两位数加两位数的笔算教学设计

第一篇：两位数加两位数的笔算教学设计

“两位数加两位数的笔算”教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第8页的内容。

【教学目标】

1．学会两位数加两位数的笔算方法。

2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境，引探算法

告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？

（媒体出示课本第8页的主题图）

生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。

那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

还有不同的乘车办法吗？

谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）

在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。

生1：我做的是36＋34，我发现个位上的 6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36＋34＝70正好可以坐一辆车。

生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36＋34＝70正好可以乘一辆车。

生3：我验证的是第2个问题，30＋35＝65（个位相加没满十，不用进位。）65比70小可以乘坐一辆车。

师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、运用知识解决问题

1．基本练习。

说出□里可以填几，（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。

2．独立练习。

任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。

（1）62＋17＝

36＋24＝

（2）3＋84＝

43＋17＝

3．我帮你检查。（小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？多媒体出示小动物做的题目。）

师：你能说出他们做错的原因吗？

生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。

生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进 1了。

生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。

生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。

师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？

生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。

生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。

生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。

生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。

师：大家说得非常好。下面的问题看谁做得好。

三、联系生活实际，活用数学知识（多媒体出示课本13页第1题）

1．老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢？一身运动服又用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？

（学生独立完成，小组交流评价。）

2．比比谁聪明。

四、教师小结

师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？

五、板书设计 两位数加两位数

中心校一、一班有男同学23人，女同学25人，一共有多少人？

第二篇：笔算两位数加两位数(进位加)教学设计

笔算两位数加两位数（进位加）教学设计

教学内容：苏教版数学教材一（下）第85—86页 教学目标：

1、理解“个位满十，向十位进一”的算理，会正确笔算两位数加两位数进位加；

2、体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；

3、在自主探索和合作交流中体验尝试成功的快乐，培养学生乐于思考的学习习惯。

教学重点：理解算理，正确笔算。

教、学具准备: 计数器、小棒光盘。

教学过程

一、复习导入

师：老师这里有两道题，谁愿意来算一算？（指名板演）其他小朋友一起来口算。（指名口答）

1.用竖式计算。

+ 21 34 + 12

2.口算。+ 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6 + 30 + 40 50 + 30 + 10

师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？

师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）

二、探索算法

师：我们先来看一幅图（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。瞧，小华和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？

生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。

师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：一共有多少张邮票？

师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？

生：34 + 16。（板书：34 + 16）

师：34 + 16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。

学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。

师：谁来说一说你是怎样算的？（1）摆小棒。

生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。

师：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。

师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？

生1把10根小棒捆成一捆。

师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是——4个一，6根小棒是——6个一，4个一和6个一合起来是——1个十。

师：还有不同的算法吗？（2）算珠。

生2：（边在计数器上拨珠边说）我是用计数器算的。先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。

生3：我是这样算的，34 + 16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用竖式计算的。（到黑板上写出竖式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

师：（结合学生的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？

生：（齐）从个位加起。

师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的1，要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？

生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。

师：所以34加16等于50。（指个位上进上来的1）谁来说一说，这个1表示什么意思？

生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。

师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？

生1：用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。

生2：用计数器算时是进到十位上的一颗珠。

师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

学生用竖式计算，教师巡视。（3）列竖式。

师：如果是列竖式，怎样列？

生说，师板书。

+ 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）

课件出示竖式。

师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）

师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。

师：谁来说。生答。

师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？

师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。

课件演示茄子老师的话。

师：谁来说说茄子老师是怎么说的。

生说师板书，把竖式补书完整。

师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

同桌互相说说怎么算。

二、巩固新知

1、课件出示试一试。

师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。（出示“试一试”）

学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。

师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。

师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？

生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。

师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）

师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？先在小组里互相说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

三、巩固练习

1.完成下面的竖式。

先让学生独立完成，再说一说每道题是怎样想的。

2.做“想想做做”第1题。

3.改错练习。

让学生说一说每道题错在哪里，并改正。

4.做“想想做做”第3题。

先让学生独立完成，再组织交流。

（毛方方）

第三篇：《两位数加两位数的笔算》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第8页的内容。

【教学目标】

1.学会两位数加两位数的笔算方法。

2.借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境，引探算法

师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观?

(媒体出示课本第8页的主题图)

生：学校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同学去参观。

师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢?这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗?(能)好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢?

(想好后小组交流)

师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题?

生1：我认为二(1)班和二(2)班的同学可以合乘一辆车。剩下的二(3)班和二(4)班的同学再合乘一辆车。

师：还有不同的乘车办法吗?

生：：我认为二(1)班和二(4)班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二(2)班和二(3)班再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他乘车办法?(学生观察后没有再举手)大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗?我们来验证一下好不好?(好!)你准备用什么方法验证呢?

生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。

师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

师：好，谁愿意汇报一下验证的过程?

生2： 36+30我是用口算验证的，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生4：我是这样想的：40+30才等于70，36+30当然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一辆车。

生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。

生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6;十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。

师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢?(学生讨论后反馈)

生1：我认为口算很简单。

生2：我认为摆小棒更简单。(很显然他不同意生1的说法)

生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。

(做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得数算错了。)

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢?(刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍)

生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。

师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。

在验证的过程中你有什么新的发现吗?在小组中交流一下。

生1：我做的是36+34，我发现个位上的 6+4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36+34=70正好可以坐一辆车。

生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36+34=70正好可以乘一辆车。

生3：我验证的是第2个问题，30+35=65(个位相加没满十，不用进位。)65比70小可以乘坐一辆车。

师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。

二、运用知识解决问题

1.基本练习。

说出□里可以填几，(四人小组每人一题)每组派一名代表回答。

2.独立练习。

任选一组题目，用竖式做做看(找两个学生板演)。

(1)62+17= 36+24=

(2)3+84= 43+17=

3.我帮你检查。(小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗?多媒体出示小动物做的题目。)

师：你能说出他们做错的原因吗?

生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。

生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进 1了。

生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。

生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。

师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗?

生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。

生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。

生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。

生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。

师：大家说得非常好。下面的问题看谁做得好。

三、联系生活实际，活用数学知识(多媒体出示课本13页第1题)

1.老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢?一身运动服又用去多少钱呢?你能帮小明算一下吗?

(学生独立完成，小组交流评价。)

2.比比谁聪明。

四、教师小结

师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法(笔算加法)。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二(1)班和二(3)班的同学同乘一辆车呢?这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好?

第四篇：两位数加两位数教学设计

《两位数加两位数》教学设计 教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9 24+9

35-20

46-7

98-90 78+9

2、在()里填上适当的数。

3()()()()()()72 31 75 29()()

()()

()()()()

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13

70+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28=32+46= 37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

第五篇：《两位数加两位数》教学设计

两位数加两位数

教学内容：

人教版九年义务教材二年级上册9、10页。教学目标：

1.使学生掌握两位数加两位数的计算的笔算方法； 2.养成检查的好习惯；

3.培养学生自主学习、合作交流的意识； 4.使学生经历与他人交流各自算法的过程。设计理念：

请同学们帮助老师解决难题，这种激疑导入的方式，充分调动学生参与学习的主动性、积极性，培养学生自主探究、合作交流的能力。教学重点：

使学生掌握两位数加两位数的计算的笔算方法。教学流程：

课前三分钟：

1、每人一道口算题。（学生主持，开火车形式）

同学们，今天我们共同上一节数学课，你们高兴吗？这节课，我们要比一比谁“三个一”做的好，谁表现的最出色。同学们有信心吗？

2、师生开心对对碰：

师生开心对对碰： 快乐-----学数学，计算-----要准确； 你学------我也学，大家------真快乐！上课，师生问好。

一、激疑导入：

同学们，老师今天遇到了一个难题，俗话说：“人多智慧广”，你们愿意帮助老师解决这个难题吗？

二、快乐探究：

1、先请同学们观察参观博物馆的情境图。（贴挂图）说说你从情境图中发现了哪些数学信息？

（①二（1）36人、二（2）30人、二（3）35人、二（4）34人。有四个班去参观博物馆。② 2两辆车，每辆车上写着“准乘70人”。）

“准乘70人”表示什么意思？

（只能坐70人，不能超过70人，也就是说乘车的人数要少于或等于70人。如果超过70人就是超员车，不安全，这样的车我们不能坐。）

2、现在小精灵提出了问题：（贴图提问题）“哪两个班可以合乘一辆车呢？”这就是难住老师的问题，请同学们帮忙。首先，设计一个四个班怎样合乘的方案。小组长负责，组内互相说说，然后汇报。

谁来汇报你的方案？

（①二（1）和二（2），二（3）和二（4）。②二（1）和二（3），二（2）和二（4）。③二（1）和二（4），二（2）和二（3）。）

3、同学们的方案真不少，哪就来验证一下这些方案是否可行吧。先来验证方案①的第一个问题：二（1）和二（2）合乘一辆车可不可行？

请各小组讨论交流，进行验证。看哪个小组的计算方法多？小组长要分好工，记录好。做好汇报的准备。

小组活动。哪个小组来汇报？（可行。）

你们是怎样列式计算的？（用加法。板书：36+30）

你们用的什么计算方法？有不同的方法吗？

（①口算。说一下过程。②摆小棒。说一下过程。③竖式。）你能到前边来，写在黑板上吗？其他同学注意看他是怎样写的。

（学生板演竖式子）你是怎么想到用竖式子的？（看书或家长教的）

你真是个爱学习的好孩子，这正是我们这节课所要学习的一

种新的计算方法。你能说说列竖式子要注意些什么吗？大家注意听。

（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起。）师点拨：除了注意个位和个位对齐，从个位加起外，还要写好运算符号，横线要用直尺拉，计算的得数要与对应相同的数位对齐。同学们听清了吗？

4、刚才，大家用口算、摆小棒、列竖式的不同计算方法验证了第一问题是可行的。下面请你选择一种自己喜欢的计算方法，自己来验证方案①的第二个问题。

学生验证。

5、谁来说说是否可行？（可行。）

你用的什么方法？板书：35+34（摆小棒，口算，竖式子）你能说说摆竖式子注意什么吗？

（个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）用竖式子的同学请举手？这么多用新方法的。说明大家都很喜欢列竖式子的方法。一般的，口算比较难一点的，都要用竖式了来计算，因为用竖式子计算，比较准确，不容易出错。特别是计算的数字比较大的。

6、请同学们看36+30、35+34都是几位数加几位数？这就是我们本节课学习的主要内容。板书：两位数加两位数。

列竖式子的计算方法你们学会了吗？哪老师可要考考你们了，谁愿意到板前来做？

（指一男生做9页做一做1小题；一女生做10页做一做1小题。其余学生填书。）

指一名板演学生列竖式子的注意事项。

（列竖式：注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）

指名说得数，集体订正另外四道题。

三、游戏：

经过刚才的学习，同学们一定很累了，我们来轻松一下，做个游戏好不好？

游戏的规则是：每组派一名代表抽两张数字卡片，找你组的另一名学生两张卡片上的数，用自己喜欢的计算方法加起来。看哪组同学配合的好，计算的又对又快。

（对表现好的组，学生掌声鼓励。）

四、夺旗比赛：

游戏之后，我们进行男女生夺红旗比赛，（出示小黑板）你们有信心吗？

比赛的要求是：男女生各出3名代表，男生做左边的三道题，每人一道；女生做右边的三道，每人一道。其他的男生做男生的三道题，女生做女生的三道题。看哪组能获胜？获胜组回班级每人加一朵小红花。

集体订正，评出获胜组。

五、综合测试：

看到同学们刚才夺旗比赛意由为尽，都想一试身手，下面就级大家一个机会，进行综合测试，人人都来参加比赛。你有信心获胜吗？先给自己加加油：“嘿、嘿，我能行，我真棒！”

听清比赛要求：发完卷后，听老师说开始，才可答题，最先答完的前几名把卷交给老师批，全对的前三名奖红旗一面。其他同学的集体订正，全对的奖红花一朵。

比赛，评出前三名，投影进行集体订正，看有多少全对的。

六、能力与挑战：

最后请大家看一道挑战题。（出示小黑板）看谁能用不同的数字，想出不同的算式。有时间就做，无时间延伸到课后做。

七、总结：

通过这节课的学习你有什么收获？

（学会了怎样列竖式子，知道了列竖式子的注意事项：个位和个位对齐，十位人十位对齐，从个位加起。）

八、作业：

除了挑战题外，课后，同学们可以验证一下方案②和方案③可不可行？咱们下节数课好接着研究。