部编版人教版语文一年级下册《四个太阳》教学设计1

第一篇：部编版人教版语文一年级下册《四个太阳》教学设计1

《四个太阳》教学设计1 教学目标：

1、认识13个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点：朗读课文，认字

教学的主要方法：朗读、体会、感悟 课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图 学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料 教学流程：

一、激趣、想象导入

1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）

3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）

4、读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。5）读词语。

3、说说“我画的四个太阳分别是（）、（）、（）、（）。

三、诵读课文，说演结合，体会想象美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

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2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受 和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

金黄的太阳------想象秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

四、指导背诵。

1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。

2、老师按季节顺序引导背诵。

五、巩固识字。

六、指导书写。

1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。

七、口语交际。

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

八、布置作业。

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第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级语文《四个太阳》教学设计（范文模版）

一年级语文《四个太阳》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,在本课的教学中,注意引导学生发现问题,大胆猜测,产生读书探究的欲望;让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣,激发创造的热情,从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。

教学目标：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教学重点：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

教学难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、今天先给大家讲个故事。（从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。）板书课题：四个太阳，齐读，教学“阳”。

2、想知道关于这四个太阳的故事吗？打开书，自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。

二、朗读课文，初识文意

师：课文写了哪几个太阳，分别送给谁的？（课件演示）

三、游戏闯关，认读生字。

这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。

1、第一关：射气球

（课件演示：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。）

小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物?（生读句子）这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。

2、第二关：夺红旗

现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。

（课件演示：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。）

3、第三关：摘花朵

马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。

4、摘苹果

恭喜闯关成功！小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果？（要求书写的六个生字放最下面）谁还能组词并说一句话？

四、书写生字

1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：为、脸。

2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？

3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。

4、学生写。评价。

五、走近春天，感悟文意。

1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗？现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢？为什么喜欢呢？（生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由）

（课件出示四个太阳）

2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美？（导向春天，板书：春天）为什么春天最美、最漂亮？

3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了！谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句？谁来回答？老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗？这里用了哪个词语来赞美春天的美？——多彩。（板书：多彩）

4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。（课件）

5、说话：

（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。

（2）结合图画，用句式说话：

春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。

（3）用句式拓展说话。

春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。

六、总结，音乐中结束

这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（播放《种太阳》）

板书：

四个太阳

夏天

秋天

冬天

春天 清凉

香甜

温暖

多彩

教学反思

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳 教学设计

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、出示生字，认读生字

1.出示课文13个生字，生借助拼音认读。2.全班齐读，指名读，分组读。

三、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。

(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思？ ②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计

教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳教学设计

《四个太阳》识字写字教学设计

广元市利州区上西小学——马金翠

教学理念：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元里的一篇课文。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力构思全文，使文章文质兼美，极有意境，富有童趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文课程人文性与工具性的统一的基本特点。

教学目标：

1、会认“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、能正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、认识国字框。

教学重点、难点：

1、指导学生想出各种办法识记生字，感受学习汉字的乐趣.2、指导写好“园、因、阳”等字，培养学生的写字能力。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。

[设计理念：兴趣是最好的老师！教学伊始播放歌曲，这样可以提高学生的学习兴趣，也让学生初步感受一下课文的美。]

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关？（师点击课件：播放《种太阳》）

生：太阳。

2．师：天上有几个太阳呢？（生：一个）对啊，我们都知道天上只有一个太阳，有一个小朋友拿着彩笔画了四个不同的太阳，分别送给了春夏秋冬四个季节，这节课就让我们一起走进18课学习《四个太阳》

3．板书课题（师板书课题，学生随老师书空课题）

4．齐读课题。

二、自由读文学习生字。

1、课件出示自读要求。

（1）自由读文，读准字音，读通句子。

（2）、用“——”圈出要认的生字宝宝，多读几遍。

2、生带着要求自由读文。

[设计理念：带着要求让学生读课文的教学方法可以培养他们有 目的去读书的习惯]

3、学习生字，引导学生想出各种识记生字的方法识记生字。

（1）生举手汇报自己圈出的生字，师课件逐一出示：挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季

师过渡：同学们找的真棒，给自己点个赞。下面请同学们同桌之 间互相拼读给对方听，如果有拼读错的帮他纠正一下。

（2）生开始拼读生字。（3）指名拼读生字。（4）指导导识记生字。

师：同学们拼读得真棒！下面我们一起来找方法把这些生字宝宝 记下来。我们先来仔细观察这些生字宝宝，看看你记住了哪个，是用什么方法记住的。

生A：我记住了“挂”字 师：你是怎样记住的？

生A：我发现“挂”字是提手旁，所以它与手有关，然后右边是两 个“土”字。

师：你观察得真仔细，那你还能说出几个与手有关的字吗？ 生A：能。比如：扫、打、拍。。。

师：你真了不起，大家表扬一下这位小朋友（全班同学一起表扬 该学生）。还有谁记住了什么字？

生B：我用换部件的方法记住了“该”字。因为把“孩”的“子”换成 言字旁就是“该”字。

师：你这种换部件的识记生字的方法真不错，老师也要表扬你！（奖励学生一朵小红花）。

请同学们再仔细观察一下，还有哪个字也能用这种方法识记的？ 生C：还有“因”字也可以。因为把“团”字里面的“才”换成“大”就是 “因”。

生D：我用加一加的方法记住了“冻”。因为“东”加两点水就是“冻” 生E：我也用加一加的方法记住了“伙”和“伴”两个字。“火”加上单 人旁还是读huǒ,“半”加上单人旁也还是读bàn.我还发现他们可以合起来组成词语“伙伴”。

师：那有谁知道“伙伴”是什么时么意思吗？ 生B：“伙伴”就是朋友的意思。

师：能不能用伙伴说一句话？（生自由练习说句子。）师：谁还有别的好方法识记生字吗？

生F：我用比一比的方法记住了“熟”、“尝”、“街”。师：你怎么比较的？

生F：“熟”和“热”、“尝”和“常”、“街”和“挂”分别进行比校。师：哇！太棒了！同学们用自己的方法记住了这么多字，老师忍 不住也想试一试。要不，老师说一句话你们猜是什么字，好吗？

生：好！

师：伸出舌头舔甘蔗是什么字？ 生：甜。

师：好的，看来同学们都已经和生字宝宝结成了朋友，下面我们 再一起来读一读。

（5）开火车认读生字。（6）摘太阳游戏巩固生字。

师出示课件：一个“小朋友”拿着篮子在摘小太阳，小太阳是生字，找同学分别读课件上的生字，读对了，小太阳就落在篮子里。

4、检查带有生字的句子。（课件出示句子）

三、再读课文，感知内容。

1、指名逐段朗读课文。

2、文中的小朋友画了几个太阳？分别画的是什么颜色的太阳？

3、交流反馈。

四、指导写字。

1、指导学生观察每个字在田字格中的位置。

2、认真观察，寻找规律。

全包围结构的字：园、因

（1）、认识国字框

（2）强调写字要点：指导学生先把里面的字写完然后再封口。

（3）教师范写，学生书空。

（4）生齐唱“写字歌”。

“身要坐直，纸要放正。拿稳笔杆，不紧不松。从上到下，从左到右。先里面后封口。

（5）、学生练习描红。

[设计理念：生字书写指导是低年级语文课堂的重点，比较书写记得更牢] 左右结构的字：脸、阳

（1）、强调写字要点：这两个都是左窄右宽的字。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

独体字：为

（1）、强调笔顺：点、撇、横折钩、点。（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

上下结构的字：光

（1）、强调“光”上面的小字头不能写成兴字头。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

3、学生练习写字。

4、教师巡视，给写得好的同学加星星。

[设计理念：给优秀作业加星可以对孩子起相当大的激励作用，这样满足了学生的情感需要。]

五、小结：

一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧！

六、作业：

抄写生字。

七、板书：

18四个太阳

夏天 绿绿的秋天 金黄的冬天 红红的春天 彩色的

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳 教学设计

4、四个太阳 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

教学目标

1.认识13个生字，学会“因、阳、太、秋、为、校、金”七个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点

1.认识13个生字，学会“因、阳、太、秋、为、校、金”七个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点

1.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

第一课时

教学目标

1.学会“因、阳、太、秋、为、校、金”七个生字。2.能正确、流利朗读课文，理清课文脉络。3.培养学生勤于思考和合作学习能力。

课前准备

1.制作相关课件。

2.制作本课的生字卡片和小红花。

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，有朝一日不见它，不是下雨刮风”。（学生回答）（板书“太阳”）

（1）谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流（3）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问？

设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(2)交流会认的字，按照先音、形，后组词的顺序进行介绍。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。5.全班汇报交流识字方法。（1）师先分享自己的识字方。

以“秋”字为例，问同学们还记不记得识字四里的左边绿右边红？出示禾苗和火的图片，引出禾+火=秋。

(2)各组先说一说学习收获。

(3)认读字卡，检查小组合作学习情况。(4)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、指导观察，书写生字

1.出示“因”字并指导书写。

（1）引导学生进行观察。强调笔顺规则：先外后内再封口。

（2）强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。(3)教师范写，强调书写姿势。(4)学生练习写，同桌交流评价。(5)评价之后，学生再练习写3～5个。(6)进行组词练习。

2.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调笔顺规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。

3.指导书写“太、秋、为、校、金、”。(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。(3)组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解笔顺规则，并按照笔顺规则正确写字，提高学生的写字能力，组词练习，培养学生思考能力。

4.作品展示

（1）师挑选几本好的作品展示台展示，师生共同评价。

（2）师挑选几本书写不太规范的作品，引导生发现书写要注意的地方。设计意图：鼓励学生互相学习，发现自身不足，改进不足。

四、课堂游戏，巩固生字

1.我是小老师

一位学生上台带读生字，全班跟读，读完可向全班提几个简单的问题。（如：该字的结构是？部首是？）表现好的小老师可获得一朵红花奖励。

2.男女生对读比赛

男女生分两对读组，一组读生字，一组读组词。（或指名男女生对读）3.桃子成熟了

请一位学生上台操作ppt，每掉落一个桃子，同学们就要读出藏在桃子后面的生字。

设计意图：通过多种游戏形式读生字，激励学生学习兴趣，巩固学生认识生字。

五、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

六、课堂小结，结束课堂

第二课时

教学目标

1.会认会读13个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况，读准字音并组词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、出示生字，认读生字

1.出示课文13个生字，生借助拼音认读。2.全班齐读，指名读，分组读。

三、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。

(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思？ ②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计

教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。