Unit3 My friends说课稿和教学设计

第一篇：Unit3 My friends说课稿和教学设计

Unit3 My friends B Let’s talk 说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是：PEP 小学英语教材中四年级上册中 Unit3 My friends 中的第五课时，Part B Let’s talk。本课学习的核心句型是： He has glasses and his shoes are blue.对话复现了 A 部分的核心句型： He is tall and thin.Who is he? 教材通过 Mike 向 John 的情景，让学生感 知上述句型的语义及语用情景。通过本课的学习，让学生学会描述外貌特征, 引导学生不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言。

二、说学情

学生在三年级下册 Unit3 At the zoo，已经初步学习It’s tall.It has a long nose.掌握了高矮胖瘦长短大小的表达方式。在三年级下册 Unit2 My family 中学习了 Is he your father? No, he isn’t.Is she your mother? Yes ,she is.三、说教学目标

（一）知识目标： 1.能够听、说、认读句型： He has glasses and his shoes are blue.并 能在情景中运用。2.能够听、说、认读新词： or, right, glasses, shoes。

（二）能力目标1.能够理解对话大意 能够运用正确的语音、语调朗读对话 能够在情景中恰当运用句型： He has….and his ……2.能够在语境中理解新词： or, right, glasses, shoes 的意思并能正确发音。

（三）情感态度、学习策略、文化意识 1.了解外貌描述中的文化禁忌，如： 不要对同学长的胖或戴眼镜等有歧视性 语言。2.培养学生齐心合力，团结协作，共同完成小组任务的合作精神。

四、说教学重、难点：

1.教学重点：

（1）能够听懂、会说句型： A boy or girl? Yes , you are right.（2）能够认读句子 He has glasses and his shoes are blue.并能在情景中运用。2.教学难点：

（1）能够在情景中恰当运用句型： He has glasses and his shoes are blue.描述外貌特征（2）glasses 和 shoes 的末尾-es 和-s 的发音。

五、说教学过程

Step 1.Warm-up 1.Greetings 2.Sing a song.Step2.Lead in let's sing: friends.Step 3.Presentation 教师出示生词图片，让学生尝试猜词，老师教读生词shoes glasses。教读let's talk，分组读，角色读，全班读。

Step 4 Practice 学习好的同学尝试背出来，学习好的同学尝试自己编一个对话。Step 5 Homework 1.Introduce yourself to your parents.2.Listen and read the dialogue.六、教学反思

本节课教师创设了多种情景，为学生提供尽可能多的机会来开口说英语，使学生能够在尽量真实的语言环境中使用所学英语。教学内容由易到难，从机械训练转向培养学生综合运用语言的能力。注重学生理解和表达能力的培养。课堂气氛较热烈。依据兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程中的主体性。本课设计注意铺垫，以旧引新，降低难度。在讲解新词时，我主要采用身边的人的特征来引导学生，使学生想表达自己熟悉的人物，而且做到词不离句，在句子中教词。利用发现法设计活动让学生自己体会“have，has；she，he”在用法上的区别，培养学生自主学习的能力。在游戏中进行小组分配任务，培养了学生的合作意识，满足了学生想表现自己的特点。最后作业采用了自由选择，更体现了以学生为主体，学生乐于完成。

城固县江湾扬州希望小学

贺诗语

Unit3 My friends B Let’s talk教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

a．能够在语境中理解生词shoes，glasses的意思，并能正确发音；

b．能够在语境中理解对话意思并且琉璃读出来。2.过程与方法

a．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意； 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；

b．能够在情景中运用句型What’s his/her name? His/Her name is … 询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用功能句He’s/She’s tall and … 描述人的外貌特征

3.情感态度和价值观

a．乐于感知并积极尝试使用英语，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

b．在小组交流中，注意倾听，积极思考，运用所学英语进行表达与交流。

二、教学重点

能够在语境中理解新词shoes，glasses的意思，并能正确发音。

三、教学难点

借助图片、体态语理解词句，背下对话内容。

四、教学方法

情景创设法、任务型教学法。

五、课前准备

教学课件、学生照片。

六、课时安排 1课时

七、教学过程

Step 1.Warm-up 1.Greetings 2.Sing a song.【设计意图：通过欢快的音乐和配有借助的歌谣，将学生带入英语课堂的学习，激发学生学习热情，同时激活学生已有的知识储备。】 Step2.Lead in let's sing: friends.T: Today, let’s go on study “Unit 3 My friends.”.【设计意图：通过一首简单的歌谣，直接引本课教学主题，为下一步对话内容做好铺垫。】 Step 3.Presentation

1.衔接上面：出示单词friend，提问：Do you have friends? Who is he/she? 2.教师出示生词图片，让学生尝试猜词，老师教读生词shoes glasses。然后复习上节课所学单词，short, tall, strong, thin，并示范领读，用肢体语言让学生猜测其意思，领读并配合动作学习生词,复习单词。

T: Do you have a friend? Who is he/she? S1: her name is....S2: she is short and thin....3.播放let's talk动画资源，学生带着问题听录音。

4.Listen and answer the questions。5.点击动画资源，一句一句教读。6.自己读，发现问题及不会读的地方。Step 4 Practice 1.男生女生分组读。2.角色扮演读对话。3.学习好的同学尝试背出来。

4..学习好的同学尝试自己编一个对话。Step 5 Homework 1.Introduce yourself to your parents.2.Listen and read the dialogue.城固县江湾扬州希望小学

贺诗语

第二篇：说课稿及教学设计

《光的色散》说课稿

一、说教材

《光的色散》是人教版八年级第四章第五节内容，这一节的内容是在学了光的折射的基础上学习的，涉及到对生活中常见的色光和颜色等现象的解释，以及红外线和紫外线的应用，对生活和生产有很重要的作用。

二、说学生

八年级学生刚刚开始学习物理，对物理陌生而好奇，所以要让学生通过体验“从生活到物理，从物理到社会”的学习过程来激发学生对物理的学习兴趣，培养把物理和生活紧密联系在一起的学习习惯。

三、说目标

根据课标要求，我设计了如下的目标

（一）知识与技能

1.知道光的色散

2.知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各种颜色的光

4.了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

（二）过程与方法

1.让学生通过用三棱镜探究和老师演示让学生知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光。进而引出白光（太阳光）是被分解成单色光的现象叫光的色散

2.通过让学生用放大镜观察电子白板屏幕上的图片知道红、绿、蓝是光的三原色

3.通过让学生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各种颜色的光

4.通过用ppt图片展示和讲解让学生了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

（三）情感 态度 价值观

1.通过学生实验和组内交流培养学生的动手能力、语言表达努力。2.通过用三棱镜分解太阳光和用放大镜观察电子白板屏幕上的图片来激发学生对物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度

四、说教法

根据目标和学生实际，我决定运用演示实验，学生探究、讲解、练习等方法进行开展本节课的教学。具体过程见教学设计。《光的色散》教学设计

教学目标

四、知识与技能 1.知道光的色散

2.知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各种颜色的光 4.了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

二、过程与方法

1.让学生通过用三棱镜探究和老师演示让学生知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光。进而引出白光（太阳光）是被分解成单色光的现象叫光的色散

2.通过让学生用放大镜观察电子白板屏幕上的图片知道红、绿、蓝是光的三原色

5.通过让学生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各种颜色的光

6.通过用ppt图片展示和讲解让学生了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

三、情感 态度 价值观

3.通过学生实验和组内交流培养学生的动手能力、语言表达努力。4.通过用三棱镜分解太阳光和用放大镜观察电子白板屏幕上的图片来激发学生对物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度 教学过程设计

教学设备：ppt课件

三棱镜

水盆

平面镜

色光的合成器

一、引入新课

师：同学们好:为了缓解我心中的紧张情绪，让我们先欣赏一首诗，我们沐浴在太阳下，享受着太阳带给我们的光辉和温暖，那我们知道太阳光是什么颜色的吗？ 生：白色的黄色的等等

师：看来同学们对太阳光的颜色有不同的认识，当我们对同一事物出现不同的见解时，应该怎么办呢？下面我们做一个实验，我们一起来看一下太阳光到底是什么颜色的？知道学生用三棱镜做实验。晴天可以让太阳光通过三棱镜在墙上或天花板上看太阳光被折射后的光谱，阴天可以让学生通过三棱镜看窗外，然后小组内交流自己看到的光的颜色，然后老师提问几组同学看到的颜色，然后总结说这种现象就叫光的色散，进而引出课题。板书课题和色散的概念。新课学习

一、太阳光是白光

彩虹的形成

师：太阳光被分解成七种色光，那就是说太阳光是由七种色光混合而成的白光，在生活中我们常见的色散现象就是彩红，那么彩红是如何形成的呢？

叫学生回答，然后老师根据学生的回答补充，说明彩红就是因为雨后大气中有大量的小水滴折射而形成的

二、光的三原色、色光的混合

师：生活中我们见到这么多颜色的光，他们又是如何形成的呢？让我们再做一个实验，叫几个学生到前面来通过放大镜看电子白板屏幕的颜色，然后说出他们看到的颜色，然后老师根据学生的回答补充，说明我们通过放大镜看屏幕只看到了三种颜色，因为这三种颜色的光按 4 不同的比例混合可以形成各种颜色的光（因为课标不要求色光的混合通过探究感知，所以按照时间斟酌该实验是否让人数探究），所以我们把红、绿、蓝叫做光的三原色。

三、学习效果检验

学完这些呢我们先做几个练习题，检验一下我们学习的效果怎么样？出示习题，让学生思考一会，然后提问学生回答。老师根据回答适当的补充。

四、看不见的光

我们把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱。一个科学家对太阳光非常感兴趣，他就想太阳光照的我们这么热，那么太阳光里的哪一种色光的热量最多呢？于是他就在每一种色光上都放上了特别灵敏的温度计，发现温度计示数都有不同程度的增大，当他把温度计放在红光和紫光之外的时候，意外的发现，温度计的示数也增大了，而且红光之外的温度计的示数增大的更加明显，于是他发现了在红光和紫光之外也存在着光，只是用眼睛看不见而已，他就把红光之外的光叫红外线、把紫光之外的光叫紫外线。而且这两种光在生活和科技方面的应用非常广泛，下面我们就了解一下这两种看不见的光。结合幻灯片和课本学习红外线和紫外线的应用。

五、学习效果检验

学完红外线和紫外线的应用后我们也做几个练习题，检验一下我们学习的效果怎么样？出示习题，让学生思考一会，然后提问学生回答。老师根据回答适当的补充。

六、课堂小结

结合板书，让学生谈一谈，通过这节课，我们都学到了什么？ 附件：板书设计

光的色散

一、光的色散

三、看不见的光 1.概念：

1.红外线的应用

2.太阳光是白光

3.彩虹的形成二、色光的混合1.光的三原色

2.色光的混合 加热物体

诊断疾病

红外线夜视仪

遥控 2.紫外线的应用

验钞

灭菌

3.紫外线的防护

《光的色散》说课稿及教学设计

岷县城郊初级中学

王 永 刚

第三篇：教学设计,说课稿

三年级英语第二单元第一课时说课稿

新密市白寨镇刘堂小学

丁亚娟

一：说教材 1．教学内容

本单元重点学习颜色的单词以及相关的句型。本课时是本单元中的第一课时，重点内容就是学习red, green, yellow, blue这五个单词，以及能表述自己喜欢的颜色I like blue.知识相对较简单，而且很能引起学生的兴趣。2．教学目标 知识目标：

五个单词red, green, yellow, blue,的掌握和运用。能力目标：

能表述自己喜欢的颜色I like blue.能根据指令，找出相应的蜡笔。Show me your blue crayon.情感态度目标

通过本课的学习使学生初步运用英语表达自己的喜好，培养学生的热爱大自然，热爱生活的感情。3．教学重、难点

重点掌握单词red, green, yellow, blue, purple 能根据指令，找出相应的蜡笔。Show me your blue crayon.难点正确表述自己喜欢的颜色。4：教学准备

在这一节课中我准备了单词卡片，自制教具和课件。二：说教法、学法

在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了情景法（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）、多媒体辅助法（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。），多学科整合法和小组活动学习法，勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点。三：说教学过程 1、Warm-up/Revision

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戏

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

（3）游戏 Simon says

教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree.之后，强调 green，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green。其后，点击湖水说：This is blue.湖水闪动，教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。

注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

（3）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。

（4）巩固新知识：

用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。

（5）听录音，做Let's do 部分的游戏。

（6）教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。

如： 教师举 Show me your blue crayon.的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。

3、Practice

（1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。

（2）游戏：猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。

（3）教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose.Color it red.（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活动手册本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出图中物品。

5、Add-activities

教师准备颜色的坐垫，将学生带到室外，将颜色垫铺在地上，全班分为六组，每次每组派一名选手上前，教师说颜色，选手跳到相应颜色的垫子上。谁的速度快，谁是胜利者，并为本组赢得一分。教师要注意学生的安全。五．说教学反思： 六．说板书设计

Unit 2

Colours red , green , yellow, green, blue

三年级英语第二单元第二课时教学设计

新密市白寨镇刘堂小学

丁亚娟

教学目标：

1、能听说、认读blue, green, yellow, red, 这些表示颜色的单词。

2、能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, 教学难点：“green”一词的 gr 发音较难，教师要多带读。教学过程：、Warm-up/Revision

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戏

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

（3）游戏 Simon says

教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree.之后，强调 green，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green。其后，点击湖水说：This is blue.湖水闪动，教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。

注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

（3）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。

（4）巩固新知识：

用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。

（5）听录音，做Let's do 部分的游戏。

（6）教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。

如： 教师举 Show me your blue crayon.的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。

3、Practice

（1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。

（2）游戏：猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。

（3）教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose.Color it red.（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活动手册本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出图中物品。

5、Add-activities

教师准备颜色的坐垫，将学生带到室外，将颜色垫铺在地上，全班分为六组，每次每组派一名选手上前，教师说颜色，选手跳到相应颜色的垫子上。谁的速度快，谁是胜利者，并为本组赢得一分。教师要注意学生的安全。教学反思：

第四篇：教学设计和说课稿

教学设计

小河庄小学 高建欣 课题

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 教学内容

1.Teaching materials 教材中的对话 A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.2.设计学案：1）听力策略训练，听对话标序号；2）出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物，指导学生背诵课文的方法； 3）创设三个场景，让学生运用所学词汇和句型；4）提供新的对话学习材料，训练他们的听、读技能。

一、教学目标

1．要求学生掌握下列单词noodles, dumplings, soup, rice.2．能理解并能口头运用句子Would you like some„..? Yes,please./ No,thanks.3能在真实的环境中进行会话。4.注意用餐中的礼节。

二、教学重点和难点：本课的四个单词和句子。

三、教具、学具：电脑，图片

四、教学过程：

Step I Class Opening（5 minutes）123Greeting

Sing a song: “Stand up, sit down.” Review

T: Boys and girls!现在，老师想给大家一个惊喜！你们想不想啊？ Ss: Yes!

T:(老师戴上厨师帽，穿上围裙)Ha!Ha!Ha!Am I a teacher? No.No.No.I am a cook.T:今天，我给大家准备了很多好吃的、好喝的东西。Are you hungry? Ss: Yes!

T:现在，我要上菜了。OK? Ss: OK!

T: 我的第一道菜！Aha!What’s this? Ss: Fish!(复习“fish”)T: Yes!Hmm„ It

s delicious!

Step II New Concepts（30 minutes）1.noodles

T: Look!What are these?（出示面条的单词卡片）They are noodles.Do you like noodles? Ss: Yes!

T: Follow me,please,Noodles!S1: Noodles!

T: Noodles,noodles是面条，面条noodles细又长！Students practice to say.（练习可采取全班，女生、男生的方法进行。）2.dumplings

T:我的第三道菜！What are these?（出示饺子的单词卡片）They are dumplings.Ss: Dumplings!

T:Do you like dumplings? Ss:Yes!

T: Dumplings,dumplings是饺子，饺子dumplings真好吃！3.soup，rice

T: 你们还想吃什么？ Ss: 我们想喝汤。T:OK！It香又香！

T: 你们猜猜最后该上什么了？ Ss:米饭!

T:谁知道 “米饭”用英语怎么说?„！（出示米饭的单词卡片）Rice,rice是米饭，米饭rice香喷喷！4.Chant

T： Well!Boys and girls!Let

s chant together!s soup.（出示汤的单词卡片）Soup,soup就是汤，美味soupT（Ss）： Noodles noodles是面条，面条noodles细又长。

Soup，soup 就是汤，美味soup 香又香！

Dumplings，dumplings是饺子，饺子dumplings真好吃!Rice，rice 是米饭，米饭rice 香喷喷！5.Would you like „?

T：OK!Please look at the screen.（利用多媒体课件教授新句型）“ Would you like some „? ” 可以用来询问别人想吃点什么或想喝点什么。Understand? Ss： Yes!

T： Would you like some „? Ss： Would you like some „? Ss： Would you like some pop? Ss： Would you like some milk? 6.practise

T： What else do you want? Let

s play a game.Boys and girls!

S1： Would you like some soup? T： Yes!（在黑板上给同学加分）

T： 将“汤”的图片贴在Would you like some„? 的后面。S2： Would you like some rice? S3： Would you like some dumplings? S4： Would you like some noodles?

T：（将所学新词的图片依次贴在句子的后面，全班学生在教师的带读下齐读句子，然后全班同学齐读。）

T： If you like，you can say： “ Yes!Please!”

If you don’t like，you can say： “ No!Thanks!” Understand? Ss： Yes!Yes，please!No，thanks!（教师将这两个句子板书在黑板上。）6Game

（板书“Would you like „?Yes，please./No，thanks.”）T： Would you like some soup?

S1：Yes，please!（把“soup”的图片贴在句子后面）T： Would you like some rice? S2： No，thanks!„

直到把所学新词都贴在黑板上，老师领读。78Listen to the tape.Make a dialogue.四人一组，用新学的单词和句型编对话，做练习。Step III Class Closing（5 minutes）Homework Activity Book

五、教学反思 存在问题

1和语言结构，学生只停留在对新知识的“模仿——再现”阶段，没有上升到“活用——再创造”的层面，自主行为较少。2“Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!”时，虽然用课件引入新知识效果较好，但反复用此情景操练，不如用实物创设各种各样的真实情景更适合学生互动学习。

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 说课稿

小河庄小学 高建欣

一.说教材

本册书是新版小学英语三年级下册。第三单元主要围绕日常生活中的食物展开教学，第14课是本单元的第2课，要求学生掌握四种食物的说法并进行一些简单的询问，对于三年级的初学者来说，有一点难度，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。

教学目标（Teaching aims）

1.理解“三会”单词noodles, dumplings, soup, rice并在句型Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!中进行操练。

2.通过练习和唱歌，学习运用所学的单词，进行操练。

3.培养学生的语言交际能力，培养学生良好的学习习惯和审美情趣。

教学重难点(Key point)1.“三会”单词的听说读写以及在句子中的运用。2.创设情境进行对话的创编 二.说教法

本课我主要采用：1.引导教学法，用最简单的谜语引出将要学习的新内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。2.任务型教学法，结合教学内容创造性的设计切合学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。3.合作交流教学法，将班内学生分成小组进行活动，让他感受学习英语的乐趣及交流的意义。

三.说学法

在课堂教学中让学生多说，多练，形成自主探究，合作交流式的学习，这样学生在交流的同时，可以相互学习，培优补差，让他们树立起学习英语的信心，享受到自主学习的快乐，这样不仅可以培养他们学习英语的兴趣，也可以使他们树立起自信，在以后的学习过程中，成为自己学习的主人。

四.学情分析

小学三年级的学生是英语的初学者，他们对英语接触的不多，并没有很深入的了解，他们天真，活泼，开朗，机智，好表现，爱发现，因此，他们爱玩，好动，不能自控，上课容易分散注意力，做小动作，对所学知识不能及时的进行自我巩固与复习，根据学生的这一特点，我作为他们的老师，应该注重培养他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力，深入了解学生的心里特点，多和孩子以及家长进行沟通与交流，对于那些兴趣高的孩子，要注重保持，继续培养，对于那些兴趣不浓厚的孩子，要着重培养，多鼓励他们，多表扬他们，多激发他们学习的潜能，牢固树立他们学习的信心。

五.教学过程

1.热身复习(Warming-up)(1)Sing a song 学习单词(Learn to new words)（1）.教师通过简单的谜语引出将要学习的新单词：noodles, dumplings, soup, rice.（2）.拿出准备的图片，贴到黑板上领读，拼读，并画出四线三格，引

到学生正确书写。

（3）.将所学单词用到 Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!这个句型中。

3.学习句型(Learn to new sentences)学生在展示过程中,教师可以借助适当的动作让学生理解 Yes，please!/No，thanks!的意义, 然后引导学生模仿练习。

(2).创设情景: 4.练习（Practice）

1.Get SS listen to the tape and repeat it.2.Get SS to practice the dialogue in pairs 3.Invite the children to act it out in groups ４学习歌曲(Sing a sang)５.家庭作业(Homework)（1）Remember new words.（2）Make the words card（3）Make the dialogue according to the text.7.板书设计(Blackboard design)1.学习单词，将图片贴到黑板上，并将对应的单词写在四线三格内。2.学习句型，通过单词的练习引出句型: Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!Lesson14 Would You Like Some Soup？ A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!noodles, dumplings, soup, rice

第五篇：教学设计说课稿

《护士人文修养》信息化教学设计说课稿

尊敬的各位专家，各位评委，老师们： 大家好！

我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计，本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。一：教学分析

护士人文修养是护理学专业的入门课，是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程，目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。

（一）学情分析

1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕业后进入我院，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。

2.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》，主编：史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。

（二）、教学内容

本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程，参考了高职高专护理类十二五规划教材，根据人才培养方案，立足地区护理人才需求，结合学院现有设备优势，将该教材分为八章，本次章节教学的主要内容是绪论部分：人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因；人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。

（三）教学目标

知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养。

能力目标：学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法，掌握人文科学在护理工作中的应用方法。

素质目标：使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养，掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。

重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。

二、教学策略

教学策略的选择是在充分结合了前面的分析结果之后，主要从信息化教学资源、教法、学法等三个方面出发进行了的优化设计。

就教法而言，在教学过程中，教学流程为创设情景，明确任务、问题引导、启发讨论、媒体运用、课后拓展，如模拟实训、巡回指导等教学法。在学生学法方面，我们主要采取了自主探究、小组讨论等学习方法。

教学手段主要是从信息化教学资源的硬件和软件两个方面进行了考虑：硬件方面主要采用了：一体化教室、多媒体设备、综合实训教室。软件方面主要采用了：PPT电子课件、FLSAH动画、教学视频、精品课程等。

教学方法：教师采用了理论讲授法、案例分析法、提问诱导法、互动讨论法等。

三、教学过程

教学过程的实施是本次设计的核心内容，首先我们打破了传统的内容编排形式，将原来简单传统的课程进行重构，依据护理职业教育教学改革要求，基于网络信息课堂教学理念，采用讲授、讨论、提问、案例为一体的多媒体教学法，充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后实践”的教学活动。重新设计了这三个递进的教学任务，实现了环环相扣，由浅入深，这种渐进式的教学过程更加符合学生对知识的认知规律。

教学实施从课前、课上、课后三个环节进行，课前初探建立兴趣，课中的设计围绕教学单元，通过三个步骤开展教学活动，利用了丰富的信息化教学资源，设计了教师活动与学生活动，很好的实现了“做中学，做中教”，充分体现了老师的主导和学生的主体地位，课后则通过拓展训练来提升学生的学习能力

（一）课前准备

老师布置任务：全班分成若干个小组，通过教材与网络教学资料，预习相关内容；下发学习任务单；学生查找与本单元相关的图片、文字、视频。

（二）课上学习

第一环节，看教学案例及相关视频：

各小组同学展示课前收集的文档、图片、视频等资料，以此激发同学们的学习兴趣，老师根据同学们展示的情况并进行客观公正的评价。做到由表及里，学以致用。

第二环节，模拟实训：

老师利用PPT，结合FLASH动画、视频等资源，给同学们下达三个任务，学生根据任务认真思考，并充分引导同学们进行举一反三。然后学生以小组为单位，全面自主学习与探究学习重点与难点内容，梳理制作PPT电子课件，作为学习成果进行汇报并上交。

第三环节，互动评价：

教师进行课堂实训即时考核。1.在线了解评价系统对学生任务完成的情况作及时评价，2.回复学生提出的问题3.在线填写评价表最后教师总结并布置课后作业。学生进行在线留言及在线填写教学评价表及学习评价表。通过在线留言，及时了解学生存在的问题；通过填写在线教学评价表及学习评价表，及时了解学生学习及教师教学的情况，为今后更好地开展教与学。在评价的过程中可以利用校园网《护士人文修养》精品课程网络平台进行。

（三）课后拓展

教师在课程结束前10分钟或课后完成：1.在线测试2.制定护理措施3.制作板报4.志愿者活动。

课后拓展可以1.培养学生持续学习能力；2.培养学生实际应用能力；3.考虑学生个体之间的差异，让每一个学生都发挥特长，参与到教学活动中来；4.培养学生竞争意识。

四、教学效果及反思

设计总结：本次教学设计采用了“多种信息化” 的“教学手段”，教学策略丰富、实用而新颖，突破了学生的认知障碍，优化了课堂。本着“老师主导，学生主体”的“教学指导思想”，学生的技能不断加强，充分的增强了课堂教学的实效性。

该教学设计的亮点在于：1.充分发挥信息资源的优势，整个教学过程由护士人文修养的案例视频创设情境，通过Flash、网络信息等多种技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地学习。2.以生为本，突出岗位技能：整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专业基础教学过程中，密切联系临床护理，让学生以临床护理思维思考问题，通过查阅资料，最终能制定按照护士人文修养的要求实施护理活动，为今后走向护理岗位奠定了基础。

再好的设计也会存在一定的不足，因为个别学生在分组活动时，太过于自我为中心，没能兼顾组中的其他同学，造成同学之间的不满等。加之实训室内部的设计不利于小组活动的开展。所以教师在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整，以达到更好地教学效果。

我的说课到此结束，观迎批评指正，谢谢大家！