狼牙山五壮士--第一课时教学设计

第一篇：狼牙山五壮士--第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

高桥小学 卢敏

一、教材分析

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务──痛击敌人──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。

二、学情分析【设计理念】

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概，尝试写话。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

三、教学目标： 知识与目标：

1．学会本课生字新词。

2．有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3．理清课文叙述顺序。4.学习课文第一至第三自然段。过程与方法：

引导学生反复地朗读，努力朗读出感情；图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；通过多种形式的读法来理解、感悟课文。

情感态度与价值观： 激发学生的爱国情感。

四、教学重难点

教学重点：初步掌握快速阅读的方法，初步了解课文内容。教法与学法：

教法：教师创设情境、渗透历史资料，引导学生反复读课文，读出感情。

学法：把自己的心融入到课文中去，用心去读，动情而读，产生情感共鸣，在读中记住人物形象，积累精彩语言。

五、教学过程：

（一）情境导入，释题

出示日本侵华图片。

师旁述： 1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。

师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。

板书课题，生齐读。

师：读完课题后，你知道了什么？（人物：主人翁，地点：狼牙山）。

师：在狼牙山上，有五位义气豪壮的壮士奋起抗战，最后英勇跳崖，这样的壮举真值得我们敬佩，让我们怀着崇敬的心情一起再来读读课题。

师：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。)（2）初读课文，学习生字

究竟这五位壮士都做了什么壮举呢？请同学们自由读读课文，注意把字音读准。

读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，会读吗。（日寇 姓葛 崎岖 任务 坠落 雹子 吼声 眺望

晋察冀 绷得紧紧的 仇恨 悬崖绝壁 斩断）

齐读。注意雹读第二声，绷读第三声

文中还有很多地方运用了一些四字的词语，我们一起读一读。昂首挺胸 横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈 斩钉截铁

壮烈豪迈 粉身碎骨 滚落山谷 坠入山涧 气壮山河

师：能不能分成两组？并说一说理由。

（“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。）

（其余的为一组，是描写日寇的。）

随后出示：昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 气壮山河 斩钉截铁

横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落山谷 坠入山涧 生齐读。

（三）默读课文，理清脉络

1.下面请同学们默读课文，完成课后的填空题，并思考这两个问题：（示习题）

A 这篇课文是按什么顺序来写的 B 本文讲了一件什么事情

2.都完成了填空了吗？我们来交流交流。

板书接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖（板书）

3.真会读书，都能用每部分的重点词语作为标题。

4.那我们来看看，这篇课文是按什么顺序写想呀？（事情发展的顺序）也就是按事情的发展给我们交代了起因、经过和结果是吧。5.那你能根据板书来说一说这篇课文的主要内容吗？

（1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英

勇跳崖。）

6.你归纳得真好，其实呀，抓住重点词语归纳课文主要内容是种很好的方法呀。同学们以后归纳主要内容也可以尝试一下这种归纳法了。

(四)品读1-3自然段

1.现在，我们一起来看看，五位壮士接受了一个什么任务？（掩护群众和部队主力转移的任务）这个任务容易吗？从哪个词中看出来？——大举进犯，是啊，大举进犯，说明敌人的数量很多，有3000多人啊，而我们的战士只有五位，以少敌众呀，这还是个怎样的任务呀？（这是个艰巨的任务）然而，我们五位壮士还是毅然接受了。一起来读一读第一自然段。

2.接到任务后，五位战士立刻行动了起来。请默读第二自然段，看看在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象？用横线画出来，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？

我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上。

A 马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（对敌人的痛恨）

你看到这是一个怎样的班长？（沉着）

那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。

好一个镇静自若的班长。

我们一起来读一读

B 葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。

谁来把他的满腔怒火读出来。请生读后齐读

C 宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。）

抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？

他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读

这个抡正是他内心力量的爆发啊！

一起站起来带着动作来读。

D 胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）

两个小战士的神情是怎么样的？全神贯注什么意思？：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。）

带着你的感受来读一读。齐读

这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态）

通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么？（五壮士的英勇对敌人的痛恨）

3.一起把描写五位壮士动作神态的句子来读一读。分组读

4.五位壮士浴血奋战下，敌人损失惨重呀，他们胜利地完成了掩护任务，就在准备转移的时候，他们面临着艰难的抉择。究竟是怎样的抉择呢？请同学们齐读第三自然段。

5.师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路呀？

（因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。）

6.师：实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态度？

（班长的态度是坚决果断，从“斩钉截铁”这个词看出来的。）7.那你能不能用这样的语气来读一读这句话呢？

8.师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要毅然选择走这条路呢？

是的，说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有）没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是――（生齐）斩钉截铁。

师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？

因为心系人民群众，在生与死的面前他毅然选择了——读

因为心系祖国，在生与死的面前他毫不犹豫地选择了——读

师：班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去,这一 走，让你体会到了什么?（视死如归）

9.师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样的呢？

（战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。）

师：紧跟在身后，说明了什么？（跟班长的想法一致）什么样是“热血沸腾”啊？（“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。五壮士情绪高涨。）你有过热血沸腾、情绪高涨的时候吗？

10.师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？

是啊为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得——读

为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣——读

师：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？

师：同学们，这就是我们舍生忘死的——狼牙山五壮士。

原来他们都做过这样的壮举，难怪人民称他们为——狼牙山五壮士

六、小结

巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？我们下节课再来分解。板书设计：

22.狼牙山五壮士

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

第二篇：《狼牙山五壮士》教学设计(第一课时)

狼牙山五壮士

第 1 课时 主备人：（周嘉小学黎红祥）教学目标：

1、认识10个生字，学会本课14个生字。能正确读“龙王庙、任务、崎岖、尸体、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖

八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈等词语。

2、有感情朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重难点

1、理解描写五壮士痛歼敌寇、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2、体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质。课时准备 课件 教学过程

一、导入新课，揭示课题。

1、观看《狼牙山五壮士》（百度搜索视频: 《狼牙山五壮士》电影片断）。（观看视频片段，虽说用了近10来分钟，却让学生对狼牙山五壮士有了初步了解，激发学生对抗日英雄的敬爱。）

2、学生谈感受，揭示课题。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们就来学习刚才这一个真实的故事。板书课题《狼牙山五壮士》。

二、初读课文，解决生字词

1、自读课文，自学生字、新词。

（初步感知，培养学生自学生字词的能力。）

2、读后检查生字词学习情况。（1）读生字组词。

（2）课件出示词语，让学生读。

居高临下 昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

（让学生从两组词中分别感受壮士的英雄气概，和痛击敌寇的痛快）（3）注意生字的书写，如“葛、斩“等字的字形。（4）试着理解“昂首挺胸、横七竖八”的意思。

（学生借助观察和表演来理解“昂首挺胸”，从字面上理解“横七竖八”，让学生会多种方法来理解词语。）

三、再读课文，理清脉络

1、指名读课文，把课文读通顺，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

（从整体入手，再次感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

2、读后交流。根据学生回答。

板书：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

四、反复练读，读中感悟

1、自由读文，画出最使你感动的语句，反复多读几遍，读出自己的感受。

2、指名读自己最感动的语句。

五、布置作业

1、读熟课文。

2、通过百度搜索、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。（百度搜索英雄人物）

第三篇：《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

城关小学 梅娟

【教材分析】

《狼牙山五壮士》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。【学情分析】

狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情。虽然，五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。【教学目标】

1．会读“寇”、“葛”等10个生字，会写“崎”、“岖”等14个生字，正确读写“斩钉截铁”、“居高临下”等词语。

2．通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。3．通过朗读品评、抓关键词等学习形式，学习课文点面结合和逐一描写的描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用这一方法。【教学重点】

学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。【教学难点】

尝试运用逐一描写或点面结合的方法写生活中的一种场景,突出人物特点及人物形象。【教法】

1.谈话法

2、引导探究法 【学法】

1.自主实践法 2.模仿法。【教学准备】

学生预习课文，教师制作好PPT课件 【教学流程】

一、回顾导入，揭示课题

1.谈话导入，板书课题，齐读课题。2.教师简介时代背景。

【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性，也为本课学习定了学习的方向。简介背景，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音，读通句子，想想课文具体写了五壮士的一件什么事？

2.检查句子，指导朗读。

①副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

②在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。3.检查字词，指导写字。a这些词语你能读准确吗？

第一组：大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 第二组：全神贯注 昂首挺胸 满腔怒火 斩钉截铁 指名读、分组读。

b你认为哪个字不好写或者容易出错，请你当当小老师，提醒一下大家。

C在生字本上练习书写自认为难写的字或容易出错的字。4.交流群体事迹，学列小标题。

快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序来写的？具体写了五壮士的一件什么事？

①交流课文是按怎样的顺序写的。②尝试概括小标题，完成课后练习二。③根据小标题，说说课文讲了一件什么事？

【设计意图】通过字词的学习检测，初读课文，使学生初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象，为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。

三、研读课文，体会写法

（一）研读“逐一描写”

朗读课文第二自然段，体会逐一描写的方法（交流中随机指导）1.圈一圈：这五壮士分别是哪五位？

2.划一划: 哪些描写体现了五个战士痛击敌人？ 2.读一读：朗读描写五位战士动作、神态的句子。3.品一品：对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？ 归纳：动作神态、逐一描写、抓住特点、表达有序 4.指导有感情地朗读。

（二）研读“点面结合”

课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗? 出示：“班长马宝玉负伤了……向敌人头上砸去。”

自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？

1．比较写马宝玉的不同。

①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。

圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。

②还加入了语言描写。

读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。2．比较写其他战士的不同。其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你再读一读。（概括的写，整体的写）

3．明确写法：点面结合

4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。

（三）想象说话

其他战士是如何用石头痛击敌人的？请你展开想象，选择一两个人物运用逐一描写的方法来说一说。

【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟五壮士的英雄气概，并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。

四、读写结合，妙笔生花

生活中，还有许多精彩的瞬间，许多形象鲜明的人物，会给我们留下深刻的印象。请尝试运用逐一描写的方法，写出几个人物的不同表现。

例如：大扫除开始了……运动会开始了……拔河比赛开始了…… 学生尝试写作，师巡视指导。展示佳作，师生互评。

【设计意图】拓展写话是为了让学生做到学以致用，提高写作能力。

五、总结收获，升华情感 1.谈谈本节课你的收获。

2.总结谈话：巍巍燕山高，萧萧易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山。这节课，我们带着一份愤怒和感动，重温了七十多年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解，课文对五壮士的英雄形象还有许多细致的刻画，我们下节课继续学习。

【设计意图】通过回顾课文，再次感悟五壮士的英勇气概。

六、布置作业 1.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。2.继续完成、修改小练笔。3.搜集抗日战争及抗日英雄的资料。

【设计意图】通过积累词语、搜集相关资料，提升学生思想感悟，丰富学生的课外积累，拓宽学生视野，培养学生的积累能力。

【板书设计】

狼牙山五壮士

接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖 人物群体描写：点面结合 抓住特点 有序表达 【课后反思】

第四篇：《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教学目标：

1.会读本课的10个生字，会写本课的14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的方法。

教学重点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

教学准备：

教师准备课件，学生依据预习提纲，课下自主预习。

教学过程：

一、导入

师：我们曾学过或听过的抗日英雄事迹有很多，谁能简单地说一说？

生答。

师：同学们一定要牢记这些英雄，他们仇视侵略者，为祖国和人民勇于献身。接下来围绕本单元“抗日”这个主题，这节课我们一起来学习《狼牙山五壮士》，看看五位壮士怎样用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。

师：请同学们伸出手跟老师一起板书课题。

生齐读课题。

二、检查预习，交流展示

1.认读生词，纠正字音

师：出示字词

龙王庙 日寇 任务 大吼 抡一圈 绷得紧紧的 崎岖 尸体 斩钉截铁 坠落 雹子 满腔怒火 居高临下 昂首挺胸 粉身碎骨 壮烈豪迈 坚强不屈

师：强调字音“绷（běng）得紧紧的”，强调“寇”与“冠”的区分。

生齐读。

2.理清课文的叙述顺序

师：课文主要写了一件什么事？按什么顺序叙述的？

出示：接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖

生汇报，完成板书。

3.师：一起看一下同学们在预习过程中碰到了哪些疑问？（可投影出示，也可课前事先副板书）

（1）题目为什么是“狼牙山五壮士”而不是“狼牙山五战士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）为什么说石头象雹子一样，而不说象其它事物？

（3）战士们跳崖时会想些什么？

三、赏析品读，体验感悟

（一）带问题读文

师：相信这些疑问随着我们阅读的深入会逐步得到解决。首先我们来看第一个问题，题目可不可以改成“狼牙山五战士”呢？

生答。

师：下面就请同学们仔细默读课文，看看从哪些词句中可以看出他们是五壮士？画出有关的句子，并写下你的阅读感受。（给学生充足的时间自学）

（二）汇报交流

师：“痛击敌人”这一部分，从哪些语句可以体会到战士们的英雄气概？

1.随生答出示句段

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

师：先说说你的感受？（随生答将字体变红）

师：谁愿意通过朗读，把自己的阅读感受表达出来？

生读。

师：读得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一声”这两个词重读得非常好，把战士对敌人的仇恨读了出来。同学们能用一个成语来形容此时战士们的表现吗？（板书：同仇敌忾）

2.师：在完成了掩护任务，准备转移的时候，战士们又是怎样做的呢？请同学们再次阅读课文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

生答。

师：谁愿意用“斩钉截铁”的语气读读班长的这句话？

生1读。

师：他是“斩钉截铁”地说的吗？ 谁再来试一试？

生2读。

师：对班长的这个决定，战士们有异议吗？ 你是从哪个词语看出来的？

师出示句段：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：带着你的感受，再来读读这段话。

生自由读。

师：同学们，你们能用一个成语形容英雄们在这一段的壮举吗？（板书：舍生取义）

3.战士们一路射击，攀向顶峰，可是当他们打到顶峰的时候，子弹已经打光了，此时，战士们又是怎样做的呢？随生答出示句段3。

师：班长为什么夺过手榴弹插在腰间而用石头砸？

生答。

师：谁来读读班长马宝玉大声喊出的这句话“同志们，用石头砸！”？指名读。

师：从你刚才的读中，老师听出“砸”读得特别重，为什么这样读。这句话，还可以怎样读？

师范读：顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。）

师：石头象雹子一样，说明什么？谁再来读一下这句话。

生齐读。

师：用一个成语来形容这一段英雄们的壮举，你觉得哪个成语合适？

生答。（板书：临危不惧）

四、总结写法，领悟表达

师：这节课，我们先学到这儿，下节课，我们接着学习剩下的几个自然段，虽然仅仅交流了几个段落，但五位壮士的形象已活灵活现地展现在我们面前了，想一想，作者是抓住什么把他们写活的？

2.学生谈。

3.师总结：通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的品质。

五、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）

第五篇：狼牙山五壮士 第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教学目标：

知识与目标：

1．学会本课生字新词。

2．有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3．理清课文叙述顺序。

4、学习课文第一至第三自然段。过程与方法：

引导学生反复地朗读，努力朗读出感情；图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；通过多种形式的读法来理解、感悟课文。

情感态度与价值观： 激发学生的爱国情感。

教学重点：初步掌握快速阅读的方法，初步了解课文内容。教法与学法：

教法：教师创设情境、渗透历史资料，引导学生反复读课文，读出感情。

学法：把自己的心融入到课文中去，用心去读，动情而读，产生情感共鸣，在读中记住人物形象，积累精彩语言。教学过程：

一、情境导入，释题

出示日本侵华图片。

1、师配乐旁述： 1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。

师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。

2、板书课题，生齐读。

师：读完课题后，你知道了什么？（人物：主人翁，地点：狼牙山）。

师：在狼牙山上，有五位义气豪壮的壮士奋起抗战，最后英勇跳崖，这样的壮举真值得我们敬佩，让我们怀着崇敬的心情一起再来读读课题。

二、初读课文，学习生字

1、究竟这五位壮士都做了什么壮举呢？请同学们自由读读课文，注意把字音读准。

2、读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，会读吗。（日寇

姓葛

崎岖

任务

坠落

雹子

吼声

眺望

晋察冀

绷得紧紧的 仇恨

悬崖绝壁

斩断）齐读。注意雹读第二声，绷读第三声

3、文中还有很多地方运用了一些四字的词语，我们自由读一读。

出示：昂首挺胸

横七竖八

叽里呱啦

坚强不屈

斩钉截铁

壮烈豪迈

粉身碎骨

滚落山谷

坠入山涧

气壮山河

师：能不能分成两组？并说一说理由。

（“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。）

（其余的为一组，是描写日寇的。）随后出示：昂首挺胸

壮烈豪迈

坚强不屈

气壮山河

斩钉截铁

横七竖八

粉身碎骨

叽里呱啦

滚落山谷

坠入山涧 生齐读。

三、默读课文，理清脉络

1、下面请同学们默读课文，完成课后的填空题，并思考这两个问题：（示习题）

A、这篇课文是按什么顺序来写的 B、本文讲了一件什么事情

2、都完成了填空了吗？我们来交流交流。

生汇报，随机板书接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖（板书）

3、真会读书，都能用每部分的重点词语作为标题。

4、那我们来看看，这篇课文是按什么顺序写想呀？（事情发展的顺序）也就是按事情的发展给我们交代了起因、经过、和结果是吧。

5、那你能根据板书来说一说这篇课文的主要内容吗？（1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。）

6、你归纳得真好，其实呀，抓住重点词语归纳课文主要内容是种很好的方法呀。同学们以后归纳主要内容也可以尝试一下这种归纳法了。

五、品读1-3自然段

1、现在，我们一起来看看，五位壮士接受了一个什么任务？（掩护群众和部队主力转移的任务）这个任务容易吗？从哪个词中看出来？——大举进犯，是啊，大举进犯，说明敌人的数量很多，有3000多人啊，而我们的战士只有五位，以少敌众呀，这还是个怎样的任务呀？（这是个艰巨的任务）然而，我们五位壮士还是毅然接受了。一起来读一读第一自然段。

2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。请默读第二自然段，看看在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象？用横线画出来，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？ 好，我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上。

A、马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（对敌人的痛恨）你看到这是一个怎样的班长？（沉着）那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。好一个镇静自若的班长。

我们一起来读一读

B、葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。谁来把他的满腔怒火读出来。请生读 这是一团熊熊燃烧的怒火呀！齐读

C、宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。）

抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？

他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读 这个抡正是他内心力量的爆发啊！一起站起来带着动作来读。

D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）

两个小战士的神情是怎么样的？全神贯注什么意思？：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。）

带着你的感受来读一读。齐读

这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态）通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么？（五壮士的英勇对敌人的痛恨）

3、一起把描写五位壮士动作神态的句子来读一读。分组读

4、五位壮士浴血奋战下，敌人损失惨重呀，他们胜利地完成了掩护任务，就在准备转移的时候，他们面临着艰难的抉择。究竟是怎样的抉择呢？请同学们齐读第三自然段。

5、师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路呀？

（因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。）

6、师：实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态度？

（班长的态度是坚决果断，从“斩钉截铁”这个词看出来的。）

7、那你能不能用这样的语气来读一读这句话呢？

9、师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要毅然选择走这条路呢？

是的，说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有）没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是――（生齐）斩钉截铁。

师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？

因为心系人民群众，在生与死的面前他毅然选择了——读 因为心系祖国，在生与死的面前他毫不犹豫地选择了——读 师：班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去,这一走，让你体会到了什么?（视死如归）

10、师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样的呢？

（战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。）

师：紧跟在身后，说明了什么？（跟班长的想法一致）什么样是“热血沸腾”啊？（“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。五壮士情绪高涨。）你有过热血沸腾、情绪高涨的时候吗？

11、师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？ 是啊为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得——读 为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣——读

师：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？

师：同学们，这就是我们舍生忘死的——狼牙山五壮士。

原来他们都做过这样的壮举，难怪人民称他们为——狼牙山五壮士

六、小结

巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？我们下节课再来分解。板书设计：

22、狼牙山五壮士

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖