生命的药方教学设计CXY

第一篇：生命的药方教学设计CXY

四年级下册《生命的药方》教学设计

一、教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、初步了解关于艾滋病的常识。

3、理解课文内容，感受德诺与艾迪之间的深厚友谊。

4、体会友谊对于生命的意义，感受其能给予他人无穷的力量。

二、教学重难点

1、重点：理解课文内容，感受德诺与艾迪之间的深厚友谊。

2、难点：走入德诺的心里世界，感受他内心的孤独、无助与对死亡地恐惧。

三、教学准备

了解艾滋病的相关知识，课件。

四、教学设计

（一）由书本插图引入课堂

出示图片，师：孩子们，你们从这幅图中看到了什么？你产生了什么疑问呢？（学 生发言）是的，这位躺在病床上的孩子是德诺，而在旁陪着他的是艾迪。他们之间到底发生了哪些事情呢？就让我们带着刚才提出的问题，走进课文《生命的药方》（板书课题：生命的药方）去看一看吧。

（二）初读课文，感受德诺的不幸

1、请大家把书本翻到第171页，自读课文。看清老师给的自读要求（出示自读要求：

1、正确、流利地朗读课文，读准字词，读通句子。

2、思考：德诺得的是怎样的一种病？德诺的生活是怎么样的？），然后自己大声地把课文读一遍。

2、学生带着问题自读课文。

3、检查读书情况，交流读后对问题的感知。

（1）师：课文里出现了几个比较难读的词语，不知道我们同学把这些“拦路虎”消灭了没有？我请个同学来试试吧。

（2）检验学生的读词情况。

（3）师：那课文中的德诺得的到底是怎么样的一种病呢？（生说：艾滋病）你对这样的病有所了解吗？老师这里有一些关于艾滋病的介绍，我们一起来看看吧。（出示相关资料）

（4）师：那么得了这种病的德诺，他的生活又是怎么样的呢？（学生说）你们能从课文中找到相关的句子吗？

A、“德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。”

从这句话里我们可以感受到德诺生病以后的日子是很孤单的，尤其是从“全都”、“躲”、“只有”这些词可以看出。

B、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”

这句话中的“那么暗”、“那么黑”、“一个人”、“找不到”这些词可以看出德诺内心的孤单、无助与害怕。这不只是一个梦，它更表达了德诺对死亡的恐惧、对孤独的害怕、对快乐的渴望。

（三）细看课文，感受德诺的幸运

1、师：德诺是不幸的，小小年纪的他却要承受艾滋病这个病魔带给他的痛苦与孤独，但是他也是幸运的，因为虽然伙伴们全都躲着他，可是还有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。那艾迪都为德诺做了哪些事呢？（学生概括：熬草药、找医生、玩游戏）

2、师：我们知道艾滋病是一种非常可怕的病，万一被传染的话自己也会被病魔纠缠，可是艾迪为什么还要和德诺在一起呢？为什么还那么执著地为德诺找药呢？如果你是艾迪，你会怎么样想呢？

预设：艾迪，为什么你明知危险还要和德诺在一起？艾迪，为什么你那么执著地为德诺找药？（学生回答）

3、师：是什么驱使着你们这么做？（生：友谊）是啊，艾迪可以为了朋友不顾自身的安危，这是一种多么珍贵的友谊啊！是友谊驱使着艾迪冒着生命危险为德诺熬草药、找医生、玩游戏。但是，老师看到这里心里有了一个疑问：德诺真的觉得这些花草熬成的汤能治他的病吗？真的以为世上有能治愈艾滋病的药吗？而且对病人而言，死亡本身就是一件很可怕的事，他为什么在临死之际还跟艾迪玩装死游戏呢，他难道不怕死吗？（生答）那又是为什么他明知这些草药不能治他的病，他却还要喝？为什么明知没有能治艾滋病的药他还愿意和艾迪踏上漫长而又艰辛的寻医之路呢？要知道，他的病情那么严重，他随时都会消失在这个世界上的啊？又是为什么他在临死之际还要跟艾迪玩装死的游戏？（引导学生感受德诺的内心世界，感受他对孤独的害怕，对快乐的渴望。）

4、师：是啊，病魔是可怕的，死亡是可怕的，但是在德诺的心里什么才是最可怕的，什么才是他最大的病？（生：孤独）而治疗这个病的药方就是——（生：友谊）。这就是生命的药方。所以当艾迪抽泣着说自己很难过没能为德诺找到治病的药时，德诺的妈妈泪如泉涌地说——（出示妈妈的话，学生齐读）

（四）小结课文，升华情感

1、师：孩子们，德诺是不幸的，因为他染上了这大家都唯恐避之不及的艾滋病，可是他又是幸运的，因为他有那么一个真挚的朋友陪伴他直到生命的最后一刻。可是这个世界上又有多多少少个无辜的艾滋病患者受着别人的歧视，受着别人的排斥，在病痛中、在孤独中、在无助中，慢慢地，慢慢地死去。其实艾滋病并不是我们想象的那样，就算说一句话，握一个手都会被传染，其实与他们正常的生活与工作交往是不会被传染的。如果你身边有一个艾滋病患者，你会怎么对待他呢？（学生交流）

2、师：相信学了这篇课文，我们同学对生命，对友谊一定又有了新认识。请大家拿起笔写下此时你心中对这篇文章的感受。

第二篇：生命的药方教学设计

《生命的药方》教学设计

一、课文简析：

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、名言摘记

你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。

如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。

生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

三、课件制作

1、课题“生命的药方”

2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。

4、课文插图。

5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”

6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子

我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；

虽然爱心无法将病痛减轻，但是可以将温暖留在心里；

虽然温暖不能驱逐死亡，但是可以重新燃起斗志„„

虽然命运会受到一次次地捉弄，但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴即将离去的朋友，以快乐蔑视死神，让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！

四、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

五、板书设计。

5、生命的药方

——快乐的友情

德诺艾迪不幸染病寻找药方孤独无助熬草药找医生怀抱球鞋赠球鞋玩游戏静静离去„„

六、教学设计流程。

（一）激情导入

1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）

2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？

3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。）

（二）深情感悟

1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌

2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？

3、反馈。展示课件2

“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

A、反复引读。

B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。

C、句式改写：以第一人称改写句子。

4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。

A、读对话。

B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？

5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？

艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

艾迪为德诺熬药；

艾迪带德诺求医；

艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。

6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。

看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。

引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是——（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）

过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）

德诺是不幸的，因为--------；

德诺是幸运的，因为--------。

引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

（三）情感升华

1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：

艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”德诺妈妈指的是心灵的药——友情

（板书：生命的药方——快乐的友情）

2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。

3、、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。

A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；

B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。

4、在音乐声中轻轻朗读：

我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；

虽然命运将会受到一次次地捉弄，但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴我们的朋友，以快乐蔑视困难，让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！

（四）友情延续

1、《生命的药方》读后感。

2、珍惜朋友，关爱他人。

第三篇：《生命的药方》教学设计

《生命的药方》教学设计

教材简析

生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。

教学目标

1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教学重难点

体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教具准备

艾滋病的资料、多媒体课件。

设计理念

本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。从他们的表情中你感受到什么？

2、学生谈感受。

3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年，全球感染者已达6900万人，死亡2300

万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？

4、今天，我们共同学习第十单元第二课，去寻找生命的药方。（板书：生命的药方），二、齐读课题，质疑切入

1.请同学们齐读课题。古人云：学贵有疑，疑则进也。读了课题，你有什么疑问？

预设：（1）谁要找生命的药方？（2）为什么要找药方？（3）什么是“生命的药方”？

三、初读课文，感知大意

1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。请同学们带着问题自读课文。

（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，把语句读通顺流利。

（2）边读边思考：课文主要写了什么？

2、反馈初读情况：

课件出示：

咳嗽

孤独不已 帐篷

放弃

杳无音讯

（1）同学们读书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？（2）谁愿意说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。）

3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？

四、圈点批注，自读自悟。

1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。

2、汇报交流。

（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？

（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药 寻药方 送球鞋 做游戏（3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。

五、品词析句，朗读感悟。

1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第四、五自然段，想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。

预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。这句话让我感受到了他们一路的艰辛。

预设二：：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。

预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）

预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。

2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来吗？谁愿意试一试？

（2）真了不起！从你的读中我们感受到了生命的脆弱，感受到了德诺的孤独无依。来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入你的声音里。

（3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。

（4）你看到了什么？

预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。

我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。我看到了德诺那孤独、绝望的神情。„„

（4）你听到了什么？

预设：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”

我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？

我听到了德诺在说：“我冷，我冷！”

（5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。（生齐读，深情而又伤感）

（6）善良的同学们，面对可怜的德诺，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！

预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！

德诺，不要怕！艾迪就在你身边！德诺，不要怕！我们就在你身边！„„

3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？ 课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（1）艾迪塞给德诺的是什么？

预设：球鞋。

（2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？

预设：温暖、勇敢、友情、幸福„„

4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。（板书：温暖 安慰 支持 鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。

课件出示：孤独时，艾迪给他送去_______________；

难过时，艾迪为他送去_______________； 快乐时，艾迪与他___________________。

看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 听，德诺绝望时，艾迪对他说：_________________。

预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；

难过时，艾迪为他送去（安慰）； 快乐时，艾迪与他（一块分享）。

看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）； 瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；

听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”

5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。（播放凄美伤感的音乐。）（1）同学们，说说你此时的心情。

预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。

我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。

我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。„„

6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。

课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。

（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？ 预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒„„

（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。

7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？（1）学生汇报交流。（随机板书：真挚的友谊）

（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。

8、关于友谊，马库斯.T.西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。”亚里士多德说，（生齐读）”友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。”西德尼·史密斯说，（生齐读）“大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。” 出示关于友情的名言：

1、朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。───马库斯.T.西塞罗

2、友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。──── 亚里士多德

3、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。── 西德尼·史密斯

（2）教师示范：我也想说：如果说生命如花，那么友情就是那露。

（3）孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，你们也来写一句吧！（4）来，让我们一同分享。

预设：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。

朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。„„

六、拓展升华，让爱传递。

师深情地：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。让我们一起读一读这首小诗吧！播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐《爱的奉献》响起。课件出示：

虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的宁静。以快乐战胜病痛,让病魔不再狰狞，让我们的脸上永远洋溢着温馨的笑容。献出你我的真情，用心灵的药方抚平他人的伤痛!附：板书设计

艾迪

熬草药 寻药方 送球鞋 做游戏

生命 的 药方

（真挚的友谊）

德诺

温暖

安慰

支持

鼓励

第四篇：生命的药方教学设计

《生命的药方》教学设计

前七号镇中心校

赵月 教学目标：

1.正确.流利.有感情的朗读课文。

2.了解艾滋病的病症，传播途径等知识。在文章的字里行间品味朋友之间的真情。了解“生命的药方”的含义。3.呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度。教学重点：

1.联系上下文理解重点词句的意思，感悟人物言行中蕴含的珍贵友情。

教学难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一.课前互动 师生沟通 二.激情导入

揭示课题

有一把伞撑了很久

雨停了也不肯收

有一束花闻了许久

枯萎了也不肯丢

有一种朋友希望能做到永久

即使青丝变白发

也能在心底深深保留

有两个小伙伴就为我们诠释了这一点。这节课我们继续学习课文《生命的药方》。

三.走进德诺

感受孤独

1.生命的药方究竟指的是什么。生默读课文，寻找答案。

(课件出示第八自然段，快乐和友情。）

2.妈妈说德诺一生最大的病是孤独，德诺为什么孤独？

从哪句话.哪个词感受到他的孤独？

3.是什么改变了德诺的幸福生活？

（课件出示艾滋病的相关资料）四.走进艾迪 感受友情

1.为了治好德诺的病，艾迪都为德诺找到了哪些治病的药方？请同学们边读边画边感受，你从这些事中都体会到了什么？

2.生汇报，师相机板书

（熬花草汤

找费医生）

这些都是治病的药方，这些药方治好德诺的病了吗？（没有）那德诺的妈妈为什么说艾迪找到了药方呢？(快乐和友情）

3.通过哪些事情你体会到了艾迪给德诺带来了友情和快乐呢？

（生默读，生动笔画一画，在旁边做好批注。）——生汇报。

（1）塞球鞋

出示课件，指名读一读，从中感受到了什么？（孤独

无助

绝望）

课件梦境的句子对比，体会那种写法更好一些。再次读一读。

课件出示艾滋病患者的日记，谈谈感受。现在让我们 以第一人称来读读德诺这个心酸的梦。（幻灯片出示梦境）

课件出示艾迪的话，从中感受到了什么 ？她塞得仅仅是一双球鞋吗？（生自由发言：是不离不弃的承诺）汇报：（2）玩游戏

课件出示玩游戏的句子，（他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。）谈谈体会。

德诺由原来的孤独到现在的快乐，是什么改变了德诺。（生命的药方）

(3)汇报：（秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。)德诺在快乐中死去，让学生感受艾迪陪伴德诺度过了最后的时光，他是在快乐中离开的。

出示最后一段。（三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。）

说说感受，他临死的时候也许会想到这双球鞋都陪他做过哪些事情？（体会球鞋的重要性，发现文章托物寄情的写作方法。)过渡：艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命。

五.理解课题，人文引领

真正感受“生命的药方”的真正的含义。

幻灯片出示艾迪与德诺的妈妈的对话，再次感受两个药方的不同之处。

点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)师：生命的药方不单单指艾迪为德诺寻找指治疗艾滋病的药方，还指艾迪给了德诺医治心灵的药方，那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）

1.健康的人需不需要这生命的药方，为什么？生交流。生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。

2.配乐出示小诗，静静地感受一下友谊的力量。六.拓展延伸

对于真挚的友谊，艾迪和德诺为我们做了最好的诠释，那么在你的身边是否也发生过令你感动的友情。

七、总结

其实我们每个人的心中，都有如同艾迪一样的生命的良方，那就是友情，关爱，快乐，相信通过今天的学习，对朋友，对身边爱你的每一个人，自己都有了更多的思考。感人的故事不是只能存在于书本之中，我相信，在做的每一位同学，都能成为艾迪，在生活中关心身边的人，让纯洁的友谊之花在我们身边绽放。

生命的药方

艾迪

熬花草汤

找费医生

德诺

友情

赛球鞋

玩游戏

快乐

第五篇：生命的药方教学设计

《生命的药方》教学设计

一、课文简析：

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

三、教学重点、难点：

1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。四：教学过程：

㈠导入：这节课，我们继续学习《生命的药方》这一课。同学们齐读课题。再读一遍。

师：（圈点生命两个字）一起读（两遍）关于生命，你想说点什么吗？（给学生时间）然后指生说。师：生命很伟大，也很脆弱。对夸父来说，生命就是前方的红日，对愚公来说，生命就是眼前的大山。那么生命，对于一个身患重病的十岁的孩子来说，又会是怎样的一种状态呢？现在同学们就打开书，默读课文。我们先来走近德诺这个小小的生命，来一起感受他的情感变化。请一边读一边划出能体现德诺情感变化的句子。（学生读，教师巡视。）

师：读完课文的同学坐好了，把你了解到的德诺的情况和大家说说好吗？ 生：我知道德诺染上了艾滋病，他一定非常痛苦。（幻灯片出示资料）生：他非常的孤单，因为除了艾迪，没有伙伴和他玩了。生：我想他也会整日整夜的想：自己恐怕活不几天了。生：我知道他还非常的恐惧。

（以上问题学生回答的时候，教师随机问，你是从哪里读到的，读出来给我们听听好吗？）（教师随机板书：）

师：可怜的德诺，他被巨大的孤独笼罩着，被死亡的恐惧折磨着。这个只有十岁的孩子，该是多么的痛苦。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？ 师：（在课题药方两个字下面画圆圈）学生齐读两遍。师：同学们，根据你的经验说说，什么是药方呢？

一 师：药方是为治疗某种疾病而组合起来的若干种药物的名称、剂量和用法。那么在本文中，生命的药方指的是什么呢？你是从哪里看出来的？（第八自然段，两个孩子的超越生死的友谊）（指生读）师：可以说德诺是不幸的，因为他身患重病，但他又是幸运的，因为有一个朋友始终陪在他身边，为他寻找生命的药方。现在同学们再一次默读课文，边读边思考：在艾迪和德诺这对朋友之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。

（用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。）

师：说到药方，我们就都会想到疗效两个字。既然孩子之间的友谊就是最好的药方，那老师很想知道，这个药方带来了怎样的效果呢？也就是说他为德诺做的事给德诺的生活带来了怎样的变化呢？你是从哪里看出来的呢？

生：为德诺驱走了孤独。带来希望。（1自然段）生：给德诺带来了快乐。（3自然段）

生：在德诺恐惧的时候，给他安慰（把臭鞋给德诺）生：在病房里，陪德诺做游戏。不让他寂寞。

（以上学生说到哪里的时候，就让学生和其他学生读一读。）

师：你能读出他们的快乐吗？你能读出艾迪的幽默吗？随机评价（多么）

师：在生命濒临结束的时候，病房里却常常传出快乐的笑声，这是什么的力量？（友谊的力量）师：然而，我们的小德诺，他小小的生命终于还是结束了，在快乐中，在游戏中结束了。他就那么安安静静地走了，谁来把第六个自然段给大家读一下。（指两名学生）

师：德诺走了，艾迪的心里更加难过了，他为了自己没有能力挽留德诺而难过，为了没能找到治病的药而难过。那么艾迪说的药指的是什么？（治病的药）德诺的妈妈说的药方指的是什么？(友情、友谊)师：我们再来一起回顾一下这珍贵的，超越生死的友谊所带来的神奇力量。当德诺绝望痛苦的时候，是熬草药这剂良药使他对生活——（充满希望）学生答，教师随机板书。在德诺孤独恐惧的时候，是找医生，给臭鞋这剂良药为他带来——（安慰、满足）板书。当德诺病重无助的时候，是做游戏这剂良药，使他在人生最后的几天里，依旧充满——（快乐）停————————————————

师：但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久„„)

师：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。让我们再一起读课题——生命的药方。再读！

五、布置作业

人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情„„今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择一件典型的小事，来表达你的真情实感。

二