第一篇：七年级语文上册第一单元第2课《秋天的怀念》教学设计(新版)新人教版(新)
《秋天的怀念》
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。
3．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
二、教学重难点
1．抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，通过对字、词、句的品析体味人物内心情感。
2．结合史铁生的人生境遇，根据文本，深入理解“秋天的怀念”的内涵。
三、教学步骤（教学设计思路）【教材分析】
史铁生以饱含深情的笔触，在一幕幕看似平凡的琐事中追思母亲的深恩厚爱。面对双腿瘫痪的儿子，母亲忍受着肝病的折磨，忍受着儿子暴怒无常的脾气，小心翼翼而又举步维艰地生活着，用心良苦、一次又一次地央求儿子去北海看菊花。她时常沉默无语，一切都朴实无华，身体力行地诠释着什么叫“好好儿活”。她给予了史铁生面对苦难的精神力量，给了史铁生第二次生命。母爱有多种，这属于救赎灵魂的爱。这就是史铁生的母亲，这就是史铁生的怀念。
【教学步骤】 介绍作者、导入课文
1．屏幕呈现两段文字，请学生朗读：
“把身体比作一架飞机，要是两条腿（起落架）和两个肾（发动机）一起失灵，这个故障不能算小，料必机长就会走出来，请大家留些遗言。”
“躺在‘透析室’的病床上，鲜红的血在‘透析器’里汩汩地走——从我的身体里出来，再回到我的身体里去，那时，我常仿佛听见飞机在天上挣扎的声音，猜想上帝的剧本里这一幕是如何编排。”
你们读后，觉得写这话的作者是个怎样的人？ 2．介绍史铁生。
中国当代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。写下了许多震撼人心的作品主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》等。他说自己“职业是生病，业余在写作”。
3．这篇文章正是写于作者最艰难、最痛苦、最迷茫的时候，在一个秋天的怀念，怀念什么，轻声的把文章读起来。
初读感知，把握文意
1．请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准以下词组。
瘫
痪
憔
悴
淡
雅 脾
气
整
宿
深
沉 砸
碎
敏
感
高
洁 捶
打
诀
别
烂
漫
暴怒无常
絮絮叨叨
泼泼洒洒
2．读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。也许投影上的这三组文字所构成的画面、情节可以给同学们一个提示。
课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。
细读品析，体悟情感
1．母亲对儿子无私的爱，儿子对母亲的怀念与愧疚，其实都缘于一句话，一句母亲对儿子最朴实，也是最意味深长的期盼与祝福。是哪句话？
“好好儿活。”
2．母亲希望我能“好好儿活”，言外之意我在双腿瘫痪之后并未能理解母亲的良苦用心，没“好好儿活”，才引发母亲说出这样的话，他怎么没“好好儿活”？请同学们圈划出相应的语句，深情诵读。
指导朗读：抱怨、绝望的语气，暴怒无常、自暴自弃。
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 我就这样绝望、悲观地生活着，独自坐在屋内，看着窗外凋零、飘落的树叶。（扩充句子训练，体会我绝望无助的内心世界）
3．面对我的悲观，绝望，母亲有怎样的行为表现，请圈划出相应的语句，深情诵读，并试着从人物的动作、语言、神态，品字析句，体会母亲的思想情感。
指导朗读：关切、呵护的语气，无私真挚、无微不至。例：
（1）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“央求——喜出望外——笑了——忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。
“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。
（3）“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。
（4）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。
„„
通过母亲的言行，我们了解到了母亲的这种爱，对儿子这种细腻的坚强的爱，爱得小心翼翼。可惜，当时的我并没有读懂这份爱，而母亲也没有等到儿子读懂的那一天。因为，母亲出去了，带着满心的期待出去了，带着病弱的身体出去了，再也没有回来，而且在走之前还是牵挂着她的儿子，她昏迷前的最后一句话：（学生读）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
又是秋天，我终于读懂了这份母爱。齐读文章最后一小节。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„”
4．在灿烂的菊花中，“我”读懂了母亲当初没有说完的话，读懂了母亲那句“好好儿活”，“我”究竟懂得了应该怎样好好活？（引导学生从描写菊花的句子中去体会。）
“好好儿活”不仅是母亲对瘫痪的儿子能够生活得幸福的期许，更是母亲对我灵魂的一次救赎，希望我能超越一般的生存层面，正视人生的苦难，拥有坚韧的意志，把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受。活着就是一种幸运，活着要懂得满足。
拓展延伸，情感升华
“秋天的怀念”并不是指对秋天的怀念，而是指在秋天这一特定的时令的怀念，现在你明白“我”怀念什么了吗？请拿起你的笔，把你的理解续写在下面。
徜徉在菊花丛中，“我”一定会想起逝去的母亲，一定会有好多好多的话想和她说。“我”会说些什么呢？请同学们拿起笔来，接着往下写。出示：
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我仿佛看到了母亲那张憔悴的脸。母亲，你看见我了吗？我有好多的话想对你说，我怀念你
。”
我怀念的不仅是母亲用心良苦的深恩厚爱，更是母亲身体力行教会给我面对苦难的精神力量，是母亲给我第二次生命的爱，是母亲对我勇敢而坚强的精神力量的唤醒和激发。
结语
多年之后，史铁生终于是逐渐读懂了这份母爱并且努力坚强地“好好儿活着”。他用文字这样记录——（补充材料）
随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
板书设计
秋天的怀念 母爱呵护
怀念
母亲（好好儿活）
灵魂救赎
第二篇：七年级语文上册2《秋天的怀念》教学设计(新版)新人教版(新)
秋天的怀念
这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
1课时
1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。4.自主探究
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
二、预习课文
自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）
1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。
2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。3．再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。自学检测
（1）给下列词语中加点字注音。
瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨 ．．．．．（2）解释下列词语在文中的含义。沉寂： 诀别： 侍弄（3）简要概括本文的主旨：
作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。
三、读课文，体会复杂的情感：
1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：
由秋天的故事引发的对母亲的怀念。
2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容： 3.你感受了“我”怎样的情感？
作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了„„
忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等（板书）
4.你觉得母亲是个怎样的人？
四、介绍作者，文本初探： 1.认识“我”是怎样的一个人？
阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。” 2.介绍作者情况：
当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。
五、品味语言，读懂母爱的深沉：
引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。
1.问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。
（学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。）
例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴 ；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）
例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）
例如3： “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„
（神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！）例如4：“什么时候？你要是愿意就明天。”
（语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切）
例如5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”。
（母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）
文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。
小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。
五、研读思考，读懂儿子的忏悔：
1．问题设计二：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？（学生思考回答，小组讨论。）
引导学生注意阅读这类语句：
“就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！”
“一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”
“所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活„„”
2.问题设计三：“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。（学生讨论，整理，发言。）
小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。
六、质疑：
1．问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。（学生朗读，讨论，发言，教师总结并板书）菊花（借景抒情）：
母亲最爱花，看花是缅怀母爱 菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似 是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰
七、作业：
阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。
第三篇：九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》教学设计 (新版)新人教版
雨说
教学目的：
１、有感情地诵读诗歌，在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。２、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。教学重点：
１、有感情地诵读诗歌。
２、在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。教学难点：
创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。课时安排：一课时。教学过程：
一、导入。
看课题：雨说。雨还会说话？这是拟人手法。是啊！大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。谁又能说他不是给我们传递信息呢？今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。谁来介绍一下作者？
郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，１９３３年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，４９年随家人去台湾１９５３年大学毕业，１９６８年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。写作本诗时，诗人还在美国。
二、初读诗歌，理清思路，把握情感。
1、书读百遍，其义自见，学习诗歌，就要读出情感。请同学们以自己的方式读诗歌，诗中所写的雨是哪个季节的雨？请概括一下，雨说了哪些话。
春雨。春雨到来之前大地的渴望，春雨悄然而至的脚步，雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福。
2、读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？请用“ 的雨。”的句式说话。
例如：善解人意的春雨、温柔亲切的春雨、乐观勇敢的春雨、活泼快乐的春雨„„
3、原来在同学们的心目中春雨是这么的惹人喜爱啊。雨，是生命的源泉，滋润大地，播种希望。她就像是一位爱的使者，悄悄的给大地带来生机，给孩子带来欢乐，诗的题目是《雨说》，雨对谁说的？
对生活在中国大地上的儿童说的。表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。儿童是未来，是希望。当时诗人还在美国，也可以说成是对中国的祝福，对中国未来的希望。
三、品读语言，感受意境。
1、歌的语言是凝练的，于凝练的语言中透出丰富的意象。下面，请同学们选择你自己最喜欢的诗句品读，说说你为什么喜欢这几句诗，看看读了这几句诗后你的脑子里出现了怎样的画面，用具体的语言描述出来。
提示：
第一节：冬天，大地都被霜冻了，水面结了冰，看不见鱼儿灵活游动的身姿，草都枯黄枯黄的没有一丝生机。
教师可引延伸：是呀，所有的一切，在寒冷的冬季最盼望什么？春天。对，在这样的时刻，春雨来了，来探访四月的大地，可以让我们联想到杜甫的哪句诗？“好雨知时节，当春乃发生。” 第二节：春雨细细密密的从天际飘下，就好象是丝线把天和地连在一起，春雨温柔的召唤着孩子们。
第五节：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
第七节：淅淅沥沥的春雨里，柳条随风飘动，石狮子沾满了雨点，小燕子在雨中斜飞。这让人想起朱自清《春》中的：看，像牛毛，像花针，像细丝，在人家屋顶上密密地地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。这一节用拟人手法，写得很形象。
教师可引延伸：老师想考考大家，能不能仿照这段句式，另写一种事物，体现春雨中该事物的情态？
例：桃花儿见了我笑红了脸啊。田野见了我笑彩了衣啊。„„
2、“雷电不喧嚷，风也不拥挤”说明春雨的特点是和其他季节的雨不一样的，她是那么温柔可亲，没有电闪雷鸣。那么，谁能说说其他季节的雨是什么样的呢？
夏天的雨是急骤的，伴随着电闪雷鸣，让人觉得恐怖。冬天的雨是寒冷的，冷雨凄风让人不敢出门。
四、拓展延伸，学以致用。
雨对我们说了这么多话，那么，也让我们对雨说几句话吧。尽量把自己的语言说得优美一些。
例：我想对雨说，你是爱的天使，你给大地带来了生机和活力，花儿有了你才娇艳，树木有了你才茂盛，杜甫用诗赞美你：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”
我想对雨说，我想投进你细腻的怀抱，接受你温柔的抚摩。„„
这节课的时间也要到了，同学们在这节课上有什么收获呢？ 我感受到了春雨的可爱。我知道了学习诗歌要反复诵读。我知道了读诗应该根据诗句了解丰富的画面，抓住意象体会诗人的情感。
五、结束语：
我们从郑愁予的诗歌中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真、善和美。其实，我们周围的世界也充满了真、善和美。只要用心去体会，相信我们也能写出一首首美丽的诗歌。
第四篇：七年级语文上册第一单元第1课《散步》教学设计(新版)新人教版(新)
《散步》
教材分析
莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
教学目标
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学难点
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
教学过程
一、导语
散步是很平常的事情，然而在作家莫怀戚的笔下写出了浓浓的亲情。今天，我们就一起走进《散步》这篇文章去感受春日里暖暖的亲情。
二、整体感知 1.检查字词。
2.教师范读课文，学生思考。
抓住时间、地点、人物、事情概括这篇文章的主要内容。提示：我。我和母亲，我的妻子和儿子在初春的田野散步。提示：在散步的过程中发生了什么事情？分歧 如何解决的？
好，请一位同学复述这篇课文的主要内容？ “我”带着妻子和儿子在一、]初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择大路照顾母亲，母亲却改变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感受到了我和妻子背起的是整个世界。
三、分析人物形象
1.学生有感情的朗读课文，感受人物形象。
思考：你最喜欢文章中的哪一个人？结合课文语句谈谈你对这个人的理解。我为什么顺从母亲走大路？
母亲要走大路，儿子要走小路，如果我依从儿子，那会怎样？ 为什么说我责任重大？
文中的我依从母亲走小路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主义走小路，你感受到了什么？
同学们的发言都很精彩。
文章中的人物在散步的过程中其性格都展示出来了，那么他们各自是怎样的性格呢？ 我：孝顺善良，关爱母亲、有责任感、使命感 我的母亲：慈爱亲切，善解人意、爱护小辈 我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐 那么这是一个什么样的家庭？ 温馨和谐，互敬互爱 谁是重要的人物？ 谁是最关键的人物？父亲 从文中的哪句话看出来的？
重点研读：我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的他同背上的加起来，就是整个世界。（安排集体朗读）
提示：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走得是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是禁不起摔跤的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上担负着承前启后的责任。既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家有何尝不是这样？ 读了这篇文章，你有什么感悟？ 学生畅所欲言，言之成理。
四、赏析语言
朗读课文，找出你认为最好的句子，说说为什么？（从描写方法，表现手法，内涵等方面引导）
学生发言，教师引导。
五、拓展延伸
同学们，请举一个自己身边发生的例子，说说关于亲情（父子情、母子情）的动人故事。
抒写亲情，发短信给亲人。（散步在缓缓进行，作者的笔尖撰满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家温馨和谐，你一定也有千言万语要对亲人说，以亲情为主题，写一段50字的温馨短语，发给你的亲人。
教师总结：亲情是人类的一种最高尚的情感。亲情是最真挚的、最无私的，是天地间无以伦比的情感。我们沐浴在亲情的阳光下是幸福的，我们感谢亲情，回报亲情，这是我们的责任。让我们把最真挚的爱献给天地间尊贵的父亲、母亲。
六、小结
莫怀戚先生犹如技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡的一个
镜头——散步，写出了一家三代人真挚深沉的爱。极具以小见大的艺术特点。
七、作业——用行动表达爱
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来
第五篇：七年级语文上册第一单元第5课《世说新语》教学设计(新版)新人教版(新)
《世说新语》
［教学目标］
（一）知识教学点
1．了解有关《世说新语》的文学常识。
2．文言文词句的翻译。
（二）能力训练点
阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
（三）德育渗透点
从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。
（四）美育渗透点
通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。［教学重点］
借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。［教学方法］
1．教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。
2．示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。
3．学生认真预习、疏通文章大意。［媒体设计］
1．制作投影解决字词。
2．学生准备抽取三则中一则表演课本剧。［课时安排］
2课时 ［教学过程］
第 一 课 时
（一）明确目标
1．准确把握重点字、词。
2．流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。
（二）整体感知
《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。
（三）教学过程
1．介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。
2．检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。
3．要求学生根据书后注释翻译三则的故事。
附：译文： 小时了了 大未必佳
孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊奇。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候十分聪明的孩子，长大后未必聪明。”孔融应声说：“想必您小的时候也一定十分聪明。”陈韪被说得一时无言以对。陈太丘与友期
陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。魏武将见匈奴使
魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位使臣。
4．教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。
（四）总结、扩展
教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。
（五）布置作业
课后练习二
附参考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉
3．顾：理睬
4．乃：才是
思考
1．三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括）
2．作者是如何塑造人物形象的？
3．体会三则故事的语言特点。
（六）板书设计
一 小时了了 大未必佳
（明白、聪明）
词： 诣：前往，到。通：通报，传达 仆：我（谦称）
奕世：累世，世世代代。奇之：感到惊奇。
其语语之：告诉。
二 陈太丘与友期：约会，约定时间。
词： 尊居在不：“否” 下车引之：拉
三 魏武帝将见匈奴使
词： 自以形陋：认为 不足雄远国：称雄，震服别人。
第 二 课 时
（一）明确目标
1．分析人物性格。
2．体会语言特色。
（二）整体感知
《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把
一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑，一资一笑”。
（三）教学过程
1．读课文，分析人物性格。
孔融：聪明机智
陈元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。
2．小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？
孔融：语言描写
对守门人所言：初步展示（开始）
与李膺对话：逐步表现（发展）
回陈韪之语：进一步表现（高潮）
陈元方：语言描写
曹操：行动描写
使„代；自„立→今间谍问→闻之，追杀
3．读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色
谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味）
思考：①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。
②本文语言特色。
附参考答案：①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为
“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。
②语言隽永，意味深长。
远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。
（四）总结、扩展
1．《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2．善于把记言、记事相结合。
3．语言精练含蓄，隽永传神。
（五）作业
课后练习一
（六）板书
曹操：猜忌，嗜杀—行动刻画
八、背景知识与课外阅读
《世说新语》
这是一部博大精深、体例完备的古典小说。此书问世至今已有1000多年的悠久历史。
因该书取史翔实，记叙简练，启人之智。为历代帝王所爱，也是专家学者研究，仿作的楷模。
鲁迅先生称之为志人小说之集大成者。
原书共八卷，刘考标注本分十卷，今传本分作三卷36门类计1130个故事。全书分德行、言谈、政事、文学等36个门类，内容十分精湛，涉及政治、经济、文化、自然和社会各个方面，描绘出一幅多彩多姿的历史画卷。人物塑造无不刻画入微，引人入胜。
刘义庆（403－444），他出身在一个在官宦家庭，为南朝宋的宗室。
叔父是宋武帝刘裕，父亲被封为长王，后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子，袭封临川王。刘义庆虽然生长在王室官宦的家庭，但他生活简朴、勤奋好学、博览群书，受过严格的正统教育。他爱好文学，著述很多。以《世说新语》流传最广。
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