第一篇:七年级语文上册第一单元第3课《羚羊木雕》教学设计(新版)新人教版(新)
《羚羊木雕》
[教学目标]
1.读懂课文,理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学重点]
读懂课文,理解文中所表达的思想倾向 [教学难点]
学会从文中的语句分析人物形象 [课时安排] 一课时
介绍作者:张之路
张之路,1945年生,山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂,现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说,话剧《双龙花盆》,童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》,小说集《在楼梯拐角》《题王》,长篇小说《第三军团》等。一.预习课文 整体感知
本文共写了几个人物?——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。课文围绕一件什么事来写?——追问、赠送、要回羚羊木雕。
从记叙的顺序说,赠送羚羊木雕属于——插叙。插叙万芳对“我”的帮助和友情,说明“我”为什么赠送羚羊木雕。
这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?—— “我”——注重友情,不主张要回。父母——认为木雕贵重,逼我去要回。奶奶——认为要回“不好”。
万芳——先责备我的反悔,后表示“咱俩还是好朋友”。
万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”,然后把羚羊递到我的手上。
作者的感情倾向是怎样的?——大概是批评父母的重财轻义,伤害了孩子之间的感情。根据:先写妈妈追查、逼迫;再写爸爸讲出一片理由;然后渲染万芳的仗义;最后让“我”感叹:我做了一件多么不光彩的事呀!二.分角色朗读课文,在朗读指导中阅读课文
这篇文章对话较多,适合于奋角色朗读,而且这种方法,学生比较感兴趣,易于引起学习兴趣。分角色朗读前,先分段指导,在指导中阅读课文,理解课文。
为调动兴趣和积极性,先开个玩笑,也算做指导:
有许多同学追星,有许多名星被追,有许多同学做明星梦,是不是?“星”分两种:一种是青春派,一种是实力派。明星有一种必备的基本功,猜猜是什么功?——朗读。听濮存昕朗读李白《将进酒》。
其实多种明星都需要朗读和讲演的基本功:不仅是影视明星、播音员、主持人„„还包括政治明星。如果小布什竞选讲演时磕磕绊绊,老说错别字,民众是不会把选票投给他的。所以做明星梦的同学要从朗读做起。
演员,包括明星演员,也离不开导演的导。巩俐、章子怡等大牌明星就是靠老谋子培养出来的。许多人都夸张老师是天才的导演——虽然他不会演,但很会导。他当语文老师委屈了,如果真当导演,可与老谋子决一高低。下面;张老师当导演,你们当演员,看看张老师“导”得怎样,也看看同学们“演”得怎样。下列文句该怎样读?(作好记录)
“那只羚羊哪儿去啦?”
导:要读出责问语气——为不见了羚羊木雕而惊慌着急,带有责备语气。妈妈非常珍视这只羚羊木雕,因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品,而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代,爸爸把他的青春和热血洒在非洲的纪念。“爸爸不是说给我了吗?”
导:因受到责问,要小声地。重音放在“给”上。认为“给我了”,就可以随意处置。“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了?拿来我看看。”
导:责问+追问,一定要问出结果。“知道”和两个“哪儿”重读。还要注意:“妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。” “要说实话„„是不是拿出去卖啦?”
导:责问+追问+逼问。注意“十分严厉”。省略号表示什么?表示妈妈在思考,思考木雕可能的去处,其中最坏和最可能的是—— 卖了。“没有卖„„我送人了。”
导:声音有些发抖,结结巴巴。省略号表示什么?表示断续,结结巴巴、吞吞吐吐。这时的“我”也是在思考,思考怎样回答妈妈的追问。“送给谁了?告诉我。”
导:得知没有卖,松了一口气,所以语气应比方才缓和,还“把手搭在我的肩膀上”,有亲近爱护之情。但仍然是追问的语气,不问出是不会罢休的。因为在她眼里,这个木雕是决不能送人的,正如她后文所说:“那只羚羊,就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!” “送给万芳了,她是我最好的朋友。”
导:因为“我”重视友情,所以说这话时应理直气壮。“最好的”应重读。“你现在就去把它要回来!”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
导:注意:“妈妈坚定地说”,应读出坚定、命令的语气。“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?”应是反问语气。“现在”“那么”“随便”重读。“不!”我哭着喊了起来。
导:注意:这一句是“我哭着喊了出来”。“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕,更缺乏他们对木雕的感情,因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历和理解。“我”这个年龄段的学生往往重友情轻亲情,认为“友情无价”,把友情放在亲情之上;还有些比较叛逆,对家长的管束很反感。所以妈妈让“我”把木雕要回来时,“我”会比较激烈的反抗,同时会认为妈妈“重财轻义”。
爸爸的话:“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”
导:爸爸说这话时,是“静静地点燃一支烟,慢慢地对我说”,“声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量”。从根本上说,爸爸对木雕、对这件事的态度和妈妈是一样的,只是他比妈妈态度沉稳、严肃,因而更有“不可抗拒的力量”,即有一种威严。
你觉得这幅插图画得好吗?——“我”和妈妈画得好;爸爸没画好:没画出爸爸的平静、沉稳,也没有威严和“不可抗拒的力量”。语言,有图画无法表现或不易表现的魅力。万方的几句话:
1.“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
2.“我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。”
3.“算了吧,反正我已经站了一个钟头,要是再换过来,你还得站两个钟头。” 导:要读出万方的热情、爽朗和乐于助人。还要注意:万芳说这话时,是“跳起来拍着屁股说”,“嘿嘿地笑着”,“满不在乎地说”。第一句有点“吹牛”的意味,“高级”“一点儿”应重读。
昨天,万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊,就拿起来递到她的手上说:“送给你,咱俩永远是好朋友„„永远!”她也挺激动„„
导:“我”非常感激万芳,所以说话时应读出感激、激动的语气。第二个“永远”有强调作用,后面又是叹号,应比第一个更激动。最好辅之以“拿起来递”的动作。要回木雕时和万芳的对话:
“万芳„„”
“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”
“没有„„你能不能把羚羊还我„„”
“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”
导:“我”是难为情的,被逼无奈的,觉得对不起朋友,因而说话时“几乎听不见自己的声音”,“努力不让自己哭出来”。省略号仍表示断断续续,结结巴巴。万芳也是个“重友情讲信义”的,所以说话时应带责备语气。万方妈妈的话:
1.“万芳,你是不是拿了人家什么东西?”
2.“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”
3.“好好拿着,别难过,看我呆会儿揍她!”
导:万芳妈妈也认为羚羊木雕非常贵重,不应当要。也用责备语气。万芳妈妈真会“揍她”吗?一般不会,这是哄小孩的话。所以要读出“哄”的语气。
分下列几个人物朗读:“我”(又可分给两个人:一个读叙述人,一个读对话)、妈妈、爸爸、万方、万方妈妈,奶奶。表扬、鼓励读得出色的同学。三.辩论:羚羊木雕该不该要回? 指导:辩论的准备
1.先决定自己的“立场”——你赞同哪一种论点? 2.准备充分的论据。
3.预测他方可能提出的观点,考虑如何应对。哪一项是主要的?——准备充分的论据 然后开始辩论。
究竟哪一方更有道理?下面这篇文章可做裁判——一碗馄饨(选自《读者》2004年第8期)
那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了:可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看到她站在那里,就问: “孩子,你是不是要吃面?” “可是,可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系,我请你吃。”
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事,我只是很感激!”她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!”
老婆婆听了,平静地说道: “孩子,你怎么会这么想呢?你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望„„母亲看到她,脸上立即露出了喜色: “赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!”
这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。讨论两个问题
本文的主题句是哪一句?——有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
“女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望„„”母亲为什么“疲惫不堪”?——找女儿找得疲惫不堪。得出结论
问题不是该不该要回,而是根本就不该送人。
究竟是谁“轻义”?不尊重父母,不理解父母,把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人,才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大,操了多少心,费了多少力,熬过多少不眠之夜,又受过多少委屈!朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚,而你父母为自己付出的,则是十几年的辛劳,十几年的青春!可是“我”却重友情,轻亲情,认为“友情无价”,把友情放在亲情之上!
还有,父母为什么把那么贵重的木雕送给“我”?那是他们认为“我”是他们最亲的人,对“我”最爱。那么,“我”怎么能把这么珍贵的礼物再转赠他人呢?
这句话同学们一定要记一辈子:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情。
四.讨论:怎样处理这件事才好?
假如你是爸爸妈妈,怎么处理?假如你是“我”,怎么处理?这次讨论,不但是为了训练学生的说话能力,更是为了让他们学会做人处世。告诉学生:解决这个问题有助于你增长才干。
老师准备的处理方法: 假如我是“爸爸妈妈”
1.对女儿讲明羚羊木雕 的贵重和纪念意义,让她领会父母的亲情,她可能会主动去要回。2.委婉地跟万芳说说羚羊木雕的贵重和纪念意义,她可能会主动还给“我”,这样既可以保护孩子的感情,又可以让孩子更懂事。3.„„
假如我是“我”
1.事先征求父母意见,也就不会有这件事发生。推而广之,凡事多征求父母意见,多与父母 5 交流,就可以避免幼稚行为,因为父母毕竟比我们更有处事经验。2.照妈妈说的,用那盒糖果换回羚羊木雕,并说明理由。
3.给万芳讲一个故事,说明木雕的贵重和纪念意义,她可能会主动还给“我”。4.了解一下万芳还喜欢什么,送给她一件更喜欢的礼品,换回木雕。5.„„
五.读一读,写一写:抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤 六.主人论坛。附录1:正方理由
1.爸爸说过是给我的,我就有权支配,有权送人,不能说我自作主张,既说给,又说没有允许我拿去送人,这是自相矛盾的。
2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。3.君子一言,驷马难追。(古代俗语)4.言而无信,不知其可。(论语)
5.愿车马衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾。(《论语•公冶长》)6.投我以木瓜,报之以琼琚。(《诗经•卫风》)7.真正的友谊是十分理智的友谊,是人生最好的无价之宝,你能够对自己的朋友守信,永远无愧于他,那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)8.友谊真是一样最神圣的东西,不光是值得特别推崇,而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人,而且完全出于自愿,不用他人恳求。(意大利•薄伽丘)
9.万方是我最好的朋友,曾为我做出过很大的牺牲。
10.许多家长并不理解孩子的友谊,他们将自己的感情强加在孩子们身上,往往做出伤害孩子感情的事。附录2:反方理由
1.爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕,因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品,而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。
2.“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕,更缺乏他们对木雕的感情,因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历,也缺乏对爸爸妈妈的理解。
3.“我”这个年龄段的学生比较重视友情,认为“友情无价”,而且往往把友情放在亲情之上,还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。
4.这个木雕是决不能送人的,正如她后文所说:“那只羚羊,就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!” 5.不尊重父母,不理解父母,把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人,才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大,操了多少心,费了多少力,熬过多少不眠之夜,又受过多少委 6 屈!朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚,而你父母为自己付出的,则是十几年的辛劳,十几年的青春!
6.世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情。这恩情是自己一生一世也报答不完的,可是,课文中的“我”却把对朋友的感情放在父母之上„„。
第二篇:七年级语文上册 第3课《羚羊木雕》教学设计 新人教版
羚羊木雕
教学目标: 知识目标:
1、能读会写“抹、犄角、怦怦、攥着”等词语。
2、分角色朗读,体会课文的情节和思想感情。能力目标:
1、抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标:
1、在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点:
品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点:
指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。教学方法:
1、朗读法
2、讨论法
3、点拨法 教具准备:多媒体课件演示 课时安排:1课时 教学过程
教学要点:整体感知理清文章情节脉络;分析人物形象,品析人物语言、动作、心理描写。研讨拓展课文内容,设置人生ab剧,组织辩论赛。教学步骤:
一、导语设计: 讲故事,入主题。
二、检查预习
抹(mǒ)
攥(zuàn)
逮(dǎi,不念dài)
怦怦(pēngpēng)树杈(chà)
寒颤(zhàn)形影不离
自作主张
合二而一
无可挽回
三、作者及作品介绍
张之路:1945年生,山东诸城人。
主要作品:电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》,话剧《双龙花盆》,童话剧《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》,小说集《在楼梯拐角》《题王》,长篇小说《第三军团》,1992年被录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
四、整体感知,理清情节脉络
1、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突,由开端、发展、高潮和 结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的? 学生快速朗读课文,讨论、回答,教师归结: 本文的结构脉络是:
发展——父母逼索木雕 开端——赠送木雕(插叙)高潮——索要木雕 结局——归还木雕
插叙:在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节和刻画人物,暂时中断叙事的线索,插入一段与主要情节相关的内容。
2、比比看,复述插叙情节。
五、分析形象,感知情感。
1、故事中涉及到哪些人物?对这些人物进行了哪些描写?表现了人物怎样的性格特点?
2、本文多处用到语言、动作和心理描写对人物进行刻画,请同学们在文中圈点勾画出这些语句,并进行分析、品味揣摩人物个性化语言
3、分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
交流点拨:
妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任;
爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义; 我——中轻义却软弱 无奈; 万芳——善良,仗义;
奶奶——理解孙女,明事理,但力量有限。
4、“选题说话”:请同学就“一个----------的木雕”“一个---------的爸爸”“一个--------的妈妈”“一个-------的 奶奶”“一个---------的万芳”“一个--------的故事”进行说话,每个人自选一个题目,根据自己对课文内容的理解进行说话活动。
六、梦想舞台
1、选择a逼问木雕(1-16)b索要木雕(26-35),各自练读,揣摩人物心理进行即时表演和表情朗读。
2、分配角色:妈妈、我、爸爸、万芳、万芳妈妈
3、要求:落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。
4、人生ab剧
在关键时候,主人公陷入了矛盾境地,面临着种种选择。请以其中的主人公身份,选择a、b中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。
以“我”的身份:我看到万芳很喜欢那个羚羊木雕,我该„„选择a、b中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。a、我把木雕送给了万芳;b、我没有把木雕送给万芳。以妈妈的身份:孩子把那么珍贵的木雕送给了她的好朋友,我该„„选择a、b中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。a、让孩子怎么也得要回木雕;b、不要回木雕好。以万芳的身份:我太喜欢这个木雕了,但是她却向我要回去„„选择a、b中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。a、把木雕还给我,继续做“我”的好朋友;b、把木雕还给我,从此和“我”疏远了。
七、课堂辩论
1、就这场家庭矛盾冲突是非展开辩论,谁是谁非,应该怪谁呢?
要求:发言要有理有据,有点分析,尤其要抓住对方的观点进行反驳,还要注意自己所代表 2 的人物身份,掌握说话分寸。辩论为5分钟,教师小结。
2、介绍法律小知识我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。第十一条规定:18岁以上的公民是成年人,具有完全的民事行为能力,可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。
可看出本文的主人公未满十六周岁,不具有完全的民事行为能力,所以在进行民事活动时,需征得法定监护人(父母)的同意。
八、走出课堂走入生活
在生活中让我们,多一些------,少一些------;多一些------,少一些------;多一些------,少一些------;多一些------,少一些------。
九、课堂小结
我们要学会和他人相处,才能学会生活。只要彼此间多一些理解,多一份关爱,才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切,你就会慢慢领悟人生的真谛。
自我沟通——承认自己的价值,正确地评价自己,拥有认知自我的能力,情绪就能使你有机会修正过去,振奋现在,调整将来。
人际沟通——良好的沟通能力会给自己创造一个宽松、舒适的人际环境,进而能最大限度地发挥自己的潜力。
十、布置作业
1、假若你是文中的我,你想对万方说什么呢?请你拿起手中的笔,给她写一封信,表达歉意,抚平因我的过失而造成的创伤,增加与他的友情,为原文增加一个结尾,好吗?
要求:(1)可以补充想象你所需要的情节,但要合情合理并和原文相呼应。(2)情真意切,不说假话空话。(3)符合书信格式,不少于600字。
第三篇:七年级语文上册《羚羊木雕》教案 新人教版
湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册《羚羊木雕》教案 新
人教版
二、教学重点、难点:
1、教学重点: 了解作者通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象,分角色朗读课文。
2、教学难点: 整体感知课文,理解文章中人物的思想感情。
三、课时安排:2
第一课时: 教学过程:
一、新课导入:
1、播放歌曲《友谊地久天长》
2、导语:刚刚升入中学的我们,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见。对学习,对友情,我们可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
二、课时内容:
1、作者简介、题目解说。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访,或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。
2、检查预习
抹(mǒ)眼泪
攥(zuàn)
树杈(chà)
寒颤(zhàn)怦怦(pēng pēng)逮着玩dǎi
3、整体感知课文:
1)快速默读、感知课文。完成学案上的题目。2)根据刚才的题目,课文围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言复述课文:
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。3)分角色朗读,整体感悟课文。
教师要求:在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵,但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文,也可只读前半部分。
三、课内探究:
1、分组讨论:
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?
②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来? ③羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理? ④怎样才能避免这场不愉快的事发生?
2、学生分小组讨论,各抒己见,展示个性。教师指导,全班交流。如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维,又是合作学习。
四、课堂小结:
《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。
五、布置作业:背诵课文
第二课时: 教学过程:
一、复习导入新课:
1、抢答下列问题:
A、课文中设计到了哪些人?
B、文中写了一只怎样的羚羊木雕? C、围绕羚羊木雕发生了什么事?
2、把握人物,理清情节,明确以下内容:
A、人物:我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳妈。
B、以“羚羊木雕是一件---------”的句式概括内容,课件出示答案,学生读一读,理解。C、用简洁的语言概括文章内容。
二、课时内容:
1、品一品:(合作性学习)1)揣摩人物语气,三人一组分别读课文三个场景的对话(①“我”和妈妈的对话,②“我”和爸爸的对话,③“我”和万芳的对话。)2)朗读指导,体会人物情感。
①妈妈是一种怎样的语气?爸爸呢?在爸爸妈妈面前“我”是怎样的语气?(明确:妈妈:生硬、固执。爸爸:沉稳老练,态度坚决。“我”:软弱。)②“我”向万芳要回羚羊木雕是一种怎样的语气?万芳是个怎样的人? 3)请同学起来朗读三个场景。
2、有感情地朗读大屏幕上的文字,(26节------最后),体会“我的心情。① 你体会出了“我”怎样的心情,哪些句子最能体现?(明确;伤心、委屈、无奈。)
②“月亮出来了------寒战”一句是什么描写?有何作用?(明确:环境描写,烘托了“我”伤心的感受。)③ 有感情地齐读这段文字。
三、课内探究:
1议一议:(探究性学习)
1)通过朗读,我们更加熟悉了课文,那么你认为父母地做法有没有道理?你认为“我”很委屈吗?如果你是支持父母或是支持“我”,请分别说出你的理由,讨论一下,起来辩论,老师当主持。2)学生辩论。3)师小结:
同学们说的各有道理,到底谁是谁非呢?现在我们来个换位思考,刚才支持“我”的当父母方,支持父母的站在“我”方,设身处地的为对方想一想,给对方献计献策,如何避免这场矛盾?
4)学生发言。5)师小结:
这么说来,在这场矛盾冲突中,谁是谁非,应当客观地看待,由于事先没有为对方想想,没有沟通好,所以父母重财轻义,伤害“我”的感情。“我”重义轻财,自作主张的做法也欠妥当,在家庭中,子女敬重父母,父母尊重子女,是处理家庭矛盾的一把金钥匙,互相尊重,善于沟通,也是作人的起码原则。在父母与孩子的立场上,作者倾向于谁?
(明确:作者在文中谴责了父母的行为,而给予“我”的行为予一定的同情与支持。)
四、课时小结:本文告诉我们
一、怎样叙事:
1、“要素”清楚。
2、情节连贯
3、材料合适
4、叙述具体
二、怎么写人?
1、直接描写:外貌、语言、动作、心理。
2、细节描写。
3、景物烘托。
五、布置作业:
1、给父母写一封信,加强自己和父母的沟通。
2、课后习题。
教学后记:
附参考材料:
有人说《羚羊木雕》文章写得不好,不真实,矫情,不应该选入课文。我到认为是篇好文章。这课我正在上,还没结束。
上课前,我先与学生穷聊,热热身,假设事件:当一件事情发生,自己与父母意见不一致怎么办?“你遇到过这样的事情吗?你该怎么处理呢?”。以此来帮助学生去理解文中同龄人“我”的情感。而上此课的老师一般是把这个拓展放在教学完成之后的,做一个尾巴,而我认为那是狗尾续貂的事。上课以后,学生受课文影响,根本没有了自己的观点,或者不便表达自己的意见。学生没有了“自己”,这个环节就是多余的。所以,我放在上课前,把它和预习放在一起,做为一个预热。
以上是我上此课不同的做法。开课我除了常规做法外也有不按常规的做法。
常规:学生先齐读课文,读完让学生发言自评哪些地方读得不好,应该怎么读,让学生再范读段落。我认为,读书是非常重要的,尤其这样的表达人物内心世界的好文章。
不常规的做法是,再提问学生文章里有提到哪些人物,如果分两类怎么分。学生很积极,提到好几种分法,其中就有按对羚羊木雕的态度不同和长幼分类(我心里窃喜),然后再让男女学生按长幼分角度朗诵,上一次读是了解内容,这一次读是要求表达人物的情感(所以分角色)。男女学生都愿意读长辈的文字(似乎当上辈有快感),我让男女学生代表“石头剪子布”决定。(我还是强调密切的接触文本)
分角色朗读后,学生的情绪调动起来了。一般的情形就文论文了,而我告诉学生们,语文学得好不好,就看你会不会写文章,所以,今天我们就以这篇课文来谈两个问题。我随即板书:
1、怎么叙事?
2、怎么写人?
我认为,课文的作用一是传达知识信息,二是供学生欣赏,陶冶情操,三是做为例子训练语文技能。老师们往往很重要前两个作用,而我认为第三个作用对学生最实惠最实际的,所以我如何来安排此课的教学。
扳书后,我让学生回答小学时老师讲过的“六要素”,强调要把事情写好,必须把“起因、经过、结果”写清楚,注意它们之间的联系。续板书。
问,起因是什么?学生答:我把羚羊木雕送给朋友。(这个问题很简单,但必须提出来,这是叙事的开始,事情由此发生。)
我再问,经过写了哪些事?学生浏览课文,归纳:父母逼迫我要回羚羊木雕;我回忆与万芳友好的交往;我不得不向万芳要回羚羊木雕。
此处是关键,我提醒学生们叙事(材料)一要围绕文章中心,二要考虑与前后情节的联系与联贯(过渡),三要叙述清楚(细节)。
我问:我问学生们,你们与自己的好朋友相处,一般都有会有哪些事情。学生们打开了不起话匣子:一起上学放学,到家里玩,唱歌,一起吃零售……有学生说,也吵架打架。我立即接过话来:“打是亲骂是爱,不打不亲不骂不爱”(学生哄笑)
我问:朋友之间闹点小矛盾,然后解决矛盾,往往可以增进友情,课文为什么不选这些事来做为“我”回忆的内容呢?
学生稍加讨论后答:闹矛盾的事情没有课文里写的换裤子更能表现“我”与万芳友情的深厚。
我赞赏了学生的回答,提出叙事中选择材料很重要,像课文这样选材(回忆),即照应了上文,说明“我”送羚羊木雕给万芒的原因,又为文章的结尾“我”要回羚羊木雕而伤心做了铺垫,这样文章的叙事前后就连贯了。
我让学生再读回忆的内容,提出问题:这个材料生动在哪?如果我们写,会怎么写?我和学生们一起分析:叙述的具体,有丰富的细节,人物很生动(这个讲第二个问题再细讲,此处略提)。并指出平时学生们写作文的毛病:太简单,缺乏细节,缺乏描写,不注意前后情节照应。
我告诉学生,选材的重要性,此文“经过”中回忆一节选材就非常好,从情节上照应了“起因”--我送贵重的羚羊木雕给万芳,为下文“结果”写我要回羚羊木雕,万芳依然以友相 4 待做铺垫。
接下来,我与学生讲怎么叙说材料。先指出学生们平时写记叙事文出现的问题:太简单,缺乏细致的描写和生动的情节。接着提问学生:课文中哪里地方的叙事表现具体、详细、生动的特点。学生找出课文中的相关语句(接触文本),学生们一起讨论分析其中道理(合作学习)。比如,写“我”的心情,父母和奶奶不同的表现,写万芳的言行,比如用景物衬托“我”的心情(这里只是提一下,第二个问题“怎么写人”再详叙”)总结这一节,板书:
一、怎样叙事:
1、“要素”清楚。
2、情节连贯
3、材料合适
4、叙述具体 讲第二个问题,怎么写人?
承接开课学生第一次朗读后得到了的问题--“文章中的人物分类”引出“怎么写人”的问题。首先告诉学生,叙事文章写好人是很重要的,因为事情的过程都是人的行为组成的。本文的主要人物是“我”与“万芳”(有的老师喜欢提问:主要写了什么人物?其实这样的问题没必要问,问题太简单太琐碎一是不能启动学生的思维,二是显得课堂零乱。所以这样的问题可以一样告诉学生)。
先分析“我”,让学生从课本中找出写“我”的情节,提问学生是运用什么方法来写的,表达了人物什么品质。然后师生一起来归纳:“我”:心理描写,纯朴天真;万芳:语言,动作,神态描写,善良,开朗,活泼。“这是两个多么可爱的孩子,他们的友情让我感动,让我们羡慕”。
这里,我特意提醒学生注意写人时的细节描写,让学生在课文中找一些例子,学生很快找到很多例子,比如动作的“攥”“掏”,语言的“嘿嘿”“我妈妈会告诉你妈妈”,心理的“我的心砰砰地跳”。让学生说说这些细节描写的好处。然后迁移到写作上,指导学生在写作中如何运用细节描写,提到“推敲”的典故,设计一写作例子,让学生当堂讨论怎么运用细节描写(这样,做到读写结合)。
最后再讲解课文中景物烘托对人物描写的作用,方法同上,学生接触文本,师生合作解决问题。
课上到这,本课课堂教学的两个主要问题解决了。下面就是收尾了。板书:
二、怎么写人?
1、直接描写:外貌、语言、动作、心理。
2、细节描写。
3、景物烘托。讲课文结尾景物烘托人物时,有一小小的“生成”。我即兴提问学生,为什么结尾写月光“冷冷的”,而不写一轮明月,写月夜的美好。这个问题学生很快就回答出来:此时的“我”是伤心的,对父母不理解自己是有怨恨的(我帮学生纠正了“怨恨”一词,应为“怨言”)。此时,有一学生突然插言:写月亮美丽可以。我很高兴,随即让他站起来说说道理。学生说,最后万芳原谅了“我”,还是好朋友,友情没有被破坏(我让他改为“侵害”),可以写月亮美丽,衬托友情长存。听学生如此说,我很兴奋,随让学生评价这种意见,于是学生争论起来,有的赞同把月亮写美丽,有的反对,不相上下。最后,要下课了,我趁势给学生布置了一项作业:回去都重写一个结尾,要求写景,景物可以自己选,可以写月夜,也可以写其它,可以写美丽的景物,可以写凄清的景物,但都要与课文内容自然相连。用生动的文字来相驳,看哪一方更有道理。
第四篇:七年级语文上册 第22课 羚羊木雕教案 新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第22课 羚羊木雕(张之路)教案 新人教版
教学目标:
1、识记文中字词,整体感知全文;
2、分角色朗读、辩论,训练语言表达能力,培养求异创新能力;
用圈点勾画方法,揣摩品读文中语句,分析人物性格;
3、明辨是非,学会与父母、他人沟通,学会生存。教学重点:训练语言表达能力,培养求异创新能力。
教学难点:明辨是非,学会与父母、他人沟通,学会生存。教学方法:朗读法、讨论法、自主合作探究法 课时设置:2课时 教学过程: 第一课时
出示学习目标:识记文中字词,整体感知全文;
用圈点勾画方法,揣摩品读文中语句,分析人物性格;
一、初读全文,整体感受:
1、用简洁的语言概述故事情节
2、理解本文思想内容,分组讨论下列问题:
投影出示:
⑴爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”,“我”把它送给好朋友,这样可以吗?为什么?
⑵爸爸妈妈执意让我取回羚羊木雕,奶奶却说:“算了吧,这样多不好,”你同意谁的意见,为什么?
⑶女儿既然已经把羚羊木雕送给了万方,事情怎样处理才妥当?
二、精读品味、揣摩语句:
自学指导一:分别对“我”,妈妈、爸爸、奶奶、万方的语言等进行揣摩、品味,并由此分析人物性格,妈妈:固执生硬、重财轻义 “我”:软弱、重义轻财 爸爸:婉转持重沉稳 重财轻义 万芳:仗义明理
自学指导二:作者的感情倾向怎样,从那些语句可以看出来?在文中圈点勾画。
三、当堂训练——说话训练:怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
四、课堂总结:
说说你在这节课学到了什么。
五、布置作业: 1.必做:《动态》1-5题 2.选作:课堂辩论准备:自由组合,分甲乙丙三个小组,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万方,就这一场家庭矛盾的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理,并根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。
附:板书设计:
第二课时教学要点:课堂辩论、语言运用
作业:课外练笔:写一个你和父母(或老师、同学)之间曾发生过的矛盾片段,要求有语言的等描写。
第五篇:七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计
聚会主题:爱不应成为一种伤害
聚会课时:一课时
过程设计:
导入:我们生活在关爱中。有来自亲人的关爱,有来自朋友的友谊,这都是我们宝贵的财富。我们在成长,亲人爱的表达方式也应随着我们的成长发生相应的变化,但如果父母未发觉我们长大了,他们爱的表达会给正在成长的我们造成怎样的伤害呢?如果这种亲情与友情发生冲突,我们该怎么处理呢?今天,我将与大家一道走进女作家张之路的《羚羊木雕》,在自主、合作学习中探究生活的真谛。
一、初读课文,感知文意
1、学生默读全文,用简明语言概括本文内容
要求:在默读时,弄清是什么人之间发生了什么事。
2、请学生上台讲这个故事
要求:人物,事件的起因、发展、结果要说清。
二、再读课文,解读文意
1、故事围绕“羚羊木雕”展开,按情节发展来讲,我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕对于爸妈来说,究竟有何重大价值呢?下面,请同学们听第1至15自然段的朗读录音,在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词,并做上记号(放录音,师生听读,找信息,然后交流)。
2、析“贵重”一词的含义
①你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值?文中哪些语句可以说明它的贵重呢?父母的哪些行为说明此物贵重?
明确:
1、质地好(黑色硬木雕成),产地远(来自非洲),贵重(不像一块点心一盒糖)等
2、妈妈、爸爸的语言、动作等
②如此贵重的羚羊木雕,爸爸把它送给了我,这说明了什么?
明确:说明爸妈是爱我的,羚羊木雕是爸妈爱我的见证,他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。
3、我为什么把羚羊木雕送给万芳呢?请同学们自由朗读文章第16至23自然段,在文中找出能解释我这一行为的句子(就“友谊”展开师生之间的研讨)。
明确:羚羊木雕是“我”与万芳友谊的见证,我们彼此交换见证友谊的礼物是想让友谊长存„„
4、在爸妈的眼里,羚羊木雕是亲情的见证;在“我”的眼里,羚羊木雕与小藏刀一样是友谊的见证。这时,爸妈逼你把已经送给朋友的羚羊木雕从朋友那里要回来,你会怎么做呢?(请学生发表意见)文中的我是如何做的?(自读课文24、25自然段,用波浪线勾划相应内容,师生分析)
5、学生带着问题默读第26至37自然段,思考:
①我去万芳家要羚羊木雕时,有怎样的担心?
②这种担心应验了没有?
③我为什么再一次流泪了?这次流泪与第24自然段中我的流泪原因有什么不同?(学生分小组讨论)
6、我做了一件多么不光彩的事呀。我对朋友反悔了,我成了世界上最伤心的人。造成这一后果的直接原因是什么呢?这能不能怪我?谁还应负一定的责任?(分组讨论并进行课堂辩论)
三、走出课文、走进生活
1、总结讨论结果:爱需要理解,需要沟通,需要有不同的表达,假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我,假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见,或许,这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的,犯下了过错不要紧,假若能向对方说声“对不起”,生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。假设你是故事中的一个人物,你最想给谁说声“对不起”?
2、请聆听一位父亲对女儿的怅悔。
3、假若你是文中的我,你最想对万芳说什么呢?请你拿起手中的笔,给她写一封信,表达歉意,抚平因我的过失而造成的创伤,增加与她的友情,为原文增加一个结尾,好吗?
要求:
1、可以补充想象你所需要的情节,但要合情合理并和原文相呼应。
2、情真意切,不说假话空话。
3、符合书信格式,不少于600字。