江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第3课《冰心诗四首》教学案

第一篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第3课《冰心诗四首》教学案

冰心诗四首

教学目标: 1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；

2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；

3.体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生 教学重点: 朗读、背诵、品味诗歌。教学难点: 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。课时安排: 二课时 教学过程：

了解冰心生平: 冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文行的时代’。

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4、补充《纸船 寄母亲》写作背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱，诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

第一课时

一、导入，同学们回忆赞美母亲的诗句，歌曲。（写几个）

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二、学习《母亲》

活动一：诵读冰心的小诗《母亲》

要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，（1）纠正个别字的读音。

（2）这首诗抒发了什么样的感情？

（3）你认为哪些字该重点读？ 活动二：质疑交流

1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？

（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环

境下发生的？

三、学习《纸船》 活动一：整体感知

1、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？

2、请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？

活动二：交流互动

1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？

2、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？

3、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

4、全诗的点睛之笔是哪一句？

5、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？

6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？

四、拓展延伸 《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？

五、反馈练习阅读冰心《纸船》，完成①－③题。①下边句子中的“／”和“．”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？ A．我／从不肯／妄弃了／一张纸 B．叠成／一只一只／很小的／船儿 C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着 D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的

②作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ③诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。

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六、布置作业

1、背诵两首诗

2、预习《成功的花》和《嫩绿的芽儿》

第二课时 教学目标：

理解《成功的花》中蕴涵的哲理，倡导《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

一、复习导入

1、背诵《母亲》《纸船》，2、对重点语句以及思想感情的理解。

二、学习《成功的花》 活动

一、整体感知：

1、朗读诗歌《成功的花》，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

2、体会语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 活动

二、质疑交流：

1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？

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3、这首诗告诉我们一个什么道理？

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活动

三、合作探究： 花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合成功者的奋斗历程来谈。

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三、学习《嫩绿的芽儿》 活动

一、整体感知：

1、朗读诗歌

2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？为什么？

______________________________________________________________________________________ 活动

二、交流互动：

1、找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

2、感悟人生哲理：

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 活动

三、质疑交流：

作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？

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四、拓展延伸

1、总结一下“冰心体”小诗的特点

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2、总结两首诗共同的表现手法：

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五、反馈练习

1、冰心的诗富含哲理，找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。风雨后——

花儿的芬芳过去了，花儿的颜色过去了，果儿沉默的在枝上悬着。花的价值，要因着果儿而定了。

（1）富含哲理的诗句是：

_______________________（2）该句的含义是：

_______________________

2、冰心的这三首诗都富于哲理。请参照例句，根据提示，写一句含有哲理的话。例：墙角的小花，不计较所处的位置，它只是为装点春色而开放。石缝间的小草，________________，________________。

六、布置作业

1、背诵这两首诗并完成本课《与课堂同行》

2、按要求预习下一课《“诺曼底” 号遇难记》。

第二篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第3课《冰心诗四首》教案2 苏教版

冰心诗四首

教学目标: 1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；

2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；

3.体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生

课时安排: 二课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

学习《母亲》、《纸船》，体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。

一、导入新课

（播放影像资料《游子吟》）

这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、了解冰心生平: 冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首；《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。

三、学习《母亲》

（一）整体感知

诵读冰心的小诗《母亲》

要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调。

（1）纠正个别字的读音。

（2）这首诗抒发了什么样的感情？

（3）你认为哪些字该重点读？

（二）质疑交流

1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？

（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？

（三）再读课文

要求：体会作者要表达的感情。

四、学习《纸船》

过渡：母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看《纸船》是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。

补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

（一）整体感知

1、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？

（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

2、朗读指导：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。请学生自己试读全诗

教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，不要／凉讶它／无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

3、请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？

海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。

（二）交流互动

1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？ “从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

2、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？

实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

3、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

4、全诗的点睛之笔是哪一句？

“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”

5、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？

因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。

6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？

诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

五、拓展延伸

《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？

前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。

六、自主小结

母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无价，珍惜母爱！

七、反馈练习

阅读冰心《纸船》，完成①－③题。

①下边句子中的“／”和“．”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？

A．我／从不肯／妄弃了／一张纸 B．叠成／一只一只／很小的／船儿 C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着 D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的

②作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。

________________________________________________ ③诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。

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八、布置作业

1、背诵两首诗

2、预习《成功的花》和《嫩绿的芽儿》 板书设计：

母亲

童稚期寻求母爱保护

表现母爱的伟大和无私

纸船

步入青年后对母爱的怀念和依恋

表达对母爱的感恩和回报

第二课时

教学目标：

理解《成功的花》中蕴涵的哲理，倡导《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

一、复习导入

1、背诵《母亲》《纸船》，2、对重点语句以及思想感情的理解。

二、学习《成功的花》

（一）整体感知

1、朗读诗歌，先请一名学生朗读《成功的花》，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

2、体会语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用

（明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广）。

（二）质疑交流

1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？

“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。

2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？

“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。

3、这首诗告诉我们一个什么道理？

这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。

（三）合作探究

花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合成功者的奋斗历程来谈。（几个名句：⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出 ⒉台上一分钟，台下十年功 ⒊临渊羡鱼，不如退而结网）

（四）自主小结

人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。

三、学习《嫩绿的芽儿》

过渡：我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。(一)整体感知

1、朗读诗歌

引导学生反复诵读这首诗

2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？

明确：① 因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的

② 芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。象征着青年人的成长过程

（二）交流互动

1、让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。

“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。

2、引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

（三）质疑交流

作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？

（⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领

⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想 ⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富）

（四）自主小结

诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献

四、拓展延伸

1、总结一下“冰心体”小诗的特点

冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首诗语言凝练，清丽。

2、总结两首诗共同的表现手法：借物言理

注意：所借之物的特征与所言之理的和谐一致

五、反馈练习

1、冰心的诗富含哲理，找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。

风雨后—— 花儿的芬芳过去了，花儿的颜色过去了，果儿沉默的在枝上悬着。花的价值，要因着果儿而定了。

（1）富含哲理的诗句是：

（2）该句的含义是：

2、冰心的这三首诗都富于哲理。请参照例句，根据提示，写一句含有哲理的话。

例：墙角的小花，不计较所处的位置，它只是为装点春色而开放。石缝间的小草，________________，________________。

六、布置作业

1、背诵这两首诗并完成本课《与课堂同行》

2、按要求预习下一课《“诺曼底” 号遇难记》。

板书设计：

成功的花

泪泉、血雨

芽儿——————→明艳的花 ↓ 艰辛、牺牲

人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）

嫩绿的芽儿

果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人 树 ↓ 成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 长 ↓ 过 ↓ 程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会

成长的过

程 6

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第三篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第21课《梦溪笔谈》二则教学案

《梦溪笔谈》二则

教学目标：

1.朗读并背诵课文，了解我国古代科学技术的杰出成就。2.积累文言实词和虚词，掌握文言文的一般学习方法。3．学习两则短文简洁生动、详略得当的写法。教学重点：

积累常用文言实词和虚词。

教学内容和步骤：

第一课时

一、新课导入

今天这节课，让我们回到文明的古中国，在那里有“千古不灭的科学巨星”沈括正向我们招手，当我们打开标志着“中国科学史上的里程碑”《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了无数的珍宝，光彩夺目，璀璨辉煌，这其中有两颗美丽的珍珠，分外引人注目，这就是今天我们要学习的两篇课文《梦溪笔谈》二则。

师：今天我们学习第一则，首先检查预习情况。

一、检查预习1.文学常识。

①沈括，北宋科学家、政治家。字存中，杭州钱塘（今浙江杭州）人。他博学多闻，于天文、地理、律历、音乐、医药等都有研究。晚年居润州，筑梦溪园，举平生见闻，撰写《梦溪笔谈》，对当时科学发展和生产技术的情况，如水工高超、木工喻皓、发明活字印刷术的毕升，炼钢、炼铜的方法等，凡有见及，无不详为记录。又精究药用植物与医学。他被英国学者李约瑟称誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”。沈括的科学成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新历法，与今天的阳历相似。在物理学方面，他记录了指南针原理及多种制作法；发现地磁偏角的存在，比欧洲早了四百多年；又曾阐述凹面镜成像的原理；还对共振等规律加以研究。在数学方面，他创立「隙积术」(二阶等差级数的求和法)、「会圆术」(已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法)。在地质学方面，他对冲积平原形成、水的侵蚀作用等，都有研究，并首先提出石油的命名。医学方面，对于有效的方药，多有记录，并有多部医学著作。此外，他对当时科学发展和生产技术的情况，如毕升发明活字版印刷术、金属冶炼的方法等，皆详为记录。

②《梦溪笔谈》，共30卷。分故事、辨证、乐律、象数、人事、官政、权智、艺文、书画、技艺、药议等十七目，凡609条。内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医药、农业、工程技术、文学、史事、音乐和美术等。2.给下列字注音

喙（）穰（）梵（）胠（）箧（）履（）贻（）钗（）

三、朗读课，整体感知

1.过渡：由于生产力低下，古代劳动人民常常“靠天吃饭”，这里的“天”指“天气”，它包括各种自然天气，因此经验成为庄稼汉们种田的资本之一，作为被积累和传承的经验。《以虫治虫》的故事被记载了下来，那么这个故事发生在什么时候，是怎样开始又是怎样结束的呢，下面听老师来朗读课文，听完之后，请同学们来讲一讲这个故事。

要求：1.讲述故事，声音洪亮，口齿清晰 2.故事情节完整、准确。

3.可根据内容，适当展开想象和联想。2.理清文章结构。（板书）

第一层 ①句交待害虫发生的年代、季节和危害时间

第二层②—③写子方虫的天敌产生、灭尽子方虫，庄稼因此获得丰收

第三层④点名天敌名称，说明其出现并非偶然现象

四、细读翻译。（1）重点词意：

方：正 喙：虫子的嘴 蔽：遮盖 以：用 悉：都 旬日：十天 其：那

有之：不译 ．（2）重点句意：

①方为秋田之害

译：正要成为秋田里庄稼的祸害。②则以钳搏之，悉为二段

译：就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。③旬日子方皆尽，岁以大穰

译：十天后，子方虫全部杀尽，年成因此而获得大丰收。

五、质疑探究。

师过渡：我们知道沈括写《梦溪笔谈》有总结科学成就的目的，而本文只是叙述农耕的一件小事，似乎很难看出人类的科学成就，那把一件小事记入《梦溪笔谈》究竟想告诉我们什么呢？编者为什么在介绍众多辉煌成就的篇章中单单选这一篇入教材呢？有什么意义？

1．独立思考 2.班级交流

明确：1.沈括充分认识到了生物之间存有斗争，希望能把“利用害虫的天敌治理害虫”的经验传承下去。

2.我国是一个农业大国，如何有效保护自然环境，开展生物防治，充分利用农作物害虫的天敌的作用，是降低生产成本，保护生态环境的重要措施，编者意识到生物防治的方法是我国现代化农业迈向绿色农业的一条有效途径。

六、诵读课文

再次整体感知课文，注意停顿和重音，学生交流互读。

七、布置作业

1、熟读课文，掌握字音、字义、会翻译语段。

2、完成书后练习三。

第二课时

一、导入

通过观察，沈括发现生物之间存在斗争，其实，生活中处处存在值得我们观察、研究的东西。这位科学家还把他听说的一次研究性活动记录下来，今天，就让我们与沈括一起来回顾这次“研究性”学习之旅。

二、子午书简

朗读课文，疏通字词、归纳整理。

三、研究时间

1．《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难？在文中起什么作用？

(明确：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。作用是为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。)2．《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。“密使其妻”写出匠师怎样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？

(明确：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。)3．用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题？

师：在刚才的研究过程中，匠师的学习探索经历了一条曲折的道路，文章又是从这一课堂成员的角度切入和回顾这一过程的。那么对匠师的描写应是重点，可是沈括老先生把浓墨重彩泼在了喻皓身上，尤其突出他的语言。为什么要这样写呢？是为了让文章别出心裁吗？

明确：本文的写作目标的是展示北宋时期建筑的科学成就，喻皓的语言既是对匠师的指导，也是建筑学上使塔稳定的一条科学原理，所以有必要交待清楚，而其它不是本文的重点，自然只是一笔带过，这样安排详略正是为了突出文章的中心。

第四篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》教学案[定稿]

中秋咏月诗词三首

一、教材与学情分析

三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情。学生借助词典和课文注释，大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味。

四、课型:讲读课

五、教学设想

课前认真预习课文，通过查字典和参照课文注释的方法，初步理解课文并熟读成诵。

六、授课时间：一课时

七、导学过程

（一）.导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）导学

1、知识结构

（1）作者及写作背景

《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人。

《水调歌头》，作者苏轼，宋代人。作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。

《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。

（2）掌握一些词语

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。栖（qī）：鸟停在树上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。宫阙：宫殿。不胜：承受不了。

转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念qǐ

婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。

天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。（3）诗词赏析

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，'冷露无声湿桂花'的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。《水调歌头》赏析

上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。

（三）总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味。朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味。最后达到熟读成诵。这也是学习诗词的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。二.质疑提问 《十五夜望月》

1、“冷露”一词中的“冷”怎么理解？

2、“秋思”一词具体含义指什么？ 《水调歌头》

1、“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。

2、作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？

3、苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？

《我的思念是圆的》

1、诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？

2、“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？ 三．检测评价

（一）《十五夜望月》

1、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？

2、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

（二）《水调歌头》

1、注音

树栖（）鸦 宫阙（）琼（）楼玉宇 无眠（）绮（）婵（）娟

2、根据词的上阕，发挥想象，描绘一下你心目中的“天上宫阙”的美景。（150字左右）

3、试着各用４个字归纳上下阕的主要内容：。

4、“但愿人长久，千里共婵娟”是千古传诵的佳句，你能说说此句表达了苏轼的什么感情吗？（提示：参考书下注释思考，这种感情难道仅仅是对子由一人的吗？）

5、试一试，填出下列诗句。

⑴海上升明月。（唐 张九龄《望月怀远》）⑵月出惊山鸟。（唐 王维《鸟鸣涧》）⑶可怜九月初三日。（唐 白居易《暮江吟》）⑷犁花院落溶溶月。（宋 晏殊《寓意》）

（三）《我的思念是圆的》

1、你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。

第五篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册第2课《繁星》教案2苏教版

《繁星》

一、教学目标

培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）

二、教学重点

作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

三、教学难点 ：作者对星天的感受理解。

四、教学方法与课时安排 ：

教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。一课时

五、教学过程

（一）、情景导入：

（引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

（二）、品味课文：

1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同 的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

（三）、拓展讨论：

1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

六、板书设计：

繁 星

巴金

星天——如母亲 似朋友 我爱月夜，但我更爱星天

（二）教学重点、难点：

1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

（三）课时安排：一课时

（四）自主学习：

1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文

2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）

（五）教学内容及步骤：

一、导入语设计：

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁„„五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）

二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。

三、朗读课文，整体感知课文。

１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③ 理清文章结构。

２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。学生活动，教师巡视指导。（参考答案）

①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢！”

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

四、合作探究，研读课文。（师生互动）

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。②怎样理解“？”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。

五、总结全文并布置作业： １、熟读课文，背诵第3段；

２、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。附：

一、作者简介

巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

二、《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到 3 了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。