第一篇：七年级语文上册第一单元3《冰心诗四首》教学设计(新版)苏教版(新)
《冰心诗四首》
教学目标：
一、从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。
二、从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。
三、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。
四、朗诵并默写这四首诗。教学方法：
教师启发、点拨，学生自主探究。教学课时： 两课时。第一课时 教学重点、难点：
《成功的花》中蕴含的人生哲理。《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。教学过程：
一、导言：
一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗？
一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗？ 老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
二、诗歌简要评析：
（一）学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音（惊羡xiàn）。
（二）简析。
1、这首诗主要写“成功的花”来之不易。
2、“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”
①作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出了花的“成功”
②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，1 却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。③比较词语：“惊羡”与“羡慕”
3、后三句，作者先用“然而”一传，追溯成功的历程。集体朗读后三句。
原来，“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？
4、讨论：
你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此的吗？
②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的。诗人用“花”的“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。
（三）学生反复朗读《嫩绿的芽儿》。
1、提问：正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，如何把握人生的航向？ 学生齐读：“发展你自己！”“贡献你自己！”。
这是诗人运用拟人的和反复的修辞方法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说的。
2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩绿”“淡白”“深红”三个词形象地进行描绘。“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
3、这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
思考：“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？（讨论）
不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
4、学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、2 发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
（四）齐读一、二两首诗。第二课时 教学重点、难点：
一、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。
二、“描写”“着笔”的比喻义。教学过程：
一、导言：
《青年人》这首选自《春水》。诗集取名“春水”意味着它的青春性特色，是写给青年人读的诗。
全诗鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。
二、诗歌简要评析：
（一）学生反复朗读诗歌。
（二）提问：“青年人，珍重的描写罢”，是谁来“描写”？“描写”什么？为什么要“珍重的”描写？
原来，作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿，当做不断被书写的历史 于是“时间正翻着书页，请你着笔！”
既然青年人的生命史是一部未完成的书稿，是一部连续描写的书稿，那么，时间便成了这本书稿的翻动人，它将你的书页一页页地翻过去，你的生命就这样一天一天地度过，你要是不着笔抓紧书写，便会留下许多空白的页码，这等于虚度了年华，浪费了生命。叹号，充分表达了劝勉、告诫青年人应珍惜青春、惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情。
（三）分析“描写”“着笔”的比喻义。
描写：用语言文字等把事物形象地表现出来。诗中比喻在人生的青春岁月，好好地学习、锻炼、贡献。
着笔：用笔、下笔。比喻投身事业，参加战斗。
强调：前面的句子如果使用了某一个比喻，后面一句就要就着这个比喻往下说，这样语言才优美顺畅。
练习：试说一段话，前面打一个比方，后面再就这个比方往下说。
（四）齐声朗读《青年人》。
请学生们谈一谈：你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？
三、学生齐声诵读三首诗，来了解冰心诗歌的特点。
诗人仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理。
让学生课余时间去阅读泰戈尔的《园丁集》及冰心的《春水》与《繁星》诗集。
四、练习：
选择一首诗，根据它的意思创作一幅画，并把这首诗写在这幅画上，然后互相交流。朗读并默写这三首诗。
第二篇：七年级语文上册第一单元3《冰心诗四首》教案苏教版
二 冰心诗四首
【教学目标】
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。【教学重点】
学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。【教学过程】 导入：
【资料补充】冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。
一、默一默
鸟áo（）折é（）载（）着 惊羡（）．ch．．．．．di．．．．．浸（）透 嫩（）绿 ．．
冰心,原名，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《 》《 》，散文集《 》。
二、读一读
自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。思考：这四首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情？ 设计目的：整体感知诗歌的思想感情。
预设：四首小诗都非常简洁易懂，学生在朗读过后很容易就能判断出前两首诗歌是歌颂母爱的，后
两首诗歌是告诉人们一个道理的。明确：略。
三、想一想
1.再读《母亲》《纸船》这两首诗，思考：两首诗都是写的母爱，所表达的感情有怎样的区别？你从诗中哪个地方看出？
设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。预设：第一首诗中的“躲”字，因为诗人其实是巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。再如：第二首诗的“从不肯妄弃”、“不灰心地每天的叠着”“含着泪”“载着她的爱和悲哀归去”等处，可以体会出离开母亲怀抱后，用纸船来表现对母亲的思念和依恋。
明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。
2.《成功的花》中哪些词语可以看出“花”的成功？哪些词语可以看出“芽儿”的不易？ 设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。预设：“花”的成功：“明艳”，“惊羡”（不能换成“羡慕”），及“！”（当然，“！”也能表现作者的思想感情：作者对人们只看到成功的荣耀，却看不到成功背后的艰辛和奋斗的不敢苟同。）“芽儿”的不易：“浸透”“洒遍”，尤其是“透”、“遍”。明确：略
3.《嫩绿的芽儿》中：“嫩绿”“淡白”“深红”分别体现了芽、花、果什么内在特征？三个小节能否互换，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换？
设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气；花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽；果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。
不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。
芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要发展，正如青年需要学习成长；“花儿”开放，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力；最终成为“果儿”，又如青年需要以牺牲精神为社会做出更大的贡献。
4.再次朗读四首诗，思考前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同点和不同点？
设计目的：学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。同时也完成课后练习第三题。
预设：该问题学生在思考时可能会有困难，老师可视学生的不同情况，给予提示，比如给出比较点“主题”、“表现手法”、“语言风格”等。）
讨论明确：①主题不同：前两首是对母爱的歌颂；后两首是勉励青年珍惜青春，努力奋斗，积极贡献。②侧重点不同：前两首是抒情为主，以情感人，偏重感情，风格温婉；后两首是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。③表现手法相同：四首诗都出现了“物”，“鸟儿”“纸船”“花”“芽儿、花儿、果儿”，或托物抒情，或借物言理。④语言风格相同：均凝练、清丽，一、三、四语句短小隽永，第二首诗诗行略长，节奏较缓，正与对母亲绵长思念相协调。
四、练一练 1.背诵四首诗歌。2.仿写句子，理解母爱。
母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。母爱是一棵大树，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母爱是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如：母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。
3.请同学模仿冰心诗，也用简短的一段话描绘一种或两种事物（如梅、兰、竹、菊，蜡烛，粉笔等），来表达一种情感或哲理。注意采用诗歌的格式。
4.推荐阅读：冰心《繁星 春水》，泰戈尔《飞鸟集》。
第三篇：七年级语文上册《冰心诗四首》教案1新人教版
江苏省省锡中实验学校七年级语文上册《冰心诗四首》教案1 新人
教版
教学目的：
1.了解冰心以及《繁星》《春水》。
2.朗读诗歌，简括诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。
3.赏析诗歌内容和重点词语，学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点、难点：
1.朗读诗歌，体会诗中的情感和哲理。
2.通过比较异同，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。教时安排： 两课时
第一课时
教学内容：《母亲》、《纸船》 教学过程：
一、导入
同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？
简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》 1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？你有过这种体验吗？请谈一谈。2．再读课文体会作者要表达的感情，作者用什么方法来抒发这种感情的？ 3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。五．布置作业
背诵并默写这两首诗。
第二课时：
教学过程：
教师导入语：有人说“成功者找方法，失败者找借口”，冰心对于成功是如何理解的呢？ 二.朗读诗歌
1.先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正 2.讨论问题：（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想。（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3.在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花 ↓ 艰辛、牺牲
人 ——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4.学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）三.学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）2.讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？ 4.教师总结、板书：
5.朗读《嫩绿的芽儿》
三.背诵四首诗（开展小组竞赛活动）四．教师小结：
1.总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。五.布置作业：
1.完成“探究练习”四。2.阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。（可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨）
第四篇：《冰心诗四首》教学设计3
《冰心诗四首》教学设计3
《冰心诗四首》教学设计
教学目标：
学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。
学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重难点：
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学方法：
教师启发，点拨，学生自主探究。教学时：两时
第一时
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：
一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）三，诵读诗歌，体味感情。教师范读文，然后指导学生朗读读前提出要求：
1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情
2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。四，品位语言，探究问题
体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处
作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 五，完成练习一 六，拓展延伸：
《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
学生练笔，同学交流评价，老师点拨
教师总结，布置作业：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
第二时 教学目标：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。教学过程：
一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。二，配乐诗朗诵
学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。
评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。三．品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题：
1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?
2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？
3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？“芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？
4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 四，完成练习二，三 五，拓展延伸
第五篇：苏教版七年级上册3《冰心诗四首》学案
课题：冰心诗四首
七年级语文第____课时学案（共____课时）
课题名称：冰心诗四首 主编教师:马少波
班级：七年级5、6班 姓名：____________
一、学习目标
1．学习始终丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言； 2．有感情的朗读前两首诗，揣摩语言，品味诗意； 3．体会诗中所蕴含的深厚情感，体味人间至爱亲情。
二、预习导学
1、给下列加点字注音：
叠（）着 巢（cháo）里 妄(wàng)弃 倘（tǎng）若 载（zài）着
2、冰心原名 谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，本课的四首诗选至诗集 《繁星 春水》。
三、整体感知
说说你对下列诗句的理解。
1、心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
仿写句子
1、游子离开了祖国，就像巨轮离开了海洋，就像植物离开了土地，就像鸟儿离开了天空，就像鱼儿离开了活水。
2、人生离不开友爱，就像庄稼需要雨露，就像婴儿需要乳汁，就像划船需要船桨，就像猎手需要猎枪。
六、当堂检测
1、根据课文填空。
（1）母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里 ；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（2）母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
2、朗读第二首诗，回答下面问题。（1）诗人为什么要“留着”“纸”？ 作者要把它们叠成纸船
（2）“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？ 到母亲的梦里
（3）、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？ 表达了对母亲的思念之情。
（4）、对“不要惊讶他无端入梦”这句诗理解正确的是（C）
母亲是人生唯一可靠地心灵避难所，母爱伟大无私、博大无边
Ａ、这是想象，造成一种悬念Ｂ、这是对母亲的安慰，担心破坏了母亲的好梦
2、我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
Ｃ、这是诗人奇特的想象，表达对母亲的深切思念之情
Ｄ、这句话是实写。
四、合作探究
（5）、该诗抒发感情的方式是（A）
1.在《母亲》这首诗中，有两个“风雨”，它们的含义相同吗，它们分别指代什么？
Ａ、托物寓情法
Ｂ、比喻法 Ｃ、拟人法
不同，第一个指大自然中真实的风雨，后一个指生活中遇到不顺、挫折等而引起的不愉快乃至
（6）、全诗的抒情线索是 纸船。
痛苦的心情。
（7）、揭示全诗主题的诗句是这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲2.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
哀归去。
诗人巧妙地用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵受
3、分析《母亲》和《纸船》两首诗的相同与不同。
到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗
相同处：两首都是歌颂母亲的短诗，人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。
五、拓展延伸
七、自我反思
dié
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