11-20各数的认识教案及反思

第一篇：11-20各数的认识教案及反思

<<11-20各数的认识>>教学设计

一.教学内容:

教版一年级上册第85页例1-例3第87页练习十四

二.教学要求：

1使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十”、“2个十是20。”

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.三.教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数.四.教学难点：建立计数单位十的概念。

五.教学准备：课件、小棒、数字卡片、糖果等

六.教学过程

一、复习导入：以前我们都认识了哪些数,谁能按顺序说一说。（012345678910）那如果让你们倒着数，会数吗？(会)好，一起边拍手边数。(109876543210)

谁来试着数一数这个组有多少学生?叫生数数，你真了不起。

要数出这个组的人数，就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]全班齐读一边课题 二．创设情境，自主探究

请同学们仔细观察大屏，说说图上都有什么，它们的数量各是多少?引导学生观察后回答（图上有人，有几个人呢？谁来试着数一数。(19人)图中有斑马线,斑马线的白条有多少呢,谁来试着数一数?(20条)花坛里有树,有多少棵树呢？谁来试着数一数。(14棵)小朋友们数数真厉害，每天出门时我们都要过马路，过马路时要注意些什么?叫生回答，一定要遵守交通规则，看红绿灯走人行横道，并且注意安全。三．实践操作，探索新知

（一）建立记数单位“十”地概念

师：今天，森林里的小猴子听说我们班的小朋友都很聪明,就像考考大家,愿意接受挑战吗?(愿意).请小朋友们数出10根小棒，在桌子上摆一摆。想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是十根（学生操作，教师巡视）.学生操作活动后，进行师生交流。

师：小朋友们真聪明,想出了这么多的好办法,我们班有位小朋友也想出了办法，我们一起来看看他是怎样摆得.（课件演示10根小棒，引导学生数一数）教师讲解.数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

师：这一捆是几个一根呀？（10个一根）是多少根？（10根）10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

师：（指对1捆带1根）一捆小棒就是一个十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？11根小棒再添一根是多少呢？（12）

11根小棒再添一根是多少呢？（12）12根小棒再添一根是多少呢？（13）

13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示15、16、17、18、19根小棒

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

（二）摆摆、说说，理解“组成”

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。（生操作后进行交流说一说是怎样摆的）先摆出一捆，再数出1根，一捆是1个十，一根是1个一，1个十和1个一合起来是11.板书,叫三个学生来说一说

再依次摆出16根、说一说是怎样摆的？先摆出一捆，再数出6根，1个十和6个一合起来是16.再叫生来说。同桌互说

师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，先摆出一捆，再数出9根。1个十和9个一合起来是19.全班齐说。现在你想摆几根就摆几根，摆好后和你同桌说一说你是怎样摆的？学生操作摆小棒，互相交流。汇报

（三）11-20的数序

小朋友们真能干，请大家看尺子图仔细观察尺子，你发现了什么？

你觉得尺子上的数越往右越怎么样；比10大的数有哪些，在10的哪边；比10小的数有哪些，在10的哪边；比10小1的数是几，比10大1的数是几；指14，这是多少，离14最近的数有哪些？我们就说13和15是14相邻的数；与19相邻的数是多少？„„

你能像老师一样出一道题考考你的同桌吗？

尺子上的数你们都认识,如果换成数轴你会填吗?（课件演示：把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！请同学们翻开书87页把第5题做完！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

我们一起把11-20读一读。

小猴子要过生日了,许多小动物来参加他的生日聚会,其中有一位神秘嘉宾,你们想知道它是谁吗?请翻开书87页第2题,请按照从1到20，按顺序把点连起来。看看小猴子邀请的是谁?学生用尺子连线，一起讲解 估一估: 小猴子过生日了，小动物们都来做客，小猴子买了糖果招待大家。猜一猜，估一估，大约有多少颗糖?

学生猜一猜，估一估。

师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

师:刚才我们一颗一颗地数出了14颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是14颗了呢?你有什么好的方法吗?

学生可能把10颗放在一起，另外再放4颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（我们也可以把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

师:请大家做做书上87页第四题，要求先数出十个圈一起，再看看一共有多少填到（）里。学生做第四题。

四、联系生活

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12„„(出示课件)

师:读得太好了!生活中这些数都陪伴着我们，想一想在生活中我们在哪些地方见过这些数呢？ 学生自由说一说。

总结：今天你学到了什么？

《11—20各数的认识》说课稿

一、教学内容：人教版一年级数学上册第六单元第一课时。

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

二、教学目标

1．认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11-20各数。

3．能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

三、教学重点：数11-20各数的读法。

四、教学难点：理解11-20各数的组成。

五、说教法与学法

创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？ 生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。?? 师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

(二)提供探索机会，经历学习过程

1．猜数、数数。

师：大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？生：[自由猜测]9、15、16、20?? 师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看。生：

1、2、??10，师：好的，老师先把这10根捆成1捆，那么再接着数下去。生：

11、12??20。（再把这10根捆成1捆）师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？（同桌合作，一个摆一个数）师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。（班上桌子的张数、男女生各有20人??）

2．摆小棒，读数。（教师直接出示11支铅笔）师：你们知道这表示多少？生：[快速且大声地回答]11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。师：[再拿出1根小棒]几个一？ 生：1个一。师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说] 师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？生：没问题。

[同桌合作后个别汇报] 师：你摆的小棒表示几？生1：17。师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。??（同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价）

3．数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几。生：它的前面是14，后面是16。师：比16多1是几？生：17。师：19比20少几？生：少1个。师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？（学生提问，其他倾听回答）师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流] 师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

七、在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

（一）、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

（二）、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，不足之处：“十”的概念没有深入人心，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了．我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。

第二篇：0的认识教案及反思

《0的认识》教学设计与反思 课题：0的认识 教学内容：

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教学目标：

1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。（为写“0”做准备）。教学过程：

一、谈话导入

1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）

二、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

三、揭謎底，教学第一种含义

师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

1、提示第一种含义——什么也没有。

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识 板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）说一说有关0的物体。师：小朋友们认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？（学生说自己所见到的“0”）师：我们怎样来表示“0”？（学生动手操作）

四、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义——起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

五、学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。生：0像圆圈。

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2．教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。3．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

六、巩固练习1.写一写

请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）2.老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？ 让学生到前摆一摆，实物投影展示。从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）

七、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？ 生：认识了数字王国的新朋友——0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。生：还学习了怎么写0。

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

教后反思

新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学“0的认识”中的几点体会和教学反思。

一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。

在本堂课一开始，我就设计了一个猜数字的游戏。让学生在这个游戏中猜学过的数字1、2、3、4、5，并且自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。

二、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

在本堂课中，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？”说的同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友们说完后，我在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？盘子里的桃子可以用数字几来表示？”学生回答并举起数字卡；接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？”

很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。

三、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。例如，我在教学一年级上册数学第29页上“0”的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”？小朋友说得热火朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”；有的说：足球比赛的比分是0︰0；温度计上有“0”；尺子上有“0”；门牌号码有“0”；还有的学生说今年是2007年，里面也有两个“0”„„最后，我让学生想办法表示0，学生表情兴奋，纷纷动脑、动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有“0”枝笔；有的学生说：我们上体育课时，教室里的人数是“0”„„“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。

第三篇：0的认识教案及反思

0的认识》教学设计及反思教学目标：

1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；

2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；

3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；

4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

教学重点：理解0表示的含义。

教学难点：理解0的两种含义。

教具准备：课件、头饰、直尺

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、找找花儿后面的数：1 3、3 5、2

42、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有：

小结：当一个硬币也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一个硬币也没有。

3、揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）

二、探究新知，合作交流。

1、揭示第一种含义——什么也没有。

（1）创设情境，理解含义

① 小朋友们，今天老师请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）

② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

③ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？

小结：什么也没有用“0”表示。(板书)

（2）发散思维，巩固含义。

你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

（1）创设情境，引起认知冲突：赛跑(课件出示)，理解0的第二种含义。

（2）认识尺：

① 直尺上的0在哪里？

② 看看0在几的前面？0的后面还跟着谁呢？

③ 请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

④小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的0表示起点。

小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）

3、学习0的写法。

① 请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？

② 那么怎样写好0呢？课件演示写法。

③师边总结边示范，学生书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）

④ 学生写0，指名演板并评价。

三、应用迁移，巩固提高。

1、说一说。

2、数一数。

3、排一排：给0—5排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。鼓励有不同的排法。

四、总结反思，拓展升华。

1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？

2、拓展：你能用0说一句话吗？

五、板书设计：0的认识 ②表示起点。

0的两种含义：①表示没有

根据《中小学教师教学能力要点标准解读》中关于教学设计、实施、评价三方面的教学能力的要点内容。结合《0的认识》教学，反思如下：

在本节课中，我通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

在设计《 0 的认识》一课中，考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实际出发。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”兴趣是最好的老师，0 原本只是一个抽象的数，但是我通过猜硬币游戏，自然引入 0 的认识。“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，抓住了学生的“眼睛”，激发孩子们强烈的学习兴趣。

在学习新知时，设计“你还在什么地方看见过数字“0”呢？等活动，让他们兴趣盎然。并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。

我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ”，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。

不足之处：

1、一年级学生还没完全适应小学的学习，精力集中的时间比较短，虽然学生的学习兴趣很高，但课堂纪律不是很好。

2、对于 0 的第二层含义：“ 0 表示起点”突破得不是很好，仅仅是通过短短的几分钟的观察，学生不是特别理解。应该让孩子再说一说生活中哪些时候 0 可以表示起点，让学生加深印象。

3、教学评价的语言不够丰富，不够具体化。

第四篇：认识11-20各数教案

一年级数学《认识11～20各数》教案设计

[教材简解] 《认识11～20各数》是数学苏教版课标教材一年级上册P82-P83的内容。11~20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先通过小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。

[目标预设] 1．认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十，2个十是20。

2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序，直观感知11～20各数的大小。3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。4.培养学生的动手实践能力和合作意识。

[重点、难点] 使学生通过实践操作、探索、合作，能正确地数出和认识11～20各数。建立计数单位“十”的概念。

[设计理念] 《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

[设计思路] 一年级学对于11～20的数有过数数经历，但对这些数的具体意义并不十分注意。课的开始，通过数数引入，是以学生的实际经历为出发点，让学生感受自己熟悉的知识，有利于激发学生学习数学的激情，理解数的意义和顺序。此外，低年级学生以具体形象思维为主，为了调动学生多种感官参与到学习活动中，教师要引导学生摆小棒，给学生提供直观、形象的感知，便于学生感受11～20各数的实际意义，加深学生对11～20的认识，有利于学生以后的学习。

[教学过程]

一、导入新课

师：小朋友，前面我们学习了0～10，谁能按照从小到大的顺序数一数呢？那么你们还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20(板书课题：认识11～20)。

二、认识计数单位“十”

师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)提问：我们用一根代表一个一，那十根是几个一？（板书：10个一）让学生说一说：10个一是10。

引导：10根小棒可以捆成一捆。请小朋友和老师一起把10根小棒捆成1捆。（操作）追问：这1捆是几根？是几个十？（板书：1个十）

我们回想一下：刚刚我们把几个一捆成了1个十，也就是几个一是1个十？ 指出：满10个一就要捆成1捆，是1个十，所以我们就说：10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）

谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十„„你还能举出这样的例子吗？

三、认识11～20各数 1．动手摆一摆

谈话：我们已经认识了1个十，现在老师让你们摆小棒，要能让大家一眼就看出是12根，你想怎样摆？自己摆一摆，和同桌交流摆法。

学生操作，师巡视 展示学生的几种不同摆法。//////////// // // // // // //

/// /// /// /// //// //// //// ////// ////// ////////// // 交流：你是怎么摆的？是不是一眼就能让大家看出有12根小棒呢？

指出：通过师生之间的交流，我们发现其他的摆法都要学生数的，不能让大家一眼就看出有12根小棒。为了一眼就能看出有12根小棒也，就要先摆1捆就是1个十，再添2根就是12根。请小朋友用同样的方法摆出12根。

（教师边说边摆）指导学生边说边摆12根是怎么摆的。2.数一数，摆一摆

师：老师来看看哪个小朋友学会了刚刚地摆法。听好老师的要求。摆出11.说一说你是怎么摆的？你能一边说一边摆吗？展台展示。

摆出13,19。说说是怎么摆的？

师：现在我们不摆小棒。在脑里子想想14要怎么摆呢？想想先摆什么，再摆什么？ 教师在黑板上摆出15、16的小棒，追问学生这是几？ 师：你是怎样数出有15、16根小棒的？ 学生回答。

然后同桌相互摆一摆17、18，摆好后互相检查。

小结：今天我们学会了用小棒摆十几的数，他们都是怎样摆的？ 1捆带几根就是十几。3.认识20 师：19根后面再添上1根是多少根？20根怎么摆？

待学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问这里是把几根捆成一捆，又捆成一捆有什么好处？2捆是2个什么？是多少？（板书：2个十是20）

四、组织练习

1．做“想想做做”第2、3题

谈话：今天学过的数，应该放在直尺上哪里呢？

教师出示直尺，直尺上有0-10各数，学生说数，教师逐次呈现11、12、13„„ 不看直尺，数数给同桌听，左边的人从7数到17，右边从11数到20。

提问：比10大的数在10的哪边？比10小的数在10的哪边？11前面一个数是几？11后面一个数是几？

2．做“想想做做”第4题

谈话：下面画了些草莓，看清楚了吗？你觉得大概有多少个？

指定几人说出估计的数，现在再数一数，为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10个可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，展台演示)继续！一共有多少个草莓?你估计对了吗? 雨伞用同样的方法数一数。

3．做“想想做做”第5题

谈话：看一看这些图中分别画了些什么，图中的数分别表示什么意思？ 你会读这些数吗？读给同桌听。

你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)

五、全课总结

提问：这节课你认识了哪些数？学到了什么知识？我们这节课认识了10个新的数，课后留心观察看看在哪里能见到这些数。

第五篇：认识10-20各数教案

《认识10—20各数》

江苏省海安县城东镇新生小学 刘海燕 226625 【课题】苏教版一年级（上册）第82-83页。

【教材简解】这部分内容，第一次出现计数单位“一” “十”，第一次正式提出“10个一是1个十”，在学生数的概念的形成中是一次重要的突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容有着十分重要的意义。本节课教材首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是1个十”。接着让学生自觉运用已有认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。并通过四幅小棒图，让学生借助摆小棒，认识11～20各数的数值，了解其意义。此处教材突出了20的认识，让学生在把散放的小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20。教材在“想想做做”中，安排了多种形式的操作和数数活动，让学生借助直观进一步了解 11~20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。【目标预设】

1．通过捆小棒让学生知道10个一是1个十，学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；认识计数单位“十”和“一”，初步感受十进制计数法。

2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数，掌握20以内数的大小和顺序。

3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

【重点、难点】认识计数单位“十”和“一”，建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。【设计理念】

一、注重创设问题情境，力求课堂生动化，活动化，自主化，情感化和趣味化。

二、体现课堂教学的开放性。教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生始终处于积极思维的状态。

【设计思路】课伊始用抓阄猜数的环节引入新课，然后充分利用情境图创设开放的教学空间，吸引孩子们的注意，激发学习兴趣，让孩子们的思维在观察、思考的过程中，快速指向教学的重难点！结合情境和操作分层设计难易适度的活动，引领孩子通过观察、思考、操作、表述和讨论，逐步深入认识11~20各数的数值大小和组成，建立出计数单位“十”和“一”的表象。在认识2个十是20的过程中，通过学生自主摆小棒和媒体演示，引领学生初步体验十进制计数法。三个层次的练习活动，在排一排、猜一猜中，理清11~20各数的顺序；在“抓糖猜数”的游戏中，体验“估计数”和“实

际数”之间的差别，培养孩子的数感以及初步的估计能力。【教学过程】

一、课前游戏。

抓阄猜数：我排在8的前面。我是最大的一位数。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中间。我什么也没有。我在6的后面。两只手合起来和我一样多……

二、认识10个一是1个十。

1、在猜数活动中，引出1捆小棒就是1个十。

谈话激趣：小朋友们，小动物已经是我们的老朋友了，你们看，谁来了？他们想来考验考验小朋友的眼力怎样？敢接受挑战吗？

设疑（小棒图一闪而过）：看仔细了，小猴摆了几根小棒，可以用几来表示？（2）

熊猫摆了几？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是几？数一数：（10）

小松鼠摆了几根？先猜一猜，再出示图（1捆小棒是10）。

比较：为什么这幅图猜得又快又准？而上面就没这么快也没那么准呢？ 明确：看到1捆我们能马上想到10根（认识10一课，已接触过1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以让我们一眼就看出是10根，看起来又快又准确！

2、在捆小棒的活动中，初步体验10个一是1个十。

提问：如果让你们来拿出10根小棒，现在你想怎么拿？为什么？ 根据学生回答明确： 1捆1捆的好拿，方便。指导活动：

①下面我们就来捆1捆小棒，拿几根捆成1捆？（10根）

②一边拿一边数：1，也可以数：1个

一、2个

一、3个一……10个一，10个一就是10根，举起你的10个一，左手捏紧，右手像老师这样把皮筋撑起来，套上去，扭一下，再套上去，这样就捆好了1捆。

③举起你的1捆，1捆就是几根？也可以写成：这样的“十”，1捆就是有:1个十。把10个一捆成1个十，我们就可以说：10个一是1个十。

④1个十里面有几个一呢？指名回答后，教师引导孩子拆开小棒来数一数验证：1个

一、2个

一、3个一……10个一，明确：1个十里面有10个一。

3、联系生活实际，进一步体验10个一是1个十。介绍拓展：（配合介绍出示相应图片）如

生活中，为了数数的方便，我们经常把10个物体放在一起，比如：老师买的奖品铅笔就是10枝1捆的，商店里卖的羽毛球有的是10个装成1筒，爸爸吸的烟10盒装成一条，妈妈打毛衣用的毛线也是10个装成1盒的。这些都是把10个一装成了1个十。大家数起来、拿起来就比较方便！如果你是个有心人，你还会发现，像这样“10个一是1个十”的例子生活中还有很多呢！

三、认识11～20的组成。

1、结合情境认识十几。

①谈话：看，小动物们又来了，这一回小猴是怎样摆的？（1捆又1根）引导启发：1捆和1根合起来是11。1捆就是1个十，1根就是1个一，我们也可以说：1个十和1个一合起来是11。鼓励：谁敢一个人来说一说。

②熊猫摆了多少？（14）它是怎么摆出14的？学生可能会说：先摆1捆，再摆4根，1捆和4根合起来是14。鼓励用这种说法说一说后，进一步引导：1捆就是1个十，4根就是4个一，我们还可以说：1个十和4个一合起来是14。指名用这种说法说一说。

③小松鼠想摆一个17，它应该怎么摆呢？谁来教教它？

交流：先摆1捆，再摆7根，1捆和7根合起来是17。还可以是：先摆1个十，再摆7个一，1个十和7个一合起来是17。重点引导理解第二种说法。

2、动手操作认识十几。

①11、14、17都是十几，你还会摆十几？想一个你喜欢的十几，摆一摆。②考考你：摆一个12、15、16，指两名合作板演，其余学生每人自摆。摆完后说说是怎样摆的？

3、认识计数单位“一”和“十”

引导观察：刚才我们摆了12、15、16、小动物摆了11、14、17，都是摆的十几，观察摆的小棒，有什么相同的地方？

学生回答：都是先摆1捆，再摆1根1根的。

教师介绍（电脑演示抽象出计数单位）：这里1捆1捆的“十”，1根1根的“一”，都是我们数数时的计数单位。

4、认识2个十就是20。

激趣设疑：老师也摆了一个喜欢的数，猜猜看它是几？ 18添上1是几？ 19再添上1是几？你能摆出20吗？

学生活动，教师边巡视边启发：想想看，怎样摆，能让人一眼就能看出来是20呢？

师生交流：你是怎样摆的？学生展示摆法：第一种：1捆和10个1根；第二种：摆2捆；

讨论明确：右边满10根就又可以捆成一捆。（多媒体配合演示）

追问辨别：2捆就是几个十？几个十是20？20里面有几个十？板书：2个十就是20

四、归纳整理，培养数感

1、排一排，理清数序。

⑴、今天我们进一步认识了11~20的数，（出示这些数的磁性数卡）谁能把这些数按照从小到大的顺序排一排？（指名合作排一排）读一读，这些数都排在10的后面，它们都比10大。

⑵、其实，在我们直尺上也有这些数。出示直尺图：从0开始，读一读。你们发现了什么？

⑶、考考你：20的前面是（），13的后面是（），17和19的中间是（），14和16的中间是（），与12相邻的两个数是（），与19相邻的两个数是（）。

2、联系生活，巩固应用。

谈话：其实生活中很多地方都藏着我们今天认识的数，下面让热爱学习，善于观察的笑笑带我们到学校外面去看一看。

①这是什么呀？红灯停，绿灯行，让我们遵守交通规则，一起和笑笑等一等、数一数。（媒体演示：红灯20、19、18……

1、绿灯20）

②绿灯亮了，笑笑高兴地过了马路，来到公交车站，她要乘几路车？（18）③回到小区，笑笑准备乘电梯回家。看了这个按钮图，你知道这幢楼房有多少层吗？笑笑住在10层以上，你猜她住在哪层？（太低了，太高了…）

④晚上，笑笑和爸爸妈妈一起去逛超市，(出示图)你知道这些数据表示什么意思吗？认识了11～20的数，我们还可以更好地了解商品的价格和重量呢！

3、抓物猜数，培养数感。

谈话激趣：昨天，老师也去超市购买了一些东西，是什么呀？（出示实物糖）

下面我们来玩一玩“抓糖”的游戏，想玩吗？不过，这是数学课，可不是随便玩的，要动脑筋玩。

①请四人小组先来示范活动过程：抓糖――猜糖――数糖――放回――换人。

②四人小组活动，教师巡视了解和指导。

③全班交流：猜的数是几，数出的数是几，体验“估计数”和“实际数”之间的差别。

④进一步思考：如果让你抓一把花生、黄豆、小番茄会怎样？

明确：同样抓一把，越是大的物体抓出的数越小，越是小的物体抓出的数越大。

五、总结全课。

谈话：小朋友，只要你做个有心人，你就能发现：生活中到处都有数，数学就在我们身边。