第一篇：一年级数学100以内数的认识教案优质课
一年级数学下册《100以内数的认识》教案
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。教学目标：
1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。
3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。
教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。教学过程：
一、创设情境
1．复习20以内数的数法。
师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。
（课件出示灰太狼）师：灰太狼怎么突然跑来了啊？他来干什么呢？原来是给我们送东西了。（师出示小棒）问：你能估计一下有多少根小棒吗？ 学生积极举手。
2、教师根据学生的回答引出课题：100以内数的认识（生齐读课题）。
3、数100以内的数
师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）
学生四个人为一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。（学生数之前教师先说数数的要求）。
组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个一是一十。
二、探究新知
（一）数数量是100的物体，认识10个十是一百。1．学生四人一组互相合作，数100根小棒。2．请几个小组派代表汇报本组的数法。
3．通过课件展示数100根小棒的方法：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。让学生观察之后予以评价。4．引导学生概括：10个十是一百。
问：观察你们刚才数的十捆小棒，谁知道几个十是一百？ 学生说完后，教师板书。
（二）数数。
1、思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的，请生到黑板上摆。2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。3．练一练（课件出示）
4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。5．男生女生对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。
（三）两位数的组成
1．（出示课件：36根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？36里面有多少个十，多少个一。2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。
3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个
十、几个一组成的？然后互换。
三、巩固练习
完成数字迷宫里面四种类型的练习，请生说说自己做题的想法。
四、课堂小结
请你用自己的话说一说本节课学习了什么内容？ 板书设计：
100以内数的认识
10个一是一十 10个十是一百
第二篇：千以内数的认识教案(优质课)
《千以内数的认识》教案
教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。教学目标：
1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。
3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件，计数器，1000粒黄豆。教学过程：
课前谈话。
一、创设情境，提供素材 1．初步感知。
（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。
提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？ 板书： 百 十 个 老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？
（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）
师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？ 生汇报：个位满十要向十位进1。
如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？ 板书：满十进一。
师：一个一个地数，10个一是？ 生：十。
教师根据学生回答板书：10个一是十。
（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？ 现在怎么数比较方便？
师用课件演示并带领全体学生一起数：1个
十、2个
十、3个十„„当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？ 教师根据学生的回答板书：10个十是一百。
（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？ 怎么数比较方便？
师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百„„当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？ 板书：十个一百是一千。
同学们真了不起，认识了一个新的计数单位 “千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？ 提问：一千你会写吗？
揭示课题：今天我们就来认识千以内的数。（4）整理巩固数数方法
谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出： 数较少数时,可一个一个地数； 数较多数时,可十个十个地数； 数更多数时,可一百一百地数；
如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。
（5）再次呈现小方块，引导学生数数
谈话：现在你们会数数了吗？愿意再来挑战一下吗？
先呈现200个小方块，学生感知并说出这是200个以后，再10个10个地增加小方块的数量，增加到280个的时候，再1个1个地增加，从二百八十一到三百一十四。正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。一部分学生在数完289后直接数300，教师要注意引导。
师：刚才老师在下面听到有的同学在数289后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。
【设计意图】通过将一百、一十、一个等计数单位放在一起，让学生感知满十进一的进位制，同时培养学生的数感。正着数完后又让学生倒着数，引导他们在观察小方块的变化过程中突破难点。2．抽象出数数活动
师：小方块可以帮助我们数数，如果老师现在把小方块拿掉，你们还能数吗，试试看！（1）课件出示：
1、利用计数器，一个一个地数，从二百八十六数到三百零四； 叫学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。； 数完二百八十九的时候，学生可能出现两种情况：
1、直接把个位的9个珠子退去，并在十位加一个珠子，（学生把满十进一的想法放在了心里）此时，教师可以发问：你们看懂他的做法是什么意思吗？ 生：他的意思就是个位满十了向十位进一。
师：为了让大家看得更明白一些，可以先在个位上拨10个，再全部后退，再在十位上拨一个。
2、学生在个位上拨了10个，再把他们全部退去，然后在十位上拨一个。此时，教师可以发问：刚才她在个位上拨了10个珠子，现在为什么要把它们全部退去，又在十位上拨了一个呢？
生：个位满十，向十位进一。
当学生拨完299时，师问：299再添一个是多少？哪位满十了？ 追问:不借助计数器会数吗？数给你的同桌听，开火车数。（2）教学写法：
三百零四里有几个百？几个十？几个一？你会写吗？中间的0能不能不写？
2、十个十个地数，从六百八十数到七百五十。（叫一位学生拨一拨，并说说哪一位满十了要向哪一位进一）
提问：七百五十里有几个百、几个十？你会写吗？末尾的0能否不写？
3、一百一百地数，从三百数到一千。同学们很热情，老师忍不住要考考你们： 练习：
300里的3和236里的3意思一样吗？为什么？
最后一个重点讲解，在计数器上拨一拨，3个9表示的意思一样吗？
再添一个是多少？这一个应该先添在哪一位上？（计数器上演示连续三次进位）【设计意图】这道练习题的设计十分巧妙，不仅有不同的素材供学生练习写数，也能培养他们的数感，通过最后一题的利用，还能与下面的内容环环相扣。
三、借助素材，总结概念 1．活动体验。
师：刚才我们认识了一些1000以内的数，现在让我们来看一看他们到底有多少吧！（1）估计黄豆
出示一瓶黄豆（500粒），你来估一估有多少粒？
引导：这么多黄豆一眼很难看出来，怎么办？（先数出一部分）师：老师告诉大家这么多是100粒，现在你来估一估有几粒。生：500粒。追问：为什么？
生：因为这样是100粒，这么多大约有5份这样的。师：谁听明白了？
这里有500粒黄豆，那1000粒有这样的几份（2份）？这个瓶子能装下吗？ 小结：你觉得以后遇到数量比较多的物体时可以怎么估计？
引导得出：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。
（2）估计鸡蛋有多少个（400个）。
师：老师带来了一些鸡蛋，你们来感受一下，大约有多少个？ 生自由估计。
师：现在我们来看看这么多是几个。（生会数出来是100个）师：那你想象一下，放满这一片会是几个？ 生：400个。师：你怎么想的？
生：这么多是100个，这一大片大约有这样的4份，所以是400个。（3）出示千字文
师：小朋友们感受一下，这里大约有多少个字？ 生自由估计。
师：现在我告诉你这么多是100个，你还能快速地知道这里有几个字了吗？ 生：1000个。师：你怎么想的？
生：这么多是100个，全部的字大约有这样的10份，所以是1000个。(4)估计老师的书有多少页
谈话：同学们请看,我这里有一本书，你看看它大概有多少页呢？ 先让学生自由估计。
师：好，现在我告诉你这么厚是100页，那你能不能找到300页在什么地方？
师叫几个学生上台只翻一次试试看，能否找到300页。之后再呈现300页的厚度，追问：现在你们看到了300页是这么多，那整本书大概有几页知道了吗？
生：知道，900页。因为这么厚是300页，整本书大约有这样的3份，所以是900页。师：大家听明白他的意思了吗？谁再来说说看？
师总结：我们要估计一个事物的数量，必须要找到一个参照，才能估计的比较准。【设计意图】估计意识是建立数感的很重要的环节，利用学生身边的事物，让学生能够主动地、积极地，有针对性地进行估计，将更有利于对千以内数的认识。
四、巩固拓展，应用概念
谈话：今天的课到这里就差不多了。其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看身边的1000以内的数!课件出示：
1.海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。2.上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。3.一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。
师：你能说说你了解的生活中的一千以内的数吗？ 教师展示学生作品。
【设计意图】为学生提供多种丰富的现实素材，整个练习过程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体现了多样化的拓展，让不同的学生得到不同的发展。
五、全课总结，不断升华
谈话：这节课你有什么收获？
板书设计： 千以内数的认识
10个一是一十 10个十是一百 10个一百是一千 满十进一
第三篇：苏教版一年级数学下册教案 认识100以内的数
数数 数的基本含义
总课时：10 上课时间： 月 日 课型：新授 教学内容： 第21--23页 教学目标
1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。
2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。
3、通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学
教学方式的改革。
重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。
难点：感受“百”的意义。
教学过程：
一：口算
14－5 16－9
13－4
12－8
11－6 15－7
12－5
16－8
二、教学例题1
1、导入。
新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？
2、出示全景图
数出23根小棒，把它摆在桌子上。
思考：怎样摆能看得出很清楚？
学生讨论
在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。
进一步明确：二十几的直观表示方法。
3、你会摆一摆，数一数吗？
29
4、教师提问：29添上1是多少?
学生讨论
重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：（1）39添上1是多少？
（2）49添上1是多少？
（3）59添上1是多少？
„„„„
让学生体会“满十进一”的计算方法。
5、追问: 99添上1是多少？
十根十根地数，从十数到一百。
6、板书：10个十是一百
三、想想做做
1.第一题
数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误 第二题
2.5根5根的数，一共有多少根香蕉。
指导学生：从0开始五个五个地数到100
3、第四题
学生仔细看图，明白题意。
学生讨论 明白数的合成四、课堂小结
今天你学会了什么？
五、课外作业
第5,6，题
数的组成和读写
教学内容：
第24---25页
教学目的：
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互交流的态度。
教学重点：数的组成和读写
教学难点：。数的组成和读写
课时安排：1课时
教学过程：
一、基本练习
口算 18-9 15-8 14-7 17-8 15-9
12-6 18-9 11-3 12-5 14-6
从0开始五个五个地数到100
从0开始10个10个地数到100
二、揭示课题
1、出示非整十数的图，让学生知道数在生活中的作用。
讲述：今天我们就来认识“数的组成和读写”
对于“几十几”的写法和读法，由开始教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，很好的体现了例题由扶到放的意图。使学生在自主探索的情景中自己领悟到写数、读数的方法，了解俩位数的组成。
2、出示例题2
先用小棒摆一摆，再拨一拨，写一写，学生讨论
明白：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、教师演示：在计数器上拨珠，学生写下来
4、怎样写100呢？
突出：个位和十位是一个数也没有，所以100的个位和十位是写0
三、想想做做
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，（）个十和（）个一合起来是多少，学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5、“想想做做”第5、6、7题 学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、想想做做 第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、小结
今天同学们学到了什么？
黄集中心小学一年级数学学科下册教案 主备人：刘荣春
第四篇：苏教版一年级数学下册教案__认识100以内的数
数数 数的基本含义
总课时：10 上课时间： 月 日 课型：新授
教学内容：
第21--23页
教学目标
1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。
2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。
3、通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学
教学方式的改革。
重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。
难点：感受“百”的意义。
教学过程：
一：口算
14－5 16－9
13－4
12－8
11－6 15－7
12－5
16－8
二、教学例题1
1、导入。
新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？
2、出示全景图
数出23根小棒，把它摆在桌子上。
思考：怎样摆能看得出很清楚？
学生讨论
在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。
进一步明确：二十几的直观表示方法。
3、你会摆一摆，数一数吗？
29
4、教师提问：29添上1是多少?
学生讨论
重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：（1）39添上1是多少？
（2）49添上1是多少？
（3）59添上1是多少？
„„„„
让学生体会“满十进一”的计算方法。
5、追问: 99添上1是多少？
十根十根地数，从十数到一百。
6、板书：10个十是一百
三、想想做做
1.第一题
数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。
教师及时纠正出现的错误
第二题
2.5根5根的数，一共有多少根香蕉。
指导学生：从0开始五个五个地数到100
3、第四题
学生仔细看图，明白题意。
学生讨论 明白数的合成四、课堂小结
今天你学会了什么？
五、课外作业
第5,6，题
数的组成和读写
教学内容：
第24---25页
教学目的：
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互交流的态度。
教学重点：数的组成和读写
教学难点：。数的组成和读写
课时安排：1课时
教学过程：
一、基本练习
口算 18-9 15-8 14-7 17-8 15-9
12-6 18-9 11-3 12-5 14-6
从0开始五个五个地数到100
从0开始10个10个地数到100
二、揭示课题
1、出示非整十数的图，让学生知道数在生活中的作用。
讲述：今天我们就来认识“数的组成和读写”
对于“几十几”的写法和读法，由开始教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，很好的体现了例题由扶到放的意图。使学生在自主探索的情景中自己领悟到写数、读数的方法，了解俩位数的组成。
2、出示例题2
先用小棒摆一摆，再拨一拨，写一写，学生讨论
明白：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、教师演示：在计数器上拨珠，学生写下来
4、怎样写100呢？
突出：个位和十位是一个数也没有，所以100的个位和十位是写0
三、想想做做
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，（）个十和（）个一合起来是多少，学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5、“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、想想做做 第6题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、小结
今天同学们学到了什么？
整十数加一位数及相应的减法??? 主备人：尤蔚钰 ??? 教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第32-33页。??? 教学目标：
1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。??? 教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。??? 教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。??? 教学过程： ???
一、旧知复习，新授铺垫 ?
1、师生进行“数的组成”的练习。
（1）3个十和2个一合起来是多少？
（2）5个十和8个一合起来是多少？（3）46里面有几个十，几个一？（4）28里面有几个十，几个一？ ?[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
二、创设情境，学习新知 ?
1、教师创设情境。???
课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。???
师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。???
提问：从图上你知道了什么？ ???
问：谁能提出一个数学问题？ ?[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2、解决30+4，4+30。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+4＝34
师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）???
请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？ ???（小组里交流，再指名回答）
???[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34]
3、解决34-4，34-30。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？ ???
请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4＝30。???
师：你能告诉大家是怎样计算的吗？
师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）???让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。???
4、介绍算式中各部分的名称。???
（1）加法算式各部分的名称。???
谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？——加数。两个数相加的结果叫什么呢？（和）（板书）???
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？ ???
（2）减法算式各部分的名称。???
谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗？ ???
讲述：减号前面的数是被减数。（板书）???
减号后面的数又叫什么？（板书：减数）???
减法算式中的得数叫做什么呢？（差）???
指名说出算式34-4=30中各部分的名称。??? [让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
三、实践操作，巩固练习?
1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
（1）先摆5捆，再摆6根。
（2）先摆3捆又5根，再拿走5根。
根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
（1）先摆8根，再摆2捆。
（2）先摆4捆加4根，再拿走4捆。?[让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]
2、“想想做做”第2题。???
（1）让学生自己看图列式计算。???
（2）指名在班内交流，说说是怎样想的。???
3、“想想做做”第3题。???
（1）学生独立计算。???
（2）指名报得数，全班学生共同订正。???
（3）提问：每组题目中的4题算式有什么联系？你能再说出一组这样的算式吗？ ???
4、“想想做做”第4题。???
（1）让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。???
（2）算一算两张表中的得数。???
（3）在班内共同订正。???
5、“想想做做”第6、7题。???
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题目意思。???
（2）各自列式计算。???
（3）在班级里交流、订正。??? [以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]
四、课堂小结
提问：这节课我们学会了什么？
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第29～30页。
教学目标
1.使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2.使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3.使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学准备
照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。
教学过程
一、完成“百数表”，明确数的顺序
1.出示教科书第29页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。
2.启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。
3.学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。
学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。
4.根据填表的过程，回答问题。
（1）23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？
（2）比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？
（3）89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？
5.按顺序填数。
（1）出示教科书第30页第2题的第一张表。
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。
（2）出示教科书第30页第2题的第二张表。
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。
二、观察“百数表”，引导发现规律
1.提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3„„0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
2.继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3„„9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。
3.比一比，看谁写得又全又快。
（1）写出1～100中个位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？
（2）写出1～100中十位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？
猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？
4.解决实际问题。
（1）小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着“百数表”猜一猜，他可能排在多少号？
学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？
（2）做“想想做做”第4题。
先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。
（3）在“想想做做”第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？
引导学生用数数的方法找到答案。
三、利用“百数表”，开展框数游戏
1.提出要求：用课前准备好的“田”字形框，在“百数表”中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
2.交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？
3.出示图。
提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
4.继续提出要求：用课前准备好的“十”字形框，在“百数表”中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
5.交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？
6.出示图。
提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
7.呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第33－34页的例题及“想想做做
教学目标:
1.会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。
2.在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。
3.通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教具、学具准备:多媒体课件，两叠书，一筐苹果，一筐草萄。
教学过程:
一、创设情境，自主探究
1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。
2.尝试猜数。
谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上”10个“)
提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等)
3.初步体会”多一些、多得多“。
启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。
归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说”小猴比小猪做的多一些“，”小猫比小猪做的多得多“。
板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。
[评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的10个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了”多一些“和“多得多”的含义。]
4.练习反馈。
让我们再来比比小动物做的纸花吧!(多媒体呈现)
提出要求:先比一比，再说一说”谁比谁做的纸花多一些“、”谁比谁做的纸花多得多“。学生自由发言，师生共同评点。
5.体会”少一些、少得多“。
(1)谈话:我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说?小猪做的星星比小猫怎么样?
⑵板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多。
(3)用这样的说法再来比一比小动物做的纸花的朵数。
[评析:在学生初步掌握“多一些”、“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“少一些”和“少得多“的含义，自然顺畅。]
6.比较选择。
(1)下面，我们和小动物们一起到果园里去看一看!(多媒体呈现)
苹果树上的苹果真多呀!小熊数了一数，说:苹果有40个。小兔神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画”v“。学生在书上选择后，指名说一说理由。
(2)小朋友们真棒!幼儿园的明明和红红也有一道题想请教大家。
明明说:”小班共有38人。“红红说:”大班人数比小班少一些。“小朋友，大班可能有多少个人呢?先让学生独立选择答案，然后再相互说说是怎样想的。
二、拓展内化，巩固提高
1.延伸拓展。
(1)刚才，小朋友们学会了用”多一些、多得多、少一些、少得多“来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与壬军军(班内一男生)、李援援(班内一女生)的高矮吗?
(2)小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:”钢笔的价钱比练习本贵多啦!“你知道”贵多啦“是什么意思吗?指导完成”想想做做“第2题。
[评析:描述两数大小关系除了多(少)一些、多(少)得多外，还有许多类似的术语，如”大多啦“，”贵多啦“等，教师抓住时机利用学生已有的生活经验，对知识进行适当拓展，让学生进一步体会数学来源于生活，又应用于生活。]
2.比一比，说一说。(”想想做做“第3题)下面，我们来玩个比较数的大小猜获得金牌数的游戏。怎么玩呢?两人一组，分别说一个数，再分别说一句话，比较两个数的大小。小组内其他同学做裁判，看看他们谁说得好。学生分小组进行游戏。
3.估一估，猜一猜。
(1)想想做做第5题教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。(高堆的本数大约是矮堆的2倍)先分小组讨论，再交流汇报。重点让学生说说估计的理由。教师再拿出一堆本子(比40本略少)，估计一下这一堆大约有多少本。
[评析:练习设计，内容充实，形式活泼多样，比一比、说一说、估一估、猜一猜、选一选等蕴含了丰富的数学推理，可以有效地培养学生的估计意识、简单的推理能力，丰富学生的数感。]
三、猜数游戏，结束全课
谈话:小朋友今天学会了用不同说法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?
介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如”太大了“、”再小一些“等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。”学生自由分组游戏。
? 我们认识的数 教学目标
1、?用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、?培养估算意识，提高估算能力。
3、?积累活动经验，学会与他人合作?? 与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。教学过程
一、?创设情境，激发兴趣
电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。（板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。
二、?活动探究，解决问题
1、“说一说”的第一部分。? 出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2、“说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图）
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？
讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。（1）?请每个同学抓一把糖，数数有几粒？
组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。
讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
（2）?在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？
把你估计的结果告诉组长。估计得怎样呢？把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。估计得怎样呢？
小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样？（3）?讲述：从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢？请小组同学讨论一下。
?? 小组同学讨论，教师指导，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。（4）?讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的瘰疬数多还是少？（指名说）你估计一下大约有多少粒？
（组长记录）估计好了以后抓一把黄豆数一数，数结果也请组长记录下来。小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样？（5）?看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢
讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。
4、“数一数” 出示第四幅图。
提问：这幅图画的是什么地方？图中的小朋友数了哪些数？如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么？
请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？10分钟后我们回教室汇报。学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
[评：在学生充分感知数学与生活的联系之后，再按批排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生学习热情，使课堂教学再掀起一个小高潮。]
三、?全课总结
讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
第五篇：一年级数学《100以内数认识》评课稿
一年级数学《100以内数认识》评课稿(3篇)
一年级数学《100以内数认识》评课稿1王老师上的100以内数的认识？这节课，课前我认为针对一年级学生的年龄特点和思维特点，让学生理解计数单位“一”、“十”、“百”，并在数数的过程中建立数感，留下表象，这样的概念课枯燥、抽象，比较难教。可是听了之后我感到王老师的笑容和鼓励感染了学生，学生在这节课上思维活跃，积极性高，老师的教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，学生学得认真，学得开心，知识掌握得较好，是值得我学习的。
课一开始王老师就用星星吸引学生的眼球，让学生先猜一猜老师手中有多少颗星，再通过数一数来验证，知道老师手中有10颗星，接下来让学生根据10颗星来估计老师盒子里有多少颗星，再通过数来验证并发现我们学过的数已经不够用了，从而激发学生学习新知的需要，要认识更大的数。接下来让学生通过摆小棒，思考怎样摆让人一眼看出来，从而认识了100以内的数。其中“几十九添1”是学生数数的难点，学生通过摆小棒理解了二十九添1是三十，体会了“十进制”。接着集中解决三十九添1、四十九添1、五十九添1……，这样就突破了难点。
王老师教学一百时首先让学生一个一个地数，从85数到90，再从90数到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 学生很快就说出“九十九添1是一百”， 通过课件演示，学生直观形象的理解了99添1是100。接下来让学生十个十个地数，从十数到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，让学生体会10个十是一百，一百里面有10个十。从而认识了新的计数单位“百”。这里教师如果节奏放慢一点，可以反复进行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加强“十”与“百”关系的教学就更好了。
最后王老师让学生数生活中的物体，体会可以根据实际情况确定数的方法，不仅巩固了今天所学内容，而且让学生体会到数学在生活中的应用。
总之王老师能根据低年级学生思维特点，在概念的形成过程中遵循直观到抽象的原则，比较圆满地完成了教学目标。当然本课还有一些不足之处，还请其他老师多提宝贵意见。
一年级数学《100以内数认识》评课稿2听了施老师的“100以内数的认识”,感觉这堂课主要特色是将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。这节课主要有以下的几个特点：
一、教学引入巧妙、精彩。
课一开始，施设计了让学生报数，学生一下子就进入了上课的角色，每个学生都参与积极的站起来报数，自然引入本节课的教学。在学生报数中中，知道有26位学生，施老师问：26比我们以前学过的20 大还是小？调动了学生的生活经历，让学生感受到比20 大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。
二、数数，培养学生的数感。
施老师通过让学生观察小羊数小羊的活动使数的认识由20以内扩展到100以内，施老师在这节课中加强了学生的观察，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的玉米粒，让学生根据已有的经验，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。
三、注重培养学生的估数意识。
在数数的过程中老师们都注意渗透了估计、猜测，让他们了解体会在生活中常常需要估数，吴老师让学生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出现了小羊有几只，通过这些练习从而培养学生了估计意识。
四、让学生在活动中学习数学知识。
本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的.积极性很高，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象能力，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培养巧妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。
建议：
1、教师对学生的放手不够，如教师在出示两群羊的图片后，直接提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，教师不用过多提示。
2、学生在5个5个数数时和数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺利的数出来，教师应在在此做适当的点拨，帮助学生数出拐角处的数。
一年级数学《100以内数认识》评课稿3施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：
一、充分利用知识学习方法的迁移
课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。
二、学生自主、合作、探究
课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。 数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。
建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。
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