《七律·长征》教案(辛店街道中学崔立华)

第一篇：《七律·长征》教案(辛店街道中学崔立华)

《七律·长征》教学设计

【教学目标】

东营区辛店街道中学 崔立华

1、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒等词语意思。

2、理解诗意，充分感受红军战士的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地反复朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

【教学重点】

理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

【教学难点】

通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【教学准备】

1、教师准备有关长征的图片、电影片段、歌曲音频，制作教学多媒体课件。

2、学生课前查找有关长征的资料并自学生字词。

【教学流程】

第一课时

一、创设情景、导入新课，简介长征有关知识

1、创设情景、谈话导入

70多年前，有一个词开始在华夏5千年的历史中绽放璀璨的光芒；70多年前，这一个词，记录了我们无数革命先烈惊天地泣鬼神的英雄事迹；70多年前，这个词成就了一代伟人，改变了中国的命运。它就是----齐读《长征》

在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的《七律·长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔k迹，去触摸长征的风景。

2、让学生汇报交流收集的长征知识，教师补充。

学生汇报，然后指名读课后“资料袋”，教师出示长征路线图并简介。

3、释题，简介律诗相关知识。

这是一首七律。七律的基本特征是什么呢？请同学们看大屏幕。

七律：（齐读）

a.每首限定八行，每行7个字，每首共五十六字；

b.第2、4、6、8句最后一个字需押韵，首句可押可不押。（学生指出该诗韵脚）

c.它分为“首联、颔联、颈联、尾联”（学生划分该诗四联）

二、学生初读诗歌，学习生字词，弄懂诗意。

1、首先我们检查一下对生词的预习情况。出示词语逐一朗读。等闲、逶迤、细浪、磅礴、走泥丸、尽开颜等词语。

2、请同学们将生词带到诗歌里面去读。自由的将这首诗大声朗读两遍。

3学生练读，教师范读，读准节奏。

出示： 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

4、我们学习要善于发现问题。请同学们默读诗句，将字词句的意思 不懂的地方作个记号。先查阅资料，同桌或临近同学解决，解决不了的，等会儿我们集体讨论。

1）学生质疑问难（有没有不理解的词语？）2）指名说诗意。

三、再读诗歌，理解诗句的深层含义。

1、首联高屋建瓴，总领全诗。它是全诗的中心。请同学们齐读一遍。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

1）理解远征：课前我们交流了关于长征的大量资料，现在我们一起来回顾一下：《倔强的小红军》那个故事里，12岁的小红军为什么会牺牲？在大雪弥漫的冬天，军需处长为什么会变成一座晶莹的丰碑？除此外，红军还遇到了哪些困难？（自然方面的风雨雪 人为的：敌人的围追堵截 生活条件的艰苦）

2）这些困难红军怕不怕？不怕。再读：红军不怕远征难 3）红军25000里长征，翻了多少座山？趟了多少条河？指名再读“资料袋”。万水千山在红军眼里看来：只等闲。4）再次齐读第一句。

2、万水千山，一代伟人毛泽东大笔一挥，将它浓缩成5幅图。请同学们默读颔联、颈联、尾联，看看能否给老师出示的画面配诗？ 出示5幅图在一起的灯片。学生逐一配诗。打出：五岭/逶迤/幻灯片 五岭在课本上是指哪五岭？它们都是著名的天险。这些天险即便在平时翻越也是相当的困难的，红军是在什么情况下翻越的？

教师问学生回答：红军翻过----翻过----翻过----翻过----五岭/逶迤，在红军眼里 不过是腾动的细小波浪。谁来读这句话：五岭/逶迤/腾/细浪

打出灯片乌蒙山：乌蒙山怎么样？可是在红军的眼里不过是滚动的小小泥丸。分组读这两句。男生读。女生读。齐读。同学们，读了这两句诗，你有什么体会？这两诗采用了什么修辞手法？夸张的修辞手法,毛主席运用丰富的想象将五岭、乌蒙山极度缩小，将他们想象成浪花，泥丸。夸张手法的运用，是毛泽东诗的艺术特色之一。这两句是写山，接下来写水。

红军翻越五岭和乌蒙，又来到金沙江畔，大渡河边。

巧渡金沙江，飞夺泸定桥是长征途中的两次著名战役。（介绍巧渡金沙江，观看飞夺泸定桥视频）

巧渡金沙江 飞夺泸定桥 学生观看后谈感受。金沙江突围，红军凭借的是智慧。飞夺泸定桥，红军凭借的是什么？指名读：“金沙水拍云崖暖。大渡/桥横/铁索/寒。” “暖”字传递的是什么？ 从“寒”又能体会到什么？齐读“金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。”通过一暖一寒的对比，你有什么体会？或者说，你觉得我们的红军队伍是一支怎样的队伍？

而我想到了赞美毛主席的一句诗词：挥豪且用兵，古今无人敌。千里岷山，白雪皑皑。困难比前面更大。但长征即将结束，革命胜利在望。战士们无限喜悦。请同学们齐读：

“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。”理解三军。这是对首联的回应，开始说不怕，这里是更喜。强化了主题，升华了意旨。这句要读出欣喜的语气。读。

小结：将25000里行程浓缩成8句话，5幅图，这又是毛泽东诗词艺术特色之一：高度的艺术概括。而25000里行程，对张牙舞爪，穷凶恶极的敌人不置一词，这是何等的胸怀，何等的傲视山川！

四、布置作业：熟读背诵《七律 长征》，体会作者的感情。

第二课时

一、导入：

检查作业导入。

二、悟读诗歌，读出感情。

我们除了读懂诗的内容，还要读出感情。这是一首气势磅礴的诗，在诗歌史上永远璀璨。有人将它谱作了一首歌。请听歌曲。听完后再谈感受。歌气度恢弘，气势磅礴，诗也如此。试着读一读。要将这首诗读的更好，我们还要注意诗的节奏和重音。（如：不怕 难、只等闲、细浪、泥丸、暖、寒、喜、千里雪、尽开颜等）老师朗诵，学生评价。大家可以用自己喜欢的方式练读。学生展示读。

三、反复诵读，体会红军英勇无畏的革命英雄主义精神和乐观积极的革命乐观主义精神。

1、引导学生看插图，结合诗句进一步理解诗义。

2、引导学生抓住自己感受深的情节畅谈体会。

3、引导学生读出深情，诵出豪情。

4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？

四、拓展迁移

出示毛泽东有关长征的其它诗歌《忆秦娥 娄山关》、《清平乐 六盘山》。

3、推荐学生阅读《丰碑》、《草地夜行》《草地晚餐》等读物。

五、联系实际，激励学生培养攻坚克难的精神

1、读了这些诗，你觉得长征精神是什么？

在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。你也说一句话，也可以说一组排比句，也可以是一句歌，来形容一下伟大的长征。

2、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说，怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？

六、结束语 七十三载弹指一挥间。当年的中国历程已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。但历史并未终结，今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍看到神竣的山，听到苍凉的水，摸到虚浮的云，触到漫天的雪，嗅到战场的硝烟。当思想的野马任意驰骋的时候，我深深感觉到，长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。送大家一首打油诗：长征已过七三载，红军精神不敢忘。勇攀书山万仞峰，奋击学海千层浪。

七、布置作业：课下阅读《丰碑》、《草地夜行》《草地晚餐》等读物。

第二篇：七律长征(教案)

一、教案背景

1、面向学生： □中学 □√小学

2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

①课前利用各种途径搜集有关红军长征的图片、故事和毛泽东主席的相关资料。

4、教师课前准备：

①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡金沙江、飞夺泸定桥的视频。②准备“长征组歌”中的歌曲《七律•长征》。③制作教学多媒体课件。

二、教学课题 知识方面：

1、学会“礴、丸、岷”3个生字；正确理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”等词语的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

2、了解长征这段历史的背景以及本课的写作背景。

3、指导学生能正确流利有感情地朗读课文，并背诵。教育方面：

1、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的大无畏革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、培养学生坚韧顽强的的意志品质和乐观的生活态度。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

《长征》是人民教育出版社小学语文五年级上册中一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险,用的是“扬”的手法,而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”,既写出了天气情况,又写出了心理感受。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山,其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”

收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。尽管只有56个字，却是一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

但七律诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限，尽管在内容的理解上结合注释并不困难。而诗的背景和赞颂红军的精神则是重点和难点。基于此，本课有机地利用现代化的教学手段，充分利用互联网搜索，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，激活学生的思维和想象力，提高学生学习的兴趣。

四、教学方法

本课的教学设计主要借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了学生充分参与和自主学习等教育理念。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们讲所熟悉的故事，加入吸引学生的视频片段，（如飞夺泸定桥、过雪山草地等视频）不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过互联网中搜索到的《长征组歌》中的《长征》的课文情景范读和歌曲，让学生以朗读、歌唱等活动来巩固升华，从而真正理解长征精神。

五、教学过程

（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容

1、谈话揭题，读通诗歌

同学们，你们知道长征吗？你们了解长征吗？ 谁来谈谈你对长征的了解。

我们读过哪些有关长征故事的课文？

2、师介绍长征：(长征路线图)【百度搜索】

http://news.163.com/06/0328/14/2DADFJDO0001124T.html

1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。

在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。

在这胜利的时刻，我们伟大的革命领袖毛泽东同志怀着无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇——《长征》

现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗——长征。请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。（让学生自由地读3分钟）

3、指名读。

4、听录

音

范

读，【

百

度

声

音

】http://v.youku.com/v_playlist/f4788108o1p16.html

再读诗歌：

请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？

5、同学间交流读诗心得，交流感受：

6、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。

（二）品读诗句,深入感悟。

1、长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远,今天的你我对长征的印象可能有些模糊,但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷,豪情万丈。你能体会出来吗?(师生交流,板书“不怕”)读读这个词所在的句子。(指导读首联。)全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？

2、学生再读诗歌，交流：

（1）、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 师：这五

岭

是

哪

几

座

山

【

百

度

文

本

】http://wenwen.soso.com/z/q287484902.htm

这乌蒙山是什么样的山呢？边讲边板书：五岭是逶迤的（同时理解逶迤的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）

师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？学生讨论后回答。（他们的鞋磨破了，粮食没有了，生病了，寒冷威胁他们„„）

师：红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。据美国著名记者斯诺统计：红军一共爬过了18条山脉，其中5条终年冰雪覆盖；渡过24条河流；经过12个省份；占领过62座城市；突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）

（2）、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

A、出示巧渡金沙江视频: 【百度视频】http:// 师深情叙述：

冰天雪地里，长长的红军队伍走来了，老军需处长舍己为人的身影化作了一座巍然屹立的丰碑；

战争的艰苦岁月里，金色的鱼钩闪烁着永不屈服的革命信念 ；

草地上，一个一个红军倒上了，一块牛膝骨留下了小红军的牙印，却没有留下他年仅十一岁的生命。

更多的红军汇成了一股坚不可催的洪流，走向胜利的明天！

2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）

3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲”？这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

4、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。【百度歌曲】《长征》http://www.xiexiebang.com/programs/view/9kq2WINdcLE/

（五）联系诗人，升华情感

1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。（出示毛泽东图片【百度图片】http://image.baidu.com/i?word=%C3%AB%D4%F3%B6%AB%CD%BC%C6%AC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

2、延伸诗情，再读《长征》

（六）作业布置

1）抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。2）课后自己去收集有关长征的故事和毛泽东的诗歌。3）准备诗歌朗诵会（或革命故事我来讲）

六、板书设计：

２５、七律•长征 只等闲

万水千山 远征难

五岭逶迤

乌蒙磅礴

金沙水拍

大渡桥横

尽开颜

岷山千里雪

七、教学反思

《长征》这首七律诗以直白的词汇、豪迈的语势，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。整节课的设计主要借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了学生充分参与和自主学习等教育理念。主要体现在以下方面：

1.资源整合、创设情境。开课时，我充分运用了多媒体进行教学，为学生创

设了很好的教学情境。播放了《长征》的情景朗读，那雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了视频《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪。还有配合诗的内容，观看了巧渡金沙江、翻越终年积雪的岷山等视频，使学生仿佛身临其境。

2.以读代讲、读中悟情。在教学过程中，我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受到诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

3.利用互联网、巧解难点。通过互联网中的信息搜索，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程„„

回想这节课，还有很多不足之处，以后一定会更有效地提高课堂的效率。更充分地利用互联网进行有效教学。

第三篇：七律．长征教案

第二单元

单元说明：

本单元以“重温革命岁月”为主题。包含《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》，以及“口语交际：演讲”“习作：多彩的活动”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本单元所选的四篇课文都给人以极大的精神振奋。要以读为主，通过抓关键词句揣摩人物的思想感情，引导学生想象，把握好感情基调。让学生在学习的过程中，精神得到熏陶，受到爱国主义教育，进而明白今天的幸福生活来之不易，从而好好珍惜现在的生活，并努力学习，建设祖国。“口语交际”的主题是“演讲”，教学要引导学生通过丰富的语言形式，表达自己的情感，并能大胆地在众人面前展示出来。演讲时做到观点明确，有感染力和号召力。本单元习作的主题是“多彩的活动”，教学可引导学生围绕中心，有条理、有重点地记叙一次集体活动，学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面。“语文园地”通过交流，学习场面描写中点面结合的方法，理解语言文字中运用反复的好处，体会汉字语言的奇妙。通过欣赏、书写等形式，做到书写美观。通过朗诵、背诵的形式，积累爱国名言警句。

内容

课时

内容简说

教学要点

七律·长征

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

1.会写32个生字，会写40个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清课文的表达顺序。

3.感受革命志士的崇高品质，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4.了解文章是怎样点面结合写场面的。

5.尝试运用点面结合的写法记一次活动。

狼牙山

五壮士

记叙了抗日战争时期，七连六班的五个战士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神。

开国大典

记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。

灯光

通过对一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易。

口语交际

演讲

学会在演讲中自然流畅、清楚明白地表达自己的观点、看法和感情。

习作

多彩的活动

把活动过程写清楚，写出自己当时的心情或感受，做到生动具体，点面结合。

语文园地

交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累

学习场面描写中点面结合的方法，理解并背诵“日积月累”中的名句。

七律·长征

教学目标：

1.会写4个生字，能正确读写“远征、万水千山”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

重点

让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

难点

理解第二、三联诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。

教学策略：

1.字词教学

本课要求学生会写的“崖”“渡”“索”，可分别利用熟字“涯”“度”“系”来识记，既要区别它们的字形，还要辨析它们的字义；“律”字可采用换偏旁成新字的办法来识记。本课有一些特指词语，如“五岭”“三军”，这些词语的意思，教师可直接告诉学生。还有一些词语的意思，如“远征”“等闲”“走泥丸”，可结合诗句理解。

2.阅读理解

细读全诗，理解每句诗的意思时，应引导学生结合查阅的资料（如文字、图片、影视资料等），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不要仅仅就字就词孤立地分析讲解。在此基础上，让学生有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。

3.表达运用

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。在学习过程中，让学生结合搜集的资料说说：除了诗中写的五岭、乌蒙、岷山，以及金沙江、大渡河这些自然环境带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？他们又是如何战胜的呢？

学前准备：

1.预习提纲

（1）课前观看反映长征的纪录片或故事片，搜集红军长征的有关资料。

（2）了解作者毛泽东。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.会写4个生字，能正确读写“远征、万水千山”等词语。

2.了解课文的大意。

教学过程：

一、导入新课，了解长征

1．顺水推舟点题。

同学们，几十年前，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

2．学生交流资料。

请学生根据课前搜集的资料，交流红军长征路上的故事。

3．老师补充资料。

（1）1934年，由于王明“左”倾机会主义路线的错误，导致红军第五次反“围剿”失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征。途中，党中央召开遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

（2）课件出示红军长征路线图。

4．了解毛泽东主席。

请同学结合课前搜集的信息，为大家介绍毛泽东主席。

【设计意图】

学生资料的搜集，以及老师适时的补充，加深了学生对长征的了解，为理解诗句，体会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神做了很好的铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．七言律诗简介。

这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一联，共四联，分首联、颔联、颈联、尾联。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间两句按常规要对仗。

2.师范读课文，读出节奏。

红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。

更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽/开颜。

3.学生按要求自读课文。

课件出示：

自读要求

（1）要求读准字音，读通句子，朗读的时候要体现和谐的韵律与鲜明的节奏感。

（2）通过借助工具书或联系上下文的方法理解词语。

（3）借助注释和插图，想想这首诗的大意是什么。

4．反馈读书效果。

（1）指名读。强调“岷”是前鼻音；“腾”是后鼻音。正音后齐读。

（2）理解词语。（结合注释和已有的生活经验）

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

磅礴：气势雄伟，诗中指山势高大、险峻。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，形容山无数，水无数。

细浪：小浪花。

云崖：高耸入云的山崖。

三军：诗中指红军队伍。

尽开颜：全都喜笑颜开。

（3）结合注释及插图，同桌合作，理解全诗大意。

学生用自己的话说说这首诗的大意。

【设计意图】

达尔文说：“最有价值的知识是有关方法的知识。”只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，教师要教给学生学习的“钥匙”，让他们自己去开启知识宝库的大门。这一环节，重点教给学生自读课文的方法，让他们学会读书，提高学习效率。

三、布置作业，指导写字

1．熟读课文。

2．指导书写生字。

（1）利用熟字“津”“涯”“度”“系”来识记生字“崖”“渡”“索”。

（2）观察“崖”“渡”，书写时要注意什么？强调这两个字的撇都要写舒展。

（3）学生书写生字。

【设计意图】

此环节注重写字指导，从启发学生想办法识记字形到观察字的间架结构，把字写美观。由易到难、由浅入深一步一步地设计，扎扎实实地落实了写字教学的目标。

第2课时

课时目标：

1.朗读课文，背诵课文。

2.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学过程：

一、复习旧知，进入新课

1.回顾旧知。通过上节课的学习，你知道了些什么？

2.导入新授。这节课我们继续去领略英雄们的豪迈气概，齐读课题。

【设计意图】

在上节课初读课文的基础上，学生已能初步体会到长征的千难万险及红军战士不畏艰难的英雄气概。本环节设计虽然朴实，却能紧承上一节课的教学，通过回顾已有知识，调动学生情感，使学生更快地融入学习氛围，为更好地学诗做铺垫。二、细读全诗，领悟意蕴

二、细读全诗，领悟意蕴

课件出示：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（一）学习首联。

1.理解“远征”。自由读首联，看看哪个词语与课题相照应？（“远征”）

2.理解“万水千山”。

（1）抓词体会意思。红军在这二万五千里长征途中，遇到了哪些困难？从这句诗中的哪个词可以体会出来？（万水千山，说明了红军长征路上困难多、艰险多）这个词还可以怎么说？（千山万水、千难万险）

（2）据词找山水名。同学们，二万五千里漫漫征程，诗人很难一一记叙，那么诗中选取了哪些地方？你们能找到吗？

3．理解“只等闲”。

（1）红军战士面对千难万险，怕不怕？从哪些词语中可以看出来？

（2）解释“只等闲”。（只等闲：只是把困难当作平平常常的事。）

4.指导朗读。

“不怕”要读得语气坚决，充满信心；“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。

5.小结：这一联总写，诗人直接点出长征的艰难，以及面对困难时红军的态度。

【设计意图】

一方面结合课文语境，学习词语，扩展词汇量；另一方面通过对“万水千山”的理解，感受红军长征的艰难，使语文学习的工具性与人文性较好地结合起来。

（二）学习颔联。

课件出示：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

1．看图感知艰难。

课件出示图片：绵延不绝的五岭山脉、雄伟高大的乌蒙山。

（1）在长征途中，红军得面对万水千山的险阻。看，这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？（逶迤、磅礴）

（2）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？

2．对比体会无畏。

（1）那“细浪”“泥丸”是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图。

（2）这逶迤的五岭连绵千余里呀！为什么在红军眼里像是“起伏的微波细浪”？磅礴的乌蒙山多么高呀，为什么在红军眼里像是“滚动的小小泥丸”呢？

3．读出红军“不怕难”。“逶迤”“磅礴”重读，“腾细浪”“走泥丸”要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。

红军就靠着自己的双脚，走过跨越四省、峰峦起伏的五岭，越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1000多千米的崇山峻岭。多少艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！这是多么豪迈的气概！让我们饱含感情地再读一读。（指名读、评价读、齐读）

4.小结呼应首句。

雄伟、险峻的五岭和乌蒙山，红军战士却把它当作平平常常的事！这都是因为——（生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

小结：颔联不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。山岭险峻，红军根本没放在眼里。从这里可以看出红军战胜困难的无畏精神。

【设计意图】

读出问题，读出感情，读出精神。这一设计，在帮助学生梳理诗句结构的同时，巧妙渗透了长征精神，体现了语文的与时俱进——语文即生活。

（三）学习颈联。

课件出示：

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

1.默读谈印象。

如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。默读第三联，说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象。

2.听讲解感受“暖”。

课件出示：

（1）教师介绍：这就是险峻的金沙江！1935年5月，红军巧渡金沙江。敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上。当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想！”要知道金沙江水流湍急，两岸高山峭壁，敌人戒备森严。然而我们的红军足智多谋，假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引他们的主力部队，愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡，活捉敌兵，缴获渡船，不费一枪一弹夺取了敌军阵地。等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。

（2）体会“暖”表达的情感。现在，你们知道“暖”字表达的感情吗？

生1：表现了红军高兴的心情。

生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。

生3：表现了红军兴高采烈的心情。

（3）读出“暖”之欢快。

面对险要的金沙江，我们胜利了——（读）金沙水拍云崖暖。

面对穷凶极恶的敌人，我们胜利了——（读）金沙水拍云崖暖。

3.看片段领悟“寒”。

（1）红军和敌人的战斗有智取，也有恶战，让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!（播放《飞夺泸定桥》电影片段）

（2）看了这段片段，你有什么感受？

（3）诗中哪个字高度概括了当时的场面？（寒）

（4）读出“寒”之悲壮。

回想刚才那惊心动魄的场面，我们心里久久不能平静，我们仿佛看见：前有顽敌，后有追兵，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，——（读）大渡桥横铁索寒。

22名勇士手攀铁索，冒着对岸敌人的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥——（读）大渡桥横铁索寒。

4.小结呼应首句。

这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，这正是——生读：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

【设计意图】

对“暖”和“寒”的理解及对其意境的体会，是本课的难点。所以在学习这两行诗句时，通过借助相关资料，学生对具体的事件、环境有了深入了解，对诗句意思的理解，以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了。

（四）小结颔联、颈联。

1.这两联分别写了两处山和水，长征中红军战士只跨越了这两处山水吗？（结合资料作补充）

2.除了这些自然条件带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？

从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中可以体会到，“万水千山”不仅仅指自然环境带来的困难，它泛指所有的困难，比如：在长征中，天上每日有几十架敌机侦查、轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。英勇的红军战士走过了万水千山，经历了千难万险。只是这些艰难险阻太多，说不完、道不尽，诗中只就几个典型事件作艺术概括。

3.再读这两联，体会思想感情。（齐读）

【设计意图】

这一环节的小结让学生全面了解红军战士所遇到的重重困难，以帮助学生进一步体会红军战士的大无畏精神。

（五）学习尾联。

课件出示：

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，就是长征征程上接近尾声的一役，胜利的曙光就在前方！

1.聚焦“喜”。自由读诗句，哪个字眼吸引了你的目光？

2．理解“喜”。

（1）喜从何来？（我们翻越了“千里雪”的岷山，胜利在望。）

（2）翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？

课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠在这里，化成了一座座晶莹的丰碑。

3.读出“喜”。克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧！

4.小结呼应首句。红军战士翻越雪山，终于取得了二万五千里长征的胜利。这正是——生读：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

【设计意图】

以“不怕远征难”为主线，唤醒感知，给学生以教育。课堂中结合时代背景，积极开发潜在的资源，再现当时情景，加深学生对“难”但“不怕难”的感悟，体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神。在这一过程中，通过反复诵读并补充课外资料，学生的情感思维被激活，受到了情感和思想的启迪。

三、回读全诗，升华感情

（配《七律·长征》音乐）红军战士跋山涉水，风餐露宿，面对千山万水，面对艰难险阻，却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神，终于完成了史无前例的二万五千里长征。他们的精神深深地震撼着我们，让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中，用朗读来表达自己此时的全部感受吧！齐读全诗。

【设计意图】

在《七律·长征》音乐声中回读全诗，意在创设情境，进一步激起学生对红军的敬仰之情，使他学生的思想感情得以升华。

四、布置作业，拓展延伸

1．背诵课文。

这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中，请大家把它背诵下来。

2．拓展延伸。

（1）搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品，细读鉴赏，领略诗境。

（2）课后阅读《地球的红飘带》。

【设计意图】

课内外有机结合，让学生走上自主阅读之路。通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品，学生更能加深对长征的了解，进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

第四篇：<<七律 长征>>教案

<<七律

长征>>教案

王春影

一、揭示课题：这节课我们来学习《七律

长征》。

二、解诗题：

师：昨天我们学习了微课，并预习了长征这课，和同学们交流下，你有哪些收获。

学生汇报：

边汇报教师边总结并板书：

如：1、通过微课学习知道了首联、颔联、颈联、尾联，并引导学生说一说长征这课哪句是首联、颔联、颈联、尾联，并课件出示。

2、微课学习了古诗五步法，回顾教师书写副板书：解诗题，知作者，明诗意，悟诗境，诵诗句。

3、汇报微课学习的其他内容。

4、汇报长征的有关知识。

5、师：同学们，通过我们刚才的交流，其实不知不觉的就完成了学习诗词的第一步——解诗题。关于题目，你还有什么疑问吗？（汇报：处理间隔号，出示课件。）

（师：这个符号有认识的吗？它叫间隔号，就像逗号和句号那样，也是着一种符号。回顾下，你都在哪见过它？生汇报。出示课件学习间隔号的五种用法。）

三、知作者：

师：学习古诗的第二步是知作者，这首诗的作者是（生答：毛泽东）关于毛泽东你有哪些了解？出示课件毛泽东头像（生汇报）学生汇报完，点击课件出现作者介绍，指名读。

师：第八单元的主题就是走近毛泽东，这节课我们就来了解诗人毛泽东。

四、初读：读正确、读流利、读得有节奏

1、师：学习古诗的第三步，明诗意，在明诗意之前我们应该把诗句读正确读流利读得有节奏，你能做到吗？指名读。

师点评：读的好与不好，顺势点评，引出如何读出节奏。

2、师：读好七言律诗，是有律可循的，有窍门的，一般情况下，前四个字读得很连贯，后三个字可以速度放缓，自己练习读读（练习读）。

3、汇报读

师点评：读得好与不好，顺势点评，引导读得声断气不断。

教师示范读如何做到声断气不断。生练习读、指名读（2名）。

4、韵脚

师：看看，同学们读得越来越好听，而且越来越有韵味，有韵味就是因为诗有韵脚，那你们知道长征这首诗押的是什么韵吗？（an）

师：好，这回我们来感受下，有了韵脚读起来多么朗朗上口，多么有气势。

师：咱们合作，我读整行诗，你读出带有韵脚的那个字。（读完点一下课件，韵脚那个字变颜色）

五、明诗意：

1、读着读着，你可能差不多明白了诗的意思，即便不明白借助书下的注释，你也差不多读懂了吧，如果还不明白也没关系，小组同学会帮你。

2、课件出示小组学习要求

3、指名读要求

4、小组学习师巡视

5、小组汇报：一人一句，先读诗句、诗意、运用什么修辞方法、表达了作者怎样的情感。

6、汇报点拨。师：学习诗时不能只停留在说句子的表面意思，要抓住关键词去理解诗句。

第一句

“远征”：看图：现在我们一起跟随红军战士再走长征路（从瑞金出发至会宁、两万五千里、走了大半个中国）

“万水千山”：这么长的路，所以诗中是“万水千山”，联系下文你知道这些万水千山是经过哪些山哪些水吗？（生汇报：大渡河、金沙江、五岭、乌蒙山、岷山）

出示：书上资料袋：他们只是跨过了这些山这些水吗，读资料袋。

师：而这些山这些水，这么远的路，这么多的艰难险阻，在红军眼里都是什么等闲小事，都没看在眼里，只看做是平平常常的小事。诗中有没有体现，请同学们继续汇报。

第二句

看图：五岭是哪些岭？（看书下注释）五岭是什么样子？看图：这五座三岭连绵起伏，书中用了一个词（逶迤）。这长达600多公里的山岭，在红军的眼里就像什么？（就像腾起的细小浪花）

2、你看，这样连绵的山岭在红军眼里看作细小的浪花，运用了什么方法？（比喻）这里单单是比喻吗？这里也有（夸张）的成分。运用了这样的方法，让我们感受到红军战士的什么？（英勇、无畏）对，那是一种乐观精神，就像诗中第一句说的，引导读（读第一句：红军不怕远征难，万水千山总是情。）

3、师：而乌蒙山（看图）是什么样的，是那么的磅礴，气势雄伟。你们知道乌蒙山多高啊？（2000多米）这里又运用了什么手法？（比喻、夸张）

4、对偶：

（1）师：孩子们，这两行诗里还藏着一种修辞方法，是什么呢？

老师读，如果我读五岭，你对什么——

我读逶迤，你对什么——

我对腾细浪，你对什么——

这种修辞就叫对偶，对偶的修辞读起来有韵味、朗朗上口，这是律诗的特点。

（2）学到这里，作者用什么方法表达自己的情感？（比喻、夸张、对偶）就像这样，继续汇报。

5、第三句

“暖”：这儿，你们有疑问吗？

孩子们，我们来看看这里有故事。（课件出示故事）（暖，表示的是战士的心情，因为没费一枪一弹，心里高兴，所以用“暖”）

“寒”：你又是怎么理解的？（看视频）

师：场面的悲壮，牺牲了多少红军战士，怎么不心生悲凉、让人心寒。看诗人毛泽东

师：发现了吗？这里也有对偶。（生汇报）

师：学得真好，看来我们要理解诗句的意思，还要查资料。

师：红军长征途中不只是行军，而是一边行军一边战斗，可是这重重的艰难险阻他们都视若等闲。好，齐读（师指第一句：齐读）

第四句

汇报：

师：翻过了大雪皑皑的岷山，克服了重重困难，终于到达了陕北，胜利会师，人人心情开朗，个个笑逐颜开。（课件图片）

六、读整首诗：配乐读。

七、背诵

八、第一句和后三句的联系：

师：同学们你们有没有发现，第一句和下面的几句诗有什么关系吗？

生汇报

师总结：对，第一句是统领全诗的关系。

九、结束语：长征距离我们有80多年了，我们有责任牢牢记住那段历史，有责任把长征精神传承下去！

第五篇：《七律长征》教案