北京版语文一年级下册《风睡着了》教学设计

第一篇：北京版语文一年级下册《风睡着了》教学设计

北京版语文一年级下册《风睡着了》教学设计

指导思想与理论依据：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。

教学背景分析

教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学习正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

学情分析：本班学生经过前面的学习，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法;朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练习有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。

教学目标：

1、认识17个生字，学会2个生字;会读课后练习中的词语。

2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。

3、知道植树种草有利于保护环境。教学重点：

1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。

2、知道植树种草有利于保护环境。

教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。教学准备：课件卡片 教学过程

一、激趣导入：今天我们来学习22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？

设计意图：兴趣是学生进一步学习的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学习的阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1、那我们就带着这些问题来学习这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。

2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）1）、自己把这些生字拼读一遍。2）、按顺序出示看谁能把字音读准。指名拼读 找一小组学生拼读 不按顺序出示，齐读

3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。

3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。1)、指名说有几个自然段 2)、同桌练习读这两个自然段

设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。

三、细读课文，感悟语言

1、学习第一自然段

1)（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢? 读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说 2)你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？

自己练习读指名读 3)草原对风是怎样说的？

指名读同桌练读

4)如果你是草原，当时会怎样想？

5)为什么不让风得逞?草原的态度这样坚定，应该怎样读？

同桌读、男声读、女声读、齐读。6)风最后带走了什么？（先读再填空）

（出示课件）学生读后填空

7)风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说

2、学习第二自然段

1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？

找到句子读一读

你们觉得树林把风当成什么了？再读读

那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练 2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。

课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读

设计意图：一年级刚刚学习有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。

四、学习生字、指导书写

1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。” 1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。2）自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。3）观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个 4）生独立写师巡视指导。

5）师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。6）交流评价，修改

2、自学“市”，学后交流

（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。（2）写完后同桌互相纠正（3）再写一个，注意和范字比较。

五、作业

1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。

2、你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）板书设计： 风睡着了

草原清香

风

树林睡着 学习效果评价

1、书写生字，正确、工整。

2、回答：读了课文，你知道了什么？

3、背诵课文第二自然段。

本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。

2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。

3、交给学生学习方法，平时关注学生书写时双姿。北京版《风睡着了》听课有感

听了《风睡着了》一课，我觉得对于低年级教学有帮助，主要体现在以下几个方面：

一、突出了低年级学生年龄特点，紧抓训练

在这节课上我觉得教师对学生地训练真是扎实地落到了实处。课一开始，检查字词，在检查字词的设计丰富多样，特别重视了同音字地区分，如：经过、北京、眼睛、惊人；清香、青草；还特别重视读长句地指导，教师出示了两个非常长的句子，在读的时候，老师先让学生学会读长句，提出注意长句间要停顿地要求，然后试着用这种方法读长句，这个训练落实的非常的实。当然其中还有组词的训练，如：用“城”字组词，这样的检查又告诉我，对于低年级的词语教学，包括第二课时的讲读课文前的检查内容，那也要精心设计，设计上要体现广度、体现训练的丰富性，体现学法的指导。

二、引导品读的方法体现低年级学生年龄特点

在这节课上，老师让学生读的内容不少，教师很重视读的训练，这节课读的训练非常好，“品”的过程体现了低年级学生的年龄特点，品的层层递进，读的有实效。在教师指导读句时，有张有弛。例如：读“风奔跑着，吼叫着来到了草原。”时，教师共采用了这样几步。（1）教师问：“怎样跑叫奔跑？”“怎样叫叫吼叫？”（2）谁奔跑着，吼叫着。（3）出示：句子：风奔跑着，吼叫着，来到了哪儿。（4）从这句话中你知道了什么？（5）听风的录音，谈一谈感受（6）那该怎样读这句话？细看教师运用了（6）步刨析，其实就是两大块，一部分读懂句意，教师的前4步引导都是在帮助学生理解句意。另一部分激发学生体验，当风的声音出现时，追问：“你觉得风怎样？”学生回答：“害怕！快！凶猛！然后再读。就这样两步清晰 的处理之后，学生有了理解、有了体验，读就水到渠成。又如：在读草原对风说的话时，（1）画出：草原对风说了什么？（2）追问：你读懂了什么？（3）用图引导：从小草的表情看，你看出了什么？该怎样读？（4）假如你是这株小草，你会怎么做？（5）齐读草原对风说的话，教师评价：你这棵小草的决心多大呀！你该怎样读？就在对这句话处理时，导读方法有：看图导读、角色换位导读。再如：（1）读树林对风说的话，教师说：“你学着树林劝劝风？（2）树林劝风时还会怎样说？”然后出示：句子，对这个句子的处理，体现的导读方法主要是：利用展开想象，角色换位的体验方法。这几点都很值得学习。

三、抓住了体验展开教学

低年级学生学习语文，展开体验进行教学是很好的一种方

法。这样很容易使学生的情感投入到文本中，帮助学生铺个坡度，理解课文。如：“假如风真的吹向城市、田野了那是什么样的情景？”学生想象后，等学生学完最后一段后，又问：“听了树林的话，风躺在了……，此时，城市、田野又是怎样的景象？“这样一对比，学生体验到了前后的不一样，文章的情感态度价值观目标也很好的达到了。

四、这个班学生平时朗读训练太到位了，响亮、有语气！！

第二篇：一年级语文下册 风睡着了教案 北京版

风睡着了

教学目标：

1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。

2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀”。4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。教学重点：

1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。2.指导写好三个左右结构的字。

教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。教学准备：课件 教学过程： 课前准备：

同学们，今天我们来到‘丰台实验小学’学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同？

（教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。

老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀！快向老师们打个招呼吧！）上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。

一、导入（目标：训练学生语言，引出核心问题。）

1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？

2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？

（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服）当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了 边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？

3.读了课题你想知道什么？

生可能回答：风怎么会睡觉呢？

是谁让风睡着了？

风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。

你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？

（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。

二、初读课文

1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。

2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。

（1）出示词语：城市 北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。

（2）出示词语：草原 你们去过草原吗？（生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。）我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。

A 边看图边解说配乐 师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么？（认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。）

B 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！

词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花 清亮的湖水 奔跑的骏马

指名读，指导读好词语：

自己试着把这几个词组背一背、记一记。

（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。）

（目标：积累好词句，训练语感。）

（3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香

清香是一种淡淡的香味，指名读，（评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀！

读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。）

阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。

（4）出示词语：带走 经过 每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？

（评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。

这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。

“风经过草原，带走的只有草原的清香。”

自由读、指名读、齐读

要想读好长句子还要注意停顿，看！有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。

（目标：教给学生读好长句子的方法。）

（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。

奔跑 吼叫 卷起 瞧 继续 呼呼直喘 逞强 淘气 怀抱

催眠曲

A 自由读。

B 如果打乱顺序还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！

相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。）

师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。

C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）

如果学生说“逞强”一词，师引导：

① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。

②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？

③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。）

如果学生说“催眠曲”，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。

如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗？（继续就是没有停下来。）

如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？（吹起）

如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。

D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗？

小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。）

（6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。

风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！

3.再读课文

字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。

三、感悟课文 1.整体感知

课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）

生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。

草原对风说了什么，树林对风说了什么。

多种树可以阻挡风沙。„„

风先来到草原，又去了树林。

（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。

你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。

你能根据课文内容去想象，真棒！）

2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？ 读书很认真！

风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的

风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。

如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗？

3.指导读好“草原”说的话。

（1）草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。

（2）指名读

A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强 或你为什么这么读？

B生读不出语气时指导： 前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！（放音频）听！风气势汹汹地来了，草原快勇敢地快对风说吧！（做手势让学生坐下。）

C谁来对风说？读得语气仍不到位时：风气势汹汹地来了，你这么小的声音能把风赶走吗？你是不是有些害怕了？勇敢起来，自信地对风说吧！

D团结起来力量大，我们一起对风说。

（3）从你们读中我听出来了，你们不会让风卷走黄沙，那风从你们这儿带走了什么呢？风经过草原，带走的只有草原的清香。

风经过草原，带走了草原的清香。

风经过草原，带走的只有草原的清香。

老师这有两句话，细心的孩子快来读一读，看看有什么不同？（认真读句子才能这么准确的找到区别。第二句话里多了“只有”一词）

我读第一句，你们都来读第二句，看看多了“只有”这个词，这两句话的意思又会有什么不同。

（从你们读中我听出来了风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）在句子中多了“只有”这一个词，句子的意思就有很大的区别，所以我们在说话和写话时要多读一读，把词语用准确。再读读这句话吧！

（目标：通过比较，加深对课文内容的理解，体会风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）

4.指导读好“树林”的话

风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着、吼叫着来到树林。

（1）你们现在就是勇敢的树林了，你们对风说了什么？

风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。自由读

（2）谁来大声对风说！

指名读（好：从你的表情我看出来了，你根本没把这大风放在眼里。）

（读得不好：树林，你怕什么，挺起胸膛大声对风说！）

（3）要想让这么大风在你这儿休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢？

（预设：给风唱催眠曲。这是个办法，不过光唱催眠曲风是不会休息的吧！还有什么更有效的办法？）

生可能答：风来了，我的枝叶很茂密，一棵一棵的树把风挡住。

我让大树手拉手，一起挡住大风。我们很团结，多大的风也不怕！风把我们吹得东摇西摆，我们仍然坚持不放松。

你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，每棵树都长得很茂盛，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，这么多的大树齐心协力在一起，再大的风也能挡得住！树林，我们一起勇敢地对风说！

师：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

5.语言训练：

（1）风睡着了，你们现在是什么心情？学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？

（植树种草好处可真多，能把大风挡住，开始我们看到的那种风沙的天气自然就不见了！）

（如学生没说全可提示还有补充吗？）

看来先把课文读准确、读通顺，再带着问题边读边想把课文的内容读明白，就一定能找到问题的答案了。

（2）草原和树林把风沙挡住了，风睡着了！你们此时此刻想对谁说些什么吗？说的时候可以用老师给你提示的句式。

评价：你说出了自己的真实感受。

如果学生对风说, 师说：如果大家都来植树种草，保护环境，那个卷着黄沙来捣乱的大风就不会再来了！

如果学生说感谢草原树林，师说：不仅你要感谢草原和树林，我们大家都要感谢它们把风沙挡住，让我们在舒服的环境中生活学习。

(目标：用规范的句式，训练学生的语言。)(3)师生配合读课文：让我们带着对草原和树林的感激之情，再把课文读一读。女生读草原的话，男生读树林的话，老师来读旁白。

四、指导书写

通过读表达了我们对草原和树林的感激之情，如果能写好这课的生字同样能表达我们对草原、树林深深的感激。

（1）在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书110页找一找。（找到了吗？ 城 经 怀）（2）认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处？

（左窄又宽，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。）

（3）仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮？

A “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

B “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。

C “怀” 竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。

（4）自己认真地读帖，把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势，检查三个一你做到了吗？经过仔细地观察，相信你一定能写好。

写完的同学照着范字比较比较，哪儿写得不好看再改一改。

（5）师发现学生普遍问题后再范写。

我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了，挤在一起多不舒服呀！看老师来写个“城”。“城”左窄右宽，把土字旁写得稍往左一些，注意第三笔是提，右边的“成”字斜钩要写得舒展，稍长一些。

（6）有时间再写一个“城”字。

五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。

板书：

风睡着了？

第三篇：宝宝睡着了教学设计

《宝宝睡着了》教学设计

执教人：刘雪梅 2011年11月

《宝宝睡着了》

教材：

山东省幼儿园教育活动教材中班上册美术活动。

教学对象分析：

折纸是一门艺术, 也是幼儿十分感兴趣的手工活动。能激发幼儿的创造力,通过折叠,可以锻炼幼儿手指,促进大脑发育，活动中，幼儿可以自由创造，自由表达，各种能力得到有效发展。

《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术活动应注意选择与周围自然环境及幼儿现实生活密切联系的材料。艺术教育的资源无处不在，幼儿都是从襁褓中的婴儿成长起来的，那包裹幼儿的小被褥是他们再熟悉不过的了。小被褥都是正方形的，便于折叠，而被褥上的花纹又是千姿百态，五颜六色的。所以非常适合我们拿来做折纸的的素材。

午睡是孩子在幼儿园一天中的一个重要环节，良好的睡眠姿势能让幼儿的精神和肌肉得到良好的休息和放松，对身体有很大的好处。但是好多孩子在家中没有养成良好的睡眠姿势。新《纲要》提出艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，充分重视幼儿在活动过程中的情感体验和态度，促进幼儿健全人格的形成。

选择本次活动，正是响应了新《纲要》所提出的：所选的教育内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

活动目标：

新《纲要》提出艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，充分重视幼儿在活动过程中的情感体验和态度，促进幼儿健全人格的形成。我结合健康宝宝这一主题中的《宝宝睡着了》这一活动，从艺术和健康两个领域同时入手，通过幼儿感兴趣的折纸活动，培养幼儿动手能力，提升幼儿艺术表现力，同时引导幼儿学习正确睡眠姿势。为此，我为本次活动制定了认知、技能两方面的目标：

认知目标：知道良好的睡眠习惯有利于身体健康。

技能目标：学习用对角折的方式沿线折出小被子；能在折纸内层添画人物形象，用简单花纹装饰小被子。重难点分析：

重点是学习对角折，养成良好的睡眠习惯，知道良好睡眠习惯有利于身体健康。难点是看图示学习对角折的方法，并进行添画。

活动准备：

1、课件：幼儿睡觉时的录像、折纸步骤图片，2、小被子包好的布娃娃、折纸范例

3、幼儿的的操作材料：折纸、彩笔。教学方法：

多媒体演示法、谈话法、提问法、观察比较法、讨论法、欣赏评价法 教学策略：

本活动遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、看看、试试、说说、做做的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

活动过程及设计意图：

一、导入部分

1、幼儿观看妈妈哄宝宝入睡的录像导入，激发幼儿学习兴趣。

每个小朋友都有自己的妈妈，你是不是最爱自己的妈妈了？妈妈也最爱自己的宝宝了，你想知道你小的时候妈妈有多么的爱你吗？咱们来看一看。（设计意图：以观看录像的形式导入，直观生动，容易调动幼儿的学习兴趣，进行幼儿的情感教育。）

2、学抱小宝宝

“你们小的时候妈妈每天都把你抱在怀里哄着睡觉，这说明妈妈非常的爱你们。那妈妈是怎么抱小宝宝的？我们来学一学。”（教师抱包好的布娃娃，和幼儿一起随音乐学抱，体会妈妈的爱）

二、基本部分：

1、教师谈话进行情感教育，并提问，引出包小宝宝的环节。

“妈妈的怀抱是温暖的，小宝宝在妈妈的怀抱里会感到很安全，很舒服，妈妈的爱让小宝宝健康快乐的成长。你看，小宝宝在她的被窝里睡的多甜啊！你知道他的小被窝是怎么包出来的吗?咱们一起来看一看。”（看录像包的步骤）

看完后提问幼儿：谁能说一说小宝宝的被窝是怎么包出来的？（让幼儿描述包宝宝的方法，积累生活经验，从而为幼儿后面学习折纸做铺垫。）

2、出示折纸范例，引导幼儿学习折法步骤

“你们看老师还会用纸当小被子把小宝宝包在里面，你看他睡的多香啊！你们的小宝宝睡的也很香，一会儿请你轻轻的把他抱出来，看看老师是怎样用纸当小被子把小宝宝包在里面的。小宝宝就藏在你的折纸下面，现在两个小朋友观察一个。”（让幼儿观察准备好的折纸范例，并相互说一说是怎样折的）

3、分部观看折纸录像。

提问：你知道老师是怎样折出来的吗？谁能说一下？（根据幼儿的回答，分部观看折纸录像，让幼儿学习具体的折纸方法步骤，解决重难点部分）

4、师幼一起绘制步骤图

“录像里教的方法你学会了吗？老师想把刚才教的折纸方法画成折纸步骤图，你们能给我帮忙吗？”（根据幼儿说的一步一步的出示画好的步骤图，此环节是对折纸步骤的复习巩固，让幼儿重复讲述，强化幼儿记忆，并多次进行视觉的刺激，让幼儿学会看图示，来突破重点、解决难点，对后面幼儿的实际操作起到了很重要的作用）

5、幼儿折纸，教师给予适当的指导。

“现在请你拿一张纸试着折一下，看看能不能自己折出宝宝的小被子。”（折纸过程中播放摇篮曲当背景音乐）

折好后提问：你在折的过程中有没有遇到什么困难啊？你觉得哪一步自己折不好，咱们请小朋友一起帮忙解决一下。（幼儿说困难，教师根据实际情况灵活解决问题。）

6、幼儿对自己的作品进行调整，并进行添画。

“现在请你再来改一下，然后画出宝宝睡觉的样子，在画宝宝头的时候一定要画大一点。最后给他的小被子装饰上好看的花纹。”（播放摇篮曲当背景音乐）

7、展示幼儿作品，并进行评析

“请折好的小朋友举起来，小朋友你们互相看一看，然后说一说你觉得谁的宝宝睡得最香，谁的小被子最漂亮。”（老师表扬鼓励折的好的幼儿。）

10、引导幼儿学习正确的睡姿。

教师手举范例说：“这是我们小时候睡觉的样子，那你现在是怎么睡觉的呢？你睡觉的时候手和脚是怎么放的。（让幼儿自己描述自己睡觉的姿势）看课件，找出自己认为正确的睡姿。

老师还准备了一些照片，请你看看照片上的睡姿哪种是正确的？（先整体看，然后分别看大图。根据幼儿说的点击，同时做相应的介绍）

“现在老师告诉你哪种姿势才是最正确的。因为我们的心脏是在左边的，所以在睡觉时，正确的姿势是向右侧身，腿稍微弯曲，把手放在胸前，然后闭上我们的眼睛，这样就可以美美的、健康的睡一觉了。”

三、结束部分

以一首《摇篮曲》结束此活动，前后呼应，让幼儿回归到安静的环境中，一起静静的哄着怀里的小宝宝睡觉，体验自己的成功。

“我们的小宝宝困了，现在咱们就一起轻轻地哄小宝宝睡觉吧。你的小宝宝睡着了吗？我们轻轻的送他到卧室里去好吗？”（随音乐）

此次活动内容体现了兴趣性，探索性，整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动）的原理，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受知识技能。各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一项教学活动成功需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢!

第四篇：一年级音乐下册 小宝宝睡着了教学反思 苏教版

小宝宝睡着了

一年级的学生活泼好动，他们特别喜欢那些节奏感强、情绪活泼的歌曲，而《小宝宝睡着了》是一首非常抒情的摇篮曲，长长的40分钟怎么让学生静下来感受歌曲的意境并能用轻柔的声音演唱、表现这首歌曲的意境呢？我试着采用多种教学方法来展开教学活动。

我把整节课以“妈妈的爱”来贯穿课堂，让学生从情感上体验升华对妈妈爱的感悟，从而自然地唱出妈妈摇篮曲的情景，达到教学的目标。

第一环节，我安排复习歌曲《闪烁的小星》把学生带进了静静的夜，从婴儿的哭声把妈妈引进课堂，体会妈妈的爱。

第二个环节通过情景模仿“喊妈妈”的教学环节，轻松地引导学生体会到声音的强弱，接着联系生活请学生探索模仿了各种不同声音的强弱对比，利用游戏“声音的变化”对学生歌声进行了弱声的辅导，为学习歌曲做了铺垫，学生从情感上和音乐技能上都得到了发展。

第三环节，多种方式聆听歌曲，启发引导学生在欣赏中深层体验。1．让学生带着问题去聆听，说出自己对音乐的感受，说出自己对摇篮曲认知；2．在聆听音乐中参与音乐活动：通过选择画旋律线模唱旋律；为歌曲选择合适的声音，自己用歌声体验声音的强弱；让学生动起来，在动作中感受音乐，引导学生聆听中模仿妈妈哄小宝宝睡觉的样子；层层层深入聆听感受学习，使学生深刻体会到歌曲所表现的优美抒情、轻柔安宁的意境，从而做到温柔地、充满爱意地演唱歌曲。

第五篇：一年级语文《风娃娃》教学设计

一年级语文《风娃娃》教学设计

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）

2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》

3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了

二、初读课文，整体感知

1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树

3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝 吹衣服 吹小树）

三、细读课文，分块研读

学习交流“做好事”板块。

（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）

1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。

2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）

水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？

3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。

“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读（同学们读得真棒！）

4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了!结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）

5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！

（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）

预习提示：

1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

2、风娃娃是怎样做的？

3、结果怎样？

（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）

1、带着这些问题，自由读读第三段。

2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）

3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）

4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）

5、结果怎样？指读后出示课件：句子

6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？

学习交流“做坏事”板块。

1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。

2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。

3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）

4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”

四、总结全文，理清道理

当他做

1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

五、作业

搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

【板书设计】

（图）吹风车

风娃娃

坏事（图）坏事

好事（图）吹帆船 伤心 高兴