七年级语文上册第一单元第1课《散步》教学设计(新版)新人教版(新)

第一篇：七年级语文上册第一单元第1课《散步》教学设计(新版)新人教版(新)

《散步》

教材分析

莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。

教学目标

1.知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

教学重点

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学难点

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

教学过程

一、导语

散步是很平常的事情，然而在作家莫怀戚的笔下写出了浓浓的亲情。今天，我们就一起走进《散步》这篇文章去感受春日里暖暖的亲情。

二、整体感知 1.检查字词。

2.教师范读课文，学生思考。

抓住时间、地点、人物、事情概括这篇文章的主要内容。提示：我。我和母亲，我的妻子和儿子在初春的田野散步。提示：在散步的过程中发生了什么事情？分歧 如何解决的？

好，请一位同学复述这篇课文的主要内容？ “我”带着妻子和儿子在一、]初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择大路照顾母亲，母亲却改变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感受到了我和妻子背起的是整个世界。

三、分析人物形象

1.学生有感情的朗读课文，感受人物形象。

思考：你最喜欢文章中的哪一个人？结合课文语句谈谈你对这个人的理解。我为什么顺从母亲走大路？

母亲要走大路，儿子要走小路，如果我依从儿子，那会怎样？ 为什么说我责任重大？

文中的我依从母亲走小路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主义走小路，你感受到了什么？

同学们的发言都很精彩。

文章中的人物在散步的过程中其性格都展示出来了，那么他们各自是怎样的性格呢？ 我：孝顺善良，关爱母亲、有责任感、使命感 我的母亲：慈爱亲切，善解人意、爱护小辈 我的妻子：温柔贤惠

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐 那么这是一个什么样的家庭？ 温馨和谐，互敬互爱 谁是重要的人物？ 谁是最关键的人物？父亲 从文中的哪句话看出来的？

重点研读：我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的他同背上的加起来，就是整个世界。（安排集体朗读）

提示：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走得是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是禁不起摔跤的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上担负着承前启后的责任。既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家有何尝不是这样？ 读了这篇文章，你有什么感悟？ 学生畅所欲言，言之成理。

四、赏析语言

朗读课文，找出你认为最好的句子，说说为什么？（从描写方法，表现手法，内涵等方面引导）

学生发言，教师引导。

五、拓展延伸

同学们，请举一个自己身边发生的例子，说说关于亲情（父子情、母子情）的动人故事。

抒写亲情，发短信给亲人。（散步在缓缓进行，作者的笔尖撰满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家温馨和谐，你一定也有千言万语要对亲人说，以亲情为主题，写一段50字的温馨短语，发给你的亲人。

教师总结：亲情是人类的一种最高尚的情感。亲情是最真挚的、最无私的，是天地间无以伦比的情感。我们沐浴在亲情的阳光下是幸福的，我们感谢亲情，回报亲情，这是我们的责任。让我们把最真挚的爱献给天地间尊贵的父亲、母亲。

六、小结

莫怀戚先生犹如技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡的一个

镜头——散步，写出了一家三代人真挚深沉的爱。极具以小见大的艺术特点。

七、作业——用行动表达爱

亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来

第二篇：七年级语文上册 第一单元 第1课《散步》教学设计及反思 (新版)新人教版

《散步》

教学目标：

1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美 教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感责任 教学准备：预习课文扫清字词障碍 教学时数：1 教学过程：

一、导入：

家,一个多么温馨的字眼。她是爱的港湾，她是幸福的摇篮，她给了我们无尽的关爱，也给我们展示了一个充满关爱和亲情的空间。现在，就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,分享他们家浓浓的亲情。

二、配乐朗读，整体感知

1、朗读比赛。以排为单位，大家推选一名代表比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：

（1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。

2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

根据讨论结果，自由读课文。思考：

（1）本文叙述了一件什么事？试用一句话概括出来。

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？试用一个词概括 学生自由回答

（设计理念：提高学生的审美朗读水平，让学生在审美朗读过程中，整体感知文章内容，并且锻炼学生的概括能力。）

三、合作品读，感悟亲情。

1、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。并多读几遍。写出感受。

2、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

3、全班交流、亲情共赏。

（顺序是根据学生交流的顺序进行，每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生在审美朗读中感受亲情美。）如：

（1）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样„„

引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

（2）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

同学畅所欲言后

老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

„„

总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情。相信同学们在以后的生活学习中，会像本文作者那样善于观察、用心感悟、勤于动笔！

让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份感人的亲情。

（设计理念：这部分是重点，采用各种方式的朗读，让学生品读语言，感悟亲情美，培养尊老爱幼的美德）

四、联系生活，师生谈论亲情

亲情无处不在，不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。请同学们回想自己家中，生活中的点滴亲情，与同学们共享。

学生准备1分钟。

全班交流。

（设计理念：走出文本，联系生活，尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭，敢于负责！）

老师也有故事要讲。„„

五、动情落笔，抒写亲情

我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

（设计理念：情到浓时转成文，给学生一书写亲情的平台）

六、作业：真诚行动，建设亲情。

亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落实到的行动。亲情不能只是父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。

回家以后，请同学们：

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”揉揉肩等）

2、将这一过程及感受写成一篇400字左右的短文。

语文课如何体现“语文味” ——《散步》教学反思

“语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。以《散步》一课谈谈语文课如何体现语文味的做法，体会。

1、语文课要有琅琅读书声。在读书声中感悟真情

新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的 3 学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。

通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈点、批注、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

以后要改变以前教学中，对朗读重视不够的现象，以往往往在通读全文之后，读得就很少，以后要力求在学生通渎课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（教师提出朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）

2、在品读中，感悟亲情积累优美的语句

语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文性的统一。才能真正的理解主题。《散步》一文的亲情美，尊老爱幼的主题是要通过文字的赏析表现出来的。所以，在上课时，我把赏析品读感悟亲情的环节作为主要环节。不过，作为初一的学生，有时对有些语文知道其好，但要其说明白为什么好，就不是能那么全面的。这要老师加于启发引导。

3、语文课要有说写的训练

学生在学习课文后进行说写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言，是在用语言赞美美好的亲情，在说的方面侯老师设计的“心灵的倾诉”环节对我的启发很大，学生把学了本文想对爸爸妈妈说点什么表述出来，这不仅锻炼了学生的表达能力，而且也提高了学生的写作能力。我在教这篇文章的时候，设计了谈谈你生活中体现亲情的生活的细节及最后作业的布置，也是对说写的训练。

但是由于时间仓促，我平日的引导不够，再加上学生平日对生活的观察不够，所以上课时，说的不是太多。这有待于以后对学生观察生活的指导。让学生养成善于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯。

第三篇：七年级语文上册第一单元第1课《忆读书》教学设计(新版)语文版(新)

《忆读书》

学习目标：

1、了解作者有关常识。

2、用普通话正确、流利的朗读课文，了解文章大意。

3、深入理解作者读书的体会，培养“多读书、读好书”的习惯。教学重难点：

1、分析、归纳“读书好”的四个方面。

2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运„„我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

二、关于作者冰心及其创作

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨，27年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过60多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔意境深远，她的小说构思灵巧寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她之所以成功，是因为4岁始认字，7岁始读《三国志》，11岁就读过“说部丛书”，《西游记》，《水浒传》，《红楼梦》等古典名著，并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书。”于是凝成《忆读书》一文。

三、录音朗读，解决字词

1、请学生随录音浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

2、请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧

无病呻吟 不能自已

四、初读课文，整体感知

1、指导诵读。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

2、自由朗读课文，思考以下问题： 冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

什么样的书是好书?

3、引导思考，解决以上问题

（1）课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。（简单介绍这些作品，可组织讨论。）这些内容体现了“多读书”这一中心。

（2）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。（3）、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？ 明确：“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）（4）、文章的思路是怎样的？

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

五、课内小结

吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

六、课外作业

1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)

3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时

一、导入新课：

上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的，下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。

二、精读课文，深入探究

（一）同桌为一组，交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。在字里行间体现作者“读书好”体会的词语：

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”； 《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”； 现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”； 《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

（二）重点思考：

1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。①学习知识，增加阅历，提高能力(尤其书面及口头表达能力)。②愉悦身心，丰富情感，获得美感。③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。2作者关于“读好书”的体会是什么? 学生活动与要求：

请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华，总结归纳 1小结全文。学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序。2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）教师辅助策略：

除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。3教师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。(四)迁移拓展，培养兴趣 学生推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。附：板书设计

忆读书 冰心

能感染人、陶冶人

读书好 能扩大知识面

有助于写作

读书体会

有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

第四篇：七年级语文上册《散步》教学设计 新人教版

散步

教学目标：

1.训练学生朗读能力，品味浓浓亲情； 2.训练学生理解能力，借鉴写作方法； 教学重点：整体感知文意，美点寻踪。

教学难点：揣摩词句含义，品味散文优美语言。教学课时：一课时 教学过程：

一、歌词导入，激发亲情

出示歌词，引入课题。从这些歌词中，你听出了什么情感？

二、整体感知，理解课文

（3）记叙顺序。散步情节：出现分歧

3.二读课文，试换标题。题目是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说理由。

4.三读课文，把握主旨。5.写法探妙，学习借鉴。6.小结

三、研读课文，美点寻踪 1.找出写景美句，指导朗读。

A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”

B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一

0 口水波粼粼的鱼塘。”

2.找出传情美句

A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。” B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 3.找出含义深刻的句子

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。” 4.找出对称句式： ——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。5.小结

五、拓展延伸，比较阅读

1.这篇短文也是讲三代人的故事。与原文比较一下，哪个故事更感动你？说说你的理由。

三 代

林文煌

在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒珊的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。

我赶紧跳下车，不安地说：“对不起!对不起!”

他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩。便会撞上我的父亲，于是下意识地 上前阻挡。”

《论语》：父母在，不远游，游必有方

《弟子规》：弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文

六、学习质疑

对本节课所学知识提出不懂问题，也可提新问题。

七、作业 附板书：

散 步 莫怀戚

母亲 衰老的生命 写作借鉴

1.以小见大

我、妻子 成熟的生命 孝 责任 2.以分歧生波澜

3.精美语言 儿子 幼小的生命

教学反思：

本课是对浅文深教的尝试，是对少用或不用课件的尝试，是对真实课堂的尝试。课文有580多字，主要从阅读与写作结合教学。我近两年一直践行特级教师王君老师的“敢于死在公开课上”，本次上课我就按平时上课节奏与方法同学生一起学习。不足之处是课件准备不充分，因生病头晕上得有点乱了，至于准备的比较阅读是预备的，可上可不上的，还有就是阅读指导还不够细。最大的未估计是学生课前交流会居然说了5分钟多，平时最多2分钟的。最大的收获是我敢于放开追求完美的束缚，追求课堂的真实。最大的遗憾是我明知快下课了也没小结全文，致使教学不完美。

第五篇：九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教学设计 (新版)新人教版

《沁园春·雪》

教学目标

1.理解诗词大意，品味精练优美的语言。

2.理解上下阕的内容层次，学习写景、议论、抒情相结合的写法。3.朗读，背诵默写全文，感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。教学重点

朗读，背诵默写；理解写景、抒情相结合的特点。教学难点

把握作者的思想感情。教

具

电脑，录音机，教学课件。教学时数 一课时 教学流程

一、导入新课，培养兴趣，强化动机

同学们，我给大家讲个故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重庆笼罩在一片白色恐怖之中，国民党反动派出动上万的军队和特务，查封了《新华日报》等多家报馆，并把当天发行的所有报纸全部收缴上来。这究竟是为什么呢？原来是当天的报纸上发表了一首词，这是怎样的一首词，使得国民党反动派如此风声鹤唳，草木皆兵呢？大家想不想知道这首词？那就请大家翻开课本，我们一起来学习毛泽东诗词二首的第一课《沁园春•雪》。

1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》的一段文字：

“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

二、解题

词又称长短句，诗余，“沁园春”是词牌名；“雪”，是这首词的题目。

婉约派：李清照，柳永；豪放派：苏轼，辛弃疾（此部分）以提问的方式进行

三、交代写作背景 大屏幕显示：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了我们开头所提到的极大的轰动。

四、诵读全诗，整体感知 1．听录音朗读

要求：

(1)根据大屏幕提示注意朗读的节奏，把握字音，必要时在书上标注。(2)看文中的注释，感知全词。投影显示： 沁园春﹒

雪

顿

失

/

滔滔。

惜/秦皇/汉武，（1936年

2月）

山

舞

/

银蛇，略逊/文采，毛泽东

原

驰

/

蜡象，唐宗/宋祖，北国/风光

高。

稍逊（xùn）/风骚。

欲与/天公/试比千里/冰封，须/晴日，一代/天骄，成吉思汗

万里/雪

飘。

看

/

红

装

素裹

只识/弯弓/射大雕。

望/长城/内外，分（fèn）外/妖娆（ráo）。

俱/往/矣，惟余/莽莽（mǎng）；

江山/如此/多娇，数（shǔ）/风流人物，大河/上下，引/无数英雄/竞/折（zhé）腰

还（hái）/看/今/朝。

2、学生个别朗读，教师点评

强调豪放风格，要读出气势，读出激情，声音要洪亮，令人热血沸腾，精神昂扬，心潮澎湃。

五、疏通字词，理解本词大意 解释下列词语： ［沁园春］词牌名。［北国］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。［大河上下］黄河的上上下下。

［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。

［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［须］等到。

［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。［分外妖娆］特别艳丽多姿。［娇］美好可爱。

［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。［略输］稍差。

［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。［稍逊］稍差。

［风骚］义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华。

［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。［弯弓］拉满弓。

［俱往矣］都已经过去了。俱，都。［数］数得上。

［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。

六、品读课文，赏析意境，深入理解思想和艺术

这首词分上下两阕。写景，议论，抒情相结合，但上下阙各有侧重，上阙侧重哪种表达方式？下阙侧重哪种表达方式？

明确上阙写景，下阙议论，抒情。1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？

答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。

词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。

大屏幕

上阕 写北方雪景

(1)概括写北方雪景（前三句）(2)具体写北方雪景（中七句）(3)想象雪过天晴之景（后三句）下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。(1)承上启下（前二句）(2)评论古代帝王（中七句）(3)抒发壮志豪情（后三句）

2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？

答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。大屏幕：

上阕 写北方雪景（写景）

(1)概括写北方雪景（前三句）实景(2)具体写北方雪景（中七句）实景(3)想象雪过天晴之景（后三句）虚景 3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？ 大屏幕： 静景：千里冰封 大河上下，顿失滔滔 动景：万里雪飘 长城内外，惟余莽莽 山舞银蛇，原弛蜡象

说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇 昆仑》、《沁园春 长沙》印证。

3.“望”字可否换成“看”字？为什么？ 答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。4.“顿”字可否删去？为什么？

答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多种意味。（1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。（2）批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（3）自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。

大屏幕： 惜

(1)肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。(2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？

答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。

7.主题句是哪一句？

答案：数风流人物，还看今朝。

8.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？

答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

大屏幕：

主题 抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈； 议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。大屏幕：

一身文武双栖，将军利剑诗人笔。

七、指导分角色朗读

1.听配雪景图片和滚动文字的朗读录音（事先制作电脑软件）。2.指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字： 女领 沁园春 雪

男领 北国风光，（豪迈，高而慢）齐

千里冰封──，（拉长）

万 里 雪 飘。↗（高昂）女

望 长城内外，惟余莽莽； 男

大河上下，顿失滔滔。↘（慢）女

山 舞银蛇，原 弛蜡象，男

欲与天公试比高。（高昂）女

须晴日，看红装素裹，分外 妖 娆，（慢）齐

江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰。男

惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）女

唐宗宋祖，稍逊风骚。（慢）男

一代天骄，成吉思汗，齐

只识弯弓射大雕。↘（低，慢）领

俱 往矣──，（慢，拉长）齐

数风流人物。↗

还看今朝。（高昂，坚定）

数 风流 人物──。

还 看 今 朝！（一字一顿）

3.配乐分角色朗读

八、作业

背诵这首词。