通过改进教学设计来提高听说课教学的有效性

第一篇：通过改进教学设计来提高听说课教学的有效性

通过改进教学设计来提高听说课教学的有效性

改进教学设计是为了更好的服务于教学，教学设计也是多方面的，包括导课，教案的设计等。教学中能够把好的教学方法和技巧作为指导思想，理解并更好的掌握知识内容，其目的都是为了提高教学效果。一些好的教学方法，通常来自教学实践，在现实的教学中也是一边教一边总结教学方法和教学规律，积累教学经验，通过改进完善教学方法，促进学科的教学，提高学科教学的效率，这也是教学反思的一个过程。经过近两个多月来的国培远程教育培训的学习，感悟颇多，作为教师在教学中不仅要掌握基础知识，还要学习教育理念，精通教育理论，在理论和实践相结合的基础上，深化我们的教学研究。专家的讲座给我很多启迪，教学中存在的问题和很多的困惑也有了思路，由于应试教育的导向作用，使很多教师偏重语法教学，这样长时间使语言教学处于枯竭的状态，泯灭了孩子学习语言的兴趣，不能激发学生的学习激情。很多教师苦苦探索一条适合孩子发展但是又能提高考试成绩的教学之路，于是开始尝试新课改。新课改给我们所有的教师提出了一个新的挑战，那就是要改变教法，学法，通过教学设计来提高课堂的有效性。

在教学中，听说课是学科教学环节中重要组成部分，是提高英语表达能力积极因素，只有在听说方面采取一些具体的有效措施，包括模仿，跟读和一些听读技巧，一方面培养学生听、说、读、写的技能，另一方面培养学生学习语言的语感，只有这样，才能达到高效学习，下面谈谈改进教学设计来提高听说课教学的有效性方面的点滴体会和方法： 一.研读新课标，教学理论现结合。教师要正确把握新课标的导向作用，认真钻研教材，教师要具备整合教材重新构建知识的能力，要熟练的驾驭教材，注重教材的整合，以便在教学过程中更具有逻辑性，条理性，教材中缺少课标中所要求的内容，要适当进行补充，精心设计教学目标及任务，分层次教学，重难点要突出，以此来实现教学目的，通过教材的整合实现对学生的综合能力的培养和提高，即听说读写能力以及对所学知识的实际运用能力，实现把英语当成一种技能培养，并对学生进行情感教育的目的。

二.注重听说的教学原则。了解掌握听说的心理机制，加强语言实践活动，形成综合语言运用能力，为综合语言交际打下一个良好的基础，这是实现教学目标的保证，是落实教育理念的一个重要内容。

三.创设教学情景，营造学习氛围。把课堂营造成一个完全的英语天地，培养学生的英语思维的好习惯，这样教师就应该多给学生进行语言实践的机会，课堂上鼓励学生尽可能的多使用英语，逐渐培养学生兴趣和自信心。对于学生感兴趣的学科能激发学生的潜能，没兴趣的学科会抑制学生思维的发散，所以要时时培养和保护学生的学习情趣，这是他们求知的内动力，可以带来学习的动机。

四.注重听说课的特点，方式方法多样化。为了使听说课做到有效和高效，我们就必须做好各个阶段的准备工作，时时引导学生正确使用听力策略，设计好听力活动，分配好听力时间。听前教师要做到准备充分，预设好问题，为听力教学做好铺垫，同时扫清重要词汇障碍，做好背景知识初步感知，语言知识导入。利用课本资源进行听力预测，分析好学情及听力材料的难易程度，整合教材中听力题目，使学生听有所获。听中要做到知识输入合情，听力操作要合理，要依据学情重点和反复听部分听力材料。听后要做到用多种形式输出语言，鼓励学生用完整的句子表达听的内容，做到听说结合，达到一定的教学效果。

总之，教师在教学过程中要不断探索和研究教学方法，只有通过行之有效的课堂教学设计及活动，才让学生获取学习的兴趣，掌握知识更丰富，学习更聪明、人格更高尚。教师才能在学生成长的同时，丰富自己的教学经验，也使得自己的教学方法更加完善。努力做到使听说课成为实践课，正确引导学生学习的情感态度，使教学和学习都做到有效和高效。真正的把教学目标落实到教学中去。

第二篇：如何改进教学设计,提高听说课教学的有效性

如何改进教学设计，提高听说课教学的有效性

听专家说了，一堂好课：要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。要想提高教学的有效性就得面面具到才行。课堂第一环节——课堂导入不可小视，它在是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节。常言到：“良好的开端是成功的一半。”良好的导入是教学成功的催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师在导入新课时，要千方百计激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。

“导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。”一堂成功的英语课首先要注重最初的几分钟，采取适当的方法，烘托课堂气氛，增强学生的求知欲。

一、设置问题法

这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的中，先让学生合上书，老师运用bodylanguage（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。设问式导入是最常见的一种方法。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。

二、标题导入法

教师自拟学生感兴趣的标题，让学生围绕这个标题说几句话，也可以与同桌进行讨论。此方法基本上可以把时间全部交给了学生，真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。

三、故事导入法

学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。教师可以抓住这一特点，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上，这样可以取得良好的课堂效果。

四、表演导入法

为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师一边介绍，一边表演，通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样他们会更加情绪高涨。

五、游戏导入法

这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习fast/slow这对反义词时，先让学生玩一个“VocabularyPower”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：big/small；tall/short；fat/thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法，最受学生的欢迎，如何使学在做游戏的同时学到知识，在乐中学是我们大家都特别关注的。

六、英文、歌曲导入法

这种方法比较适合听力课，在前面的几分钟放悦耳的英文歌曲，让学生感受一下与中文歌曲截然不同的音乐。有的学生跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。

七、电影、电视导入法

此方法较其它方法有直观性和生动性，更易激发学生的阅读兴趣。如：上课前，教师可先给学生播放一段奥运会的实况录像，同时配以奥运会的主题歌曲，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。

还有我们最常使用的直物导入和图片导入法都能激发学生的学习兴趣。

总之，我认为在课堂教学中，教师导入引用的好能够引领学生去认识、去感受、去体验、去品味；也能激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。我们想要的就是让学生去询问是什么、为什么、还有什么；让学生去发现问题、发现真理、发现自己；让学生去欣赏知识的奥妙、知识的奇妙、知识的美妙。只有通过行之有效的课堂教学，才让学生知识更丰富，学习更聪明、人格更高尚。教师才能在学生成长的同时，自己也得到成长。

第三篇：通过改进教学设计来提高写作教学的有效性

通过改进教学设计来提高写作教学的有效性

写作是考查学生综合运用英语能力的一种手段, 它既能体现学生对英语基础知识的掌握, 又能体现学生灵活运用英语的能力。我认为应从以下几点做起：

1.抓住要点, 寻求思路

草拟提纲, 按时间、空间或逻辑顺序开头(开门见山, 紧扣主题), 再围绕这一顺序, 周密选词、造句(所进行的活动), 并拟好结尾(可适当谈谈自己的感受)。

2.语言正确、规范地道

尽量使用学过的, 最熟悉的, 也最有把握的句型、结构, 重短轻长, 就易避难, 以写正确、通顺为最基本要求;把长句化为几个简单句来表达相同意思, 复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。

3． 过渡自然, 叙述流畅

过度时尽量用一些转折词或者并列词，是全文语句流畅，过渡自然。前后避免重复，意思一致。

4.书写规范, 卷面整洁

卷面不整洁, 使人无法看清楚写的究竟是什么,就可能按错处理。所以, 写作时, 如果时间允许, 应先打草稿, 修改后再誊写清楚。

写作教学是一个综合能力升华的结果。写作教学是一个词汇积累和句型结合的过程。“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。

重视口头表达，为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式，培养学生的口头表达能力。

仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。从仿写作文开始，不断提高英语写作能力 写作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，教师必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，可以先从仿写作文开始。

引导学生写书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。

增强纠错的时效性 要搞好英语作文教学，光注意满堂讲练还不够，还要做深入细致的辅助工作。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个学生的不同程度对症下药，从而收到立竿见影的效果。

总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言。

第四篇：如何改进教学设计,提高教学的有效性

如何改进教学设计，提高教学的有效性

同行们都知道，教学有没有效，并不是我们教师有没有教完或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效教学是为了提高我们教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其最终目标是以提高教师教学有效性为基础，达到提高学生学习的效率、效益和效果的目的，最终让学生和教师共同提高和发展。那么，要如何改进教学设计来提高数学课堂教学的有效性呢？下就从以下几方面谈谈自己在教学实施中一点做法。

一、教学目标的设定要明确

新课程要求课程功能要从过去单纯地追求知识与技术，变成同时强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，形成立体式的教学。根据课程功能改变的要求，课堂教学的目标设定要发生根本的变化。

有效的教学必先要具备有效的教学目标，而有效教学目标的设计首先要求是准确和明确；其次，教学目标的制定要有一定的层次性，在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，这样才能保证教学的正确方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，才能切实保证知识教学的有效性，也才更有利于教学效率的提高。这就要求我们教师课前要精读教材，钻研教材，合理设计教学目标及教学内容的知识类型。

二、学习活动的组织要得当

新课程下的数学教学必段体现从接受学习、死记硬背、机械训练到主动参与、乐于探究、勤于动的转变，真正实现教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。改变过去教师讲、学生听，教师演示、学生模仿的教学方法，强化教师与学生、学生与学生、学生与课本的对话，让学生在师生、生生、生本的交流互动中，自主学习、全作交流、探究发现，满足学生多样化学习。这就要求教师要认真理解教材的编写意图，创造性地实施课堂教学。不能简单化，问问、答答、讲讲、走过场了事，要提供学生充分展示活动的过程，尊重学生的不同想法，对学生与众不同的想法应给予积极的鼓励，工注意淡化形式，注重实质，不要进行统一要求的规范训练，以满足学生不同的学习需求。给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。

对一些操作的技巧和思考的方法，最好让学生在亲身体验中感悟，做到有机渗透即可，不要提出全班一刀切的要求。在鼓励学生用自己的方法尽可能多地说出不同的答案，以尊重学生的不同想法。

三、问题情景的设计要有激励性

新的数学课程标准积极倡导问题呈现形式的多样化、解决问题途径的多样化以及答案的开放性，其目的就是要培养学生的创新能力和解决问题的能力，张扬学生个性化的思维，激励学生多样化学习的欲望。

新教材注重让学生在生动、有趣、富有挑战性的情景中学习数学，如问题的不同场景呈现，练习的不同题材选择以及一些富有游戏性和思考性的问题设计，都体现了教材编写者对课程标准理念的理解，我们教师不应只是教材的搬运工，而应是教材的开发者、整合者、编写者，要把新课程的理念、新教材的思想，创造性地体现在实际的教学行为中，不仅仅要用好教材，而且要根据课程标准的要求，精心设计问题情景，要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

四、课堂评价要全面

教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导作及。

以上几点仅是自己在学习“国培”过程中的一点收获和平时实践的点滴积累，在今后的教育教学中，我还会以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的热情，不懈钻研，努力为我们的教育教学带来新的生机，为自己忠职的教育事业而普写新的篇章。

第五篇：如何改进教学设计 提高教学的有效性

如何改进教学设计 提高教学的有效性

《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”从发展的角度看，学生需要知识，更需要进一步学习能力，这时研究探索成为学生获取知识的重要方式。因此，如何通过改进教学设计来提高教学的有效性呢？我认为可以从以下两个方面着手:

一、教学设计必须要贴近学生实际。

1、从学生的生活环境出发，创造性的使用教材。农村小学的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，新教材编排的主题图：“银行储蓄、超市购物”等情景很多学生都没有体会。如：我在上人教版三年级上册乘法口算这个内容时，我不采用课本提供的游乐场项目，而让学生说说博白公园有哪些游乐项目，如果你们小组一起玩，该要多少钱呢?让学生说说。然后根据学生提供的数据：“博白公园有鬼屋，每人每次要10元”，让学生小组合作提出数学问题来完成乘法口算的学习。我从学生熟悉的环境出发，另外创设情境，引发学生兴趣，又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的问题，有部分学生就打开课本看着照搬问题、答案，不是真正学会。

2、教学内容的设计要从学生现有的知识基础出发，恰当地调整教学内容安排。教材安排的内容学生比较容易掌握，可以从略。有些内容学生很难掌握教师就应该把授课过程拉长，突破难点。有些内容学生学不会的，可以不教。

3、从小学生的心理特点出发，教学设计要注重教学情境的创设。一节课好课，教学情境起关键性的作用。教师通过故事、游戏等有趣活动引入课堂，让课堂一开始就吸引了学生的注意力，引发学生的兴趣，对后面的学习充满了好奇。在课堂活动中就会主动参与，积极思考。

二、教学设计要关注知识的形成过程。

1、在教学设计中，要设计生动有趣的教学操作实践活动，激发学生的好奇心，让知识在学生动手操作、探索中自动生成。而不是老师在一个劲的讲解。

2、在教学设计中，注重激发学生的问题意识。让学生在自主学习中产生问题，激发好奇心，产生学习的动力，然后通过动手操作、在自主探究中解决问题。

3、给学生多一些空间，多一些时间。在教学过程中，老师尽量少讲，让学生多思考、多发言、多动手，让学生自己去学习知识，而不是被动接受知识

三、精心设计教案，促进有效课堂。

1、全面钻研教材，提高驾驭教材的能力。

就是在备课前有许多前期工作要做，除了认真学习和研究课程标准所提出的教学目标，阅读教材，领会编写意图外，还必须多看一些有关的教学参考资料，它山之石为我所用，借鉴他人的宝贵经验，教学是一项极具挑战性、创新性或创造性的工作，部分教学内容，在设计时总是觉得难点的突破会遇到一定的难度或者困难，这时就可以寻找一些必要的参考资料可以在教学刊物以及在网上通过搜索查找，吸取别人的宝贵经验，改进自己的教学设计，提高教学效果。

2、了解班上学生心理，充分研究学情。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。数学课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景、学习心理，删繁就简，做好教学方案的预设。教师对班级学情的研究，就是要关注学生的知识储备，利用知识的迁移原理，在新旧知识之间为学生搭建桥梁，是知识与知识之间形成一个知识系统。

3、做好学习情境预设，充分估计可能出现的情况。

特级教师窦桂梅说：“任何一种有目的活动，要达到预期目标和理想效果，必须在此之前精心设计。”教学设计其实是一种教学预设，它是为教学服务的，理想的教学预设应着眼于学生的“学”，以学生现状为起点，以学生的发展为目的。所以，我们在进行教学预设时要注意“良好的开端是成功的一半”: 新课导入是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。导入新课的方法很多，无论是运用提问议疑、谜语、游戏、图画、音乐等，还是笑话导入、表扬导入、观察导入、诗词导入等等，都一定要紧扣教学中心。哪种导入方法能激发学生兴趣，启迪学生的思维，鼓动学生的情绪，就选择哪种。

4、熟练教学过程，预设弹性教案。

首先是设计师生的双边活动。不仅设计教师的教学行为，同时还要设计学生的学习行为。要把原来的教案变成既是教案又是学案，不仅充分发挥教师的主导性，又要充分发挥学生的主体性。

其二，创设生动的教学情景。即课堂氛围的营造，教学手段、教学方式的选择，学习资源的提供等等。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。如：在教学“环形面积公式”时，可以让学生剪一个半径为3厘米的圆，再在这个圆上剪去一个半径为2厘米的同心圆，这样就得到了一个环形；然后让学生叙述刚才是怎样得到这个环形的？学生联系操作过程，得出环形面积的计算关系式：

环形面积=外圆面积–内圆面积

在此基础上引导学生推导出环形面积的计算公式： S环形=S外圆–S内圆=∏R2-∏r2=∏（R2-r2）

这样学生在教师创设的情境中产生了强烈的求知欲望，从而变被动为主动，并积极、愉快地去探索知识。

其三，预设动态的教学方案。预设学生会出现什么问题，教师该采取什么形式帮助学生解决。预设大板块的结构教案，以便针对教学实际，及时纳入新的内容，随时调整教学策略，真正做到“以学定教，顺学而导。”

四、课后反思，有利于改进课堂设计，促进有效课堂的形成。

经验在于积累，总结有利于提高。教师在下课后及时做好课后反思，总结本节课的成功之处和不足的地方，反思自己的教学设计的优缺点，在下一节课中及时纠正错误。这是提高教学效率，促进有效课堂的方法，也是提高自身教学水平的有效途径。