教学设计大赛说课稿

第一篇：教学设计大赛说课稿

教学设计大赛说课稿

Good morning, ladies and gentlemen, dear judges: My name is Liu Xu, and I’m Contestant No ….It’s a pleasure for me to present my teaching idea here.My presentation is based on Unit 8 in Base Module One.I’m going to talk about my teaching plan from six parts: Analysis of students, analysis of teaching material, teaching objects, teaching procedure, teaching reflection and blackboard design.Part 1 Analysis of students Listening and speaking has been a weak point in English teaching for vocational school students due to their poor vocabulary and structure knowledge.They are lack of good learning habit and effective learning strategy.Most of them tend to learn English just by imitating and memorizing.They are not so active and confident in class, but they have a strong desire to be a successful learner.Part 2 Analysis of teaching material

Unit 8 How can I get to the nearest bank? in Base Module One is focused on asking and giving directions.My lesson is the first period of this unit to practice students’ listening and speaking skills.The key points lie in applying the expressions about asking and giving directions to communicate.Students may find it difficult to make conversations by using these expressions.Part 3 Teaching objects

The knowledge objects are to enable students to master and use appropriately the words and phrases about places, location and traffic , apply the imperative sentences to give directions and have a good command of the useful expressions like “ How can I get to …”, “Walk along” etc.The ability objects are to train students’ abilities of listening, speaking, reading and writing, especially listening and speaking.The aim of learning strategy is to accelerate students to learn by interaction, application and cooperation and help them to transform language knowledge into abilities.Cultural awareness is to develop the spatial awareness in the western culture and their cross-cultured communication.Moral & emotional objects are to cultivate students to ask for help and respond in good manners and foster their abilities in cooperation and problem-solving.Part 4 Teaching procedure:（8 steps）Step 1 Lead-in

1)Free talk about travelling

2)Students watch a video clip to get them to realize various means of transportation make the world small, but they may get lost when they come to a strange place.3)Then students have a brainstorm to find out the solutions when they get lost.Present “read a map, ask the way”.Purpose of my design: ① To create relaxed and lively atmosphere in class ② To activate students’ schemata with the familiar topic ③ To cultivate the ability to think and solve problems independently Step 2 Talk and match

1)Read the map of a street and talk about what they can see in the map.Present the new words: bank, crossroads, traffic light etc.2)Do Activity 1 to practice the new words Purpose of my design:

① To present new words in the authentic scene and help students have a better understating of the meaning ② To improve learning strategy of vocabulary ③ To prepare students for listening and speaking activities Step 3 Listen and repeat

Have students discuss how to ask the way.Play a video clip to help students summarize the expressions.Then get students to repeat and memorize.Purpose of my design: ① To improve students’ learning strategy by listening , imitating and summarizing ② To provide a real scene by adopting audio-visual method Step 4 Look and practice 1)Show a group of flash about giving directions and practice the expressions “walk along” “turn right” etc

2)Play a game：Do As Instructions.Divide students into two groups.One group gives directions and the other responds by walking in the “classroom street.”

Purpose of my design: ① To make the class lively and interesting and attract students’ attention ② To enhance the understanding and application of the target language by using situational teaching method ③ To encourage every student to participate by cooperative interaction Step 5 Listening and Guess Show the flash of a street map and play a game: Guess where he is.One group gives the direction and the other guesses where he will get to according to the instructions.Give the winner a smile face and a big hand.Purpose of my design:

① To have a competition to arouse students’ interest and stimulate motivation for success

② To accelerate students to apply what has been learned in authentic situation Step 6: Dialogue A

Activity 3 Get students to listen and find out the places mentioned in the conversation.Activity 4 Get the students to listen to the conversation again and complete it.Then act it out in pairs.Purpose of my design: ①To improve students listening abilities for the gist and important details ②To reinforce practice on the functional items ③To have a successful consolidation and a timely assessment Step 7: Role play

Draw a street map around our school and ask students to choose a place they want to go, making a conversation with their partners.Then ask some pairs to have a performance.Purpose of my design:

①Task-based and communicative methods are used here to stimulate students’ initiative in learning and to develop their abilities in cooperation, application and communication ②To achieve moral targets and cultivate cultural awareness ③To make students the real masters in class and bring their abilities into full play Step 8: Assignment 1.Ask students to draw a map of the streets around their houses，mark the names of the streets and buildings and write out the ways to their houses.2、Show the map to their partners and tell them how to get to their homes.2.Do Activity 5 in the textbooks.Read and underline the expressions about asking and giving directions.Purpose of my design: ①To do extensive exercises after class to consolidate the knowledge learned in class ②To optimize students’ learning result by communication in real life ③To form independent learning habit and effective learning strategies Part 5 Teaching reflection 1)Teaching orientation and methods

This lesson has been laid special emphasis on the application of words and expressions regarding asking and giving directions.The Situational , Task-based , Communicative and audio-visual , activity-based teaching methods are mainly used to arouse students’ interest , stimulate students’ initiative in learning and develop their abilities in communication, application and cooperation.2)Teaching strategies and effect In pre-task , the authentic scene of the street is established in the classroom with seat arrangement and a free talk is designed to activate students schemata to prepare students for the new task.In the while-task phase, various activities such as discussion, games, group work, pair work, performance are designed and different means as audio, video, pictures ,flash are used to make the task-based classroom a lively and rich language environment for learners of all abilities.In post-task, students have a role play to make conversations in real life to enhance production and further application and stimulate their motivation for English learning.The whole teaching procedure is based on “Learning by doing and learning for doing”.3)Teaching aids: Computer-assisted Instruction is used in the course of this lesson.I make full use of multimedia teaching equipments to stimulate students’ senses and optimize teaching effect.4)Teaching assessment Activity-based teaching makes students the real masters and the centre in class while the teacher should act as the director, organizer and referee to provide feedback on how well each task has been completed.The teacher should show enough acceptance and respect to students to help them gain the feeling of success and self-esteem.Self-assessment and assessment between students are also adopted through competitive activities.Part 6 Blackboard design Unit 8 How can I get to the nearest bank? Asking directions Excuse me.How can I get to …?

Excuse me.Could you tell me the way to …? Excuse me.Where is ….?

Giving directions go along the road turn left / right

take the first/second turn at the traffic light / the crossroads on the right/ left

That’s all for my teaching plan.Thanks to listen!

核工业卫生学校

2011年12月1日

第二篇：教学信息化大赛说课稿

复合固定循环指令G71运用

说 课 稿

各位评委老师，大家好！

随着德国工业4.0、中国制造2025战略规划的实施，高档数控机床已经成为智能制造、高端制造的重要领域，今天我要进行说课的内容正是将信息技术与数控技术相结合开展教学，在数控技术领域培养李斌、唐建平这样的大国工匠，我的题目是《复合固定循环指令G71运用》，我的说课从教学分析、教学设计、教学实施和效果与特色四个方面展开。

一、说教学分析

（一）课程

《数控编程与操作》课程是数控技术专业的核心专业技术课程，在大学二年级下学期开设，在开设本门课程已经开设了《机械制图》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等前导课程。

（二）教材与内容

《数控编程与操作》教材的选取主要是依据高等职业学校制造大类专业教学标准和国家职业标准，选取的是是机械工业出版社十二五规划教材，《复合固定循环指令G71运用》是项目二数控车削编程中的内容，本节内容前面承接教材的数控编程基础知识和数控车削编程基本指令内容，后面是本数控车削宏程序编程等内容，学好本节内容为后续数控车削综合编程打下牢固的基础。

（三）教学目标

根据本教材的结构和内容，结合着大二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：

掌握数控车削零件的加工工艺制定知识；掌握G71编程指令格式与参数意义。

2、能力目标

能够制定内、外圆车削加工工艺；能够正确使用G71指令编制加工程序；具备主动发现问题、解决问题的能力，对知识归纳的能力，利用网络学习的能力。

3、情感目标

不断提高学习兴趣，增强学习信心；通过小组学习不断提高团队凝聚力。

（四）学情

该课程在高职二年级上学期开设，对学习环境已经熟悉，学习情绪开始有所懈怠，对于专业课程的学习不仅仅局限在课堂上，还要求具有更多的实践性，能够“看得见，做得出”。学生经过一年的集体生活，团队凝聚力强，易于组织开展小组活动；学生属于网络原住民，们从小就和互联网打交道，后来又和移动互联网一同成长，数字化成为了一种基本的生存环境。

（五）教学的重、难点

在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：

复合加工循环指令G71格式及参数含义；复合加工循环指令G71走刀路线。教学难点：

复合加工循环指令G71走刀路线；复合加工循环指令G71在内孔加工中的应用。难点的依据：走刀路线需要深刻理解才能领域刀具的运动轨迹，对于内孔加工由于孔壁遮挡、孔径一般较小，看不见刀具运动轨迹，因此进、退刀点都必须注意，防止撞刀。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学设计上谈谈。

二、说教学设计

当今时代，信息技术的突飞猛进，对教育等诸多领域带来了深刻变革，“互联网+教育”的时代已经到来，为了充分调动这一代网络原住民的学习积极性，适应他们的方式方法，我将信息化与传统课堂教育相结合，运用数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课和手机APP三大平台来开展教学，数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课平台属于自我提高、自我扩展层面，手机APP为我的课堂教学实际应用层面。在云墨班课APP中我能够方便的将知识碎片化，为学生提供视频、PPT、电子教材等数字学习资源，灵活的开展考核测试、小组讨论等活动，并为平时积分管理提供准确的依据。在课堂教学中我依靠丰富的数字资源灵活的采用翻转课堂、任务驱动、直观演示、小组讨论等多种教学方法，采用PPT课件讲解、FLASH视频播放、仿真加工软件等教学手段来组织、开展教学。

接下来我具体来谈谈这一堂课的教学实施。

三、说教学实施

为组织好这次教学，我的教学活动其实在课前已经开始，在课堂结束后还在延伸。

（一）课前准备阶段

我将本次课所都涉及的知识用不同的素材去表达、体现，然后将制作好的PPT课件、课件讲解视频、实际加工视频、FLASH动画、电子书、课程任务书等教学资源上传，然后让学生在课前自行通过手机APP软件下载、学习。

（二）课堂实施阶段

在课堂教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、引出任务：（5分钟）

我根据课前在移动终端上传的课程学习任务出分析图纸，引出任务，要求学生用课前自学的知识解决问题，实现课堂的翻转。

有了这样一个预习的基础，到了实际上课的时候，我采用翻转课堂、任务驱动法，让学生根据已学的知识去完成我的设定的小任务，,通过任务来激发起学生的求知欲望。

2、学生分组完成任务（10分钟）

由于已经通过APP软件学习了需要的知识点，学生小组能很快完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们预习的程度和出错的地方。

3、讲授新课：（20分钟）

结合学生完成任务的情况，我引入今天新课的讲解，讲授过程，我综合应用PPT课件、Falsh动画、加工视频等数字化资源将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。适当对内容进行延伸,使它的作用更加突出，以利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

4、虚拟仿真加工。（10分钟）

讲解完知识后，我利用今天所学的G71指令对课前布置的任务进行实施，完成零件的工艺制定和程序编制，并在虚拟仿真加工软件中予以验证。在完成的过程中我不断的就接下了要做的内容提问学生，吸引学生的注意力，引发他们的思考。

5、布置拓展任务。（5分钟）

外圆零件车削完成后我布置内孔车削零件的编程任务，对G71指令的应用进一步延伸。

6、学生分组完成任务（15分钟）

学生小组根据我讲解的内容来完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们接受的程度和出错的地方。

7、拓展任务虚拟仿真加工。（15分钟）

学生编写完成后，我将学生的程序导入仿真软件进行加工验证，并总结各组做的突出和出错的地方，学生在观看、听讲过程中进一步深化了对知识的理解。

8、课堂小测试。（5分钟）

为检验学生对知识点的理解程度，我利用手机APP软件进行当堂课内容的小测试，试题在课前导入，需要进行的时候点击开始进行，学生运用APP软件很快完成答题，系统自动评分，测试结果即时反馈给我。

9、课堂小结。（5分钟）

根据学生课堂学习情况和测试结果，我对课堂教学进行简单扼要的课堂小结，指出学生课后需要复习、巩固的方向，并布置课后作业。

（三）课后提升阶段

课堂所学毕竟是在理论层面，车间能否进行实际应用呢？为满足学生动手实践要求，我在课后带领学生到车间进行实际加工验证，让学生有亲身体验，进一步增强学习求知欲。我还组建了大赛培训小组、创新实践小组，用所学的知识去解决实际遇到的问题，提高学生的综合素养。最后我来谈谈这一堂课的教学感受与效果：

四、说教学效果与特色

在本次课程教学过程中我采用互联网+模式教学，充分利用云墨班课手机APP软件，将知识碎片化，为学生提供PPT课件、Flash动画、仿真加工软件、加工视频等数字化资源，让学生在课堂以外根据自己的安排灵活的学习，不受时间和空间的限制，脱离以教师为中心的教学模式，根据自己的学习能力和程度自主决定学习的进度和深度，学习的状况能通过移动终端即时反馈给我，使我能及时的了解学生的学习状态。在实际的教学应用中我感觉只要做出学生喜欢的学习内容，包括微视频，或融合图片、音频、视频、动画、3D等丰富资源的具有交互功能的数字教材，而不是枯燥、乏味的学习内容，学生就会很敢兴趣，积极参与教学当中来，依托软件能够很便捷的实现班级的教学管理，准确记录、反映学生的学习过程。

结束语：

各位评委，本节课我根据大二年级学生的心理特征及其认知规律，采用互联网+模式开展教学，以“学生为主体，教师为主导”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到了预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第三篇：教学设计大赛

关于举办文学院2014年学生教学技能系列赛的通知

为进一步加强我院学生生教学基本功，全面提升学生从教能力，增强学生就业竞争力，不断提高我院的教师教育教学水平，经研究，决定举办文学院2014年学生教学技能系列赛。系列赛分为教学设计大赛、多媒体课件制作大赛、说课及模拟课堂教学技能大赛、书写大赛和即兴口语大赛。

现将教学设计大赛、说课及模拟课堂教学技能大赛、多媒体课件制作大赛的相关事项通知如下：

一、参赛对象

教学设计大赛、多媒体课件制作大赛、说课及模拟课堂教学技能大赛、参赛对象从11级汉语言文学本科、11级对外汉语本科及11级文秘教育本科班学生中选拔并推荐优秀学生参加。

二、竞赛项目安排与分组

三、竞赛科目及名额分配

四、竞赛内容及范围

教学设计、多媒体课件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年级语文上册。书写大赛和即兴口语大赛竞赛内容现场出题。

五、竞赛规则与评审细则

（一）奖项设置

教学设计、多媒体课件制作、说课及模拟课堂教学技能大赛设一等奖4名，二等奖9名，三等奖12名，共计25名。学院将从获奖学生中选拔选手参加5月份学校的举行的师范生教学技能竞赛。

（二）教学设计竞赛规则及评分标准（单项100分）

1.教学设计竞赛内容：参赛选手将根据学院提供的课文进行教学设计，时间不超过120分钟。

2.教学设计竞赛细则：

教学设计用手写稿形式完成，使用学院提供的A4规格纸张进行撰写。

3.教学设计竞赛评分标准：

（三）多媒体课件制作竞赛规则及评分标准（单项100分）1.多媒体课件制作竞赛内容：参赛选手依据指定课文进行，自行完成多媒体课件（一节课）一例，并于4月21日下午下班前上交至学院教学秘书办公室祝凤老师处。

2.多媒体课件制作竞赛细则

（1）课件内容必须为作者亲自制作，形式风格不限，抄袭、拷贝他人作品者以零分计，涉及制作版权问题责任自负。

（2）多媒体课件作品必须内容完整，运行正常，若使用数据库应用系统必须提交数据库备份文件、项目文件夹等；若使用流媒体进行课件制作，必须提交源文件、流媒体文件等。

3.多媒体课件制作竞赛使用软件 ⑴操作系统：Windows XP。⑵课件制作软件：PowerPoint2003，Dreamweaver，Flash, Authorware, 几何画板。

⑶图形、图像制作软件：光影魔术手，PhotshopCS4，Fireworks，Windows画图，CrystalButton。

⑷音频制作软件：CoolEdit pro 2.0，Windows录音机。⑸视频制作软件：Premiere PR0 2.0，格式工厂。⑹数据库软件：Access2003。

4.多媒体课件制作竞赛评分标准

（四）模拟课堂教学竞赛规则及评分标准（单项100分）

1．模拟课堂教学竞赛内容：根据参赛选手所抽取的教学内容（必须是参赛选手抽取的教学设计和课件制作内容当中的一个）进行模拟课堂教学，分为说课和讲课两部分，板书可以在说课或讲课过程中呈现，并对板书设计做出必要的说明。

2.模拟课堂教学竞赛细则

（1）要求总时间不超过15分钟（建议说课时间在5分钟内，模拟上课时间在10分钟内）。（2）选手可自带说课讲义及相关教具参赛，于赛前30分钟将比赛课件拷贝至比赛用电脑。

3．模拟课堂教学评分标准：

文学院

2014年4月3日

参加文学院2014年学生技能大赛推荐学生名单

教学设计、多媒体课件大赛

第四篇：说课稿及教学设计

《光的色散》说课稿

一、说教材

《光的色散》是人教版八年级第四章第五节内容，这一节的内容是在学了光的折射的基础上学习的，涉及到对生活中常见的色光和颜色等现象的解释，以及红外线和紫外线的应用，对生活和生产有很重要的作用。

二、说学生

八年级学生刚刚开始学习物理，对物理陌生而好奇，所以要让学生通过体验“从生活到物理，从物理到社会”的学习过程来激发学生对物理的学习兴趣，培养把物理和生活紧密联系在一起的学习习惯。

三、说目标

根据课标要求，我设计了如下的目标

（一）知识与技能

1.知道光的色散

2.知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各种颜色的光

4.了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

（二）过程与方法

1.让学生通过用三棱镜探究和老师演示让学生知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光。进而引出白光（太阳光）是被分解成单色光的现象叫光的色散

2.通过让学生用放大镜观察电子白板屏幕上的图片知道红、绿、蓝是光的三原色

3.通过让学生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各种颜色的光

4.通过用ppt图片展示和讲解让学生了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

（三）情感 态度 价值观

1.通过学生实验和组内交流培养学生的动手能力、语言表达努力。2.通过用三棱镜分解太阳光和用放大镜观察电子白板屏幕上的图片来激发学生对物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度

四、说教法

根据目标和学生实际，我决定运用演示实验，学生探究、讲解、练习等方法进行开展本节课的教学。具体过程见教学设计。《光的色散》教学设计

教学目标

四、知识与技能 1.知道光的色散

2.知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各种颜色的光 4.了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

二、过程与方法

1.让学生通过用三棱镜探究和老师演示让学生知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的白光。进而引出白光（太阳光）是被分解成单色光的现象叫光的色散

2.通过让学生用放大镜观察电子白板屏幕上的图片知道红、绿、蓝是光的三原色

5.通过让学生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各种颜色的光

6.通过用ppt图片展示和讲解让学生了解可见光谱以及红外线和紫外线的应用

三、情感 态度 价值观

3.通过学生实验和组内交流培养学生的动手能力、语言表达努力。4.通过用三棱镜分解太阳光和用放大镜观察电子白板屏幕上的图片来激发学生对物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度 教学过程设计

教学设备：ppt课件

三棱镜

水盆

平面镜

色光的合成器

一、引入新课

师：同学们好:为了缓解我心中的紧张情绪，让我们先欣赏一首诗，我们沐浴在太阳下，享受着太阳带给我们的光辉和温暖，那我们知道太阳光是什么颜色的吗？ 生：白色的黄色的等等

师：看来同学们对太阳光的颜色有不同的认识，当我们对同一事物出现不同的见解时，应该怎么办呢？下面我们做一个实验，我们一起来看一下太阳光到底是什么颜色的？知道学生用三棱镜做实验。晴天可以让太阳光通过三棱镜在墙上或天花板上看太阳光被折射后的光谱，阴天可以让学生通过三棱镜看窗外，然后小组内交流自己看到的光的颜色，然后老师提问几组同学看到的颜色，然后总结说这种现象就叫光的色散，进而引出课题。板书课题和色散的概念。新课学习

一、太阳光是白光

彩虹的形成

师：太阳光被分解成七种色光，那就是说太阳光是由七种色光混合而成的白光，在生活中我们常见的色散现象就是彩红，那么彩红是如何形成的呢？

叫学生回答，然后老师根据学生的回答补充，说明彩红就是因为雨后大气中有大量的小水滴折射而形成的

二、光的三原色、色光的混合

师：生活中我们见到这么多颜色的光，他们又是如何形成的呢？让我们再做一个实验，叫几个学生到前面来通过放大镜看电子白板屏幕的颜色，然后说出他们看到的颜色，然后老师根据学生的回答补充，说明我们通过放大镜看屏幕只看到了三种颜色，因为这三种颜色的光按 4 不同的比例混合可以形成各种颜色的光（因为课标不要求色光的混合通过探究感知，所以按照时间斟酌该实验是否让人数探究），所以我们把红、绿、蓝叫做光的三原色。

三、学习效果检验

学完这些呢我们先做几个练习题，检验一下我们学习的效果怎么样？出示习题，让学生思考一会，然后提问学生回答。老师根据回答适当的补充。

四、看不见的光

我们把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱。一个科学家对太阳光非常感兴趣，他就想太阳光照的我们这么热，那么太阳光里的哪一种色光的热量最多呢？于是他就在每一种色光上都放上了特别灵敏的温度计，发现温度计示数都有不同程度的增大，当他把温度计放在红光和紫光之外的时候，意外的发现，温度计的示数也增大了，而且红光之外的温度计的示数增大的更加明显，于是他发现了在红光和紫光之外也存在着光，只是用眼睛看不见而已，他就把红光之外的光叫红外线、把紫光之外的光叫紫外线。而且这两种光在生活和科技方面的应用非常广泛，下面我们就了解一下这两种看不见的光。结合幻灯片和课本学习红外线和紫外线的应用。

五、学习效果检验

学完红外线和紫外线的应用后我们也做几个练习题，检验一下我们学习的效果怎么样？出示习题，让学生思考一会，然后提问学生回答。老师根据回答适当的补充。

六、课堂小结

结合板书，让学生谈一谈，通过这节课，我们都学到了什么？ 附件：板书设计

光的色散

一、光的色散

三、看不见的光 1.概念：

1.红外线的应用

2.太阳光是白光

3.彩虹的形成二、色光的混合1.光的三原色

2.色光的混合 加热物体

诊断疾病

红外线夜视仪

遥控 2.紫外线的应用

验钞

灭菌

3.紫外线的防护

《光的色散》说课稿及教学设计

岷县城郊初级中学

王 永 刚

第五篇：教学设计,说课稿

三年级英语第二单元第一课时说课稿

新密市白寨镇刘堂小学

丁亚娟

一：说教材 1．教学内容

本单元重点学习颜色的单词以及相关的句型。本课时是本单元中的第一课时，重点内容就是学习red, green, yellow, blue这五个单词，以及能表述自己喜欢的颜色I like blue.知识相对较简单，而且很能引起学生的兴趣。2．教学目标 知识目标：

五个单词red, green, yellow, blue,的掌握和运用。能力目标：

能表述自己喜欢的颜色I like blue.能根据指令，找出相应的蜡笔。Show me your blue crayon.情感态度目标

通过本课的学习使学生初步运用英语表达自己的喜好，培养学生的热爱大自然，热爱生活的感情。3．教学重、难点

重点掌握单词red, green, yellow, blue, purple 能根据指令，找出相应的蜡笔。Show me your blue crayon.难点正确表述自己喜欢的颜色。4：教学准备

在这一节课中我准备了单词卡片，自制教具和课件。二：说教法、学法

在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了情景法（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）、多媒体辅助法（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。），多学科整合法和小组活动学习法，勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点。三：说教学过程 1、Warm-up/Revision

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戏

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

（3）游戏 Simon says

教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree.之后，强调 green，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green。其后，点击湖水说：This is blue.湖水闪动，教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。

注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

（3）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。

（4）巩固新知识：

用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。

（5）听录音，做Let's do 部分的游戏。

（6）教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。

如： 教师举 Show me your blue crayon.的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。

3、Practice

（1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。

（2）游戏：猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。

（3）教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose.Color it red.（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活动手册本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出图中物品。

5、Add-activities

教师准备颜色的坐垫，将学生带到室外，将颜色垫铺在地上，全班分为六组，每次每组派一名选手上前，教师说颜色，选手跳到相应颜色的垫子上。谁的速度快，谁是胜利者，并为本组赢得一分。教师要注意学生的安全。五．说教学反思： 六．说板书设计

Unit 2

Colours red , green , yellow, green, blue

三年级英语第二单元第二课时教学设计

新密市白寨镇刘堂小学

丁亚娟

教学目标：

1、能听说、认读blue, green, yellow, red, 这些表示颜色的单词。

2、能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, 教学难点：“green”一词的 gr 发音较难，教师要多带读。教学过程：、Warm-up/Revision

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戏

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

（3）游戏 Simon says

教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree.之后，强调 green，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green。其后，点击湖水说：This is blue.湖水闪动，教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。

注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

（3）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。

（4）巩固新知识：

用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。

（5）听录音，做Let's do 部分的游戏。

（6）教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。

如： 教师举 Show me your blue crayon.的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。

3、Practice

（1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。

（2）游戏：猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。

（3）教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose.Color it red.（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活动手册本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出图中物品。

5、Add-activities

教师准备颜色的坐垫，将学生带到室外，将颜色垫铺在地上，全班分为六组，每次每组派一名选手上前，教师说颜色，选手跳到相应颜色的垫子上。谁的速度快，谁是胜利者，并为本组赢得一分。教师要注意学生的安全。教学反思：