、信赖。

一个人手捧鲜花，志得意满时，周围会有很多人，当然会有深情微笑着的母亲。而当他错乱迷离甚至锒铛入狱时，当众人散去，仍有一个人在持久坚定地注视着他，不惜一切代价一如既往地呵护着他，这个人便是母亲。

母亲的爱啊，我们得用多少生动的词语，多少形象的描述才能将其诠释呢？现在请同学们静静地回忆自己与母亲相处的点点滴滴，将记忆中最真最深的一件事将给小组的伙伴听。试着用一个词或者一句话阐释自己对母爱的理解。

【学生：有感情齐读诗歌。积极发言，用一个词或者一句话谈自己对母爱的理解。】 学生发言预设； 温暖 包容一切 给人慰藉 广博 安全 无私 坦荡

全心全意地付出 忘我 充满温情

倾其一生都报答不完

任何爱在母爱面前都会显得苍白无力 发自天性，不需要法律和道德的支持

六、品析《纸船》

我们拥有母爱，我们幸福无比。我们又该如何表达对母亲的爱呢？1923年8月，冰心大学毕业乘船去美国留学。海浪滔天，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向大洋彼岸。此时此刻，对母亲深深的思念涌上心头，她是如何来表达这份深情呢？接下来品析第二首诗《纸船》。

1.朗读诗歌。

请同学们根据自己的理解划分节奏，有感情朗读这首诗。PPT展示：

我 ∕从不肯∕ 妄弃了∕ 一张纸，总是∕ 留着——留着，叠成∕ 一只一只∕很小的∕船儿，从舟上∕ 抛下∕ 在海里。

有的∕被天风∕ 吹卷到∕ 舟中的 ∕窗里，有的 ∕被海浪∕ 打湿，沾在∕ 船头上。我∕ 仍是 ∕不灰心的 ∕每天的∕ 叠着，总希望∕ 有一只∕ 能流到∕ 我要它∕ 到的地方去。

母亲，倘若你 ∕梦中∕ 看见∕ 一只很小的∕ 白船儿，不要 ∕惊讶它∕ 无端入梦。

这是∕ 你至爱的∕ 女儿∕ 含着泪 ∕叠的，万水千山 ∕求它∕ 载着∕ 她的爱∕ 和悲哀 ∕归去。（说明：配乐朗诵。钢琴曲《秋日私语》）

【学生：在音乐创设的意境中，有感情朗读诗歌；齐声朗读。】 2.理解意象

诗歌抒情总要借助某种形象。托物言情，将自己的感情寄托在某种具体的事物上，这个

事物在诗中叫意象。

茫茫的大海上这小小的纸船有丰厚的内蕴。请同学们仔细体会一下。学生发言预设；

小小纸船代表了诗人漂泊无依的孤独感。纸船代表了诗人思念母亲的一颗心。

作者以叠纸船这种充满童真童趣的方式寄托对母亲的思念。体现了冰心爱的哲学的又一个主题——童真。

3.品味重点词语

用词精炼传神是诗歌的特点。读诗需要字斟句酌。接下来，请大家大声朗读诗歌，针对词语谈理解提困惑。

学生发言预设： PPT展示： “从不肯”、“总是”

——体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。“不灰心”

——体会到诗人对母亲爱的执着。诗人把叠纸船当成寄托思念、排除孤独、排除忧伤的唯一方式。“悲哀”（困惑）

——这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的痛苦和煎熬。

七、检测落实

我们以自己的方式理解母爱，回报母爱。请同学们打开练习本，完成练习。完成后，同桌互相交流，然后推荐好句子全班展示。

PPT展示：

1、仿写句子，理解母爱

母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。母爱是一棵大树，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母爱是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、仿照诗作，回报母爱

《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，来表达对母亲的爱。学生作品预设：

母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。

八、归纳总结，布置作业

母爱这本书，值得我们用一生去品读。热爱诗歌吧，它将带领我们阅尽人世间的真、善、美。

课后阅读冰心的《繁星 春水》，抓住自己刹那间闪现的思想，选几种常见的事物作为意象，试着创作几首小诗，为《我爱文学》为主题的语文实践活动做好准备。

让我们一起背诵两首诗，结束这节课。

九、板书设计

冰心诗四首 《母亲》《纸船》

包容

抚慰

母

热爱 温暖

思念 安全

爱

感恩

广博 坦荡

教学设计

冰心诗四首

《母亲》

太原市十五中

孔利青

《纸船》