新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计1.0

第一篇：新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计1.0

《它们去哪里了》教学设计

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】 科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】

为学生准备：1瓶矿泉水、2个透明杯子、搅拌棒、食盐、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题 1．故事导入。

同学们，在上课之前，老师来给大家讲一个故事。这个故事的名字叫《蚂蚁洗糖》。小蚂蚁从小到大就非常喜欢吃糖。有一天，小蚂蚁发现它们家有一颗糖脏了。小蚂蚁就问它的好朋友小火龙怎么办？然而，小火龙给了小蚂蚁一杯水说，你把糖放进去洗一下就干净了呀。小蚂蚁非常高兴的把糖放进水里了。不一会儿，糖不见了。小火龙满头的问号，糖呢？同学们，你们知不知道，小蚂蚁的糖到底去哪了呢？

（设计意图：通过蚂蚁洗糖的故事导入，吸引学生注意，引起兴趣，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。）

（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“糖溶在水里了”）

二、学习新课，探究发现

同学们说得好像挺有道理的。老师还以为是小火龙偷吃了呢。不行，老师要做个实验，验证一下，糖遇到水是不是真的会不见了。同学们，要看好老师是怎么操作的，等会就轮到你们去操作。

1、（演示实验：方糖＋水。）

第一步，我们拿一个干净的杯子，在里面倒进半杯水。注意，我们倒完水之后，要把瓶子盖好才能进行下一步。

第二步，我们把糖倒进水里。这时候同学们要注意观察糖在水里有什么变化，把它记录下来。

第三步，我们用木棒搅拌。注意搅拌的时候要顺着一个方向搅拌，木棒尽量 不要碰到杯壁。这时候同学们又要观察糖在水里的变化并且记录下来。

最后一步，我们等这杯溶液停静下来之后，再进行观察糖的变化。（设计意图：通过方糖＋水的演示实验，使学生初步认识溶解实验的操作步骤及观察要点，为后续溶解实验做铺垫。）

（这时候，糖完全溶解在水里。同学们会惊呼糖不见了。教师顺势引入科学词汇“溶解”。）

原来，糖在水里真的不见了。那么，像方糖在水里的这种变化过程，我们可以把它称为溶解。也就是说，方糖在水里不见了，实际上是方糖在水里溶解了。

2．聚焦问题。

T：那是不是所有物质在水里都会发生溶解现象呢？ 下面就由同学们去检验。老师来介绍一下实验材料。

食盐和小石子：溶解物质； 木棒：搅拌；

杯子：2个，一个用来溶解食盐，另一个用来溶解小石子； 瓶装水：溶解用水；

回收杯：回收废液。（提醒学生液体不能喝）

T：那同学们拿到材料之后，能不能利用刚才老师溶解方糖的实验方法来进行实验？

指导要点：①使学生明确运用演示实验的操作方法；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。⑤提醒学生溶液不能品尝。

（设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。）

学生小组实验观察。教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察。

3．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述2种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化。教师加以说明，食盐在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

（2）盐放入水中后，真的“消失”了吗？（学生可能回答盐溶解在水里了）

这时候，教师提出怎么样去检验盐是否真的溶解在水里呢？我们可以通过品尝，但是要切忌，我们所品尝的东西必须是干净卫生可食用的，强调刚才同学们溶解实验的溶液不能用嘴巴品尝。

教师现场用干净卫生的饮用水和食盐，消毒的搅拌棒和杯子，进行实验。让学生陪同自己一起品尝检验食盐是否真的溶解在水里了。

设计意图：教师引导学生将盐和小石子在水中的现象进行对比，明确“盐在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

（播放课件）

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

第二篇：《它们去哪里了》教学设计

《它们去哪里了》教学设计

天津市和平区教师进修学校 汪驭敏

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】 科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题 1．问题导入。

（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ 设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示一些生动的溶解现象）

（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）2．聚焦问题。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、学习新课，探究发现 1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（5）学生小组实验观察并做好记录。（6）教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

（播放课件）

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

第三篇：它们去哪里了教学反思

这节课基本上是成功的，大部分学生能够遵守课堂纪律，按照教师的指令进 行试验操作。能够明白在实验室上课时的注意事项，注意不损坏实验仪器，下课能够自觉帮助老师收集整理仪器。

本课重点在于引导学生认识“溶解”一词，学会用“溶解”来解释看到的现象。课堂伊始，用小红马过河的故事导入，学生听得津津有味，在提问到“盐和糖哪里去了”时，部分学生回答“融化了”，这只是课堂刚开始，学生是在自己的知识基础上做出的判断，无可厚非。接下来就要靠老师教学与引导了。通过食盐、红糖、沙子和面粉的溶解实验，引导学生主观认识“溶解”现象。授课结束后，再次询问发现还是有一小部分学生不会用“溶解”二字表达，还是“融化”，今后还得加强这方面的练习。

对于实验过程，大部分学生能够熟练掌握放大镜的使用方法，能够做出食盐，红糖与沙子的溶解试验，能够观察出他们之间的相同与不同。简单的做出试验结论，在教师的指导下会填写试验报告。

不足之处就是，第一次在实验室上课，纪律稍有涣散，对于试验的衍生有所欠缺。需要加强努力！

第四篇：它们去哪里了教案

南昌市红谷滩凤凰中心幼儿园

2015—2016年上学期

小班科学:《它们到哪里去了》

活动目标：

1、通过操作活动，让幼儿初步感知溶解现象。

2、激发幼儿对溶解现象的好奇心。活动准备：

1、活动视频、音乐、图片。

2、每人一杯温水一根筷子、泡腾片、果珍、奶粉、糖、黑芝麻糊、沙子、小石子、玩具等。活动过程：

1、视频：《驴子运盐》

教师：驴子背着一袋盐过河，为什么感觉背上越来越轻呀，盐到哪里去了呀？（幼儿回答)我们来做个小实验看看是不是这样？（小结：原来盐遇见了水会被溶解）

2、教师示范溶解与不溶解实验 1）出示泡腾片

师：今天老师给小朋友们带来了一些宝贝，你们看，我手里拿着什么呀？(泡腾片）现在老师把手中的泡腾片放入温水中，我们一起来看一看，会发生什么变化？（越来越小了，直到不见了……）

教师小结：原来它也被水溶解了。

2）教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了？（还能看见、不溶解）

教师小结：有的东西放进水里能溶解，变得看不见了，而有的东西放进水里确不会溶解。

3、幼儿动手操作

师：刚刚老师做了个实验，我们小朋友想不想也来试一试？我们先一起来看看都有些什么？老师也不知道哪些东西会溶解哪些不会溶解？我们来一起来做个实验、试一试吧！

1）介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。奶粉、果珍、白砂糖、沙子、小石子、玩具、等。

2）教师示范一份操作材料并交代操作要求。

3）让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，观察结果如何。

4）交流实验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。5）溶解大分类

请幼儿根据自己自己刚才做的实验来将这些物品分一分类，鼓励幼儿大胆尝试。

4、延伸：生活中的溶解

观看图片，教师小结，愉快结束活动。

活动反思：该活动教师可让孩子课前准备一些相关的经验准备，如看过妈妈用洗衣粉洗衣服，看过厨房阿姨用骨头炖高汤等溶解现象，教师也可多准备一些操作材料，让幼儿接触到各种可溶解与不可溶解的物品，教师可在无形中让幼儿了解溶解现象，但不必让幼儿跟着念。

第五篇：一年级科学一师一优课《它们去哪里了》教学设计

《它们去哪里了》教学设计

临江市苇沙河镇中心学校 谭言

【教材分析】

本课是科教版一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，认识“溶解”。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用混合的实验方法，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】 科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】

为每组学生准备：3个装水的透明杯子、3个培养皿、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册、实验记录纸等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题 1．复习导入。

（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ 设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。(出示课件)

类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“融化”这个词）

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）

（5）根据学生的回答引出本课的主题“它们去哪里了”。

看到这个题目，你想知道什么呢？（以学生自身的好奇出发，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。）

2．聚焦问题。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

二、学习新课，探究发现 1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）把你观察到的形状写到或者画到记录纸上。

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能 晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（5）学生小组实验观察并做好记录。（6）教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家说过很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。