第一篇:北师大版七年级上册第一单元第2课《雪地贺卡》教学设计(本站推荐)
《雪地贺卡》教学设计
教学目标:
1知识目标:掌握生字新词。
2能力目标:能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)
3情感目标:珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。教学重难点: 教学重点: 1掌握生字新词。
2能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)教学难点:
体会珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。教学过程: 教学过程
一、导入:
小时侯,我们听到过许多童话故事,我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物,也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼,然而,当我们的祈盼都没有实现时,我们是不是有点失望呢?可是你知道吗,有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:(《雪地贺卡》)
二、整体感知
1、读一读下面的字:
颏(kē)下 雀斑(Ьān)弓弩(nǔ)屹(yì)立 恳挚(zhì)襟(jīn)怀 臃(yōng)肿嫉(jí)妒 2.解释下列词语在文中的意思:
①迹象:指表露出来的不很显著的特点,可借以推断事物的过去和将来。
②嫉妒:妒忌。③恳挚:诚恳真挚。④驱策:用鞭子赶;驱使。
⑤臃肿:肥大而笨拙,不灵活:体态臃肿。比喻机构庞大而调度不灵、效率不高:机构臃肿。襟怀十万火急奇遇
⑥十万火急:形容事情紧急到了极点(多用于公文、电报等)。3.给老师和同学讲一讲这个故事
结合课文,指名用简洁的三四句话来复述故事大意
(在叙述中要包含记叙的六要素::时间、地点、事件的起因、经过、结果)
4.本文分几个部分,说说各部分的主要意思是什么? 学生:讨论交流 本文分三个部分:
第一部分,开头„„„„能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡,被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分,我寄出也接受过一些贺卡„„„„在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分,最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
5、小结
童趣:赞美雪人;李小屹的童年: 童心:同情、关心、祝愿; 纯真、美好的心灵
童真:等待回复;“我”—对童心的呵护和珍爱,真心的祝福
4、合作讨论
①“我”为什么要这样做?
②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗? 请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。
三、拓展阅读
5、课堂活动:请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。
6、阅读下面语段,完成练习
①今年沈阳的雪下得大,埋没膝盖,到处有胖乎乎的雪人。
②下班时,路过院里的雪人,我发现一个奇怪的迹象:雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重,仔细看,像是贺卡,插在雪人怀里。
③抽出来,果然是贺卡,画面是一个满脸雀斑的男孩,穿着成人的牛仔装,在抹鼻涕。里面有字,歪歪扭扭,是小孩写的。
雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷,半夜里自己害怕吗?饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友!
祝愿:新年快乐心想事成!沈阳岐山三校二年四班李小屹
④我寄出也接受过一些贺卡,这张却让人心动。我有点嫉妒雪人,能收到李小屹这么诚挚的关爱。
⑤我把贺卡放回雪人的襟怀,只露一点小角。回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。
李小屹:
真高兴得到你的贺卡,在无数个冬天里面,从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友!
祝愿:获得双百永远快乐!岐山中路10号三单元门前雪人
⑥我寄了出去,几天里,我时不时看一眼雪人,李小屹是否会来?认识一下也很好。第三天,我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡,忙抽出来读。
雪人:
我收到你的贺卡高兴得跳了起来,咱们不是已经实现神话了吗?但我的同学说这是假的。是假的吗?我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡,3
大人是谁?十万火急!告诉我!(15个惊叹号)你如果不方便,也可通知我同学,王洋,电话621XX10;张弩电话684XX77。
祝愿:万事如意心想事成!李小屹
⑦我把贺卡放回去,生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子,多么幸福,我也有过这样的年月。在这场游戏中,我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。
⑧就在昨天,星期日的下午,雪人前站着一个女孩,背对着我家的窗。她装束臃肿.胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上,不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。
⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着,像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着,甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。
⑩一个带有秘密的童年是多么地幸福。1.请为这则短文加上一个恰当的标题。2.联系上下文解释下列词语的含义。诚挚: 臃肿:
3.请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。
4.推测李小屹在雪人前站着的心理活动,并用具体语句描述出来。5.作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡?他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者对不对?
6.怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义? 7.读了这篇文章,你想提什么问题与同学讨论?估计同学可能会有什么看法?请简要写出来(提两个问题)板书设计
1.发现雪人怀中贺卡,被深深打动
雪地贺卡: 2.替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦”
3.感叹有秘密的童年最幸福
第二篇:七年级语文上册 第一单元 第2课《雪地贺卡》教学设计2 (新版)北师大版
《雪地贺卡》教学设计
教学目标: 1.掌握重点生字词。
2.了解作者的生平及主要作品。
3.懂得珍惜纯真的童心,对生活多一份热情和幻想。4.感受作者朴实自然的写作风格。教学重点:
通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点:
1.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
2.理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了? 教学内容及教学步骤:
一、导入新课:
(学生读《从百草园到三味书屋》捕鸟一段)下雪了,童年的鲁迅拍雪人,塑雪罗汉,捕鸟,兴味盎然。同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的神奇的故事就是:
板题: 《雪地贺卡》。这节课的学习目标是1.掌握重点生字词。2.懂得珍惜纯真的童心,对生活多一份热情和幻想。
二、了解作者:
本文的作者是鲍尔吉•原野,请同学们读一读作者的简介。当代作家,蒙古族。1958年出生,内蒙古赤峰市人。与歌手腾格尔,画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。我国著名散文作家、儿童作家,中国作协会员。(《细解》23页)
三、检查预习: 1.正音:
颏(kē)下 屹(yì)立 嫉(jí)妒 恳挚(zhì)襟(jīn)怀 弓弩(nǔ)臃(yōng)肿
2.解释下列词语在文中的意思:
①迹象:指表露出来的不很显著的特点,可借以推断事物的过去和将来。
②嫉妒:妒忌。③恳挚:诚恳真挚。④驱策:用鞭子赶;驱使。
⑤臃肿:肥大而笨拙,不灵活:体态臃肿。比喻机构庞大而调度不灵、效率不高:机构臃肿。襟怀十万火急奇遇
⑥十万火急:形容事情紧急到了极点(多用于公文、电报等)。3.复述故事。
4.本文分几个部分,说说各部分的主要意思是什么?
本文分三个部分:第一部分,开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡,被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分,我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分,最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
四、研读课文:
1.文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?
三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的,一张是“我”替雪人写给李小屹的。
下面我们分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下李小屹的情感和“我”的情感。(分角色朗读课文。)
2.李小屹的两张贺卡,体现了李小屹怎样的情感?作者为什么会被感动? 童趣:赞美雪人;
童心:同情、关心、祝愿; 纯真、美好的心灵 童真:等待回复; 3.研读:
感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”
思考:明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了。“我”为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?
思考:第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡?第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡? 第一次回复贺卡,是被李小屹的行为所感动,为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦,使她仍然感到神奇和幸福。
五、总结全文 : 文章的最后一句理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。为什么?童年是人生最美好的岁月,孩子活泼可爱,充满幻想,充满对世界的渴望。因为幻想,因为好奇,孩子有许多可笑的举动,有许多大人不解的快乐秘密,这些秘密使孩子的世界丰富多彩,也使他的成长充满情趣。所以说,带有秘密的童年是幸福的。
这句话是对全文的总结,点明了主旨,把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
六、课堂练习:
1.你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗?
如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等,就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有,短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作,乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子,关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等,都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。点拨:不必讲道理,只要举出具体的例子即可。
2.“我”究竟应不应该再给李小屹回信?如果继续回信,你有更好的处理方式吗? 示例:不回贺卡不一定就保护到李小屹了。假如她一再坚持她收到过雪人寄出的贺卡,从此以后李小屹会被周围的人否定和嘲笑。
可以这样设想:在经过一个冬天的贺卡联系后,“雪人”可以在春天要来的时候告诉李小屹,春天要来了,我要融化去另一个世界,这样就能保证合理性又不破坏童话。点拨:答案不固定,只要从保护李小屹童心的角度谈出自己的看法就行。
3.国庆节和中秋节快要到了,请你给你小学的老师或同学发一张贺卡,表达你的祝福。
七、拓展延伸: 体会下列文句中的童趣:
1.宋代•范成大的《四时田园杂兴》“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家;童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”这首诗表现了纯洁轻巧、烂漫无邪的可爱的童真;最难得的是,诗中反映了儿童普遍具有的“模仿”和“表现”的心理特性。
2.我们也都跳上岸。阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢,”他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。”一声答应,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中。双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。《社戏》节选。
八、布置作业: 阅读练习•探究二、三题 板书设计:
发现贺卡 童心、童趣
雪地贺卡:回复贺卡 珍爱童心 感叹 有秘密的童年最幸福 珍惜童年
九、教学后记:
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小,文字流畅,通俗易懂,是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。因此在教学本文时,自己通过如下流程,使学生体会童年、童趣、童心、童真,理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。①创情入境 拨动心弦,②初读课文 整体感知,③精读课文 体会情感,④研读课文 释疑解惑,⑤简要概括 点明主旨。《雪地贺卡》练习
第三篇:第2课《雪地贺卡》教案
第2课《雪地贺卡》教案
教学目标:
(一)知识与能力:
.掌握本课中的生字词。
2.能用简洁的语言复述故事。
(二)过程与方法:
.体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。
2.有感情地朗读课文,感受作家真诚,朴素的习作风格。
(三)情感、态度与价值观:
懂得珍惜纯真的童心,对生活充满信心和执著。
教学重点难点:
体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。
教学时数:
一课时。
教学过程:
(一)课文导读
.文题理解:
文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。
2.作家作品与时代背景:
鲍尔吉•原野,一位蒙古族的警察作家,与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说,表达了作者对童心的珍惜。
3.谋篇立意与层次结构:
作者记叙了一个颇耐人寻味的故事,通过一张小贺卡,表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分:
第一部分(第1段):写沈阳雪大,为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。
第二部分(第2—6段):李小屹与“雪人”互寄贺卡。
第三部分(第7—10段):故事的结局,点明全文主旨。
4.写作特点与写作借鉴:
(1)技法应用:用隽永的语言画龙点睛地议论,表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡,他说:“我有点嫉妒雪人,能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的,作者这样说,正反衬了孩子纯真心灵的可贵。
(2)语言欣赏:本文语言清新自然、幽默风趣,叙述中有抒情,纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间,给人朴素平实的感觉。
(3)写作借鉴:把情感蕴含在叙述中。如,“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后,他看到“星期日的下午,雪人前站着一个女孩,背对着我家的窗。她装束臃肿,胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上,不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述,可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”,让我们窥见了孩子和作者的情感,雪人的嘴唇鲜艳,孩子的童心鲜艳,作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。
(二)重难点句子
“回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知道这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。”
作者想保护纯洁的童心,他知道作为一个孩子应该有梦,应该有对童话的神往,有对生活的某种期待,应该富有想象力,这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象,所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”,是怕创造的童话境界吓着孩子,自然孩子没有那么脆弱,孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。
(三)合作探究:
.讨论:说“李小屹是个相信神话的孩子,多么幸福”,“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的,为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福?
一般而言,与大人相比,儿童的心灵比较纯真,情感比较真实;心理上更为好奇,更趋于趣味和幻想,思维更简单,生活的经验更有限。因此,儿童们往往把神话、童话,乃至梦幻当作真实,把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉,乃至“也有爸爸妈妈”;喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵,或特别郑重其事,或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好,就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人,现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加,在丧失孩子气感觉的同时,往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说,相信神话、带有秘密的童年很幸福。
事实上,一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的,没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。
2.《从百草园到三味书屋》中,也有这类“神话”和童年的“秘密”吗?
《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘密”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等,就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解,还有,短短泥墙根一带的“无限趣味”,背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作,乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子,关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等,都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论,不必讲道理,只要举出具体的例子即可。
3.明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了,“我”为什么这样做?假设几天以后,李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡,如果你是李小屹,你会写些什么呢?
前半部分所问,目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是:①“我”郑重其事地替雪人回信,是被孩子的纯洁、美好的心灵,孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动,是对这种心灵的呵护,对这种关爱的回应,对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了?如果继续这个游戏,那就无异于真的骗了她。如果说出真相,那就破坏了她正在编织的美好的梦,中断了她正在“上演”的动人的故事,而这,是“我”更不忍心的。所以,面对这么一个纯真的孩子,“我”只好停止这游戏,让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧,让这动人的童心童真童趣延长得更久一些,让她这幸福的童年迟一点结束吧。
后半部分的回信活动,让学生发挥聪明才智,各显其能。但总的应立足于文本,扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。
(四)作业:
.有表情地朗读全文,背诵“我把贺卡放回去”至结尾。
2.以我的童年为题,写一篇回忆性的,要写出真情实感。
第四篇:七年级语文上册《雪地贺卡》教案 北师大版
《雪地贺卡》(2课时)
课前预习:
1、了解作者的相关常识,扫清字词障碍。
2、完成《语文助学》预习积累部分。相关课程标准:
“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作用,在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。” 教学目标:
1、整体感知课文,理清文章脉络,能用简洁的语言复述故事。
2、体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。
3、有感情地朗读课文,品味作者遣词造句的准确、传神。评价任务:
1、采用朗读的方法,初步理解作者的思想感情。
2、通过设计相关的问题,理清文章脉络,品析语言。教学过程:
第一课时
一、导入新课:
下雪了,美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:雪地贺卡。
鲍尔吉•原野,一位蒙古族的警察作家,与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说,表达了作者对童心的珍惜。
二.初读课文 整体感知
1、读一读: 埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立 十万火急 臃肿 奇遇
2、复述故事情节,理清文章脉络。
三、合作探究:
学生熟读课文第一、二、三自然段,引出李小屹写的第一张贺卡。
(1)作者曾寄出也曾接受过一些贺卡,为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧!
明确:①你一定不怕冷,半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?。(小女孩是一个善良的有爱心的人)②作者说我有点嫉妒雪人,能得到李小屹这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡,你从哪里能够体会到李小屹的关爱是“诚挚”的?(雪人是个没有生命的事物,而却李小屹对他那么的关爱,所以说她的关爱是真诚的。使作者心动的是那纯洁的,发自内心的关爱之情,这就是诚挚的关爱。)
小结:多么可爱的孩子呀,她有一颗纯洁善良的金子般的心,难怪作者格外心动,难怪作者如此嫉妒雪人,因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心,那是我们多少人梦寐以求的,带着这种心情我们齐读课文第3自然段,感受作者的心情。
(2)“我”把贺卡寄了出去,第三天,“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻,你们觉得要不要再回写一张呢?
明确:想回写一张贺卡,因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到李小屹急切的心情,她多么盼望收到雪人的回信呀!
不想回贺卡了,因为李小屹收到贺卡后,高兴得跳了起来,她以为神话真地实现了,如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。
(3)找一找,文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)(4)经过反复思索,作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?
明确:作者不回贺卡是因为他十分关爱,想呵护李小屹那一颗纯真的童心,因为李小屹“相信神话„„.”如果她知道事情的真相,会很难过的„„
“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害李小屹的感情,所以才决定不回贺卡。
小结:我不忍心回这张贺卡,这段雪地贺卡经历将成为李小屹生活中的一个奇遇,有这么一段特殊的奇遇,有这么一段独有秘密,是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段:一个带有秘密的童年是多么的 2 幸福。(下节课进一步探讨)
四、课堂小结:
文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情,深深地打动了我们,作者回贺卡是为了呵护李小屹的童心,不回贺卡也是为了让李小屹有一个幸福的童年,把这个美好的小秘密永远珍藏。
五、达标检测:
1、在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想摘下树梢上的月亮,总想珍藏天上的星星,儿时的想法是多么的古怪希奇,都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻,你们也一定有许多话想说,那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。按照书信的格式,给同学或好友写一张贺卡,注意格式正确。
2、补充诗句内容:在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想
,总想。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。
第二课时
一、导入新课:
没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年”,让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!
二、品读课文,把握主旨:
1、理解“回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知道这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。”
明确:作者想保护纯洁的童心,他知道作为一个孩子应该有梦,应该有对童话的神往,有对生活的某种期待,应该富有想象力,这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象,所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”,是怕创造的童话境界吓着孩子,自然孩子没有那么脆弱,孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。
2、讨论:文章说“李小屹是个相信神话的孩子,多么幸福”,“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的,为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福?
明确:一般而言,与大人相比,儿童的心灵比较纯真,情感比较真实;心理上更为好奇,更趋于趣味和幻想,思维更简单,生活的经验更有限。因此,儿童们往往把神话、童话,乃至梦幻当作真实,把动物、3 植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉,乃至“也有爸爸妈妈”;喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵,或特别郑重其事,或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好,就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人,现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加,在丧失孩子气感觉的同时,往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说,相信神话、带有秘密的童年很幸福。
事实上,一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的,没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。
3、《从百草园到三味书屋》中,也有这类“神话”和童年的“秘密”吗?
明确:《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘密”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等,就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解,还有,短短泥墙根一带的“无限趣味”,背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作,乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子,关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等,都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论,不必讲道理,只要举出具体的例子即可。
4、明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了,“我”为什么这样做?假设几天以后,李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡,如果你是李小屹,你会写些什么呢?
明确:前半部分所问,目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是:①“我”郑重其事地替雪人回信,是被孩子的纯洁、美好的心灵,孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动,是对这种心灵的呵护,对这种关爱的回应,对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了?如果继续这个游戏,那就无异于真的骗了她。如果说出真相,那就破坏了她正在编织的美好的梦,中断了她正在“上演”的动人的故事,而这,是“我”更不忍心的。所以,面对这么一个纯真的孩子,“我”只好停止这游戏,让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧,让这动人的童心童真童趣延长得更久一些,让她这幸福的童年迟一点结束吧。
后半部分的回信活动,让学生发挥聪明才智,各显其能。但总的应立足于文本,扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。
三、品味作者遣词造句的准确、传神
1、“我有点嫉妒雪人”,这里的“嫉妒”一词如何解释? 羡慕。突出了我对人与人之间能够互相同情和关爱的渴望
2、“她痴痴地站在雪人边上”,“痴痴”一词用的很妙,谈谈你的理解 准确生动的描绘除了李小屹怅然若失又充满遐想的情态,形象传神。
四、达标检测:
1、有表情地朗读全文,背诵“我把贺卡放回去”至结尾。
2、以我的童年为题,写一篇回忆性的文章,要写出真情实感。
五、教学反思
这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情变化很丰富。文章是一个大人在看到李小屹这个善良的孩子时,唤起了他自己对于童心美好的一种珍惜,回忆。故事虽美,可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯,对童年的回忆与珍惜之情。所以,我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事,联系自己的生活,去回忆自己的童年。
虽然学生都找出了文章的重点词句,可是理解词句还不够深入。理解文章的重点词句,不能仅仅是就这一句来理解,还应该联系上下文来理解,还要理解文字背后含着的意思的。学生要层层深入的把一处语句说透了,读好了,才可以进行下一处的学习。课堂上,我的环节过得过快,没有给足学生深入实践的时间,以至提前结束课文。比如“我应该小心并且罢手了”这一句,为什么小心?为什么要罢手?从中说明了什么呢?等等,还应该让学生充分去与文本对话,体会文字背后的意义。
第五篇:《雪地贺卡》教学设计
彭玉芳
一 回忆上文,导入新课.1.师 :雪人胸前的贺卡,引出了一个耐人寻味的故事。同学们,还记得上节课大家讨论的问题吗?第一次,我为什么替雪人回信? 师板书 :格外心动 爱心 2.师:还有原因吗? 师板书:童心
二品读感悟,体会情感。
(一)读刘玲的回信,自己讨论该不该再回信。1.师出示课件:刘玲的第二封贺卡。师:我把贺卡寄出去,第三天,“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书,请一位同学来读读这封信。你读了信,明白了什么?
2.师:请大家再次默读这封信,你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?在旁边做批注。
3.生交流:(预设)
(1)生:我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来,太好了这些词感受到的。
师:课件出示相关句子。
师:指导读好这几句,读出刘玲接到信高兴,兴奋之情。
(2)生:我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信,如果不是,那这个大人是谁?我从“急切地等待回音,十五个惊叹号,”体会出来的。
生:其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑,但是她对有回信感到太高兴了,也急切地想知道事情的真相。
师:课件出示相关句子。
师:指导读好这几句,读出刘玲急切等待回信的心情。
4.师:大家体会了刘玲在这封信中的心情,如果是你,你会不会给刘玲再回信呢?可以和同桌小声讨论一下,把你的理由说充分。5.讨论交流:(预设)
生:我觉得我会给刘玲回信,因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急,十万火急啊?怎么能让她干着急呢
生:文章第 段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。
师:你真懂得去体会别人的心情,不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗?
生:我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相,一定会给刘玲一定的打击,刘玲会不相信童话了。
生:给她回信打破了刘玲心中的梦想,刘玲会失望的。