七年级语文上册《3冰心诗四首》教案 苏教版5篇范文

第一篇：七年级语文上册《3冰心诗四首》教案 苏教版

黑龙江省大庆市第二十七中学七年级语文上册《3冰心诗四首》教案

苏教版

二.了解冰心生平。

冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首；《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。

三、整体感知：

⒈自由朗读。提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？

依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。力争让每位同学都有发言机会。

四，品读课文：

1、学习《母亲》

（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。

(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

（3）引导学生质疑问难：

①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）

你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？

2、学习《纸船》

（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）

（3）引导学生质疑问难，合作探究

“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）

“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到 什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）

纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。

第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪）全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！

4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？：

前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。

五、拓展延伸：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？

六、布置作业：

1、背诵《母亲》《纸船》

2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

例：：《写给母亲》

《想起母亲》

我是一片远去的帆

想起母亲

却永远也驶不出

晚霞里就升起了

您目光所围成的河岸

一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜

3、预习两首诗。

附：教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：

我／从不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着--留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，不要／凉讶它／无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）

复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况。一． 导入新课：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二．整体感知《成功的花》：

⑴反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

⑵引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、3 “浸透”、“洒遍”词的作用

（明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广）。（3）问题解惑

1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？

“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。

2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？

“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。

（4）引导学生感悟人生哲理，合作探究：一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈（几个名句：⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出

⒉台上一分钟，台下十年功

⒊临渊羡鱼，不如退而结网）

（5）小结这首诗：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。（6）齐背这首诗。

三，赏析《嫩绿的芽儿》

导入：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。

引导学生反复诵读这首诗

品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？（不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程）

让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）

诗中运用什么修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。（拟人和反复，比喻）

引导学生感悟人生哲理，请学生思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？（⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富）

小结这首诗：诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献 学生齐背这首诗 四。布置作业

①讨论思考练习2、3，4 ②结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲试以“人生奋斗”为话题，谈自己的学习体会

时 文 阅 读 荧

火

虫 泰戈尔

小小荧火虫，在树林里，在黑沉沉的暮色里。/你多么快乐地展开你的翅膀！

你在欢乐中倾注了你的心，你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分？ 你完成了你的生存，/你点亮了你自己的灯；你所有的都是你自己的，你对谁也不负债蒙恩； 你仅仅服从了，/你内在的力量，你冲破了黑暗的束缚，/你微小，然而你并不渺小，因为宇宙间一切光芒，/都是你的亲人。题目设计：

1、谈谈个人对萤火虫的感受。

2、这首小诗表达的主题是什么？（赞美了自由、欢乐、微小但不渺小的精神）

3、运用了第几人称？有何作用？（用第二人称，倾情称颂，亲切感人）

教学反思：

第二篇：苏教版七年级上册3《冰心诗四首》学案

课题：冰心诗四首

七年级语文第____课时学案（共____课时）

课题名称：冰心诗四首 主编教师:马少波

班级：七年级5、6班 姓名：____________

一、学习目标

1．学习始终丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言； 2．有感情的朗读前两首诗，揣摩语言，品味诗意； 3．体会诗中所蕴含的深厚情感，体味人间至爱亲情。

二、预习导学

1、给下列加点字注音：

叠（）着 巢（cháo）里 妄(wàng)弃 倘（tǎng）若 载（zài）着

2、冰心原名 谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，本课的四首诗选至诗集 《繁星 春水》。

三、整体感知

说说你对下列诗句的理解。

1、心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

仿写句子

1、游子离开了祖国，就像巨轮离开了海洋，就像植物离开了土地，就像鸟儿离开了天空，就像鱼儿离开了活水。

2、人生离不开友爱，就像庄稼需要雨露，就像婴儿需要乳汁，就像划船需要船桨，就像猎手需要猎枪。

六、当堂检测

1、根据课文填空。

（1）母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里 ；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

（2）母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

2、朗读第二首诗，回答下面问题。（1）诗人为什么要“留着”“纸”？ 作者要把它们叠成纸船

（2）“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？ 到母亲的梦里

（3）、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？ 表达了对母亲的思念之情。

（4）、对“不要惊讶他无端入梦”这句诗理解正确的是（C）

母亲是人生唯一可靠地心灵避难所，母爱伟大无私、博大无边

Ａ、这是想象，造成一种悬念Ｂ、这是对母亲的安慰，担心破坏了母亲的好梦

2、我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

Ｃ、这是诗人奇特的想象，表达对母亲的深切思念之情

Ｄ、这句话是实写。

四、合作探究

（5）、该诗抒发感情的方式是（A）

1.在《母亲》这首诗中，有两个“风雨”，它们的含义相同吗，它们分别指代什么？

Ａ、托物寓情法

Ｂ、比喻法 Ｃ、拟人法

不同，第一个指大自然中真实的风雨，后一个指生活中遇到不顺、挫折等而引起的不愉快乃至

（6）、全诗的抒情线索是 纸船。

痛苦的心情。

（7）、揭示全诗主题的诗句是这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲2.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

哀归去。

诗人巧妙地用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵受

3、分析《母亲》和《纸船》两首诗的相同与不同。

到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗

相同处：两首都是歌颂母亲的短诗，人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。

五、拓展延伸

七、自我反思

dié

第三篇：七年级语文上册第一单元3《冰心诗四首》教案苏教版

二 冰心诗四首

【教学目标】

1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。【教学重点】

学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。【教学过程】 导入：

【资料补充】冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。

一、默一默

鸟áo（）折é（）载（）着 惊羡（）．ch．．．．．di．．．．．浸（）透 嫩（）绿 ．．

冰心,原名，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《 》《 》，散文集《 》。

二、读一读

自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。思考：这四首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情？ 设计目的：整体感知诗歌的思想感情。

预设：四首小诗都非常简洁易懂，学生在朗读过后很容易就能判断出前两首诗歌是歌颂母爱的，后

两首诗歌是告诉人们一个道理的。明确：略。

三、想一想

1.再读《母亲》《纸船》这两首诗，思考：两首诗都是写的母爱，所表达的感情有怎样的区别？你从诗中哪个地方看出？

设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。预设：第一首诗中的“躲”字，因为诗人其实是巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。再如：第二首诗的“从不肯妄弃”、“不灰心地每天的叠着”“含着泪”“载着她的爱和悲哀归去”等处，可以体会出离开母亲怀抱后，用纸船来表现对母亲的思念和依恋。

明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。

2.《成功的花》中哪些词语可以看出“花”的成功？哪些词语可以看出“芽儿”的不易？ 设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。预设：“花”的成功：“明艳”，“惊羡”（不能换成“羡慕”），及“！”（当然，“！”也能表现作者的思想感情：作者对人们只看到成功的荣耀，却看不到成功背后的艰辛和奋斗的不敢苟同。）“芽儿”的不易：“浸透”“洒遍”，尤其是“透”、“遍”。明确：略

3.《嫩绿的芽儿》中：“嫩绿”“淡白”“深红”分别体现了芽、花、果什么内在特征？三个小节能否互换，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换？

设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气；花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽；果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。

不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。

芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要发展，正如青年需要学习成长；“花儿”开放，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力；最终成为“果儿”，又如青年需要以牺牲精神为社会做出更大的贡献。

4.再次朗读四首诗，思考前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同点和不同点？

设计目的：学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。同时也完成课后练习第三题。

预设：该问题学生在思考时可能会有困难，老师可视学生的不同情况，给予提示，比如给出比较点“主题”、“表现手法”、“语言风格”等。）

讨论明确：①主题不同：前两首是对母爱的歌颂；后两首是勉励青年珍惜青春，努力奋斗，积极贡献。②侧重点不同：前两首是抒情为主，以情感人，偏重感情，风格温婉；后两首是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。③表现手法相同：四首诗都出现了“物”，“鸟儿”“纸船”“花”“芽儿、花儿、果儿”，或托物抒情，或借物言理。④语言风格相同：均凝练、清丽，一、三、四语句短小隽永，第二首诗诗行略长，节奏较缓，正与对母亲绵长思念相协调。

四、练一练 1.背诵四首诗歌。2.仿写句子，理解母爱。

母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。母爱是一棵大树，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母爱是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如：母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。

3.请同学模仿冰心诗，也用简短的一段话描绘一种或两种事物（如梅、兰、竹、菊，蜡烛，粉笔等），来表达一种情感或哲理。注意采用诗歌的格式。

4.推荐阅读：冰心《繁星 春水》，泰戈尔《飞鸟集》。

第四篇：七年级语文上册 3 冰心诗四首教案 苏教版

冰心诗四首

教材分析：

《冰心诗四首》是冰心早期小诗的代表，她的小诗具有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉。文中所选四首小诗，前两首是以母爱为主题的抒情短诗，后两首诗鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。四首诗意蕴隽永，风格细腻明丽。学情分析：

诗歌教学，诵读是十分重要的环节。初一学生又很少接触现代诗。因此教读这四首诗，宜采用以读开路、教师点拨、学生自主探究的方法。课上应创设诗歌学习的氛围，并指导学生有感情的朗读、理解。教学目标：

⒈了解冰心诗歌的特点。

⒉体会诗中蕴涵的情感和人生哲理。

⒊学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。教学重点：

⒈有感情的朗读、背诵这四首诗歌，揣摩诗意，体悟诗境。⒉体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。教学难点：

⒈领悟诗中丰富的想象、奇巧的构思和凝练的语言。课时安排：二课时 课前自学：

⒈收集冰心基本信息，了解其生平，诗歌写作背景。⒉查找资料，了解冰心作品特点（题材、语言、手法），以及“小诗”这种诗歌形式。

⒊熟读、背诵诗歌。

教学过程：

第一课时

教学目标：

⒈有感情地朗读、背诵《母亲》、《纸船》，揣摩语言，品味诗意。⒉体会《母亲》、《纸船》蕴涵的深情，以及这两首诗歌所表达的情感的异同点。

⒊初步了解冰心作品特点。教学步骤： 【情景导入】

1999年2月28日21时，中国“文坛祖母”在北京逝世，时年99岁，这位老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献。我想大家一定已经猜出了这个人是——冰心。现在请同学们拿出你们的预习作业，试着给大家介绍冰心其人及作品。

【学生活动一】预习检测(PPT2-PPT3)

一、作者简介 冰心：（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。

代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《往事》，小说集《超人》，其作品题材以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽。《繁星》《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。这些小诗是受到泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”（“春水体”），在她的影响和带动下，人们竞相仿效，以至于形成了新诗史上的“小诗流行的时代”。

二、学习《母亲》

【学生活动二】整体感知(PPT4-PPT5)

⒈我读诗歌：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。⒉请学生个别朗读，检查预习。明确：“呵”同“啊”，是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作“ɑ”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节的末尾音素的影响而发生变化。前面音节末尾是“n”时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？” ⒊全班齐读，整体感知。

朗读完全诗，谈谈你对这首诗的理解。这首诗主要是以__ _为主题的抒情短诗。【学生活动二】仔细揣摩(PPT6-PPT8)⒈诗中两个“风雨”的含义相同吗？ “只”字具有怎样的表达效果？

明确：第一个“风雨”主要是指自然界中真实的风雨；后一个“风雨”是指内心的烦恼、忧愁和精神上的挫折，所以说成是“心中的风雨”。“只”字强调了唯一，别无选择，从而更能突出母爱的力量。⒉诗中两个“躲”字前后有什么联系吗？ 体会“我只躲到你的怀里。”中“躲”表达了作者怎样的感情？

明确：诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。【学生活动三】激情体验(PPT9-PPT12)⒈两题选一

①作者认为母亲是人生唯一可靠的避难所，在这首诗中体现了这一情绪，联系我们自己的生活，谈谈你对这句话的理解。

②谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。

⒉由这首诗和我们刚才的故事，你能说出“母爱”的特点吗？ 预设：“母爱”博大无边、伟大无穷。【学生活动四】总结全诗(PPT13)⒈《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？

明确：本诗主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，表现了母爱的博大无边、伟大无私。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出我的“躲”，表现了童稚期寻求母爱保护的心态，表达我对母亲的眷恋、热爱之情。⒉全班背诵

三、学习《纸船》 过渡：《母亲》流露出对母亲的依恋，那《纸船》又表达了对母亲怎样的情感呢？

【学生活动五】整体感知(PPT14-PPT15)

⒈学生自己试读全诗。⒉介绍背景，补充资料。补充资料：

1923年秋天，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹。诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度，不知何时才能回到亲人的怀抱。于是眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，抛放之海里。以此展开自己的情思。想领悟诗人的情感，就要深情的朗读诗歌。

⒊请同学们大声朗读诗歌，说出作者表达了怎样的情感,当时心情如何？ 明确：因强烈思念故国、亲人，越发孤独惆怅。

感情基调：深情、低沉、缓慢、孤独忧伤 ⒋教师范读。要读得低沉而富有深情。（或播放范读录音）学生注意节奏和重音的划分。

纸船

寄母亲

冰心 我／从来不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着——留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从/舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。母亲，倘若你／梦中/看见／一只／很小的／白船儿，不要／惊讶他／无端/入梦。

这/是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求他／载着／她的爱／和悲哀／归去。

【学生活动六】解读全诗(PPT16-PPT19)⒈第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？ 明确：“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

⒉诗人叠好的纸船有的背风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着，在表达自己的情感上有什么作用？

明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

⒊诗中的纸船象征着什么呢？叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？

明确：诗人以“纸船“为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。“纸船”象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为是对母爱的感恩与回报，表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

4．第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

明确：纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。⒌全诗的点睛之笔是哪一句？试分析 明确：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用虚实结合的手法，把眼前的实得意境与想像的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮。

⒍叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？

因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。

⒎小结： 这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。【学生活动七】再读诗歌，体味情思(PPT20)这个“最具爱心、夜一般温柔的”作家的作品我们除了好好的去朗读还能做什么呢？那就让们带着一份情感大声读读这首诗吧！出示要求：朗读技巧：把握节奏、重音、感情基调

朗读标准：声音响亮、让字清晰、节奏分明、感情充沛 语调语速：深情、低沉、舒缓

⒈学生自由朗读，酝酿感情 ⒉推荐学生个别朗读，学生评价 ⒊全班齐读

【学生活动八】合作探究PPT21 《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？： 明确：前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。

在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。【学生活动九】畅所欲言(PPT22-PPT25)⒈交流表现“母爱”主题的古诗 预设：游子吟 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

⒉畅言母亲节感恩：假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？

四、结束语：（PPT26）

母亲是一座塔，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无价，人生苦短，孝心不能等待，同学们，好好珍惜母爱吧！

五、分层作业（PPT27）⒈背诵并自默这两首诗歌

⒉完成《导学练》相关习题（试题分A、B、C三个层次）

⒊仿写：作者用叠纸船这个细节寄托对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情呢？（C部分同学）教后反思：

第二课时

教学目标：

⒈有感情的朗读、背诵《《成功的花》、《嫩绿的芽儿》 ⒉领悟诗歌中蕴涵的人生哲理 教学步骤：

【情景导入】

光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人应怎样写好自己的生活史？让我们一起走进冰心的诗歌世界，去领悟这些人生哲理。学习《成功的花》

【学生活动一】诵读感知(PPT30-PPT31)

1、有感情地诵读课文，注意重音、语气、语调。

2、比一比，看谁读得好。

3、请你用一句话概括这首诗的内容。明确：植物的成长过程

4、花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的 感想。启示：成功来自奋斗和牺牲

【学生活动二】仔细揣摩(PPT32-PPT34)

1、你认为诗中哪些词用得好，说说理由。

明确：“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。

“浸透”写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。

“洒遍”指明了血雨洒的范围之广。

2、“人们只惊羡她现时的明艳”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？

明确：“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。

3、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比喻什么？

明确：“花”比喻人生事业的成功；

“芽儿”比喻成就事业的起步阶段； “泪泉”比喻为培养花付出的辛劳； “血雨”比喻为滋润花而作出的牺牲。【学生活动三】考查积累(PPT35-PPT40)

1、成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？

2、有很多的名言名句也说明了相同的道理，你能说出来吗？考考你的积累。事例：例一：他会成功吗？

美国第十六任总统——亚伯拉罕·林肯。

例二：张海迪5岁的时候，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为“ 当代保尔”。

在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。

名言名句：①一份耕耘，一份收获。②吃得苦中苦方为人上人。

③宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。④不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。⑤功名多向穷中立，祸患常从巧处生。⑥玉不琢，不成器；人不学，不成行。

3、课堂寄语

吃别人不能吃的苦，忍受别人不能忍受的委屈。做别人不愿意做的事，才能享受别人不能享受的一切。

成功来自奋斗和牺牲 学习《嫩绿的芽儿》 【学生活动一】初读诗歌

1.自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。⒉小组分读，思考问题。

【学生活动二】细细品味（PPT41）

⒈找出描写芽、花、果色彩的词语,这样的色彩 分别体现它们什么特征? 明确：“嫩绿”显示芽儿的健壮、旺盛和朝气。

“淡白”说明朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

“深红”象征“果儿”的丰硕、甜蜜和美丽。⒉这首诗歌仅仅只是描绘了果树的生长过程吗？

明确：诗歌不仅描写了果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程也拟人化的表现出了青年发展成才的过程。【学生活动二】深入探究（PPT42-PPT43）⒈三个自然段可不可以调换？为什么？

明确：不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。⒉“芽儿”“花儿”“果儿”说的话可不可以互换？为什么？

明确：不可以，因为他们说的话与各自的特征是紧密联系的。芽儿需要成长发展，正如年轻人需要学习提高，使自己成才。一旦开出花儿来，不要孤芳自赏，而要装点大地，犹如青年人要以自己的年华为社会注如活力。最终结成果儿又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更加辉煌。

⒊正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。

明确：发展你自己！贡献你自己！牺牲你自己！【学生活动三】诗歌小结（PPT44）

诗人以植物的生长来比喻年轻人，劝勉年轻人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类人类做出更大的牺牲。【学生活动四】比较阅读（PPT450 前两首诗和后两首诗在表达主题和创作风格上有什么相同和不同的地方。

明确：异：前两首诗的主题是对母爱的歌颂，以“情”感人 ；后两首诗的主题是对青年人努力奋斗、积极奉献的勉励，以“理”明人。

同：四首诗都出现了“物”：“鸟儿”、“纸船”、“花”、“芽儿”，诗人或托物抒情，或借物言理。

【学生活动四】体会冰心诗的艺术特色（PPT46）

※丰富的想像 ※奇巧的构思 ※凝练的语言 分层作业：（PPT47）

⒈背诵并自默这两首诗歌 ⒉完成《导学练》相关习题（分 A,B ,C三个层次）

⒊积累有关“艰苦奋斗”的诗句、格言。板书设计： 《嫩绿的芽儿》：板书

果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓树 ↓ ↓ 递 成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓长 ↓ ↓ 进 过 ↓ ↓ 程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓教后反思

人 成 比 长 的 喻 过 程 7

第五篇：七年级语文上册《冰心诗四首》教案1 苏教版

江苏省灌南县实验中学七年级语文上册《冰心诗四首》教案 苏教版

教学目标：

1.从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。2.学习诗歌丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重难点：

创造性地感悟诗歌，把握作者抒发的情感。教学过程：

一、导入

1、（播放阎维文《母亲》满文军《懂你》《烛光里的妈妈》歌曲写妈妈的诗歌《游子吟》

母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、简介作者

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

“爱”的哲学——自然、童真、母爱。

三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情

（一）《母亲》

1、学生听朗读录音。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。

2、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究：

（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。）

3、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？

4、请学生再次朗读并背诵。

（二）《纸船》

1、导入过渡：

母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？ 2.补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

3、大声朗读《纸船》。

（1）注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。（2）说说诗歌表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）

4、引导学生质疑，合作探究：

（1）“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）（2）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）

（3）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。

（4）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。）（5）全诗的点睛之笔是哪一句？（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！）

6、再次朗读并背诵

四、比较两首诗

都是抒情诗，都借物抒情（鸟和纸船）“《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；《母亲》表现母爱的伟大和无私，那么《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。

五、拓展延伸

请你也用借物抒情的方法并写一段话话在上面，表达对母亲的感情。例：：《写给母亲》 《想起母亲》

我是一片远去的帆 想起母亲

却永远也驶不出 晚霞里就升起了

您目光所围成的河岸 一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱 朝着我离家的方向倾斜 教学反思：