苏教版四年级语文《田园诗情》详细教案[小编整理]

第一篇：苏教版四年级语文《田园诗情》详细教案

【教学过程】

一、激发引入、整体感知

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

二、走进牧场，细细欣赏(二)、品味，诗情在哪里

师：题目中“田园”一词，你们懂吗？ “诗情”呢？

师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？

生自由谈理解。

师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。(一)、读懂，读出意蕴来

1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。一生抢着读，读的字音正确。

师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。一生又读。

2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？

生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词）

师：为什么这样读呢？

生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。

3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。

生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。

师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。

第二自然段

1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？

2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

3、你见过郁金香吗？什么样？

生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。

4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？

5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有 呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？

生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳……

6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会……

这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？

继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。

7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！(三)、如果，你是一匹骏马

1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言）

2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？

3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。

生读

4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？ 学生练习读。

5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？（自豪，满足。）

7、带着这样的感受再读一读！(四)、感悟，“忙”与“静”的和谐

1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）

2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？

（1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？（2）、师范读，强调 “偶尔”、“寂静”

（3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。（4）、学生有感情地读

3、交流：“忙”。

（1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。

（2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？

（3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。

（4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”

4、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读 一读，走进田园，感受诗情吧！

（五）、总结

现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）

说荷兰是花之国，是因为－－

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

三、拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。）【板书设计】

白天：自由

田园

傍晚：宁静

诗情（诗中有画，画中有诗）夜晚：平静

第二篇：四年级语文田园诗情教案

10.田园诗情·教案

（一）教学目标：

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

教学时间：一课时

教学过程：

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。？！

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

（二）教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、基础性诊断。

1、板书课题。

2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

3、生根据生活经验作出回答。

二、自主性诊断与矫治。

1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、自渎课文，寻找答案。

自读要求：

（1）读书时要有一定的速度；

（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；

（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

3、生读完后在小组内交流、讨论。

4、集体交流，讨论自学成果：

（1）名读课文，看是否通顺流利。

（2）说说课文讲了哪几个方面。

（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

（4）真正的荷兰是什么样子的？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

（6）重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

四、展延伸：

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

第三篇：田园诗情教案

《》教学设计

这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。全文共有5个自然段，以“总分总”段式描写了荷兰是“牧场之国”。开头点出“荷兰，是水之国，花之国。也是牧场之国。”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。

【教学目标】

1.认识课文14个生字，读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并积累自己喜欢的语句。

3．通过边读边想象画面，感受荷兰独特的牧场风光，体会作者生动的语言。【教学重难点】

教学重点：通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。教学难点：理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。【教学时数】1课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2.板书课题：田园诗情

看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„ 看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？好，那让我们诗情画意的来读一读

课题。

二、初读课文1.自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

检查生词的认读情况，重点指导“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。

2.再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

3.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣，再把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

三、细读深究

1．请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）

这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。（1）奶牛图

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）

①文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ ②迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！

（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：

* “有的„„有的„„”它似乎在思考呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

*这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈„„）

*你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！

（2）骏马图

过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很有力量！„„）

*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！*读出了自由！读出了豪情！

* “除了„„”，能不能换个方式说说这句话？

*是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）

（3）家畜图

过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” „

真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。（齐读2——4自然段）

（4）夜景图

过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听„„ ①老师轻轻范读。

*你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚）

*分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静平静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

*谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：

傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒„„

（音乐声）荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

四、课外拓展，了解荷兰。

过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）（学生齐读）

（欣赏荷兰风景画派名家作品）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„

啊，这就是真正的荷兰呀！

作业布置：

1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。2.继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.板书设计：

白天：自由

田园诗情

傍晚：宁静 夜晚：平静

第四篇：田园诗情教案

《田园诗情》第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文二、三自然段；

3、品味课文语言，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点难点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学过程：

一、检查导入

1上节课已让大家预习了课文，.这节课我们继续学习第11课《田园诗情》。下面检查一下。

2．出示生字不同形式读。

顽皮

严肃

偶尔

汽笛平稳 一抹 毛毡 牲畜 镶嵌 3.出示词语不同形式读。

极目远眺

仪态端庄

绿意盎然

骠悍强壮 辽阔无垠

悠然自得

默默无言

舒缓平稳

4.检查读课文。

5.读过了课文，想一想课文主要讲了什么？可用文中的一句话概括。6.出示第一节:齐读。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

7.这句话告诉了我们荷兰有三多——（水）多，（花）多，（牧场）多。

8.在这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？（牧场多）课件红色显示（也是牧场之国）

4.能通过朗读让老师知道重点写的是牧场多吗？（齐读）接着我们先去欣赏荷兰的牧场。

二、细读描写动物的语句，体会幸福、自由。

（一）浏览，整体感知

1.快速浏览第2-4自然段，看看课文写到了牧场的哪几种动物，找到的迅速圈出来。看谁找得快。

2.交流。很明显，这四种动物中详写的是哪两种(奶牛、骏马)，略写的是（绵羊、小鸡、猪群、长毛山羊）

（二）导读奶牛，明确学法。

1.出示第2自然段，齐读第2自然段，看看课文写到了几种姿态的奶牛。交流：（出示写奶牛的句子）写到了几种姿态的牛？ 2.分组读 练习概括

有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草； 有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子； 老牛仪态端庄，好似牛群的家长。练习概括

A、来，用简洁的语言概括这是怎样的牛

抓重点词：低头吃草，站立思考，活泼顽皮，仪态端庄（）的牛：吃草的牛，思考的牛，顽皮的牛，端庄的牛 概括成两个字：吃草、思考、顽皮、端庄

B、送名：凝神 品尝 追逐 守望，并说说赠送的理由。3.练习朗读 读中体会牛的特点

牛的姿态不同，读出的味道也应该不一样。怎么读可以让老师听出这些牛的不同姿态呢？赶紧练练吧。

指名读，相机评价如指导后学生仍读不到位的教师可适时范读

4.不管是哪种姿态的牛，它们都给你一种怎样的感觉？相机板书（自由）

读出这份悠闲、自由来。指名读

5．课文在写奶牛的这段话前后还分别有这样一句话，出示。读读开头和结尾，看看这些奶牛生活在怎样的环境中，现在你又觉得他们生活得怎么样？（板书：幸福）

6.背诵 练背、试背

（三）迁移学法，自读品悟。

1.用刚才我们学第二自然段“读——品——诵”的方法，自读三、四节。你最喜欢什么动物，找出课文中相应的句子，有感情的读一读，然后说说你喜欢它的原因。

⒉交流： 第3自然段

（1）最喜欢骏马的举手，来，读一读。

▲说说你最喜欢骏马的什么？（骠悍强壮）相机指导读好“骠悍强壮” 哪儿看出它的强壮了？（腿粗如桩）读词 强壮的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬）来，一起读出骏马的骠悍强壮(齐读)▲你还喜欢骏马的什么？（自由）你来读出骏马的自由。同学们，如果你就是这自由的骏马，你会怎样读这段话。想想，什么地方要变一变了？（“它们”变成“我们”）指名读“除了„„”

自由的小骏马们，你们是这辽阔无垠的原野的主人，一起读“除了„„”（2）喜欢绵羊的谁来读，指名读 说说喜欢绵羊的什么？读出这份悠然自得。

（3）有喜欢猪群的吗？不停呼噜的猪多可爱啊，多自由啊，想呼噜就呼噜。

（4）读读写小鸡和长毛山羊的句子。能读出这份安闲吗？静下心，放低音量读。

3、这些动物们过的怎么样？

你能用本段的词语来概括吗？（安闲）

4、小结：

在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，郁金香的五颜六色；奶牛的千姿百态；骏马的强壮自由；绵羊的悠然自得；黑猪群的呼噜。一切都是那么的悠闲，一切都是那么的自由，这是自由的牧场，悠闲地牧场。这就是荷兰的——田园诗情（再读课题）

三、略读第五、六自然段，体会安静、祥和。

1、过渡：白天的牧场景色迷人是动物们的天堂。那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？

2、速度5、6节，用一个字来描述——静，用课文中的一句话说——“一切归于平静”

3、读出来4、5、来的？

6、找一找牧场中留下的人的痕迹

小结：只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。

四、欣赏荷兰风光，诵读小诗，升华情感

1、在音乐声中欣赏荷兰风光

2、回忆板书，诵读小诗，读出宁静之美 荷兰

水之国，花之国，牧场之国 碧绿如丝绒般草原上 牛犊跑前跑后，老牛仪态端庄 骏马自由驰骋，鬃毛随风飘扬 晚霞铺在西天，一切归于平静 狗不叫，牛不哞，马不踢 指名读，用朗读来告诉大家这份安静。

当我们读到这里的时候，老师想问动物们自由、宁静的生活是谁带文章哪些词句让你感受到了静？找出来，好好地读读，把这份安静 4

沉睡的牲畜，无声的低地 漆黑的夜晚，闪烁的灯塔 这就是—— 田园诗情的荷兰。

总结，这就是荷兰的——田园诗情。（三读课题）

五、作业

1.选择你喜欢的2个自然段进行背诵。

2.除了课文所讲之外，荷兰还被称为“风车之国”“低地之国”，有兴趣的同学上网找一找这方面的资料，与同学进行交流。

《田园诗情》第二课时说课材料

说教材

《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词诗中有画画中有诗抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文二、三自然段；

3、品味课文语言，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

说教学重点难点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

说教学过程：

一、检查导入

1上节课已让大家预习了课文，.这节课我们继续学习第11课《田园诗情》。下面检查一下。

2．出示生字不同形式读。

顽皮

严肃

偶尔

汽笛平稳 一抹 毛毡 牲畜 镶嵌 3.出示词语不同形式读。

极目远眺

仪态端庄

绿意盎然

骠悍强壮 辽阔无垠

悠然自得

默默无言

舒缓平稳

4.检查读课文。

5.读过了课文，想一想课文主要讲了什么？可用文中的一句话概括。6.出示第一节:齐读。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

7.这句话告诉了我们荷兰有三多——（水）多，（花）多，（牧场）多。8.在这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？（牧场多）课件红色显示（也是牧场之国）

4.能通过朗读让老师知道重点写的是牧场多吗？（齐读）接着我们先去欣赏荷兰的牧场。

二、细读描写动物的语句，体会幸福、自由。

（一）浏览，整体感知

1.快速浏览第2-4自然段，看看课文写到了牧场的哪几种动物，找到的迅速圈出来。看谁找得快。

2.交流。很明显，这四种动物中详写的是哪两种(奶牛、骏马)，略写的是（绵羊、小鸡、猪群、长毛山羊）

（二）导读奶牛，明确学法。

1.出示第2自然段，齐读第2自然段，看看课文写到了几种姿态的奶牛。交流：（出示写奶牛的句子）写到了几种姿态的牛？ 2.分组读 练习概括

有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草； 有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子； 老牛仪态端庄，好似牛群的家长。练习概括

A、来，用简洁的语言概括这是怎样的牛

抓重点词：低头吃草，站立思考，活泼顽皮，仪态端庄（）的牛：吃草的牛，思考的牛，顽皮的牛，端庄的牛 概括成两个字：吃草、思考、顽皮、端庄

B、送名：凝神 品尝 追逐 守望，并说说赠送的理由。3.练习朗读 读中体会牛的特点

牛的姿态不同，读出的味道也应该不一样。怎么读可以让老师听出这些牛的不同姿态呢？赶紧练练吧。

指名读，相机评价如指导后学生仍读不到位的教师可适时范读

4.不管是哪种姿态的牛，它们都给你一种怎样的感觉？相机板书（自由）读出这份悠闲、自由来。指名读

5．课文在写奶牛的这段话前后还分别有这样一句话，出示。读读开头和结尾，看看这些奶牛生活在怎样的环境中，现在你又觉得他们生活得怎么样？（板书：幸福）

6.背诵 练背、试背

（三）迁移学法，自读品悟。

1.用刚才我们学第二自然段“读——品——诵”的方法，自读三、四节。你最喜欢什么动物，找出课文中相应的句子，有感情的读一读，然后说说你喜欢它的原因。

⒉交流：

第3自然段

（1）最喜欢骏马的举手，来，读一读。

▲说说你最喜欢骏马的什么？（骠悍强壮）相机指导读好“骠悍强壮” 哪儿看出它的强壮了？（腿粗如桩）读词 强壮的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬）来，一起读出骏马的骠悍强壮(齐读)▲你还喜欢骏马的什么？（自由）你来读出骏马的自由。同学们，如果你就是这自由的骏马，你会怎样读这段话。想想，什么地方要变一变了？（“它们”变成“我们”）指名读“除了„„”

自由的小骏马们，你们是这辽阔无垠的原野的主人，一起读“除了„„”（2）喜欢绵羊的谁来读，指名读 说说喜欢绵羊的什么？读出这份悠然自得。

（3）有喜欢猪群的吗？不停呼噜的猪多可爱啊，多自由啊，想呼噜就呼噜。

（4）读读写小鸡和长毛山羊的句子。能读出这份安闲吗？静下心，放低音量读。

3、这些动物们过的怎么样？

你能用本段的词语来概括吗？（安闲）

4、小结：

在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，郁金香的五颜六色；奶牛的千姿百态；骏马的强壮自由；绵羊的悠然自得；黑猪群的呼噜。一切都是那么的悠闲，一切都是那么的自由，这是自由的牧场，悠闲地牧场。这就是荷兰的——田园诗情（再读课题）

三、略读第五、六自然段，体会安静、祥和。

1、过渡：白天的牧场景色迷人是动物们的天堂。那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？

2、速度5、6节，用一个字来描述——静，用课文中的一句话说——“一切归于平静”

3、文章哪些词句让你感受到了静？找出来，好好地读读，把这份安静 8

读出来4、5、来的？

6、找一找牧场中留下的人的痕迹

小结：只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。

四、欣赏荷兰风光，诵读小诗，升华情感

1、在音乐声中欣赏荷兰风光

2、回忆板书，诵读小诗，读出宁静之美 荷兰

水之国，花之国，牧场之国 碧绿如丝绒般草原上 牛犊跑前跑后，老牛仪态端庄 骏马自由驰骋，鬃毛随风飘扬 晚霞铺在西天，一切归于平静 狗不叫，牛不哞，马不踢 沉睡的牲畜，无声的低地 漆黑的夜晚，闪烁的灯塔 这就是—— 田园诗情的荷兰。

总结，这就是荷兰的——田园诗情。（三读课题）

五、作业

1.选择你喜欢的2个自然段进行背诵。

2.除了课文所讲之外，荷兰还被称为“风车之国”“低地之国”，有兴趣的同学上网找一找这方面的资料，与同学进行交流.说板书设计 指名读，用朗读来告诉大家这份安静。

当我们读到这里的时候，老师想问动物们自由、宁静的生活是谁带 9

11、田园诗情•总：水花牧场•分：奶牛---黑白流动••••总：骏马---自由驰骋赞美家畜---悠然自得向往夜晚---宁静安谧真正

《田园诗情》教学反思

本课的美，在一种意境。田园生活的宁静悠闲，是本篇课文的基调。在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一带而过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。

然后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为„„这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。

在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

姜俊红 吴林中心校 2015年10月

《田园诗情》教案、说课及教学反思

第五篇：田园诗情教案

教材分析：

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

教学目标：

认识９个生字。有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。

学情分析：

大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚，学习之前布置学生查找有关资料，了解背景，有助于理解课文内容。

教学构想：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。本课教学中，教师树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只在适当处点拨，启发，并运用“边读边想”的方法，把学生的学习引向深入，让学生自主读书、评论、感悟，真正体现课堂教学的动态效果。

教具准备：

电脑、课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习本课生字新词。正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。

学生学习过程：

一、释题导入：

1、谈话导入：

同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

2、板书课题：田园诗情

指名读题，用不同语气。？！田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

交流圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

读后交流，相机板书：

草原奶牛图 郁金香

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

三、学习生字

1、学生自学生字。

2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

3、完成习字册上描红。

作业设计：

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

板书设计：

田园诗情

课后反思：

第二课时

教学内容：

有感情地朗读课文、复述课文。

学生学习内容：

一、导入：

1、揭题：田园诗情

2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？ 学生回答，相机板书：

草原奶牛图 郁金香

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

二、抓住重点，品读感悟

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟

3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

三、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

作业设计：

向家人讲述荷兰的风景。

板书设计：

田园诗情

课后反思：