《狼牙山五壮士》第一课时 教学设计-教学教案

第一篇：《狼牙山五壮士》第一课时 教学设计-教学教案

教学目的

1、阅读课文，初步了解五壮士“壮”的具体表现

2、理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空

3、抓住关键词，领会五壮士崇高的内心世界

4、了解课文详略得当的写作特点

5、有感情地朗读课文 教学准备：生字卡片、小黑板 教学重点、难点

了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的崇高内心世界 教学过程

一、检查自学情况

1、读生字（生字卡）

2、读课文

分小节指名阅读课文（随时注意正音

二、质疑

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后，板书：勇敢，不怕死

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?（勇敢，为人民不怕死）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事?

生：写了一件事。

师：一件什么事?

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的?（按事情的发生、发展，结果写的）

师：哪是发生啊?哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?

（生答）

师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?

（“跳下悬崖”这一段）

生：最后一段“”是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰）

三、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?（突出五壮士的勇敢不怕死）

师：好，还有补充的吗?（说明敌人多，我们六班只有五个人）

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是„„（以少胜多）

师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

（生读第二段，同桌互相讨论分层）

指名生回答：分三层

师：这三层，有几层是直接写五壮士的?

（有两层：第一层和第二层）

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:(板书：英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?（第二层。）

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?

（第一名总说，下面是分说）

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了? 师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态）

出示小黑板第一句、生齐读

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗„„”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下?

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：写心情多。

师：什么样的心情?

生：“„„好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿„„”写了他的动作。

师：第四句呢?（表情和动作）

师：以表情为主还是以动作为主？

（以表情为主）

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么? 生(齐答)：仇恨!

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。(生读这四句)

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？ 作业设计： a)、比一比组词

普（）户（）蔼（）

晋（）尸（&nb

第二篇：《狼牙山五壮士》教学设计(第一课时)

狼牙山五壮士

第 1 课时 主备人：（周嘉小学黎红祥）教学目标：

1、认识10个生字，学会本课14个生字。能正确读“龙王庙、任务、崎岖、尸体、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖

八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈等词语。

2、有感情朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重难点

1、理解描写五壮士痛歼敌寇、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2、体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质。课时准备 课件 教学过程

一、导入新课，揭示课题。

1、观看《狼牙山五壮士》（百度搜索视频: 《狼牙山五壮士》电影片断）。（观看视频片段，虽说用了近10来分钟，却让学生对狼牙山五壮士有了初步了解，激发学生对抗日英雄的敬爱。）

2、学生谈感受，揭示课题。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们就来学习刚才这一个真实的故事。板书课题《狼牙山五壮士》。

二、初读课文，解决生字词

1、自读课文，自学生字、新词。

（初步感知，培养学生自学生字词的能力。）

2、读后检查生字词学习情况。（1）读生字组词。

（2）课件出示词语，让学生读。

居高临下 昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

（让学生从两组词中分别感受壮士的英雄气概，和痛击敌寇的痛快）（3）注意生字的书写，如“葛、斩“等字的字形。（4）试着理解“昂首挺胸、横七竖八”的意思。

（学生借助观察和表演来理解“昂首挺胸”，从字面上理解“横七竖八”，让学生会多种方法来理解词语。）

三、再读课文，理清脉络

1、指名读课文，把课文读通顺，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

（从整体入手，再次感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

2、读后交流。根据学生回答。

板书：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

四、反复练读，读中感悟

1、自由读文，画出最使你感动的语句，反复多读几遍，读出自己的感受。

2、指名读自己最感动的语句。

五、布置作业

1、读熟课文。

2、通过百度搜索、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。（百度搜索英雄人物）

第三篇：《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

城关小学 梅娟

【教材分析】

《狼牙山五壮士》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。【学情分析】

狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情。虽然，五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。【教学目标】

1．会读“寇”、“葛”等10个生字，会写“崎”、“岖”等14个生字，正确读写“斩钉截铁”、“居高临下”等词语。

2．通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。3．通过朗读品评、抓关键词等学习形式，学习课文点面结合和逐一描写的描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用这一方法。【教学重点】

学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。【教学难点】

尝试运用逐一描写或点面结合的方法写生活中的一种场景,突出人物特点及人物形象。【教法】

1.谈话法

2、引导探究法 【学法】

1.自主实践法 2.模仿法。【教学准备】

学生预习课文，教师制作好PPT课件 【教学流程】

一、回顾导入，揭示课题

1.谈话导入，板书课题，齐读课题。2.教师简介时代背景。

【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性，也为本课学习定了学习的方向。简介背景，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音，读通句子，想想课文具体写了五壮士的一件什么事？

2.检查句子，指导朗读。

①副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

②在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。3.检查字词，指导写字。a这些词语你能读准确吗？

第一组：大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 第二组：全神贯注 昂首挺胸 满腔怒火 斩钉截铁 指名读、分组读。

b你认为哪个字不好写或者容易出错，请你当当小老师，提醒一下大家。

C在生字本上练习书写自认为难写的字或容易出错的字。4.交流群体事迹，学列小标题。

快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序来写的？具体写了五壮士的一件什么事？

①交流课文是按怎样的顺序写的。②尝试概括小标题，完成课后练习二。③根据小标题，说说课文讲了一件什么事？

【设计意图】通过字词的学习检测，初读课文，使学生初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象，为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。

三、研读课文，体会写法

（一）研读“逐一描写”

朗读课文第二自然段，体会逐一描写的方法（交流中随机指导）1.圈一圈：这五壮士分别是哪五位？

2.划一划: 哪些描写体现了五个战士痛击敌人？ 2.读一读：朗读描写五位战士动作、神态的句子。3.品一品：对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？ 归纳：动作神态、逐一描写、抓住特点、表达有序 4.指导有感情地朗读。

（二）研读“点面结合”

课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗? 出示：“班长马宝玉负伤了……向敌人头上砸去。”

自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？

1．比较写马宝玉的不同。

①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。

圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。

②还加入了语言描写。

读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。2．比较写其他战士的不同。其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你再读一读。（概括的写，整体的写）

3．明确写法：点面结合

4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。

（三）想象说话

其他战士是如何用石头痛击敌人的？请你展开想象，选择一两个人物运用逐一描写的方法来说一说。

【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟五壮士的英雄气概，并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。

四、读写结合，妙笔生花

生活中，还有许多精彩的瞬间，许多形象鲜明的人物，会给我们留下深刻的印象。请尝试运用逐一描写的方法，写出几个人物的不同表现。

例如：大扫除开始了……运动会开始了……拔河比赛开始了…… 学生尝试写作，师巡视指导。展示佳作，师生互评。

【设计意图】拓展写话是为了让学生做到学以致用，提高写作能力。

五、总结收获，升华情感 1.谈谈本节课你的收获。

2.总结谈话：巍巍燕山高，萧萧易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山。这节课，我们带着一份愤怒和感动，重温了七十多年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解，课文对五壮士的英雄形象还有许多细致的刻画，我们下节课继续学习。

【设计意图】通过回顾课文，再次感悟五壮士的英勇气概。

六、布置作业 1.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。2.继续完成、修改小练笔。3.搜集抗日战争及抗日英雄的资料。

【设计意图】通过积累词语、搜集相关资料，提升学生思想感悟，丰富学生的课外积累，拓宽学生视野，培养学生的积累能力。

【板书设计】

狼牙山五壮士

接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖 人物群体描写：点面结合 抓住特点 有序表达 【课后反思】

第四篇：《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教学目标：

1.会读本课的10个生字，会写本课的14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的方法。

教学重点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

教学准备：

教师准备课件，学生依据预习提纲，课下自主预习。

教学过程：

一、导入

师：我们曾学过或听过的抗日英雄事迹有很多，谁能简单地说一说？

生答。

师：同学们一定要牢记这些英雄，他们仇视侵略者，为祖国和人民勇于献身。接下来围绕本单元“抗日”这个主题，这节课我们一起来学习《狼牙山五壮士》，看看五位壮士怎样用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。

师：请同学们伸出手跟老师一起板书课题。

生齐读课题。

二、检查预习，交流展示

1.认读生词，纠正字音

师：出示字词

龙王庙 日寇 任务 大吼 抡一圈 绷得紧紧的 崎岖 尸体 斩钉截铁 坠落 雹子 满腔怒火 居高临下 昂首挺胸 粉身碎骨 壮烈豪迈 坚强不屈

师：强调字音“绷（běng）得紧紧的”，强调“寇”与“冠”的区分。

生齐读。

2.理清课文的叙述顺序

师：课文主要写了一件什么事？按什么顺序叙述的？

出示：接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖

生汇报，完成板书。

3.师：一起看一下同学们在预习过程中碰到了哪些疑问？（可投影出示，也可课前事先副板书）

（1）题目为什么是“狼牙山五壮士”而不是“狼牙山五战士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）为什么说石头象雹子一样，而不说象其它事物？

（3）战士们跳崖时会想些什么？

三、赏析品读，体验感悟

（一）带问题读文

师：相信这些疑问随着我们阅读的深入会逐步得到解决。首先我们来看第一个问题，题目可不可以改成“狼牙山五战士”呢？

生答。

师：下面就请同学们仔细默读课文，看看从哪些词句中可以看出他们是五壮士？画出有关的句子，并写下你的阅读感受。（给学生充足的时间自学）

（二）汇报交流

师：“痛击敌人”这一部分，从哪些语句可以体会到战士们的英雄气概？

1.随生答出示句段

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

师：先说说你的感受？（随生答将字体变红）

师：谁愿意通过朗读，把自己的阅读感受表达出来？

生读。

师：读得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一声”这两个词重读得非常好，把战士对敌人的仇恨读了出来。同学们能用一个成语来形容此时战士们的表现吗？（板书：同仇敌忾）

2.师：在完成了掩护任务，准备转移的时候，战士们又是怎样做的呢？请同学们再次阅读课文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

生答。

师：谁愿意用“斩钉截铁”的语气读读班长的这句话？

生1读。

师：他是“斩钉截铁”地说的吗？ 谁再来试一试？

生2读。

师：对班长的这个决定，战士们有异议吗？ 你是从哪个词语看出来的？

师出示句段：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：带着你的感受，再来读读这段话。

生自由读。

师：同学们，你们能用一个成语形容英雄们在这一段的壮举吗？（板书：舍生取义）

3.战士们一路射击，攀向顶峰，可是当他们打到顶峰的时候，子弹已经打光了，此时，战士们又是怎样做的呢？随生答出示句段3。

师：班长为什么夺过手榴弹插在腰间而用石头砸？

生答。

师：谁来读读班长马宝玉大声喊出的这句话“同志们，用石头砸！”？指名读。

师：从你刚才的读中，老师听出“砸”读得特别重，为什么这样读。这句话，还可以怎样读？

师范读：顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。）

师：石头象雹子一样，说明什么？谁再来读一下这句话。

生齐读。

师：用一个成语来形容这一段英雄们的壮举，你觉得哪个成语合适？

生答。（板书：临危不惧）

四、总结写法，领悟表达

师：这节课，我们先学到这儿，下节课，我们接着学习剩下的几个自然段，虽然仅仅交流了几个段落，但五位壮士的形象已活灵活现地展现在我们面前了，想一想，作者是抓住什么把他们写活的？

2.学生谈。

3.师总结：通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的品质。

五、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）

第五篇：狼牙山五壮士 第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教学目标：

知识与目标：

1．学会本课生字新词。

2．有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3．理清课文叙述顺序。

4、学习课文第一至第三自然段。过程与方法：

引导学生反复地朗读，努力朗读出感情；图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；通过多种形式的读法来理解、感悟课文。

情感态度与价值观： 激发学生的爱国情感。

教学重点：初步掌握快速阅读的方法，初步了解课文内容。教法与学法：

教法：教师创设情境、渗透历史资料，引导学生反复读课文，读出感情。

学法：把自己的心融入到课文中去，用心去读，动情而读，产生情感共鸣，在读中记住人物形象，积累精彩语言。教学过程：

一、情境导入，释题

出示日本侵华图片。

1、师配乐旁述： 1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。

师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。

2、板书课题，生齐读。

师：读完课题后，你知道了什么？（人物：主人翁，地点：狼牙山）。

师：在狼牙山上，有五位义气豪壮的壮士奋起抗战，最后英勇跳崖，这样的壮举真值得我们敬佩，让我们怀着崇敬的心情一起再来读读课题。

二、初读课文，学习生字

1、究竟这五位壮士都做了什么壮举呢？请同学们自由读读课文，注意把字音读准。

2、读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，会读吗。（日寇

姓葛

崎岖

任务

坠落

雹子

吼声

眺望

晋察冀

绷得紧紧的 仇恨

悬崖绝壁

斩断）齐读。注意雹读第二声，绷读第三声

3、文中还有很多地方运用了一些四字的词语，我们自由读一读。

出示：昂首挺胸

横七竖八

叽里呱啦

坚强不屈

斩钉截铁

壮烈豪迈

粉身碎骨

滚落山谷

坠入山涧

气壮山河

师：能不能分成两组？并说一说理由。

（“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。）

（其余的为一组，是描写日寇的。）随后出示：昂首挺胸

壮烈豪迈

坚强不屈

气壮山河

斩钉截铁

横七竖八

粉身碎骨

叽里呱啦

滚落山谷

坠入山涧 生齐读。

三、默读课文，理清脉络

1、下面请同学们默读课文，完成课后的填空题，并思考这两个问题：（示习题）

A、这篇课文是按什么顺序来写的 B、本文讲了一件什么事情

2、都完成了填空了吗？我们来交流交流。

生汇报，随机板书接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖（板书）

3、真会读书，都能用每部分的重点词语作为标题。

4、那我们来看看，这篇课文是按什么顺序写想呀？（事情发展的顺序）也就是按事情的发展给我们交代了起因、经过、和结果是吧。

5、那你能根据板书来说一说这篇课文的主要内容吗？（1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。）

6、你归纳得真好，其实呀，抓住重点词语归纳课文主要内容是种很好的方法呀。同学们以后归纳主要内容也可以尝试一下这种归纳法了。

五、品读1-3自然段

1、现在，我们一起来看看，五位壮士接受了一个什么任务？（掩护群众和部队主力转移的任务）这个任务容易吗？从哪个词中看出来？——大举进犯，是啊，大举进犯，说明敌人的数量很多，有3000多人啊，而我们的战士只有五位，以少敌众呀，这还是个怎样的任务呀？（这是个艰巨的任务）然而，我们五位壮士还是毅然接受了。一起来读一读第一自然段。

2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。请默读第二自然段，看看在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象？用横线画出来，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？ 好，我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上。

A、马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（对敌人的痛恨）你看到这是一个怎样的班长？（沉着）那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。好一个镇静自若的班长。

我们一起来读一读

B、葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。谁来把他的满腔怒火读出来。请生读 这是一团熊熊燃烧的怒火呀！齐读

C、宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。）

抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？

他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读 这个抡正是他内心力量的爆发啊！一起站起来带着动作来读。

D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）

两个小战士的神情是怎么样的？全神贯注什么意思？：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。）

带着你的感受来读一读。齐读

这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态）通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么？（五壮士的英勇对敌人的痛恨）

3、一起把描写五位壮士动作神态的句子来读一读。分组读

4、五位壮士浴血奋战下，敌人损失惨重呀，他们胜利地完成了掩护任务，就在准备转移的时候，他们面临着艰难的抉择。究竟是怎样的抉择呢？请同学们齐读第三自然段。

5、师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路呀？

（因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。）

6、师：实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态度？

（班长的态度是坚决果断，从“斩钉截铁”这个词看出来的。）

7、那你能不能用这样的语气来读一读这句话呢？

9、师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要毅然选择走这条路呢？

是的，说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有）没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是――（生齐）斩钉截铁。

师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？

因为心系人民群众，在生与死的面前他毅然选择了——读 因为心系祖国，在生与死的面前他毫不犹豫地选择了——读 师：班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去,这一走，让你体会到了什么?（视死如归）

10、师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样的呢？

（战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。）

师：紧跟在身后，说明了什么？（跟班长的想法一致）什么样是“热血沸腾”啊？（“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。五壮士情绪高涨。）你有过热血沸腾、情绪高涨的时候吗？

11、师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？ 是啊为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得——读 为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣——读

师：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？

师：同学们，这就是我们舍生忘死的——狼牙山五壮士。

原来他们都做过这样的壮举，难怪人民称他们为——狼牙山五壮士

六、小结

巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？我们下节课再来分解。板书设计：

22、狼牙山五壮士

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖