气压与风教学设计

第一篇：气压与风教学设计

气压与风教学设计

一、教学内容与说明 1．教学内容

影响气压高低的因素，大气运动产生的基本过程（热力环流），山谷风和海陆风的形成原因。关于“等压线及分布”内容，本课暂不涉及，留待“季风”一课中展开。

2．地位与作用

在教学内容中，“影响气压的因素”对理解大气运动的基本过程非常必要；而“热力环流形成示意”又为下一课时的全球性大气环流（行星风系）教学的基础；“海陆风”的内容教学又能和下一专题中有关季风的成因，完成知识铺垫。

二、教学目标

1．知道影响气压高低的因素，认识大气运动的基本过程，分析山谷风和海陆风的形成原因。

2．通过阅读热力环流形成示意图，认识空气垂直运动和水平运动（风）的形成过程。通过对山谷风和海陆风的成因分析，提高利用所学知识解决新问题的能力。3．培养积极思考，合作学习，分析问题的习惯。

三、教学重点、难点

1．重点：阅读热力环流形成示意图，理解大气运动的基本过程。2．难点：分析山谷风、海陆风和海陆风的形成原因。

四、教学流程示意

五、教学过程

（一）影响气压高低的因素 问题情境导入：我们经常会发现一个现象，夏天我们经常用“闷热”这样的词语，一些老年人，特别肺部、心脏有问题就特别不好受，容易发病出意外。而进入天气转凉的秋季，我们也会用“秋高气爽”来形容，天气一般晴好适合也锻炼身体。你知道两种季节所反映的气候要素有何差别？ 【设计思想】通过学生感受不同季节的气压高低，使学生认识气压与温度的关系。实际上影响气压的因素还有空气垂直运动，由于在本课中暂无应用，因此计划在“行星风系”一节教学中涉及。

（二）热空气上升原理

问题情境导入：教师展示PTT，指导学生观察图片，你能否解释：“走马灯为什么会转动吗？”

（三）空气水平运动（风）的产生（热力环流形成示意）教师演示热力环流形成示意，引导学生思考：大气运动有哪两种运动方式？找一找两种运动方式的产生原因、规律。【设计思想】大气垂直运动规律—热空气上升形成近地面低气压，冷空气下沉形成近地面高气压；大气水平运动规律—空气由高气压流向低气压。师生总结空气水平运动（风）的产生。【设计思想】有空气水平流动（风）说明存在气压差异，而气压差异是否是地面冷热不均造成？冷热不均又是什么原因形成的？由逆向推导形式引导学生思考问题，为下面分析海陆风、山谷风形成提供正确的思考方法。

（四）山谷风与海陆风

学生阅读课本相关思考题，观察山谷风、海陆风示意图，通过自己对空气水平运动产生原理的学习，小组交流讨论，说明山风或谷风、海风或陆风的形成原因。教师给出相关资料：

“谷风——白天山坡受热，空气升温快，热空气上升地面形成低气压；而在山谷空气升温慢，形成高气压，因此空气由谷底沿山坡上升，形成谷风。夜间则相反，形成山风。

海风——陆地与海洋的热容量不同，陆地热容量小，升温快降温也快，因此，白天陆地升温快，热空气上升地面形成低气压；而海洋升温慢空气较冷，形成高气压，因此近地面空气有海洋流向陆地，形成海风。夜间则相反，形成陆风。” 【设计思想】通过学生合作学习、交流讨论的方式，相互启发。以小组讨论方式探讨“山谷风、海陆风的成因”，尤其是让学生表述成因可能存在困难。因此，教师需在学生讨论前布置要求，在讨论过程中逐步指导，以帮助学生理清思路。教师应该注意：

1、比较而言，海陆风示意图上的内容更明白，可首先和重点解决，而山谷风的内容可略讲。

2、请学生注意图中“冷”、“暖”差异及变化，思考原因。

3、请学生注意图中的海风、陆风均属于空气的水平运动，可设问能否简单的用冷、暖差异来说明？思考空气水平运动的产生的相关因素。上海(一模)市青浦区第一中学 沈慧其

六、专家评析

本节课遵循新课标“生活的地理、发展的地理”等理念教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“分析——归纳热力环流的形成过程——引出风——为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

第二篇：液压与气压教学改革

《液压与气压传动》教学改革与创新

任秀

（武汉科技大学中南分校信息工程学院，湖北 武汉430223）

摘要: 文章针对液压与气压传动课程的特点，结合专科教学实际情况，为了培养出具备高技能的、适应社会发展需求的应用型人才，从教学内容组织、教学手段和教学方法等方面进行了探索，强调在教学中，应注重理论和实践相结合的教学方法。

关键词: 专科教学；教学内容；教学手段；教学方法；综合实验 中图分类号：TH 前言

《液压与气压传动》是我校机电一体化专业主要的专业基础课。通过本课程的学习，使学生掌握液压与气压传动的基础知识，掌握各种液压与气压元件的工作原理、特点与应用；熟悉各类液压与气动基本回路的功用、组成和应用场合；了解一些典型液压与气压传动系统在机械设备中的应用；初步具备在生产实际中运用液压与气压传动技术的能力。

目前，液压与气动技术广泛用于机械制造、冶金、造船、石油化工、建筑、汽车、工程机械、注塑、纺织、食品及其它部门。近年来，随着计算机技术在液压与气压传动中的广泛应用,液压与气压传动技术也得到了迅猛的发展,其应用的程度已经成为衡量一个国家工业水平的重要标志之一。因此液压与气压传动课程的教学就显得尤为重要。本文针对该课程的特点,结合我校的实际情况,从教学内容、教学手段、和教学方法等方面对该课程进行了探索。

1、根据学生实际，合理安排教学内容

我校机电一体化专业属于专科，专科与本科的培养目标不同，主要是为生产第一线培养应用型人才，这就要求毕业生具有较强的技术应用能力。而且成功素质教育是我校的核心办学教育理念与鲜明办学特色，成功素质教育的基本原则之一就是“学以致用”，即：“适用、够用、会用”。“适用”、“够用”就是教学内容要以“适用”“够用”为标准，“无用”的不教，“用不上”的不教。多了不行，少了也不行，确保教学内容与人才素质需求相符合。“会用”则要求教学内容一定要内化为学生的素质。

《液压与气压传动》是一门应用性很强的课程，所以应重点突出“应用”，元件的工作原理、参数含义与选择依据，基本回路的构成及工作原理，典型回路的工作原理、典型液压与气压传动系统在机械设备中的应用等是本门课程的重点。而繁琐的公式推导以及液压元件的详细结构与系统设计等均不是专科学习的重点。传统的《液压与气压传动》教材往往偏重于液压传动部分的知识内容，气压部分的知识内容仅占据很少一部分，而且实践知识讲解得较少。而今气压传动在各种自动化生产线上运用非常广泛，鉴于我们的学生大多数毕业后将进入一些公司的自动化生产线工作，因而加强气压传动部分的知识是十分必要的。另外液压与气压系统的安装、调试、使用、维护与故障处理等知识，都是在生产一线非常适用的。

针对以上情况，《液压与气压传动》课程应适当降低理论的难度和深度，对于教学内容中过繁过深的理论推导、分析和计算内容进行压缩，从应用的角度合理调整教学内容。所以我首先从教材的选用上入手，选择了针对性较强的适合高职高专类的相应教材，并结合实际情况合理安排了教学内容。将教学内容分为四个部分：一是液压、气压传动的基本原理和系统组成，其中有关流体动力学的公式计算均不讲；该部分重点让学生理解液压、气压传动的原理，掌握液压、气压传动的系统组成，以及各组成元件的图形符号。二是液压、气压系统组成元件的结构、分类、工作原理及性能，重点是元件的结构及工作原理；三是液压、气压系统基本回路的组成和工作原理；应在掌握液压、气压元件的工作原理和性能的基础上，分析回路工作过程和工作特点，重点掌握一些基本回路的分析方法。四是对一些典型的液压、气压传动系统进行分析，如机械手、动力滑台等；重点让学生掌握液压、气压系统的分析方法。五是对液压与气压系统的安装、调试、使用、维护与故障处理等知识作一般性介绍；在进行课程讲解时，不完全按教材的编排顺序进行。如在讲阀类元件时，可结合基本回路穿插进行。这样学生在学习单独元件工作原理的同时，可以结合其在回路中的作用，来加深对元件的认识。最后花较少的时间让学生了解本学科的技术前沿、发展动向和最新成果。

2、创新教学手段、改进教学方法、提高教学效果

在教学中注重多种教学方法相结合，给学生创造一个轻松的学习氛围，是学生学习好本课程的一个必要条件。

1）注重启发式教学，积极与学生沟通，充分调动学生的学习积极性

液压与气压传动课程理论性与实践性都较强，而我校机电一体化专业为独立院校专科，学生学习基础相对较差，这给教学工作带来了一定的难度。在教学过程中,一定要注意运用适当的教学方法，举一反三，以实际问题为引线，引导学生积极展开思维，使学生与教师思维同步运动，产生思维的共鸣，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在讲授“压力取决于负载，速度取决于流量”这两个重要概念时，我们可以举出机床的工作台的移动，举重机、千斤顶举重物等大量的实例，帮助学生回顾液体静力学及其他的一些相关的基本知识，使前后所学知识融会贯通，加深对所学知识的理解，强化学习效果。同时开拓学生的视野，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

在教学过程中,教师要采用多种方法及时与学生沟通，课堂上,注意与同学之间通过语言、动作、眼神来进行互动交流，这样既活跃了课堂气氛,又及时反馈了学生对该堂课程内容的掌握程度,对提高教学效果具有非常重要的作用。

液压与气压传动课程内容较多,有很多概念理解起来比较抽象，为此在教学过程中,要尽量多地采用对比式的教学方法。例如：液压油在管道中流动与电流在电路中的流动相似，液压回路中的压力和流量对应电路中的电压和电流，液压泵对应电源，液压马达对应电动机，液压回路中的液阻对应电路中的电阻等等。由于学生对电路较熟悉，经过对比后，学生对液压回路的认识就会豁然开朗。另外，对比式教学还可体现在本门课的其他内容中，比如泵和马达的结构有很多相似之处，有时甚至可以通用，我们重点讲解泵的结构和工作原理，然后比较泵和马达有哪些相同和不同点；对压力控制阀来说,都是用来控制回路中某点处的压力，其共同点都是利用弹簧力与控制油路液压力的平衡来工作的，由于其结构不同，控制油路的来源不同，导致不同的作用和用法。以溢流阀为例重点讲解其工作原理和结构，再用较短的时间对比讲解减压阀、顺序阀和压力继电器；再则，液压与气压传动其工作原理都是相通的，教学中注意引导学生做到举一反三，不但可节约大量的时间,也有利于学生的学习和理解。

2）采用多媒体技术辅助教学，提高教学效果

液压与气压传动课程所涉及的内容多,且在讲授元件的工作原理、基本回路及典型回路时图形多、相对复杂，以前利用粉笔、黑板加挂图这种传统的教学手段，很难让学生在较短的时间内掌握如此多的内容。多媒体技术辅助教学能使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观形象，从而激发学生的学习兴趣。

比如液压油在管道和阀口处的流动,我们看不见也摸不着,学生不易想向和理解其流动特性和流动状态。而利用多媒体可以把液体在管道中和阀口处的流动状态及流动过程通过动画的形式形象地展现在学生面前，使学生一目了然，让学生能清楚地看到液压油在管道中流动状态的改变，看到阀芯的工作位置改变后液压油的流动状态和方向的改变，从而加深对回路和元件的认识，起到事半功倍的教学效果。

本课程的重点和难点之一是液压元件结构组成及工作原理，但是由于学生缺乏实践经验，对复杂元件的结构很难弄懂，其工作原理也不容易理解。这也是教学中的难点之一。针对这种情况，一方面在“CAI”课件中增加了一些“液压元件结构与组成”实物录像，将典型的液压元件逐一解剖分析，真实、直观地展示了液压元件的结构组成，学生观看后，很容易就掌握了液压元件的结构组成；另一方面，利用三维动画技术对各种液压元件的结构形状、元件组装和工作原理进行三维动画仿真演示，增加了立体感和真实感，从而使学生对液压元件工作原理的理解也变得深刻而透彻了。

《液压与气压传动》课的另一个特点是液、气压基本回路图和系统图较多，为了调动学生学习的积极性和主动性，让学生更好地理解和掌握基本回路和典型系统，通过二维动画仿真技术，用丰富的色彩、形象的图像和运动的画面，将液压回路及液压传动系统的工作过程逼真地演示出来，枯燥的黑白图片被赋予活力，极大地调动了学生的学习兴趣，有效地改善了课堂教学效果。加强实验教学，提高学生的动手能力

随着我国国民经济的高速发展，经济结构、产业结构的调整，对人才的结构和层次需求在不断地提高，高职高专的毕业生不但具备一定的理论知识，还要具有较强的动手能力。《液压与气压传动》本身应用性很强，因此实践环节显得尤其重要。

今年，我校液压与气压传动课程已建立了相应的实验室，购进了QCS-B双面气压传动综合实验台与部分液压元件，极大的提高了实践环节的教学条件。

QCS-B双面气压传动综合实验台集可编程控制和各种真实的气动元件、各执行模块为一体，除可进行常规的气动基本控制回路实验外，还可以进行模拟气动控制技术应用实验、气动技术课程设计；采用PLC控制方式，可从学习简单的PLC指导编程、梯形图编程，深入到PLC控制的应用；能完美结合气动技术和电气PLC控制技术，特别适用机电一体化等专业实训考核。

该实验台是配备了多种气动元件,灵活的快换接头和软管,各元件的安装和固定都非常容易,各种元件可以根据需要任意组合,搭成所需的实验回路,另外实验台配备的气动仿真软件，可以方便的绘制出符合工业标准的气动和液压回路图,制图的同时,还可以检查回路图的正确性。由于该软件中的元件参数的调节范围与实际设备完全一致,所以可对设计的回路进行准确的系统模拟。学生可以充分发挥自己的想象力,利用该软件设计所需的气动回路,然后通过实验台,现场安装、调试、检测所设计的回路,验证回路的正确性。

在过去的实验教学中,学生只是被动的根据实验指导书的内容,进行常规的验证性实验。而现在学生利用QCS-B实验台,可以自主地完成从设计、绘图、选件、组装、调试的全部过程,大大提高了学生的主观能动性。目前我们根据实验大纲的要求,设计了典型实验和综合型实验，综合实验属于开放型实验，实验仅给出实验要求，让学生自己根据所给出的实验要求设计一个回路，并要求这些回路可以完成给定的功能。

例如，我们让学生设计一个双缸顺序动作回路，要求学生理解气动系统中顺序动作回路的实现方法,通过选用恰当的气动元件（气缸、控制阀等），构成顺序动作程序控制回路搭建，实现多执行元件的单、多往复顺序动作，组成控制信号自动换切。还要求学生针对实验过程，在实验报告中阐述自己的设计思想、回路组成、搭建及调试步骤和过程，写出实验收获、心得和体会。

通过气动元件的选择与复杂的连线，学生对各种元器件有了深刻的认识，提高了动手能力，培养了学生的独立思考能力，使学生感受到原本枯燥的气压工作原理图变成了生动的实物，原本复杂的零件结构图变成简单易懂的元件。学生对气压传动有了实质的了解，对传动元件及各个部位的运动和功能有了感性认识。

学生独立完成实验的过程中,他们能够提出自己的设计方案,并且马上就可以利用实验台或仿真软件,检验其设计的合理性。在安装回路过程中，有些学生由于一时疏忽接错了管路，在同学的帮助下，对所接回路进行仔细的检查后发现了问题所在，让学生感受到了集体力量的强大，为今后更好地适应工作岗位奠定了良好的基础。另外,在几个同学的不同设计方案中,经过研究,他们可以从中选取最优方案,从而培养了他们的创造性和互相协作的团队精神。QCS-B气动综合实验台引进了先进的设计理念,拓宽了学生的知识面,收到了良好的教学效果。利用现代化的实验设备,学生真正实现了从要我做实验到我要做实验的转变。

结束语

我校机电一体化专科的培养目标是培养应用型人才，液压与气压传动是一门涉及较广的应用学科,随着科技的发展，新型元件与新的控制手段不断出现，要求我们不断更新教学内容和方法，努力提高教学效果,不断提高本课程专科教育的育人质量和水平,以满足社会发展对应用型人才的需求。

参考文献: [1]赵芳，郭新荣.浅谈液压传动技术教学改革[J].高校实验室工作研究，2006，（3）.[2]苏素芹，谈谈《液压气动》课的教学体会[J].常州轻工职业技术学院学报，2006，（6）.[3]蒋鸣雷，高职《液压与气压传动》课程教学改革探索[J].职业教育研究，2008，（7）

作者简介：任秀（1951-），女，大学，高级工程师，研究方向：机械设计制造 单位：武汉科技大学中南分校信息工程学院 地址：武汉市江夏大道18号

电话： 027 86865050(宅)，***（手机）电子邮箱：rxnyz@163.com 邮政编码：430223

第三篇：风教学设计

《风》学习设计之一

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、学习目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、学习重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、学习难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、学习准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、学习时间：1—2课时

七、学习过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）

问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）

看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）

你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________的时候，我们知道风__________。

●

如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●

如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

第四篇：风教学设计

《风》教学设计

一、导入新课。

这节课老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。（课件）

你猜到了吗？同学们真聪明。这节课让我们一起来学习一首写风的小诗。

跟老师板书课题，齐读课题。

二、初读课文整体感知

1、把书轻轻翻到45页，自由读这首小诗，不会的字看注音多读几遍。

2、同学们读得可真认真，下面读给你的同桌听听吧，如果你的同桌读得好，你就夸夸他，如果读得不正确，不够好，你就帮帮他。

3、谁得到了同桌的夸奖，谁得到了同桌的帮助。同桌互相帮助，互相学习，你们会进步的更快。这首小诗共有几个小节，请3名同学每人读一小节。

4、你从诗中哪些地方知道风来了？（指名学生回答，教师板书）

说得真好，虽然风看不见，摸不着，但是当我们看到树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候，就知道风来了。

三、细读课文。

（一）第一小节

1、树叶颤动，风来了。是在第几小节写的？谁愿意读第一小节。

2、教师：树叶在风中颤动起来了，（课件）同学们也伸出你树叶般的小手，一阵风吹来了，让小树叶颤动起来吧！对就是这样轻轻抖动，而不是使劲摇摆，你们好像听到了小叶在风中发出什么样的声音？

3、绿绿的树叶被风吹得沙沙地唱起歌，轻轻地跳起舞来，多么轻快，多么美啊！你能读出这种感觉吗？谁来试一试？（指名读）

4、老师也想读读这一小节。（范读）

5、谁能像老师这样读给同桌听听吧！（同桌互读）

6、谁愿意来读一读（指名读）

7、你读得真有感情，让我们齐读第1小节吧。

（二）第二小节

1、水起波纹，风来了。谁把这一小节读给大家听。

2、闭上眼睛，想象一下，轻柔的风吹来，平静的河面微微泛起波纹。（停一下）睁开眼睛看大屏幕，河面上的风我们找到了，你们高兴吗？（课件）

3、谁能带着你高兴的心情，读这小节。（指名读）

4、河水起波纹的时候多美啊！全班同学分两组比赛读一读。

（三）第三小节

1、花儿点头，风来了。是诗的第3小节。

2、谁想读。（指名读）（课件）

3、风儿变成调皮的娃娃和花儿做起了游戏，玩得多么开心呀！同学们带着这种开心、快乐的感觉读一读吧（学生自由读）

4、（结束学习）现在老师感受一下男同学的开心、快乐。男同学齐读这一小节，女同学做听众。

女同学也来读一读吧！

5、从你们朗读声中老师仿佛听到了风娃娃和花儿开心的笑声。

四、背诵。

1、刚才我们在树叶颤动的枝头，微波粼粼的河面、随风摇摆的花丛中找到了风。现在风娃娃来到我们的教室里，一阵风吹过，它把老师打到屏幕上的小诗吹走了几个字，你们能帮老师找回来吗？（课件）（指名背）

2、（课件）一阵大风吹过，只剩下了题目，这次你们还能找回来吗？（指名背）（配乐全体齐背）

五、仿写

1、你们背诵得真好，其实风就在我们眼前，就在我们身边，你还在什么时候感觉到了风？（同桌说一说）（指名说）

2、老师也在生活中感受到了风（课件）一起看大屏幕。

3、老师看到红旗飘动，知道风来了，我也学着叶爷爷，写了一节小诗。（朗读：谁也没有看见过风）

4、你们能把你发现的风，也来这样说一说吗？（同桌试着说一说）

5、你们说得真棒，不仅我们现代人喜欢风，唐代的诗人李峤也曾用优美的诗来写过风，谁还记得？（课件）大家都会背，我们一起来背。

六、总结：

同学们我们用眼睛去观察，用心去感受，就会发现大自然美丽。

七、课后作业，课后当一个小画家，画一画风，下节课展示给大家。

第五篇：《风》教学设计

一年级下册《风》教学设计

教学目标

1.认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢

于想像的习惯。

教学重点、难点

1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2.难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教具准备

电脑课件、拼音卡片、生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

（一）謎语导入,引出课题

师：同学们好。今天很高兴和你们一起来上这节语文课，上课之前啊老师想给大家猜个谜语。云儿见它让路，苗儿见它弯腰，树儿见它招手，花儿见它微笑。谁猜到了是什么？ 生：风

师：同学们真聪明，对，謎底就是风（出示课件）

师：自古以来啊，风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物，在这几种景物中，来无影，去无踪的就是―――风。风到底在哪儿呢？

师：今天就让我们一起到著名作家叶圣陶爷爷的小诗中去寻找风的足迹好吗？（出示板书）师：请跟老师一起读题目《风》。生：风

（二）、初步感知课文

师：请同学们把书45页找到这首诗吧。自由小声地读一读遇到不会的字看着注音多读遍。（学生自读）

师：同学们读的可真认真，读给你的同桌听听吧，也请他帮你检查一下你的字音读得是否正确，句子是否通顺？（同桌互读）

师：现在老师想听听小朋友们是否把字音读准了，课文读通顺了，谁能来读一读呢？（指名读）

师：读得很流利，那叶圣陶爷爷是用几个小节来给我们介绍这些风的？ 生：三个小节

师：诗中哪些地方告诉我们风来了？ 生：树叶颤动的时候。

河水起波纹的时候。花儿点头的时候。

师：说的真好!虽然风看不见摸不着，但是当我们看到树叶颤动，河水起波纹，花儿点头的时候我们就知道风来了

（三）、学习第一小节

师：谁愿意读第一小节？（指名读）。

师：你读的真有感情。你在什么时候知道风来了？ 生：我在树叶颤动的时候知道风来了（出示板书）师：树叶颤动的时候是什么样子呢？请看大屏幕（出示课件）师：伸出你树叶般的小手，“呼——”一阵风吹来了，小树叶颤动起来吧！对，就是像这样轻轻地抖动，而不是使劲地摇摆。你们仿佛听到小树叶发出什么样的声音？（老师以排比的形式指学生说，你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„）

生：听到了树叶沙沙声 „„

师：你感觉这时候是什么样的风？ 生：凉爽的风。快乐的风。

师：请你们再读一下第一节最后一句感受一下到底是什么样的风？（自读）师：“走”过来了是什么样的感觉（出示课件）生：轻轻的。

师：是呀，风就像一位阿娜多姿的少女舞动着衣裙轻抚过树叶。

请同学们带着这种轻轻的感觉自己读一读第一小节

谁愿意把你在第一小节中的感受用你的朗读表现出来？（指名读）

师：老师在你的朗读中没有感受到那轻轻的风，现在老师想读一读，同学们请认真听（老师范读）

师：请你也模仿老师的样子读给你的同桌听一听吧。（同桌互读）师：谁愿意来读一读呢？（指名）

师：你读的真有感情。同学们让我们一起齐读第一小节吧。（齐读）

（四）、学习第二小节

师：风走过，树叶颤动了，风还会到哪儿去呢？我们快到第二节中去找找吧。（自读课文）。师：你找到风了吗？ 生：找到了。

师：你在什么时候找到的？ 生：河水泛起波纹。（出示板书）

师：现在我们就来到这清清的小河边用手抚摸着这微波荡漾的河面。你感受到手下的波纹了吗？你觉得波纹像什么？

生：波纹像蛇。波纹像女孩子的裙子。波纹像丝带。师：什么样的风才能给我们带来这样的波纹？ 生：轻轻，柔柔。

师：是呀，轻轻柔柔的风就像妈妈的双手抚摸着我们的脸颊。河面上的风我们找到了！你们高兴吗？ 生：高兴。

师：是呀，这时的心情该多兴奋呀！请你带着这种发现它的高兴和兴奋，读一读第二小节吧。（学生自读）

师：谁能带着这种高兴和兴奋的语气读给同学们听听？（指名读）

师：河水起波纹的时候多美啊！这次我们一组一组的读，好吗？（分组读）

（五）、学习第三小节

师：走过树林，掠过河面风又做什么去了？大家快拿好书我们一起到第三节里去看一看吧。（齐读）

师：你又在什么时候找到风了？ 生：花儿点头的时候（出示板书）师：这时候风来做什么？ 生：风来做游戏。

师：风又变成了个调皮的孩子和花儿一起游戏了，请同学看一看（出示课件）想像一下它们在做什么游戏呢？

生：它们在玩捉迷藏。它们在玩丢手绢。它们在玩老鹰抓小鸡 师：它们玩的多开心啊！你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢

师：做游戏时，你的心情怎么样？ 生：高兴。快乐。开心。

师：是呀，我们该是多么快乐，多么开心啊！请同学们带着这种开心快乐的感觉读一读吧。（学生自读）

师：谁愿意带游戏时开心，快乐的心情读给同学们听听？（指名读）师：现在老师想听听男生读的怎么样？男同学准备好了吗？ 生：准备好了。师：开始吧。（男生读）师：女同学也来读一读吧。（女生读）

师：从你们的朗读声中老师仿佛听到了它们开心的笑声。

（六）、分层朗诵,背诵全文

师：孩子们，通过刚才的学习，我们知道了叶圣陶爷爷在树叶颤动的枝头、微波鳞鳞的河面，随风摇摆的花丛为我们找到了风，你们喜欢他给我们找到的这些风吗？ 生：喜欢。

师：那就让我们带着这份感受齐读课文，但是读到每一节最后一句话的时候，老师点到谁就由谁来读，好吗？（齐读）

师：听到你们的朗读，真是一种享受，老师被你们带到了那美妙的风世界。

师：现在请同学们把书合上，请看大屏幕，风也来到了我们的教室里。全班齐背课文

（七）、学生仿课文作诗

师：同学们，请看（出示课件，音乐）假如我们变成了会飞的小天使，我们来到天空，来到大海，来到田野，来到乡村，来到城市，来到校园，来到姑娘的发际边；飞过春花烂漫的春季，飞过树木葱茏的夏季，飞过落叶飘飞的秋季，飞过雪花飞舞的冬季„„你发现风了吗？老师想借用叶圣陶爷爷的诗句作一回诗人： 谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是五星红旗飘扬的时候，我们知道风来敬礼了。师：你们想不想作一回小诗人啊？ 生：想

师：展开你的想像，借用叶圣陶爷爷的诗句说出自己心中的风。好吗？先说给你的同桌听听。

师：小诗人们，准备好了吗？谁愿意把自己心中的风展示给同学们？

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子飘的时候，我们知道来调皮了。师：你说的可真好。你一定是个爱美的小女生对吗？ 生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是垃圾满天风的时候，我们知道风来扫垃圾了。

师：你真的是善于观察生活的孩子，风都知道来扫垃圾了，我们以后能不能再到处乱扔垃圾了？

生：不能了。

师：是呀，风都知道保护我们的生活环境，小朋友一定会比风作的更棒，对吗？ 生：对。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是沙尘暴卷起的时候，我们知道风发怒了。师：你平时一定愿意看一些课外书，很关心国家大事，对吗？是呀，当风看到人们乱砍乱伐的时候，它发怒了，用沙尘暴来提醒人们爱护人类的生存环境。

师：普普通通的事物只要我们细心观察用心感受,我们会觉得生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

（八）、归纳总结

师：下面，请我们一起进入到这美丽的风景中，伴着这美妙的音乐声再次回到课文中聆听风的声音，感受风带给我们的美好。（齐读）

（九）、课外拓展

师：古今中外有许多人都写过有关风的诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的感受。谁愿意把你知道的诗歌说给大家听听。（学生读诗歌）

师：古人那优美的诗句，让我们感受到如此清新、美丽、优雅的风，大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到它那独特的美丽。请同学们把你收集到的那份美丽记录下来，带到学校和我们大家一起分享，好吗？ 这节课我们就上到这里，下课！