技术支持下的英语学科课堂导入新模式

第一篇：技术支持下的英语学科课堂导入新模式

个人研修计划

技术支持下的英语学科课堂导入新模式

辽源市和宁街小学 孙静

一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕。也象一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入像磁石、牢牢吸引住学生的注意力。像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入

导入的作用：

一个好的导入，它能激发学生思维，启迪学生的激情，“导入”它能创设情境，引导学生积极主动的思维。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。

设计好导入“”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。

特别是利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，有效地提高学生英语的听说读写能力的培养。同时满足学生的好奇心与求知欲，由被动学习改为主动学习。导入模式：

英语课堂教学导入方法是多种多样的，不同的教学内容采用不同的教学方法，不同的教学内容应采用不同的教学模式。教学内容不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同。多媒体教学只是英语教学的其中一种模式之一，有其特有的先进行和科学性。正所谓“导”无定法，在导入过程中，服务于教学目的，能调动学生学习兴趣，过渡连贯，附合学生实际，其导入方法我认为就是可行的，合理的，正确的。由于多媒体课通过文字、图片、音频、视频直观的进行教学，总结利用多媒体导入教学时，有如下几种导入模式：

一．创设情境，激发兴趣

运用信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

针对本节英语课的教学内容，我运用先进的电脑技术有目的的创设以形象性为主体的生动具体的场景，运用多媒体技术创设真实的或模拟的语言环境可以把学生带到特定的课堂艺术境界中，让学生感受到犹如身临其境，这样能够在较短时间内激发学生的情感，把学生的思绪带到本节英语课堂上来。这样的情境导入对教授新知识起到很大的作用。要注意的是，教师在创设情境时，所选用的素材要与教学内容相关并且贴近学生生活。例如在教授新起点英语教科书五年级上册Unit4 Topic1 Section A 时就创设了一个服装店购物的情境，让视频作为背景，让学生模拟购物过程，可以复习巩固旧知识，学习新知识。再利用多媒体来演示，这样的导入使学生尤如置身其中，亲身体验，切身感受，使他们产生一种如何用英语进行购物的渴求，这就自然而然地导入到本节关于购物的新课上来。再如五年级下册Unit 6 It’s raining!播放四季的声音，同时展示四季的图片，让学生感受不同的气候，不用的天气，引出：How’s the weather? 这样从听觉，视觉感知新知识，学生更容易接受。设计一个好的游戏情境，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地拍着手，一边说： All: Who stole the cookies from the cookie jar? Billy stole the cookies from the cookie jar.Billy: Who? Me? All: Yes, you.Billy: Not me.All: Then who? Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookie jar.Miss Fu: Who? Me? All: Yes, you.Miss Fu: „

反应慢的就会抓出来审问，要回答大家各种其形怪异的问题。学生兴趣极高，都抢着要发言。此chant游戏既可以引起学生的注意力，又可以将新授内容放入里面，学生在欢乐中轻松掌握新知。

教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。二．贴近生活，源于现实

英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。如：我在讲有关购物、就餐等这些贴近大家生活的对话时，除了拍摄与课文有关的对话录像，还可以自编学生去超市购物，饭馆就餐的对话小品。在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录像中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。另外，我在教学生进行英语写作训练时，发现中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过信息技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。

再如：我在教学北师大版五年级Unit 5 I’m taller教学时，我首先利用班里的教学资源，用现场的同学进行比较，Li Jing is taller than Wang Fang.Zhao Yue is shorter than Li Tao.Lan Tian is the shortest in our class.然后，我又利用多媒体出示“家有儿女”中全家福的图片，刹那间，每个学生的眼前顿时一亮，他们纷纷说出了图片上人物的名字，“This is Xiao yu.” “This is Xiaxue.” “This is Liumei.” “This is Xia Donghai.” “This is Liuxing.”接下来，我利用多媒体出示两个人的图片，学生自己就能够说出“Liu Xing is thinner than Xiaoyu.” “Xiaoyu is younger than Xiaoxue.” 再出示三个人的图片“Xia Donghai is the tallest.” “Xia Dong hai is the heaviest.” “Xia Donghai is the fattest.”

“Liu Mei is the„„”学生们下课的铃声都没有听到，还在兴致勃勃的谈论着刘星和小雨。学生们在这样的轻喜剧陪伴下，在活跃的课堂气氛中，学会了比较级和最高级的句型，并且应用于日常生活中，体会了学习英语的乐趣。

三、设置悬念，引发探究

悬念导入法是教师开始一节课时故意设置疑点，制造悬念，从而激 发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心与求知欲，学生有了渴求就要刨根问底地寻求答案，思路就紧跟着老师走，进而达到导入新课的目的。教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课的一种方式。

教师在问题设计时既要考虑新旧知识的联系，注意旧内容的复习和过渡的自然，又要对新知识做出概括性总结，以问题形式进行表述。而且问题在提出时要符合学生的认知水平，同时富有启发性和探究价值，能激发学生的兴趣。例如，我在教授四年级下册母亲节小朋友做事情Module 5 Unit 1 What’s happening now?时就选用了多媒体技术设计了如下的悬念导入法：

T：listen to the tape ,what is Amy /Sam/ Daming /Lingling /Tom doing? Why are they doing these things? Can you guess ? Ss:…

(给1——2分钟时间学生去猜是什么日子)T：OK，after listening to the tape ,you can know the news.Now let’s listen to the tape together.这样的电教媒体创设悬念的导入使学生的思路紧跟着教师走，并有一种“欲知祥情，请听课文录音”的迫切心情。

巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这种导入的基本流程为：设疑→猜疑→答疑（师生）→掌握。如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了一个动物园看动物，如，“I am very big, I have big ears and big body.I have a long nose and short tail.What am I ?” “I have short legs and a long neck.I am white, I can swim very well.What am I ?” 通过以上的谜语既让学生复习了“I have„„”的句型，也引出了所要教的新内容。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。

比如上PEP教材三年级上册Unit3,“ Let’s learn”部分是颜色的教学。教师可以这样导入：There is a beautiful bridge in the sky.小学生脑子中会有“？”教师乘机可拿出彩虹图片“Do you know what color is it?”然后导入教学内容。

设置一些悬念，能够引起小学生的好奇心和求知欲，激发小学生对课堂的兴趣。

四． 温故知新，体现发展

孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课常用的方法之一。由于我们小学英语每周安排的课时还不是很多，因此，在每节课中，课前的复习就显得尤为重要。为此对我们很多小学英语老师而言，复习已被当做一种新课导入的方法在小学英语课堂中自然而然地被充分利用起来。在复习旧知导入新课的过程中，需要我们教师能在备课时根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过有目的性、有针对性地复习为学习新知作好铺垫，再巧妙地设置相关问题，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。在我们牛津小学英语教材中，很多知识点都是相互联系，我们可以充分利用这一点进行导入。如在教学新起点英语一年级下册Unit 2中，我利用多媒体白板的拖拽功能，让学生巩固介词in on under的用法。引导学生学习句型“behind ,next to ,near等单词”在这样的复习导入中，知识衔接非常自然，适应学生的知识结构认知水平，学生也能在轻松愉快的氛围中学习知识并使之系统连贯。

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

例如：教师在教学生“what’s this? It’s a…”时，我利用多媒体出示电影《狮子王》的视频.依次用it’s a …句型进行复习。然后自问自答引出what’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握what’s this? it’s a…句型这一结构后在引出单词giraffe, ant和lion等单词.学生可以自己进行独立选择要学的动物，还可以让学生进行试读，简单的单词就让学生当老师，进行单词的教学。

温故而知新”导入法。主要是通过对上节课的知识点的展示，让学生回忆起上节课的内容，延伸出本节课的知识。如在教授小学新标准英语五年级下册Unit4《My favorite season is spring》一课，本课主要是阅读课，是一个对四季进行描述的语篇。从单词、句子结构的以及话题功能来看，学生存在的问题不多。纵观整个教材，我们不难发现，在第三册的教材中，已经从气候和服装的角度对四季进行过描述。另外在语言学习的进程中，学生们已经循序渐进地掌握了不少关于天气、服装的单词以及四季中不同活动的词组，这就为学生的阅读学习提供了坚实的基础。在新课伊始我播放了辽源一年四季的景色及学生们能看到的或能做的活动。使学生复习了有关天气及活动的词组。为学生学习新知做好了很好的铺垫。

教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。

注意的问题

首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3至5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

其次，背景画面不宜太炫，否则就喧宾夺主，不能突出需要展示的中心和主题。再次，各元素的动作声音不宜过大，突然。影响教学氛围。动作声音主要是起强调作用，引起学生注意。这要求老师在备课制件课件时根据教学需要设置。

第四，影音选择要与教学内容相符，要有非常强的目的性和针对性。尽量剪裁掉无关的内容，否则会影响到教学目的和教学进度。

第五，幻灯片的图像，字迹应清楚，大小适中。不能模糊、对比度过低或分辨率过小，增加学生直观的难度。

第六，各元素的出现或隐藏动作不可太花哨，转移学生的注意力。

第七，利用多媒体进行导入教学，要秉承课堂教学承上启下的导入原则，充分利用多媒体课件的科学性，直观性，趣味性，合理安排，切忌死搬硬套。

结束语：

总之，教学有法，但教无定法。外语教学是一个非常复杂的习得过程，“导入”艺术的提升是需要一个长期的过程的，它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的框框，它需要我们教师不断地用批判和审视的目光，多角度地去观察、去分析、去反省我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。在英语导入教学中,教师充分合理地利用多媒体技术,在英语的教学过程中更是要结合学生的特点来恰当地选择多媒体教学形式,提高学生的学习积极性。使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者、赋能者，那我们的英语课堂必定会焕发出勃勃的生机。

三、信息技术课堂导入时的注意点

信息技术教师们都深知课堂导入对整节课的重要作用，在教学导入中丝毫不敢马虎。可有时，费尽心思设计的课堂导入却收效甚微。课堂导入有法，但无定法，这就需要我们“对症下药”，设计巧妙合理的课堂导入。根据教学实践体会，笔者认为，教师在进行信息技术课堂导入时应把握好以下几个方面：

（一）课堂导入应有目的性和针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际。

在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，导入的设计必须符合学生年龄、知识水平和接受能力，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。

（二）课堂导入应生动新颖，对学生富有吸引力。

教师在导入时要着重考虑如何调动学生的积极参与，避免唱独角戏而忽略学生的听讲情绪。导入力求富有趣味性，迅速抓住学生的注意力，引发学生积极思维。

（三）课堂导入应简要概括，对学生富有启发性。

教师在导入时要掌握好时间，一般以3至4分钟为宜。导入力求简短明了，对学生有所启发。

（四）课堂导入应有科学性，引用材料应准确无误，符合教学规律的原则。

教师只有运用了正确的观点、方法，才能揭示事物的本质与规律，才能建立科学的知识体系，使学生形成正确的概念。

良好的开端是成功的一半。好的课堂导入可以使学生很自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中到课堂上，为整堂课的成功奠定一个坚实的基础。优化导入技巧，就是给课堂增添活力。信息技术课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要我们在平时的教学实践中不断探索积累，一定能收到预期的效果。

总之，在信息技术越来越发达的今天，教师要不断更新自身知识结构的同时，还要掌握先进的教学设备的使用方法。懂得利用投影机、录音、电脑等多种电教媒体有机地组合, 根据不同年龄，不同层次班级的学生特点，别出心裁地创设形象、生动的导入方使之最大程度上吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，激发学生求知的欲望，进而促使本节英语课达到最理想的教学效果。

七、网络搜索背景知识导入新课 对于历史文化背景题材的课文，学生理解难度较大。笔者执教多年中发现，相当一部分学生对课文中提及到的人物和历史事件不是很了解，对英语课文的理解难度就比较大，不了解背景知识读不懂课文使得他们对本节英语课失去了兴趣。笔者发现，在导入的时候简单介绍一下历史背景知识不仅可以使学生产生浓厚的兴趣，还有利于学生对课文内容的理解。因此，笔者适当利用了网络越来越普及的有利条件去搜索课文的背景知识来激发学生的学习英语兴趣，收到良好的教学效果。例如，笔者在执教仁爱版英语实验教科书九年级下册Unit5 Topic2 SectionB和 SectionC时就从网上搜索了有关郑和以及孙中山的历史背景知识来导入新课。以历史背景知识作为导入适用于历史故事和有文化背景题材的课文教学，执教者可以充分利用相关的材料或背景知识作为素材来导入新课。在信息技术如此发达的今天，教师应该学会通过网络的渠道获取相应背景知识。

这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过多种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片来展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如在讲初三英语Unit 7 Lesson 26时，先出示四位名人的图片，让学生将人名Bill Gates, Albert Einstein, Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事及其孜孜以求的科学精神。

第二篇：技术支持下课堂导入的感想

技术支持下课堂导入的感想

第一个感想就是非常方便、快捷，随着信息科技的发展，我现在每节课都使用多媒体教学，每一节课的导入要不就是利用歌曲导入，要不就是视频导入，再或者展示一系列的图片进行导入。信息技术下的课堂导入使得教师创设情境更为便捷，同时学生也觉得新奇有趣，视觉和听觉的冲击，让他们对知识点的印象更为深刻。

第三篇：通用技术课堂课堂导入

激发学生的学习兴趣 让通用技术课 “亮”起来

摘要： 通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，同时学生对于这门课程的不了解，也使这门课程变得枯燥乏味。本文主要论述了怎么样在通用技术的课堂中激发学生的学习兴趣，以达到整堂课的效率。

关键词：激发 兴趣 通用技术

新课程倡导以学生的素质发展为本，倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体，课堂教学是否有效，关键在于学生学得是否有效。通用技术这门课程现在已列入会考，高考科目行列。由于这门课堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光凭课本中的一些知识点，以及学生对于这门课程的浅识，使这门课程变得枯燥乏味，学生的学习兴趣不能很好的激发，最终会导致整堂课的失败。教师在认真备课时，要认真选择各种教学法，激发学生的学习兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，自然地把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛，最终提高课堂效率。

一、深入钻研教材，适当增加教材的弹性。

在教学过程中创造性的处理教材，对教材内容进行适当的讲授，挖掘教材的深度和广度，从现实生活中寻找贴近学生思想的，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣。例：我们在设计《控制与设计》的教学时，由于学生对于这方面的知识不是很深入了解，我们可以引入实验楼的声控灯案例：如果白天有声音，灯同样会亮，但是这样浪费电力，我们可以运用其他学科的知识将装置加以改进，达到白天有声音灯也不亮的目的，以此来激发学生学习这部分知识的欲望。当学生比较困惑的时候，教师适当的加以提示：物理上我们学过了光电效应、光敏电阻、传感器等知识，引导他们积极思考，很多同学设计出了声光共控灯，满足了要求。

二、选择正确的新课导入，激发学生的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。而通用技术课中我们通常用得最多的是情景导入与案例导入法。

（1）创设情境，导入新课。

给学生出示两种不同材料的一次性杯子，并提出问题“谁更结实呢?”，让学生判断猜想，引起学生注意，调动学生积极参与。此时，教师通过技术试验(两种杯子的承重技术试验)来验证学生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已经被压瘪，而另一只承重20多公斤，完好无损。试验现象让学生发出了感叹，纸杯竟然可以承受几十公斤重的压力，这出乎学生预料。可见，技术试验对学生学好技术十分重要。接下来引出本节课的重要概念——结构的强度。

（2）时事案例，导入新课。

多收集社会时事新闻，作为教学案例，学生的积极性就马上会提升。由于课间的休息，学生一上课心不能马上静下来，加上高中生现在的思维方向，对社会时事比较感兴趣，新课导入用时事案例效果就明显凸显。例：展示图片——肯德基的黄金蟹斗，学生都讨论着怎么怎么喜欢，但是当我说到其做法“用得是死蟹的肉”，顿时学生一片嘘声，讨论商家的道德问题，于是借此我引出了《设计的一般原则》中的道德原则。

三、教学中，注重信息技术的应运。

用多媒体教学，可以降低学习技术的难度，提高学生学习的效率。这既是教师教学的一种思想和方法，也是学生要学习的思想和方法。在讲述《技术与设计2》中的《初识结构》一节时，我利用多媒体将多种国家的建筑放给学生看，让学生运用所学的知识分析这些建筑分别属于那种结构类型，即开阔了学生的视野，又加深了学生对结构的集中分类的理解。又如在讲控制系统时，我利用多媒体投影仪播放了有关的影像纪录“摩登时代”，让学生很直观地了解为什么自动餐饮机最终失败，引出闭环控制系统。

四、要注重学生对技术过程的亲身体验过程。

在通用技术课的学习过程中，鼓励学生进行创新设计，培养学生实践操作对于激发学生的学习兴趣是很好的方法，也有助于把学生培养成一个善于发现新事物，善于观察生活，善于思考的人。我们可以从网络上下载了大量的案例，展示给学生看。例如：普通的书签只能帮你记忆页面，但不能帮你记住阅读到哪一段了，精确书签可以精确到最后的阅读段落。利用图片，形象地展示了精确书签设计的独特之处，让学生感觉到，创新设计其实离我们的生活并不遥远，就是在我们身边的一些小事物。我们还可以让学生思考现实生活中哪些物品使用不方便或设计不合理，每次上课时我给点时间学生自由发言，有的学生说：“马桶里积水，上厕所总是溅一屁股水”，有的同学说：“我家厨房吊柜门，一开就爱碰头!”，有的同学说：“我奶奶年龄大了，总是忘记关水龙头，怎么办呢？”等等。对于实践操作，我让学生利用身边的废弃物搞小制作，并定期的进行展示。女同学有用废弃的布料做笔袋、椅垫的，还有的同学手工制作十字绣，完全由自己设计制作。男同学用木料制作车模、船模，还有的同学自己买一些标准件组装台灯，用于晚上休息时突击功课等等。通过注重实践和创新，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生的思维能力，拓展了学生的知识面，对其他科的学习起到了较大的促进作用。

五、激发学生学习通用技术兴趣注意的问题。

（1）要重视培养创新性思维，启发学生的批判性思维。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，学生要大胆的发表自己的意见，培养自己的想象思维，发散思维等，使自己不拘泥于现成的结论。善于应变，敢于创新，同时要学会发现问题，大胆质疑不迷信权威。

（2）要重视开展各种科技活动培养创新能力，学会动手很重要，要经常地开展科技活动，自主的对方案进行构思和设计，并在实践的检验中去发现问题，改正不足，不断创新，不断实现突破。通过科技活动，不仅培养了创新设计能力，还可以充分调动学生的各项能力，使学生的综合素质更上一个台阶。

（3）要重视参与社会实践活动是科技启蒙教育，培养学生创新能力必不可少的重要途径。通过社会实践，可以将创新的能力应用于实际，为今后的创业、发展打下坚实的基础。

《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困。”我想，身为一名通用技术教师，要想使自己的课让学生有兴趣听，听得懂，受启发，还须不断研究教材，不断给自己提问，不断研究教学教法，不断研究学生的思想，不断地进行交流，为这门年轻学科的建设付出艰辛和努力，让这门课程“亮”起来。

绍兴县越崎中学

吴春凤

***

第四篇：课堂导入

案例一：灵活调整现场导入

在上九年级第12单元“You are supposed to shake hands.”这一课时，恰逢我校九年级两个职教班合并，班上转进30名新同学。于是在举行了简单的欢迎仪式后，我随即引出问题 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接着引导学生回答：“We are supposed to welcome them.”接下来我又让新同学一一做自我介绍，然后很自然地引出本节课的目标句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

为了进一步巩固目标句型，我又让学生做了个小游戏：向新同学握手问好。接着引导他们练习句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就这样，学生既带着合班的新鲜感增进了彼此的沟通了解，又在轻松愉快的氛围中掌握了我们中国人初次见面应该自我介绍、握手问好这些基本礼仪知识。在此基础上，再根据课本内容拓展外国人初次见面的风俗礼仪，不知不觉就完成了本节课的教学任务。

案例二：教具展示兴趣导入

八年级第五单元要求学生掌握“if引起的条件状语从句用一般现在时，主句用一般将来时”这一语法规则。如果纯粹的进行语法讲解，学生一定会感到乏味至极。于是我针对学生喜欢照相这一心理特征，拿出一个照相机给全班拍了几张照片。正当同学们兴致勃勃激情高涨的时候，我问了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同学们异口同声地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一边说一边把这个句子写在了黑板上。一个小小的照相机，既激发了学生的兴趣满足了他们的好奇心，又引出了本节课的语法知识点“if句型结构”，达到了一举两得的效果。

案例三：日常生活情景导入

八年级第六单元讲的是现在完成进行时态。为了让学生搞清楚现在完成进行时的概念，我首先根据学生自身经历和他们进行了一组对话练习。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”这个句子写在黑板上后，我又根据上述对话模式引导出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”这个目标句型。

“那么，根据我们刚才的对话和黑板上的句子，同学们，你们自己来总结一下什么叫现在完成进行时。”我的问题一提出来，同学们就争先恐后地议论开了。

“要跟一段时间连用。”

“要从过去开始。”

“要用have been doing这个结构。”

„„

大家七嘴八舌议论开了。接下来我对他们的发言进行了总结：“同学们，你们说得很对。现在完成进行时表示从过去某一时间开始一直延续到现在的动作。这一动作可能刚刚开始，也可能仍在继续，并可能延续到将来。刚才有同学已经提到了，现在完成进行时由have 或has been doing构成。”

我一边说一边将“have/has been doing”板书在黑板上。学生结合自己身边的实例很快就掌握了现在完成进行时的用法。接下来我让他们仿造例句编写几个句子进行巩固练习，最后再让他们打开课本第五单元。学生轻而易举就掌握了本单元的重点语法知识。

课堂导入是课堂教学的第一关。明代文学家谢榛谈及文章开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始，也应如此。也就是说教师应在短时间内使学生迅速地集中注意力，激发学生的求知欲和思维活动，进而为教学的顺利进行创造有利条件。

课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。只有潜心钻研、努力探索的人，才会让艺术之花常开，才会最终通向心驰神往的艺术殿堂。

一、开门见山，直接导入

直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“hello”或“hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。

二、温故知新，复习导入

在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如can i borrow your„这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“what’s this in english ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“can i borrow your „” “certainly.here you are.”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。

三、创设环境，情境导入

很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给sam，跟老师说：“here’s your present.”老师拿出准备好的生日蛋糕cake，师生一起点生日蜡烛candle，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。

四、边玩边学，游戏导入

做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“let’s play a game today.who is lucky ?(由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“.all right ”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。

五、边唱边学，歌曲导入

唱歌是孩子们最喜爱的活动。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。

六、多媒体教学手段的导入

随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，sam手中拿着一张卡片，卡片上写着mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白

了图中所表现的内容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。

第五篇：课堂导入

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在大力推行素质教育的今天，要求我们的课堂教学改革过去那种“填鸭式”的落后模式。尤其是语文课，要充分利用有限的时间，深入挖掘，在课堂上获得理想效果。要做到这一点，就要深入研究每一节课的每一环节，而对于“导入新课”这一首要环节，就显得尤为重要。

其实，细想起来，课堂导入不外乎这样几种形式： 1．营造气氛，以“情”导入。

语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的表述，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。

初中生情感丰富，年龄特征决定他们内心还较为单纯，所以易受感染。在亲情方面，他们表现尤为突出。所以，教师要抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲情之时，自然而然地进入学习状态。

如有位老师在讲授《背影》时，师生们共同声情并茂地吟诵了大家熟悉的《游子吟》，然后教师这样导入：同学们，父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱不仅仅体现在子女临行之时，它还体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。这节课我们就来认识一下著名学者朱自清笔下的父亲形象。这样，学生自然就被感染了，进而进入学习状态，并迫不及待地想学习此文，教学效果就不言而喻了。我在讲授《散步》时，先播放了《洗脚》广告，然后导入：同学们，我们对这个广告应该是很熟悉的吧，中央电视台连续播放了好长时间，那么你能不能用一句话来概括一下这则公益广告要表达的主题呢？同学们说得都很好，中华文明源远流长，中华民族的孝敬父母、尊老爱幼的传统美德，更是在新社会代代相传。这则广告中，将爱心传递下去的人是谁呢？对，这是这位孝顺的儿媳，这位上有老、下有小的中年人。我们被这位孝顺的儿媳深深感动着，被这个端着满满一盆洗脚水的孩子感动着。是的，这就是人世间最美好的感情——亲情。生活当中，在我们每一个人的成长过程中，这个字眼一直伴随着我们左右，我们的生活中亲情无处不在。今天，让我们来共同欣赏一篇莫怀戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是这样一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能让我们感受到这份浓浓的亲情。

以“情”导入也可充分发挥学生的自主性，提高学生的朗读和背诵能力。如教师可根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台来激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。

2．激发欲望，以“趣”导入。现在的中学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么导入的效果也是很好的。

如在讲授《核舟记》时，我就找到了几幅展示微雕技术的图片，有上海著名雕刻家袁耀在一块手掌大小的完整翡翠石上，完美刻画了千手观音的造型。其中，千手造型以及位于观音像头顶的小观音像均清晰可见。据悉，经过测量千手观音造型头顶部的小观音像脸宽仅仅0.38毫米。目前此项精湛珍宝工艺正式申报吉尼斯世界纪录。还有浙江宁波微雕大师李期慈在一颗普通米粒大小（6毫米×3毫米椭圆）的象牙片上，用线描方式惟妙惟肖地刻画出从美国第一届总统华盛顿到近期刚刚连任的布什在内的共42位美国历任总统肖像。将作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像或正或侧，依照就任先后依次排列，形貌清晰可见。还有刻有240首唐诗的乒乓球大小的微雕葫芦等等。最后又展示了这枚核舟图片，精湛的微雕技艺令学生们惊呼不已，也引发了学生对课文的探究欲望。

3．创设问题，以“知”导入。

对中学生而言，他们已经具备了一定知识水平，也具备一些运用已知求未知的能力。而且他们还具有挑战精神，有一股不达目的不罢休的劲头。如果教师在讲授新课之前，就能设计一些和课文内容相关的问题，鼓励学生自己动手解决，并顺势导入新课，效果也是非常好的。

如在讲授《故宫博物院》时，我先提问了一个问题：“我们班那些同学游览过故宫？”有很多同学举起了右手，然后我又连问了几个问题：“故宫在北京的什么地方？为什么叫故宫？ 故宫以前的正式名称是什么？你知道故宫的历史价值和它的来历吗？”这时，刚才举手的同学都不吱声了。我说：“同学们，虽然我们有些同学游览过故宫，但现在看来，大家对我们祖国辉煌灿烂的民族文化还是了解太少，好吧，让我们一同走进故宫博物院，去探寻一下祖国的无限宝藏吧。”

再如在讲授《愚公移山》时，上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

4．寻找故事，以“讲”导入。

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。

如我在讲授《老王》时，课前就给同学们讲了一个小故事，名字叫《高贵的施舍》，这篇文章讲述了一个乞丐向一个女主人乞讨，女主人让乞丐把砖搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人给了乞丐用劳动换来的二十元钱，数年后这个乞丐通过自己的顽强拼搏成了董事长，他要让女主人搬到城里去过好日子，可女主人婉言谢绝了他的好意的故事。让同学们理解文中妈妈这样做,是给予了别人一份高贵的施舍,是为了树立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解妈妈的良苦用心,这不仅是一种美好的爱心,这里面包含了互助,平等与尊重!为将要讲授的《老王》中的难点做好了铺垫，从而导入新课。

一位老师讲授课外阅读篇目《妈妈的眼睛》时，就用同样体现母爱伟大的一篇小故事《神秘的耳朵》导入，这个故事深深地打动了学生，感染了学生。

课堂导入的方法很多，在这里不一一赘述，俗话说：“万事开头难”，良好的开端就是成功的一半，导语的精心设计直接影响着整个阅读教学的课堂效率，因此我们要格外重视。

好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，整个课堂情绪就会很高涨。因此我们语文教师应追求课堂导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好的开端，使学生在上课后的三五分钟内形成“我要学”的心理趋势，同时为学生学习新知识提供一个和谐的学习氛围。那么，如何设计引人入胜的导入呢？我觉得在小学语文教学中应根据学生特点，结合不同的课文内容，精心设计新颖独特、风格迥异的导入方式。下面结合多年的小学语文教学实践探讨一些导入的方法。1.解题导入法

解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。

如教学《将相和》时可以这样导入。

师：同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗？

生：是将与相和好的意思。

师：没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢？就让我们读课文来解决这些问题吧！

又如《飞夺泸定桥》一课的导入。

师：同学们，今天我们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事——《飞夺泸定桥》。请同学们齐读题目。你认为在这个题目中，哪些字重点字？

生：“飞”和“夺”是重点字。

师：那么“飞”和“夺”又是什么意思呢？

生：“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从敌人手中夺过来。

师：你说得非常好。同学们，我们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。那么，红军战士为什么要在很短的时间内夺下泸定桥呢？他们又是怎样夺桥的呢？让我们一起来读课文吧！

2.背景介绍导入法

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。3.演示导入法

3.1实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：

师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？

生：水越来越多，水面越来越高了。

师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。3.2多媒体演示导入法：教师根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习。从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的视频草原的画面。并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。

4.设置悬念导入法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。

5.故事导入法

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。

例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。

又如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用自身的一段游历来导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说„桂林山水甲天下‟，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏，再听听那神奇的故事呢？”此时此刻，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。

6.情境导入法

著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍了。如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。

又如教学《父亲的菜园》时，可以这样导入：一位普普通通的父亲，为家人开垦了一片菜园，他的子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而且是一生的启迪。是什么启迪呢？请小朋友快速阅读课文《父亲的菜园》。

这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引起学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。

课堂导入，就是教师在讲授新课之前，按照本课的教学目标，根据教学内容的特点，精心设计的一个与课文内容相关的环节，以便引起学生对课堂的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。俗话说：“好的开头是成功的一半”，课堂导入是整堂课的最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用，导入的成功与否也直接影响到整堂课的秩序和效率，这虽然只是短短的几分钟，却不容忽视。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者，如何引导和组织有效的教学，如何创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习呢？教师应该根据教学内容的特点精心设计导入环节。下面笔者将结合自己的一些教学实例，初步探讨课堂导入的一些方法。

一、谈话导入，引起共鸣

这是最常用的一种导入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。比如义务教育S版教材五年级上册课文《海上日出》，教师可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过；接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问“你们在海上看日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。

谈话导入能拉近师生的距离，让学生轻松地接受新课，但是也要注意话题的选取，一定要与教学内容紧密相关，否则还没上课就离题万里了。谈话的时间也不宜过长，不然会影响课堂结构的层次，影响教学秩序和效果。

二、实物导入，亲身体验

用实物导入，可以将教学内容直观化，具体化，学生更容易接受和体验。比如义务教育S版教材四年级上册课文《绿叶的梦》，教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”、“针形的”、“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去搜集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的兴趣；再比如同册书的课文《一只贝》，教师可以拿一些贝壳让学生放到耳边听听大海的声音，观察贝壳的花纹，想想这只贝壳是否曾经孕育过珍珠，想象它在海边沙滩上的情景，这样很自然地就把学生的注意力引入到课堂学习中了。

运用实物导入法，能让学生感觉很新奇，小学生一般好奇心强，什么都喜欢亲身体验一下，所以实物的出现，最能吸引学生的注意力，从而关注课堂学习。但是实物在课堂上出现也容易引起一些学生的过分关注，教师要控制好实物观察的时间和度，尽量让学生能将实物与教学内容联系起来，尽快回归文本。

三、图片导入，视觉冲击

尽管义务教育S版教材里的每一篇课文都有插图，但是为了能吸引学生课前的注意力，有时候用自己准备的一些图片导入新课也是很有必要的。比如五年级上册课文《金奖章》，教师可以自己画一个金奖章，出示并问：“如果要你们把这一个金奖章发给地球上的一种鸟儿，你们会发给谁呢？”这时学生肯定会被这个奖章吸引，然后在头脑里马上思考该颁发给哪种鸟儿，也许有的会说出自己喜欢的那种鸟儿的名称，那么教师就可以导入新课：“今天鸟国里就有一只鸟儿获得了这枚金奖章，到底是谁呢？为什么颁发给它呢？请同学们认真读课文，找到答案”。再如三年级上册《七颗钻石》，教师可以采用多媒体教学手段，制作课件，先出示夜晚星空图，吸引学生观察图片，找到大熊星座，并问学生：“你们知道关于大熊星座的传说吗？”学生会特别感兴趣，很想知道这个传说。于是教师便说：“它可是七颗钻石变成的呢！这是一个非常感人的故事。”这样就导入到课文学习中，学生会带着很浓的兴趣主动去阅读课文，了解故事情节，体会课文的思想感情，充分发掘学生的主观能动性，让他们学会自主学习。

还有一些美丽的写景课文，比如四年级下册的《桂林山水》、《走进丽江》等课文，可以用幻灯片展示一些照片，让学生领略美景的同时思考如何用语言描述这些美景，这样导入新课，学生的感受会更深。

图片虽然没有实物那么直观，但是精心制作或挑选的图片能冲击学生的视觉，加深学生对画面的印象，从而加深对课文的理解。

四、音乐导入，激发情感

音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也能激发人的情感，所以用合适的音乐导入语文课堂，也不失为一种好方法。比如义务教育Ｓ版教材五年级上册的《唐玄奘西行取经》，课前播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，歌词“一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣”能让学生体会唐僧师徒取经的艰难，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此导入新课，能让学生对玄奘西行取经的故事产生浓浓的兴趣，也能让学生更深地体会玄奘取经遇到的重重险阻。再如五年级下册的《冬不拉》，可以在学生看到插图“冬不拉”样子的基础上播放一段由冬不拉乐器弹奏的音乐，让学生体会这种音乐的节奏特点，加深对课文的理解。

选择合适的音乐导入，不仅能引导学生进入课文的情境中去，还能给学生以美的享受。不过能用音乐导入的课文并不是很多，教师可适当运用。

五、游戏导入，寓乐于学

语文课堂中能用游戏导入的教学内容不是很多，这需要教师细心琢磨，精心设计。比如义务教育Ｓ版教材三年级上册的《吹泡泡》，教师可在课前准备好肥皂水，让学生自带吸管，利用上课前的休息时间提前到教室，和学生一起玩吹泡泡的游戏，让学生观察自己吹出来的泡泡，观察泡泡的颜色变化等，待上课铃响后，可以收拾好东西，教师便可对学生的观察情况提问。这样既不会影响上课秩序，又能恰到好处地引入新课。再如二年级上册的《天鹅、大虾和梭鱼》，教师可以事先准备好“天鹅”、“大虾”、“梭鱼”的头饰，把一张课桌放到教室前面，请三个学生戴上头饰，分别从不同的方向拖动桌子，看看是否能移动；再请他们从同一个方向拖动，再看看结果怎样。通过学生自己动手，悟出道理，这个时候回归教材，就能轻易把握课文内容了。

游戏是儿童的天性，所以适当的课前游戏环节，能激发学生的兴趣，让学生在游戏中领悟一些课本里蕴涵的道理。

除了上述的导入方法，其实很有很多其他的方法，常用的譬如：复习导入法，即通过复习学过的知识引出新的知识；故事导入法，通过简短的小故事导入到新课等等。

总之，课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收新知识，所以好的课堂导入需要教师精心设计，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，做一个智慧的引导者和组织者，让学生真正成为学习和发展的主体。