第一篇：小学语言交际课教学设计
小学语言交际课教学设计
第三册
一、自我介绍
1、我的样子
2、我的爱好
3、我的同学
二、提问与采访
4、问讯
5、请教
6、了解性采访
三、答题与对话
7、问讯简答
8、围绕“字”的答题
9、了解性被访
四、信息交流
10、简讯
11、采访交流
12、谁最好
五、接待与探望
13、祝贺
14、客人来访
六、讨论与演讲
15、大组讨论
16、编童话
17、转告
一、自我介绍
1、我的样子 教学目标：
1、介绍我的姓名、年龄、身高、体重、样子、喜爱什么和不喜爱什么？
2、学会有条理、清楚地介绍情况。教学设计：
一、板题激趣：板书：
1、我的样子，你觉得你的样子怎样。
二、提出要求：介绍样子及自己的喜爱，要求有条理、清楚地介绍。
三、指导说的内容：姓名、年龄、身高、体重、样子、喜爱（学生发言，老师归纳）
四、同桌练说。
五、全班试说评议。评议：条理清楚
我叫什么人，几岁，在什么学校几年级几班读书，身高多少，体重，胖瘦……我喜爱什么，我不喜爱什么，因为……小结句。
六、提高要求示范说。描述爱好，说明理由。
七、作业：把这段话写下来。
2、我的爱好 教学目标：
1、介绍自己的爱好，（通过具体事例）并有条理说清原因。
2、进一步学会有条理清楚地介绍情况。教学设计：
一、检查板题：
1、指名说“我的样子”回顾方法。
二、提出要求：通过具体事例具体说明自己的爱好、原因。
三、读介绍，指导说的内容：
介绍我喜爱什么，怎样喜爱，什么道理。（学生发言，老师归纳）
四、同桌试说。
五、全班试说评议。
我喜爱什么，对什么我感到……有一次……因为……
六、抽查练说评分。
七、作业：把你的介绍说给亲戚听，让人了解你。
3、我的同学 教学目标：
1、介绍班级里同学的情况，学习介绍我的样子、爱好，说好同学的样子及爱好特点。
2、有条理地清楚地介绍同学的情况。教学设计：
一、复习入题
1、检查“我”说清我的样子、爱好。
2、回顾方法，基本情况及喜爱依次介绍。
二、明确目标
介绍同学的样子及同学的特点。
三、指导说的内容：
1、提问归纳
姓名、年龄、身高、体重、样子、喜爱。
2、读例子，归纳方法。
方小兰是我班上一位活泼的女同学，今年十岁，她圆圆的脸蛋上闪着一双眼溜溜的眼睛，一笑起来，嘴边就露出两个深深的酒窝。穿着白白的短袖衬衣，淡紫色的花裙子，头上扎着朱红色的蝴蝶结胸前飘动着鲜艳的红领巾，脚上穿着粉红的袜子和白面黑底的皮鞋，她爱跳舞，学校的联欢会常常出现她的身影。
样子：脸、眼、衣着
四、同桌互说
五、全班试说评议
我的同学×××今年×岁，她长得……她特别喜爱××。
六、抽查练说评分
七、作业：讲给爸妈听，叫他给打分。
二、提问与采访
4、问讯 教学目标：
1、学习问讯的主要方法，正确运用“怎么样”，“哪里”“什么”疑问词。
2、能正确用一段话表达自己讯问的内容。
3、进行礼貌教育。教学设计：
一、示题激趣。
1、示题、提问。提问有什么好处？
2、启发谈话，学会提问好处多，会提问的人才会学习，讲科学家小时候提问的故事。
二、学习提问使用的疑问词。
1、什么？是什么？说什么？干什么？练问。
2、怎么样？长得怎么样？跳得怎么样？练问。
3、为什么？笔为什么能写字？练问。
三、出示实物，看看能提多少问题。
出示一支圆珠笔：①这是什么笔？②这支笔在哪里买的？③怎样使用圆珠笔写字？④圆珠笔是怎样发明的？⑤圆珠笔为什么能写出字来？等等。
四、出示挂图（问路）
1、根据示例，同桌互问：兰兰要去“白马石刻公园”，可是不知道怎么走，该怎样去问路？
2、全班表现，总结方法： ⑴有礼貌地打招呼； ⑵把问的内容讲清楚； ⑶别人告诉你后要表示感谢。
注意点：态度热情，语气亲切；仔细倾听；耐心告诉，清楚明白。
五、全班表演。
六、拓展练习：张小雨去超市买文具他怎么跟售货员阿姨对话。
七、作业：
1、在回家时，试着向别人问讯，看别人对你态度怎样。
2、去商店习文具，作一次实践练习，看看你学会了没有。
⒌请 教 教学目标：
1、学习请教的主要方法，正确运用“请问”，“谢谢”等礼貌用语。
2、能正确用一段话表达自己请教的内容。
3、进行礼貌和虚心学习的教育。教学过程：
一、导入，“三人行必有我师”，在生活中，我们总会遇到这样那样的问题。这时，我们就必须向人来寻求帮助，从而提高自己的能力，今天，我们就来学习如何向人请教。
二、示例：请两个同学表现一下 先请看别人是如何请教的。
李明：劳驾，可以请教你一个问题吗？ 王新：当然可以，请说吧！
李明：王新，“春意盎然”中的第三个字我不认识，你能告诉我吗？
ɑng 王新：哦，它读“盎”，是充满的意思。
李明：谢谢，整个词语是什么意思呢？你也能告诉我吗？
王新：没问题呀，就是春天来了，春意很浓的样子呀！
李明：谢谢你王新，你真行，今天又学到了新的知识，多亏你呀！王新：不客气，以后有问题还可来找我。李明：好的，再见，谢谢你的帮助。王新：再见。
三、组织讨论：
看了上面的对话，当你向别人提问时，要注意些什么？ 小提示：从开头、过程、结束考虑。小窍门：想想开头还可以怎么说？
四、揭示方法：
1、请教要诚恳，有礼貌，用上文明语言。
2、请教要征求别人意见，同意后再请教。
3、请教表达要清楚，让人明白你的意思。
4、请教结束要表示感谢，并与人再见。
五、组织学生同桌训练：
1、示题：李春燕在背诵古诗，想请奶奶把电视的声音调小一点儿。她该怎么说？有句诗不懂，怎么向别人请教？在小组里练一练。
2、扮角色表演。
3、全班表演，评出表演之星。
六、作业：回家向爸爸妈妈请教一次。
6、了解性采访 教学目标：
1、掌握了解性采访的方法，运用“谁”“什么”“怎么样”，以达到了解性目的。
2、运用一连串的问句进行了解。
3、培养礼貌交往对话的好习惯。教学设计：
一、板题激趣：什么叫了解性采访？采访是通过面对面的谈话来了解对方的情况，那么，要了解什么情况呢？
一般来说，了解性采访内容为①人物②时间③地点④事情。这四点我们把它称作了解的基本“四要素”。
二、学样懂法
1、读文想想人家是如何采访的？
2、全班交流：⑴小记者想了解什么情况？⑵了解性采访应怎么进行？
3、归纳方法：自我介绍、说明要求、进行了解、表示感谢。
三、拓展训练：
1、想一想：还能提出什么问题，同桌互相采访提问一下，相互交流一下。
四、学习展示：请你了解一下，采访你班的同学，了解他们将来长大了干什么。
五、作业：采访班级中的文明学生、进步学生，了解他们在校的各样表现，认真学习的。
三、答题与被访
7、问讯简答 教学目标：
1、复习问讯方法，掌握答题的方法。
2、能运用一段话正确地回答，培养对话的交往能力。教学设计：
一、复习提问的方法：
提问时所运用的疑问词：是什么？怎么样？干什么？为什么？在哪里？等。
二、如何来回答这些问题呢？
这是什么笔？（这是圆珠笔）这笔是哪儿来的？（这支圆珠笔是我爸爸买给我的）这支圆珠笔有几种颜色？（有两种颜色）……
要求回答问题要完整响亮。
三、出示问路图。
1、试说：先请一生来问路：小朋友，请问到新华书店怎么走？ 回答：新华书店往……走。
2、讨论回答的方法和要求；
⑴态度热情，语气亲切。⑵倾听要仔细，听清别人的问话。⑶回答要诚恳，要清楚。⑷别人表示感谢，要有礼貌。
四、组织训练：
1、同桌练说：根据下面的情况该怎么说和答：一位农民在汽车站向你询问青阳镇人民政府该怎么走，同学互说。
2、全班交流。
五、作业：请个小朋友帮忙，进行问讯对答练习。
8、围绕“字”的答问
教学目标：
1、掌握对汉字基本质疑的回答方法。
2、能运用从音、形、义不同角度回答问题。
3、进一步培养对话交往能力。教学设计：
一、复习
对汉字的基本质疑方法：从音、形、义三方面提问。
二、示例总结解字方法。
1、示例：⑴“蜻”这个字读什么音？声母是什么？韵母是什么？⑵这个字什么结构？它的笔顺规则是什么？你是怎样记住它的？共几画？偏旁部首是什么？⑶给它组词、造句，说说它是什么意思。为什么要用这个偏旁？
2、试答评议：（要求回答问题完整、清楚。）
3、交流归纳方法：⑴说清来龙去脉。⑵态度要谦虚，注意用好开头语：我来说说我的看法。⑶结束语：不一定对，请批评指正。
三、同桌互问互答，培养对话交往能力。
1、根据下面的指定的字，请同桌互相提问对答训练。延、席、遇、腰、贵。
2、全班交流，评议识字大王。
四、作业：预习生字请爸妈提问，你回答，再请爸妈纠正。
9、了解性简答 教学目标：
1、掌握了解性简答的方法。
2、通过一段话介绍所了解的内容的时间、事情、地点、人物。
3、培养对话中的礼貌习惯。教学设计：
一、板题揭趣。
我们学习过一般采访的方法，谁知道采访的四要素是什么？复习提问的方式。
二、在采访时应注意哪些礼节问题。
1、开场白：“请问，……”“能否打扰一下？”“能问你几个问题吗？”“能耽误你一会儿时间吗？”
答：“好的，没关系”，“请问吧”。
2、结束语：“谢谢你的合作”，“谢谢你的配合”，“再见”。答：“不用谢”，“再见”。
三、同桌进行指定内容进行采访练习，注意运用礼貌语言。
1、出示题目：根据下面内容请采访小组内的干部，组内开展评议。⑴目前你小队有什么优势，还存在什么什么问题？ ⑵你通过什么办法把你的小队建设好？
2、交流体会，归纳方法：①表示欢迎。②照实回答，不清楚的，不必告诉别人的要委婉拒答。③有礼貌结束谈话。
四、作业：
1、采访作业的学习积极分子。
2、采访你班的运动员。
回答时应注意说话具体、清楚、明白。
四、信息交流
10、简讯 教学目标：
1、在一年级一句话见闻的基础上掌握听到的和看到的用简要的语句表达的方法。
2、用简洁的语句表达自己的见闻。
3、进行关心国内外大事的教育。教学设计：
一、激趣揭题。
1、解题：简讯就是简要报道或报告新闻、信息及事件。简讯要讲清四要素，也就是时间、地点、人物和事件。在说的过程中要注意语句通顺简洁，事件要有意义。
二、读新闻说说新闻的要求是什么？
1、读新闻：⑶
⑴在“红军长征”故事比赛中，××班的×××在低年级组荣获第一名。⑵几月几日，在锡澄公路上，发生了一起交通事故，伤亡情况如何……
2、说要求：
⑴要求说清四要素：时、地、人、事。⑵语句通顺又简洁。
⑶事情要有意义。
三、信息交流，总结说新闻体会。
1、小组、全班交流新闻。
2、谈说新闻体会，总结说新闻方法： ⑴应该是最近发生的真实的事情。
⑵应具有一定影响和教育意义的事情。
⑶应是亲自所见的事情或经过了解和调查证实的事情。
四、作业：
请听（看）新闻摘写简讯向同学们家长报告，参加班级信息交流会。
-14-教学目标：
11、采访交流
1、掌握把采访中了解的内容用简要的语句表达的方法。
2、正确地用简要语句阐述采访的内容，培养大胆发言的习惯。教学设计：
一、示例掌握评价方法：
1、请读下面的采访情况，请作一评价：
王明，是二（1）班的班干部，11月份被评为文明学生，最近以来我采访他的同学，一致认为他热爱学习，成绩有了很大提高，其他小朋友学习上有了困难，也总是能帮助他们。作为班干部，他又经常为班级干这干那，因此，他被同学们评为文明生，希望大家向他学习，在全校掀起争创文明生的热潮。
2、组织评价，归纳方法：
（1）介绍人物清楚明白。（2）采访内容概括成几个方面。（3）要提出希望和要求。⑷大胆发言，语句简洁清楚。
二、组织采访交流会
1、小组交流，评选代表；
2、全班交流，组织评议。
三、作业：写采访稿，说给爸爸听，请他提意见。
12、小小售货员 教学目标：
1、掌握当售货员的一般介绍商品的方法。
2、运用一段话清楚地介绍物品，做到说话清楚，注意文明礼貌。教学设计：
一、启发谈话，激趣。
今天这节课我们就来学习当一回小小售货员。学会如何购物和推荐商品，培养我们的消费意识，掌握购物的本领。
二、介绍自己的文具盒。
1、看图中的售货员阿姨应该怎样向顾客介绍文具盒的。
售货员向顾客介绍物品注意语言要简洁、明了、吸引人，对待顾客要热情、耐心、有礼貌。
2、讨论介绍方法：请按出示句式：……的种类可多了，有……，有……，有……，还有……，……。自练。
3、学生看着自己文具盒同桌练说
4、同桌分角色扮演售货员和顾客。
三、拓展训练：
1、创设商店情景，推派代表进行表演。
2、组织评价，最后评出最佳售货员。
3、读儿歌：售货员，真热情，百拿不厌有耐心。介绍物品真周到，简洁明了吸引人。我也来当售货员，学会交际有本领。
四、作业：到超市去购物或到红领巾小商店支当售货员进行实践训练。
五、接待与慰问
13、祝贺 教学目标：
1、掌握祝贺的方法。
2、进一步掌握祝贺的礼貌，做到祝贺用词得体，给人以鼓舞。教学设计：
一、激题揭题
“生活每天都是新的。”在我们周围，每天都发生着许多新鲜事、喜事，看，有同学考了满分，有同学当上了班长，有同学生日，有同学搬家了……遇到这样的事，你总得也表示祝贺一下吧？导入课题。
二、学习方法
1、示例：王兰当上了班长，李响这样祝贺。
李响：王兰，恭喜你当上了班委，我真为你感到高兴！王兰：谢谢。
李响：这都是你自己努力的结果，希望你再接再厉，我相信你一定会干得很出色！王兰：你真好！我一定会努力的。
2、想想：⑴祝贺时应注意些什么？ ① 目的要明确
② 言辞不夸大
③ 希望要恳切
⑵向人祝贺时应说些什么？
①祝贺时说清为什么祝贺，自己感怎样？ ②表明自己学习的态度，也可提出自己的希望。
三、实践尝试：根据下面情况说说祝贺词。
1、小强在运动会上获得100米冠军。
2、叔叔家造了新房。
3、表哥考上了南京大学。
四、小组训练，进行考评
小组内说说自已的喜事，相互祝贺，评评谁说得好。
五、作业：
回家把祝贺的话制成一张贺卡。
14、客人来访 教学目标：
1、掌握客人的来访的接待方法。
2、进行礼貌教育，进一步掌握接待来访的礼貌和对话方法，提高表达能力。教学设计：
一、激题。
我们经常到亲戚家去做客，也经常有客人或同学到家来玩。当你的同学到你家时，你经常使用以下礼貌用语吗？你是如何接待他的？
二、学习方法
1、说说各自接待客人的方法。
2、学会礼貌用语。
①快请进，随便坐，别客气。②请喝茶，请吃些水果吧。③你喜欢玩飞机吗？我们一起去玩。④你要看电视吗？我们一起看。学生跟着练习说，同桌对说。
三、情境表演，学生评价。
1、小组交流，评选代表；
2、全班交流，组织评议。
四、作业：在星期天同学之间来个互访。
15、探望生病同学 教学目标：
1、掌握探望生病同学的方法。
2、能用自己的话，正确地对同学进行慰问。教学过程：
一、导入激趣：
1、导语：小朋友，你曾经去探望过有病的同学和亲人吗？谁生病了？你是到哪里探望的？你想学这个本领吗？
2、板题，解题：探望是为了什么？了解病情、慰问同学、帮助同学、让同学安心养病。
二、看图答题：
1、看图想题：李晓燕同学生病了。丁大勇打算去医院看望她。同座的王小娅有事不能去，委托丁大勇代向李晓燕表示问候。想一想，丁大勇见到生病同学应说些什么？
2、探望同学也有诀窍，请你回答下面的问题：（1）探望同学时你带了些什么？
（2）探望同学时，你说了些什么？⑶临走时，你对同学说了些什么？
3、讨论探望有病的同学时要注意什么？
三、实践训练：
1、请你先按上面要求同桌进行探望练习。
评议标准：看谁表演最好并在上面的“□”中对一对，你哪几条做到了，以后自己在实践中试一试，你肯定会做得更好。
2、小组交流，评选代表；
3、全班交流，组织评议。
四、实践作业：
你和同学或家人一起去探望一下生病的长辈，用上你学到的本领。
六、讨论与讲演
16、大组讨论 教学目标：
1、掌握大组讨论发言的方法。
2、能用自己的话，正确地对问题提出看法。教学设计：
一、揭题讨论：
1、揭题：大组讨论：组织全班或两个小组以上的讨论。
2、讨论注意点：
⑴选好组长；⑵组长组织纪律及讨论要点；⑶讨论时先围绕题目，提出问题，再逐个提出自己的看法、观点。
二、围绕“今日事，今日毕”组织进行全班讨论，请班长主持。
1、班长提出讨论问题：
⑴“今日事，今日毕”是什么意思？
⑵为什么要“今日事，今日毕”？ ⑶如何做到“今日事，今日毕”？
2、提出要求：小组代表进行小组讨论汇报。
3、小组长汇报。
4、师生共同评价，总结小组讨论汇报方法： ⑴学会说开场白：我们小组通过讨论，一致认为…… ⑵其他同学可以补充：对不起，我再补充一点……
三、试一试：围绕“压岁钱怎么化？”讨论。
四、作业：讨论“我打算怎样过好寒假”。
17、编童话 教学目标：
1、掌握看图编童话的方法。
2、能简要用四素句说明童话的内容，能用一段话讲童话的内容。教学设计：
一、激发兴趣，揭示课题。
小朋友喜欢童话故事吗？你看过、听过哪些童话故事？今天我们试着来编一编童话故事。
二、看图编故事。
1、（出示图片）共有几幅图？主要人物是谁（小猴）。
2、小猴干什么事？（小猴过生日）
3、别人干什么？①蜜蜂送什么？（蜂蜜）②蚕姑娘送什么？（丝绸）③小老鼠送什么？（水蜜桃）⒋他们怎样对话的？
⒌为什么小猴不接受小老鼠的礼物？
4、把图的内容连起来完成一个故事。
三、想一想：森林里还有谁来送礼物？仿照《小猴过生日》编个童话。今天，是 五周岁生日，森林里张灯结彩，非常热闹。
送来了
的，小猴子说：“。”
送来了 的，说：“。”
送来了 的，说：“，可是，我不接受你的礼物。”
四、作业：请把你编的童话讲给小朋友听。
七、应用文
18、转告 教学目标：
1、掌握请人转告的方法。
2、运用简要的语句请人转告自己想告诉亲人的话。教学设计：
一、复习旧知。
1、我们学过“留言条”，回忆一下在什么情况下要写“留言条”？
2、“留言条”应写些什么内容？
二、引入新知。
1、请别人转告应注意些什么？ ①礼貌；②把事情说清楚，简洁明了。
2、请你的邻居或同学告诉你的爸爸妈妈，你要在学校开展一个活动，迟些回家，先自由说，再指名说，最后评讲。
三、创设情景，小组互说。
四、全班交流，同学评议。
五、作业：请把老师今天嘱咐的事转告给家长听。
第二篇：口语交际课教学设计
口语交际课教学设计
《准备应聘》（校本教材 四年级上册）
特点分析
（一）教材特点
《准备应聘》是自编的口语交际课教材，适合四年级使用。本课以准备应聘学校校报的小记者为交际话题，引导学生在教师创设的情境中进行口语交际训练。《摇篮》报是学生耳熟能详的同时又是深受学生喜爱的校报。提到这份报纸，会引起学生的很多话题。由于选取的内容是从学生的生活实际出发，所以既有时代感又有现实意义，为学生做到 “有兴趣说，说有兴趣”提供了一个较为宽泛的对话空间，对培养学生大胆地当众讲话，文明地与他人进行交流、交往，进而培养其自然、大方、得体的交际风度，具有重要的意义。
（二）年段特点
四年级的学生具有进行口语交际训练的良好基础，也已经具有较为丰富的知识储备。如果教师有机地创设多方互动的交际情境，学生能够做到乐说，善说。中年段的学生自控能力还需进一步形成，所以，培养其良好的倾听习惯尤为重要。另外，四年级学生的语言表达能力虽然较低年段有明显的进步，但在短时间内即兴表达自己的想法还存在一定的难度。这就需要教师耐心地加以引导，使之在教师创设的情境中，口语交际能力切实地得到提高。
（三）教学特点
新课程把教师的角色定位为学生学习的引导者、合作者、参与者。在课堂上，教师始终能够做到与学生平等对话，成为和孩子们一道探究的亲密伙伴，所以，课堂氛围是轻松、和谐、愉快的。口语交际课重在 “交际”二字。“交际”意味着不能唱独角戏，所以，教师努力营造多元互动的情境，调动学生学习的积极性，启迪学生思考，使学生兴趣盎然，真正成为课堂学习的主人。
理念与目标
理念：
《语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学四年级的学生处于第二学段。这一学段要求学生 “在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨”。所以，在课堂上，教师通过自我介绍、采访等环节，引导学生进入互动状态。整个教学设计突出表现为话题贴近学生生活，形式灵活多样，不过多地传授口语交际知识，学生学得活泼轻松，没有畏难情绪。
目标：（１）培养学生能够大胆地当众讲话，文明地与他人进行交流，交往。（２）掌握采访要领，能清楚、明白地表达自己的意思，有一定的提问技巧。（３）培养学生良好的倾听习惯，认真、耐心地听别人讲话，能理解主要意思。（４）培养合作精神，能就不同见解与人商量，并学会转述。
创新设计
设计一：导语激趣，创设情境
通过创设情境来激发学生交际的兴趣、参 与 的 热情，使学生在轻松愉快的良好氛围中无拘无束、自主自愿地进行交际，体现出 “双向互动”的特点，这是上好口语交际课的关键。
教师首先出示一份 《摇篮》报，引导学生简单介绍这份报纸，进而提示学生，教师本人还是这份报纸的编辑。此时此刻，教师和学生通过自然的对话拉进了彼此的距离，轻松进入课堂。在此基础上，教师热情地渲染：“在 《摇篮》报工作可光荣了。你们想不想也像我一样成为这里的一员呀？那好，机会来了。《摇篮》报现在要面向全校同学招聘小记者了。咱们就先在班里好好准备一下，提前练练兵。”
设计二：设疑启发，引出话题
这一环节的设计突出了学生的主体地位，引发他们积极地思考问题，充分调动学生主动地进行交流，使之真正成为课堂学习的主人。
教师引导学生当考官，设想 《摇篮》报招聘小记者，会怎样进行考核。然后再同时出示三张幻灯片：“请你认识我”、“精彩一瞬间”、“采访大比拼”，进而引导学生猜想这三项内容的要求。
设计三：自我介绍，虚拟应聘
此环节的设计意在实现师生之间、生生之间的双向互动，从而使学生学会自然、大方地与人 对 话。同时，让学生担任评委，学生觉得赋予了自己一种光荣和责任，因此，他们自然会用心倾听选手的发言，有助于其形成良好的倾听习惯。
以往的自我介绍都是一个人说，大家听，基本没有互动。在这一环节，我虚拟了一个应聘的情境。作自我介绍的学生为参赛选手，下面的同学均为评委。评委可随时就小记者自身应具备的素质等问题向选手提问，这样一来，便形成了互动。
设计四：现场采访，深入练说 采访这种形式最益于实现学生之间的交往、合作。有助于培养学生的心理素质，敢于大胆地表现自己。对于如何文明地与人交流，更是一次切实可行的锻炼。而被采访对象的观点，需要学生认真倾听，用心体会。只有这样，才能在汇报的环节准确转述。
这节课的高潮部分，我设计了采访这一环节。引导学生就 《摇篮》报的话题向听课的教师、外校来的客人等进行采访。同时还可以假设几种情形进行采访，比如，“你采访的对象不配合你，不愿意接受你的采访，这时候，你该怎么办？”假设多种不同的情境引导学生进行口语交际训练。
设计五：联系生活，布置作业
口语交际是在生活中每天都实实在在发生的情境中进行着的活动，不是单纯的课堂行为。“语文学习的外延和生活的外延相等。”大语文观的理念得到了实践。
这堂课的最后，我设计了这样的作业：放学回到家后，把我们今天上的这堂课，说给爸爸、妈妈听。这样的作业，把口语交际向生活做了有效的延伸。
精彩回放
教学实录片段一：
提到 《摇篮》报，学生热情高涨，他们说起来头头是道。《摇篮》报是孩子们熟悉并喜欢的报纸。教师的这一设计恰恰是“投其所好”，极大地激发了学生兴趣。
教师在课堂上“故弄玄虚”一下，会收到意想不到的效果。
师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？（学生异口同声地回答：“这是我们学校自己办的 《摇篮》报。”）
师：你们喜欢这份报纸吗？向大家介绍一下。
生１：这份报纸上的内容贴近我们的生活，很多文章都是写学校发生的事。生２：《摇篮》报上的插图很漂亮。
生３：《摇篮》报上有时候还登家长的文章，我的爸爸、妈妈也很喜欢看。
师：（故作神秘状）我悄悄地告诉你们：据本编辑所知，《摇篮》报最近要面向全校招聘小记者了，都有谁想报名参加？（全班同学高高地举起了手）你们想不想提前练练兵？
生：（全体高兴地回应）教学实录片段二：
赋予学生评委的身份，他们开始“较真”了。小家伙们 “上当”了。怎么能不用心听别人讲话呢？ 师：现在，哪位选手有勇气第一个来作自我介绍？（指名请一学生走到前面）
师：下面的同学，你们现在都是小评委了。愿意做吗？ 生：愿意。
师：能不能说说怎么才能当好评委呀？ 生：评委只有认真听才能知道选手讲得好不好。生：评委还要有一颗公正之心。
在和谐宽松的氛围中创新的种子最易发芽。学生的应对能力进一步提高。应聘学生：我叫崔笛祥，我喜欢打篮球。
学生评委：本评委提醒这位选手，现在我们是在招聘小记者，不是在招聘运动员。（学生鼓掌）
师：（欲表扬该生）
应聘学生：（反唇相讥）我们常常说：“身体是革命的本钱。”当记者多辛苦啊！不好好锻炼怎么能行？身体不好还能工作吗？
（听课老师和全体学生热烈鼓掌。）师：还有哪位选手想来试一试？（一学生简要介绍自己的情况）学生评委：你为什么想到来应聘？
应聘学生：（反问）如果是你，你会怎样回答这个问题？（众人笑）
学生评委：因为我看见记者写了很多报道，我也喜欢写文章，所以我来应聘。（该生将 “报道”说成报 “dǎo”，且在说话过程中有口头语。）
教师把对口语交际的要领自然地寓于评价之中，学生在言语实践中掌握了口语交际的要领。
师：我们与人交流时，都要使用标准的普通话。（师引导订正后，小结，且随时注意表扬表达清楚、流利的同学和认真倾听别人发言的同学。）
教学实录片段三： 学生的组内讨论加强了信息交流，促进了彼此的交往。选一名代表汇报小组的意见，使学生在潜移默化中，明确转述的要求，学得轻松、愉快。
师：当记者有一项重要的基本功是采访。你们看电视的时候注意过记者的采访吗？能不能说一说记者在采访时都应该注意些什么？
（学生小组内进行交流）生：采访时要有礼貌。
生：采访之前要和采访对象约好时间、地点。
师：有哪位同学能代表小组，把组内讨论的意见向大家作以汇报？（旨在引导学生练习转述）
生：我们小组的阎一同学认为采访时，要事先想好问题，问题还要直截了当。翟优和崔博同学都认为应该认真听人家的发言，才不会弄错。我还觉得采访时，要口齿伶俐，吐字清晰，这样别人才能听清楚。
师：（走进该小组）这位同学说得对吗？你们是这样讨论的吗？（小组同学均点头称是）
师：别人说了什么，要表达什么意思，我们要原原本本地表述清楚，高子舒同学做得很好，我们一起来表扬。
（全班鼓掌）
采访的话题来自于学生的生活。学生的热情被充分调动。
师：现在，请同学们就 《摇篮》报的问题进行现场采访，可以同学之间合作，也可以采访在场的各位老师。
（学生异常活跃，手执 《摇篮》报，纷纷离开座位进行现场采访。）
教学反思
这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活，解决了学生不愿意说和不会说、说不好的心理障碍。凡听课的老师都觉得这节课的成功之处在于学生们不拘一格的表现。学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点，而这要得力于教师能够在多个教学环节上创设多种多样的交际情境，尽量使学生的个性与创造性得到充分发展，从而实现提高学生口语交际能力的目的。人民教育家陶行知说：“我们培植儿童的时候，若拘束太多，则儿童形容枯槁；如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就能长得活泼有精神。”要想让学生在课堂上各抒己见，披露灵性，充分展示个性，培养学生的自主、创新能力，教师要努力营造宽松民主的课堂氛围，激发学生交际的兴趣，使其敢说、愿说。而老师只不过是一个组织者，他所要做的是恰当的总结、点拨、鼓励。除此之外，便是把时间还给学生，让学生尽情地说出自己最想说的话，这样才能使愉快和谐的氛围贯穿整节课的始终。
（孙世梅）
专家点评
选择一个好的话题是口语交际成功的基础。好的标准是什么？我看最主要的是来自生活，是孩子们比较熟悉的，如果是他们感兴趣的更好。孙世梅老师选择了准备应聘学校 《摇篮》报的小记者这个话题，就是学生既熟悉又感兴趣的。哪个孩子不知道每期都发到手的《摇篮》报呢？哪个孩子不想成为小记者呢？这样的话题还愁孩子不积极参与吗？
光有好的话题还不够，还要创设好的情境。孙老师根据话题的特点，创设了 “提前练兵”应聘的情境。以 “请你认识我”、“精彩一瞬间”、“采访大比拼”三项为具体内容进行交际对话，使学生既有话可说，又感到新颖刺激，很有挑战性。这样不但吸引很多学生参与 “竞聘”，而且对话中迸发出很多智慧的语言。
课堂时间很有限，怎样使更多的学生参与口语交际，这方面孙老师也为我们提供了一个很好的范例。孙老师的课上，直接参加应聘，并能在每个环节上得到说话机会的学生毕竟不可能很多，那么怎样使多一些学生得到机会呢？孙老师是这样解决的：一是在应聘前小组内交流；二是让全班学生当评委；三是尽量创设很多人同时参与的竞聘活动，如 “采访大比拼”。正因为如此，孙老师的课堂上学生参与面广，生动活泼，大多数孩子都有所获。
这是一节沐浴新课程光辉的比较成功的一节口语交际课。
点评人：梁世春（特级教师）
第三篇：交际中的语言运用 教学设计
《交际中的语言运用》 教学设计
编者：
王珍
教学目标：
1、指导学生通过不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；
2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。教学重点 教学难点
1、根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
2、教学通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。教学方法：
课前预习法 自主探究法 合作交流法 练习法 教学时数：一课时
教学过程：
一、故事导入
1、学生看或听故事，谈感受
课件展示故事或老师讲故事，学生思考：看了这两个故事之后你的感受是什么？用一两句话概括即可。A、请客故事
某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间有一个客人没有到。主人说：“该来的怎么还没有来？”旁边的那个一听，不开心的走了。他又说：“不该走的怎么走了呢？”另外一个听到此话，极为不爽，拂袖而去。这时他着急了，于是道:“我又没说他们俩！”这下好了，最后一个客人坐不住了，起身就走。主人傻在那里，不知如何是好。
B、杨澜故事
中央电视台著名节目主持人杨澜,在一次重要的节目主持活动中,走向观众时,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后,轻捋秀发,微微一笑:“ 谢谢大家！是你们的热情，让我为之倾倒 ”观众们顿时掌声四起。
2、学生自由发言
3、老师小结：真是良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
说话是生活中必不可少的事儿。设想如果人不会说话，社会将变成一个无法沟通的世界；正因为有了语言，世界才变得生气勃勃。简单地讲，说话既是一件容易得不能再容易的事，又是一件比登天还难得的活儿。说容易，是因为除哑巴外大家都会说；说难，是因为在说话的过程中有许多的讲究，今天我们就来学习《交际中的语言运用》，即交际中说话时要注意的称谓语、禁忌语和委婉语。
二、称谓语
1、了解称谓语
自主探究合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）首先了解称谓语，有请X组同学展示下预习成果。请先陈述你们组的任务，然后逐个作答。
什么是称谓语？你知道日常生活中的哪些称谓语？从中你明白称谓语可以分哪几类？请为每一类举3至5个例子。
（1）小组派代表发言，其他人补充更正。
（2）师据生交流的内容总结：课件展示。学生自由大声读。
A、什么是称谓语？
根据《现代汉语词典》的解释,“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
B、称谓语分类
（1）亲属称谓
亲属称谓指的是以本人为中心确定亲族成员和本人关系的名称,是基于血亲姻亲基础上的亲属之间相互称呼的名称、叫法。它是以本人为轴心的确定亲属与本人关系的标志。
在现代汉语中,亲属称谓大都能把其身份表明一览无余,如辈份(父辈:伯、舅;同辈:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孙、侄孙),年龄的大小(叔、伯、哥、弟)及血亲或姻亲(哥、姐、嫂子、姐夫)。
汉语亲属称谓系统繁复多样,且直系与旁系、血亲与姻亲、长辈与晚辈、年长与年幼、男性与女性、近亲与远亲等都严加规范,一一区分,其语义功能之细密、描述之精确,令人叹为观止。
（2）社交称谓
社交称谓是指除去亲属称谓以外的,反映人们在社会生活中相互关系的称谓习俗。社交称谓又分为非亲属称谓和语境称谓。非亲属称谓是以社会生活中在“人”这个本位上,除去表示亲属关系的称谓而外的那些表示人际关系的称呼。
汉语中的社会称谓，只要有衔头的,基本上都可用作称谓。如石班长、张助理、吴科长、陈会计等。
所有的职务:部长、省长、司长、厅长、校长、院长、厂长、经理等;所有的军衔:上将、中将、中校、少尉等;所有的职称:工程师、高工、教授、讲师、编审等;所有的学位:博士;职业:医生、护士、老师、会计、律师、教练
等等都可以加上姓称呼别人。
C、在生活中，二者是孤立的么？请看屏幕，并读文字。说什么？张医生是我大表哥？李教授是我三姑？我滴神呀！
启示：在生活中二者并不是完全割裂开来的，它们存在交融现象。在生活中我们就应依据具体的语境确定该使用什么称谓语。当二者撞车时，我个人建议在私人场合，用亲属称谓，在公众场合用社交称谓，在家里用亲属称谓，在单位用社交称谓。
三、敬谦语的正确运用
过渡语： 在称谓语这一领域，是不是掌握了以上知识在交际中就不会出现问题呢？下面请大家看一情境展示，从中定能得以启示。
1、情境引导
A、情境展示，学生思考：打横线称谓语在此语境中的使用是否恰当？为什么？
（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师。见面后，小明向老师介绍他的父亲。）小明：这是令尊。老师：哦，原来是家父。你好。父亲：您好。小明啊，还不快拜见老师。
小明：这次我在画展上获了奖，多亏家师教导有方。
父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢你。老师：哪里，哪里，还是您家小儿自己努力的结果啊。B、学生前后左右相互探讨 C、学生自由发言
D、共同明确：家父----你的父亲 家师-----我的老师(恩师）
令郎-----我儿子(犬子)小儿-----儿子
称自己的父亲:家父、家严、家尊、家君
称自己的儿女：犬子、小女
E、教师小结：中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
2、生活积累
自主探究合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）
你还知道日常生活中哪些敬称或谦称？请据此总结规律。
（1）小组派代表交流，其他人补充更正。
（2）师生共同归纳，课件展示，学生自由齐读。
A、“家大舍小令外人”
a．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；
b．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思。）
c．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。B。另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊。
3、牛刀小试
请选出以下各项中交际语言运用得体的一项。（C）
A、今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。B、这是令尊拙作，请赐教。C、舍弟好使性子，还望多包涵。
D、我家家教很严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人。
三、禁忌语
1、了解禁忌语
自主合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）
什么是禁忌语？日常交谈中需要避讳的内容一般有哪些?请举例说明。(1)小组派代表交流，其他人补充更正。
(2)师生共同归纳，课件展示，学生自由齐读。
A、在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。B、日常交谈中需要避讳的内容一般有：
a、生理上的缺陷。
诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么亲密无间，或对方不够开朗大度，说话时对上述种种都应当避开，不得已时只好采取间接表达方式。b、家庭不幸。
像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品德不端，晚年膝下茺凉，身有难言这隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问。
c、个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞的敏感神经。
d、特定的风俗习惯。回族人忌食猪肉，当然也不不喜欢人家说猪。西方人的一般不高兴别人打听自己的年龄、工资收入。不少农村忌讳逢年过节时有人上门讨债，遇有喜庆怕人家说不吉利的话。不知道这些，就会在无意中惹人不高兴。
2、避讳方法
讲话要注意避讳，早已成为人们的注意问题了。下面我们一起探讨一下避讳的具体方法。
小题试做，方法归纳
A、李老师（女的）长得很肥，邓老师（男的）长得很瘦。如果让你用忌讳的语言描述下他们的外在形象，该怎么说？一句话即可。
明确：李老师你有杨玉环的韵味！（李老师你真丰满！)邓老师你很精干！邓老师你很干练！小结：改换说法，寻找替代。
B、在聚餐时或大众场合，你要上厕所，怎么跟人家说？有外人在场时，你的亲人做错了事，你怎么处理？为什么？
明确：我想上洗手间（我想去茅山，我想上茅厕）
不在外人面前批评他们，因为人都是要面子的，否则就会让他们反感 小结：注意语言环境，以防产生反感。
C、一个谙熟外文人的人，在几个不通外文人面前，大谈掌握外文的重要性，甚至说什么当今时代，不掌握一门外语，简直是新型文盲。这样会产生怎么的结果？为什么？
明确：不通外文的人对谙熟外文之人产生厌恶之感。因为觉得对方在显摆、逞能。小结：注意语言对象，以免出现误会
D、南京一朋友结婚，你如果送一把昂贵的伞给他，他会很生气，为什么？一个上海朋友住院，你带一筐苹果去看他，他也会很生气，这又是为什么呢？
明确：“伞”谐音“散”，“苹果”谐音“病故”。
小结： 入境问俗，入乡随俗。
3、生活积累
日常生活中或文学作品中常见的禁忌语你知道多少？并请把他们归类。
（1）小组讨论，派代表发言。
（2）大家归纳，课件展示，学生齐读。
日常生活中常见的禁忌语 A、生老病死的禁忌语
（避讳说“死”，西方人忌讳称别人“老”，连“养老院”都叫疗养院）B、节庆日的禁忌语
（婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”“病”）C、职业的禁忌语（渔民忌“翻”、戏班子忌“散”、商人忌“干”“蚀”、和尚忌“秃”、秃子忌“光”，“电”、“灯”、“亮”、“寸草不生”、“一毛不拔”等等）
D、隐私的禁忌语
（家庭情况、年龄、收入、情感生活）管好自己的舌头。
4、牛刀小试
以下这段文字在语言运用上有什么特点，起到了什么效果？
3月14日下午两点三刻当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了－－但已经永远地睡着了。
明确：用了禁忌语，庄重而严肃，委婉而含蓄，既概述了马克思的逝世，又表达了作者的痛悼之情。
四、委婉语
过渡语：交际语中有禁忌，就会有变通的说法，这就是“委婉语”，例如《捕蛇者说》中为了避唐太宗李世民的讳，把“民风”改为“人风”，鲁迅小说《祝福》中短工为了避过年讳，把“祥林嫂死了”说成“老了”，就都使用了委婉语。这样一说来委婉语就是为了避讳，对么？
1、情景再现
分角色朗读，要求：通过你的声音还原情景。其他学生边听边思考：哪些人说的哪些话如果换种方式表达，也许小强就不会死？为什么？
今年上大三的小强暗恋系里某位女生，但那位女生却无情地拒绝了他，在回给小强的信里，那位女生说：
“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可能接受你的！你死了这条心吧！”
小强看了这封信之后，大受打击，精神有些恍惚，神志不清，于是他来到了某医科大学附属医院神经科，向护士询问有关他的病情。
小强：小姐，神经科治的都是些什病？
护士：（随口答道）多啦，都是些难治的病。
小强：像我这样的病多久能治好？
护士：（不耐烦）你只管好好养病，问这么多干啥。没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，小强感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。（2）学生交流
（3）师小结；同一种意思用不同的方式表达，收到的效果绝然不同。由以上文段我们还可以看出委婉法并不都是出于避免犯忌讳的考虑，有时发出请求或批评别人、拒绝别人，为了避免伤害彼此的感情，也需要把话说得婉转些。
2、了解委婉语
自主合作交流
什么是委婉语？通常在哪些情况下使用婉言语，应该怎么使用呢？
（1）小组派代表发言，其他人补充更正。
（2）师据生交流的内容总结：
A、委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的说法来替换表达的一种语言现象.B、以下几种情况下使用婉言语：
a、有些事物或现象，人们从来不愿直说，必须用婉言。如人们避讳说“死”，可以用其他词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了”„„
b、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。
c、交际中说到自己，常用表示谦虚的说法。如把自己的意见说成“不成熟的意见”，把自己突出的成绩说成“我做得还很不够”等。
d、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量的语气。如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？”
e、当别人要你干你所不愿意干的事时，你可以用别的理由婉言推辞。如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧。”
f、批评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪。
g、公益广告类，这些广告通过委婉的语言表达给人一种友善、和谐、温馨的感觉。
3、牛刀小试：
林黛玉回邢夫人的一番话在语言运用上有什么特点？
邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”
明确：用语委婉得体，不失礼节。不正面拒绝邢夫人的建议，而是先表感激之情，再说原因，使邢夫人自行取消提出的建议。
五、课堂小结
无论是称谓语还是禁忌语亦或是委婉语学习与训练，最终是为了让我们在日常交 际中做到用语得体。要想做到用语得体，就必须谨记以下几点：（齐读）
对象———看清对象———见什么人说什么话
场合———分清场合——— 到什么山砍什么柴
礼貌———注意谦敬———摆正位置
语体———看菜吃饭———量体裁衣
目的———言随旨遣———有的放矢
总之在交际中，如果我们学会了准确的称呼，注意避讳，能娴熟地运用婉言语，世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和谐，多了一分文明。
六、练习拓展
1、练习巩固
（1）依照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。
（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾。
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹
改写为：文明你的语言，优雅你的举止
（阅览室里）图书不得带出，违者罚款。
改写为：带走满腹知识，留下一架好书。
银行警示语：发现假币，一律没收。
改写为：一旦发现假币，我们留作纪念。（2）80年代以来，汉语称谓词的使用相当混乱，报章杂志和一些出版物，都有不少错用称谓词的事例发生，尤其是一些历史题材的电视剧，几乎无一种无错误。看看到底错在哪了？ A、那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处？”（《传奇文学选刊》1986年第5期）
B、“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。”（同上）C、校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）
D、电视剧《西游记》唐僧对悟空等说：“既然他家师不在„„”
明确：以上四例，是因为不了解汉语称谓中有谦称和敬称之分，才出了这种错误。“家父”“家兄”“家师”是对人称自己的父兄和老师。“尊师”一词，中古时期曾用以称自己的老师，但宋元以来称自己的老师多用“师尊”，罕用“尊师”，“尊师”用来敬称他人的老师了。语言是约定俗成，不能自行其是的。不然就如例句一样，用的不伦不类的。
(3)阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。（4分）
一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“
。”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。
明确：你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗也如此。(4)下面这封信有四处不合规范，请指出其中的三处（3分)XX学兄：
寄呈的大作收悉，拜读再三，激动不已。你的诗构思巧巧妙，语言隽永，弟自愧不如，只是个别字句略有笔误或不合韵律，我冒昧地作了一点雅正，随信寄回，谨供参考。
顺祝 夏安！
弟XX 2013年6月6日
明确： ①称谓“学兄”（没有顶格）
②祝语“夏安”（没有顶格）
③“寄呈”（不得全）
④“雅正”（不得体）
2、课外延伸
在交际中我们还要注意客套话的使用，也即所谓“寒暄语”、“致谢语”、“称颂语”、“抚慰语”、“吉祥话”等，请大家课后分小组自由选择其一设计课题，搜集资料，进行探究。
温馨提示：自己设计课题如《吉祥话趣谈》《我们家乡的禁忌语》等
第四篇：小学三年级口语交际课《买文具》教学设计
小学三年级口语交际课《买文具》教学设计
执教者：刘艳
教学目标：
1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切，有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点：
1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点：在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备：
1、课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、准备文具柜台及各种文具，用卡纸做一些人民币。
3、激励学生的爱心等。教学过程：
（一）、谈话激趣，导入角色。
1、师：同学们，你们单独买过东西没有？你们是怎么买的？谁能给大家说说你买东西时的情境？（指5—6名学生回答）并调查一下有多少学生没有单独买过东西。
2、揭示课题：看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。今天我们就来上一节口语交际课《买文具》（教师出示课题，生齐读课题）
（二）、创设情境，分层训练。
1、播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段视频，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，他哪些地方做得好，待会看完视频我们一起来夸夸他。（播放买文具视频）师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸他？ 教师相机板书：
售货员
顾客
文明礼貌
表达清楚
面带微笑
自然大方
老师也很想体验体验，我来试试做售货员，谁来试试当小顾客？
2、师生合作，示范交际。
A、创设情景，师戴售货员牌，柜台上摆放几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走（出示课件：展现买文具的全过程：问好---选物---问价---付钱-----告别）
B、师生评议：刚才这些同学表现得很棒，他们棒在哪里呢？谁来夸夸他们？
师：大家说（评）得真好！下面我们一起来学学买文具时应该怎样说好吗？
出示课件：参考句式： 顾客：您好！我要买XXX。售货员：你喜欢什么样的？ 顾客：我想要XXX，请问多少钱？ 售货员：X元。（付钱）
顾客：谢谢XX，再见！
现在大家知道买东西时应该怎么说了吗？那平时我们买东西的时候，是不是说的和这上面的一定要一模一样啊？（生答略）
所以大家买东西时，只要做到文明小顾客的四点要求：文明礼貌、表达清楚、面带微笑、自然大方，而不一定要和这上面（指屏幕的参考句式）说得一模一样，明白了吗？
请同桌两个互相练习，一人当售货员，一人当顾客，咱们一起来练习买文具。
3、同桌合作，自由交流。
4、汇报表演，师生评议。现在哪组同学愿意上来表演一下？
师：刚刚我发现第X组的同学表现特别棒，请你们上来表演。（请四组左右）
今天啊，看到大家这么聪明能干，都学会了买文具，我特别高兴。
（三）、拓展延伸：
1、在我们的实际生活中，同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？
如：以次充好，价钱太贵，忘了找钱，多找钱，态度不好…….(出示课件)
2、各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。
3、根据学情，选择上台表演。
4、师生评价，激励扩展求异。
二、总结提高，课外延伸
今天，同学们都特别能干，不但明白了文明的小顾客要做到：文明礼貌、表达清楚、面带微笑、自然大方、善于交流、解决问题，而且学会了怎样买自己需要的文具。回家后还能做妈妈的小帮手，帮妈妈购买一些日用品呢？
（课件出示）实践题-----帮妈妈买日用品
三、板书设计：
买文具 售货员
顾客
文明礼貌
表达清楚
面带微笑
自然大方
口语交际课《买文具》教学反思
口语交际课，是我们一直忽略的话题。所以我们学校语文教研组在申报课题时报了跟口语交际有关的内容来研究，通过这节课的教学，让我明白了今后该如何上口语交际课和口语交际课在课堂教学中的重要性。
1、要给学生创设交际情景。
口语交际课设计的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程中充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。在这节课上，我让学生观看录像，通过比较让学生知道如何买文具的，然后让学生在具体的交际环境中不断的练习买文具，最后拓展到生活中遇到的价钱高，质量问题，我们该如何应对。
2、生活是口语交际的主要源泉。因此，教师要主动帮助学生搭起“交际”的舞台，创设富有浓郁时代感的生活情境，让学生在多姿多彩的舞台上自由观察、自由表达。例如低年级学生喜欢动画，我在课堂上适时播放录像，给学生交际提供一个很好的榜样。学生对于这种活动表现出了极大地兴趣。
当然了，我的课堂中还存在一些问题，如：现在我市正在创建文明城市，如果课堂上能联系到我市创建文明城市的机会，让学生使用文明用语，为我市的创建工作增添色彩。那么本节课的教学更具生活意义。
第五篇：一年级下册语言交际课教案
一年级下册语言交际课教案
第二册语言交际课教学设计
一、自我介绍
、我的家
2、我的学校
3、我的爸爸
二、提问与采访
4、四素提问
5、因果提问
6、概况采访
三、答题与发言
7、四素答问
8、因果答问
9、概况对答
四、信息交流
0、四素句见闻
1、新闻交流
2、猜谜语
五、来访与接待
3、老师来访
4、提出建议
六、讨论与演讲
5、小小评论会
6、讲童话
7、应用文体
一、介绍
、我的家
㈠目标、有条理地介绍我家住在什么地方，该怎么走。
2、能把几句话流利地连起来说，培养热爱家庭的思想感情。
㈡教学设计
一、板题激趣
、板题提问
我的家
提问：你的家在哪里？
2、学生回答家庭住址
例：我家住在江阴市_______镇_______村街_______号。
3、学生回答对讲，交流讲评。
二、深层追问、追问：从汽车站怎么到你家？
2、示例：你要到我家，乘汽车在汽车站下车，往东走上人民路，走过中心桥，向南转弯走上南沿河，找32号就是我的家。你知道我家的地址是什么了吧！告诉你是青阳镇南沿河32号。
3、学生同桌对讲，尝试练习。
出示：我家住在江阴市
镇
村（街）
号，从汽车站往_______走，到____________,向转弯到___________,找_________,就是我家。
4、全班交流评讲。
5、小组交流考核。
三、实践练习：请你回家，讲给父母听，请他们提提意见。
请你父母介绍个亲戚家，按介绍你找一找你的亲戚家。如找到了给自己打
颗星。
2、我的学校
㈠目标、有条理地回答问题，说清我们学校的情况。
2、培养连贯说话及热爱学校的思想感情。
㈡教学设计
一、尝试入题、复习：我家在哪里？
2、试说：我的学校。我的学校叫青阳实验小学，它位于青阳镇公园路5号，全校有28个班级，有微机室、舞蹈房和塑胶操场。学校环境真美，我们在这里学习心里真高兴。
二、互相补充，完整我的学校
出示介绍梗概
我的学校叫___________________，他位于_______________镇，有___________个班级，还有__________和___________、___________、___________。学校环境真美，我们在这里学习心里____________________________。
三、对讲试说
四、全班交流进行评议
五、小组交流考核
六、实践作业：回家讲给爸爸妈妈听，请他们给你评一评。
3、我的爸爸（妈妈）
㈠目标、有条理地回答爸爸（妈妈）的姓名、年龄、工作单位、身材、样子、特点、态度。
2、能把话连起来说，培养热爱父母的思想感情。
㈡教学设计
一、复习入题，激发兴趣。
、复习：请说说我的家。
2、板题：我的爸爸妈妈。
3、提出要求：要说清你爸爸的姓名、年龄、工作单位、身份、样子、特点和你的态度。
二、出示问题，学习方法。、你爸爸（妈妈）姓名、年龄、身份、工作单位。
2、样子怎样。
3、你感到怎样？
三、集体讨论，相互补充。
、讨论。
2、形式提问
我爸爸（妈妈）叫________________，他（她）__________岁，是在______________工作，_____________身材_______________脸，_________________眼睛，我真___________，他经常____________________我。
四、同桌练说
五、小组交流考核
六、实践练习：
回家说给爸爸妈妈听。请他们给你评一评，给你打上
颗星。
二、提问与采访
4、四素句提问
㈠目标、学习看文、看图提四素问句，“什么地方，什么时间，什么人干什么事？”
2、初步学习说四素句，提高表达和交际能力。
㈡教学设计
一、示题激趣
、四素问句
解：四素即：时间、地点、人物、事情。
2、说明意义，激发兴趣。
学好四素句以例说明对写事、说事有很大好处。
二、示图学提问
出示图1
尝试提问：什么时间谁在什么地方？干什么
讨论归纳：早晨，小芳在书房里认真读书。
三、示图同桌提问
、出图说说
2、学生对讲提问：
什么时候什么地方谁在干什么？
四、看思品《不打扰别人》集体检查
乘车
在什么地方谁干什么？
爸爸学习
在什么时候，谁在什么地方干什么？
五、同桌对答
以上问题，同桌进行对答练习。
六、实践练习：根据图片，同桌之间学着提问回答，并把它
写成一句话。
5、因果句提问
㈠目标、看图读文，提因果问句“为什么”
2、扩展通过四素因果句，提高提问能力。
㈡教学设计
一、板题激趣
、板题：因果句提问
2、明确意义，掌握因果句就能加深理解，弄清道理。
二、示例学方法、示范：请听《乌鸦喝水》和《小松鼠找花生果》这两个童话故事（录音），人家是怎样提问的：
（1）乌鸦为什么开始喝不到水？（谁
什么时候）
（2）小松鼠是为什么找不到花生果的？
2、总结方法
弄清道理，用为什么来进行因果提问。
三、示文学提问、《司马光》集体讨论问题
什么时候，为什么司马光能想出办法救落水儿童？
为什么砸缸能救人？
四、示文同桌讨论
、《鲁班和橹板》
鲁班为什么能发明橹板的？
五、全班交流评议
六、小组互问为什么交流评议
七、实践练习：学习用这样方法进行课文因果提问。
6、概况采访
㈠目标、围绕事情提问题，进行概况采访。
2、运用连续提问方法综合运用“干什么”“怎么样”“为什么”？
㈡教学设计
一、复习入题，激发兴趣。、复习：了解事情问什么？四素问句
了解原因问什么？为什么？
2、板题：概况采访。
讲明意义，激发兴趣。
今天我们开始学当小记者，记者主要要了解事情情况，弄清原因。
二、示例《乌鸦喝水》讨论归纳
提问：⑴你最近学了什么课文？《乌鸦喝水》
⑵乌鸦为什么到处找水喝？
⑶后来找到了什么？
⑷为什么开始喝不到水？
⑸后来怎么喝到水？
⑹你学了懂得了什么？
三、学了《司马光》一课以后，你怎样采访别人。
⑴同桌讨论提问
⑵什么时候有个谁？
⑶有一回司马光和小朋友干什么？发生什么事情？
⑷别的小朋友怎样？司马光怎样？
⑸结果怎样？
⑹你懂得了什么？
四、小组交流：学了《蘑菇该奖给谁》一课以后，你怎样采访别人？先在小组内互问“为什么”，并回答。请大家提提意见，给你评一评，五、同桌采访学习情况
六、实践练习：在找春天的活动中，把你找到的春天讲给班内小朋友听。
三、答题与对话
7、四素答问
㈠目标、学习四素问句的解答方法。
2、进一步学说具体四素句。运用四素句回答问题，提高表达能力。
㈡教学设计
一、复习明义作铺垫
、什么是四素？
2、复习《打电话》提问
《司马光》
《不打扰别人》
3、出示四素问句。什么时间谁在什么地方干什么？
4、入题讲明目标，激发兴趣。
二、学习用四素句回答
、《打电话》
①什么时间谁在什么地方干什么？
（早上、中午、傍晚）小明在家里（学校）打电话。
启发学生说得要具体
②教师总结看（听）清问题，按问题具体回答。
三、巩固自练、出图《司马光》及问题。
什么时候什么地方谁在干什么？
2、同桌对讲互答。
四、检查考核
、出图1、2
2、全班图检测。
①晚上，妈妈坐在沙发上认真地打毛线。
②“六一”联欢会上小朋友高兴地唱歌。
3、小组检测考核。
附：听读训练（下列是否是四素句，缺什么？）
①小时候大熊猫很活泼。
②春天小燕子从南方飞回来了。
③古时候，司马光救落水的小朋友。
④王冕在湖边放牛。
五、实践练习：根据家中情况，请爸妈给自己提问，你回答，请爸妈给你评价。
8、因果答句
㈠目标、明确因果答句的基本形式和回答方法。
2、能用简单的语句回答因果问句，培养学生的思维能力。
3、进一步学习因果问句。
㈡教学设计
一、复习板题激趣、复习：⑴因果句用什么提问？
⑵回忆上次因果句提问。
2、总结入题：⑴板题：因果答句
⑵明义：回答因果答句，加强理解，使我们脑子更灵活。
二、示范学生
、示例《乌鸦喝水》
乌鸦为什么喝不到水？
2、讨论回答：示法：因为所以
因为瓶里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不到水。
3、总结方法：因为后面说上理由，所以后面说上问句去掉“为什么”。
三、训练学法、示题：⑴猴子为什么只好空着手回家去？
⑵为什么司马光用砸缸的方法救小孩？
⑶为什么春天到了，快来种蓖麻，种葵花？
2、同桌练习对说。
四、检查考核
、示题：⑴为什么一到休息的梅花山成了欢乐的海洋？
⑵为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？
⑶为什么只有一个骑手牢牢地骑在牛背上？
2、班级考核，评议纠正。
3、小组考核。
4、总结考核情况。
五、实践练习：根据课文内容，请爸妈给自己提问，你回答，请爸妈给你评价。
9、概况对答
㈠目标、学习围绕事情正确回答各类问题的方法，进行回答问题的综合训练。
2、能用简短的语句回答学过的几种问题，从而学习简单向人介绍事情的根况，为接受采访打下基础。
㈡教学设计
一、复习迁移、我们已经学过哪几种问题？
什么、怎么样、干什么、什么时候、什么地点、谁、为什么等
2、用什么来回答“为什么”这类问题？
（因为~所以）
3、板题：概况对答
4、明义：这节课重点学习怎么样回答方法
二、示范学法
、示例：《司马光》
①那个小朋友是怎样掉进水缺里的？
②司马光是怎样把他救出来的？
2、讨论回答学法：
①小朋友在假山上玩，一不小心掉进大水缺
②司马光用石块把水缺砸破，缺里的水流出来了，小朋友就得救了。
3、总结：把发生事情经过按顺序说出来。
三、巩固练习、示题；你在学校里怎样？
2、点拨讨论：上课、作业
3、同桌练说。
四、全班交流评议
我在学校里能认真上课、做作业，回家复习学得比较好。
我在学校里上课不专心，不能经常复习，学得不怎么好。
五、小组交流考核：奶奶的白发是怎样会有的？
六、实践练习：向爸妈汇报你在学校学习怎样？请他们给你提提意见。
四、信息交流
0、四素句见闻
㈠目标、学习运用四素句说见闻的方法。
2、运用四素句说说自己看到和听到的事，培养学生的观察能力。
3、课前准备要求学生注意周围发生的事。
㈡教学设计
一、听辨句子。（哪些是四素句，不是的缺什么）
、我们学校开展写字达标争章活动。
2、谢文菡同学第一个获得我校高级写字合格证。
3、三月五日，我们学校四、五、六年级学生开展学雷锋活动。
4、今天，我爸爸被评为优秀工作者。
二、示例学法
、出示第三句
问：讲了什么事？告诉我们了什么？
我们学雷锋
时间、地点、谁、干了什么？
2、练说
①示题：⑴举行拔河比赛
⑵评为文明（进步）学生
⑶获得了阅读优秀班
②同桌练说评议
3、全班交流，评议看是否说得完整。
①一月十二日下午在大操场，全校师生参加了拔河比赛。
②×××在三月份被评为一（1）班的文明学生。
③三月二十六日，我在班级获得了阅读优秀班。
4、扩句：要求说得好，把这三句话说得具体
比赛时大家怎样，结果怎样？
怎样会评上的？怎样会获得证书？
三、小组考核
四、实践练习：把学校发生的事情用四素句的形式给爸妈说见闻，并请他们给你作评价。
1、见闻交流
㈠目标、学习交流的方法。
2、进一步学习四素句见闻的叙述方法，比一比看谁说得最具体。
3、培养学生的观察能力。
4、课前准备，让学生观察学校、家庭、社会、国家的大事，准备见闻。
㈡教学设计
一、复习迁移、检查上课听说二句见闻，看谁说得最具体。
2、总结要求：见闻交流就是要说清时间、地点、人物、事情加上怎么样。
二、示范学习：
请听人家是怎样说的？
我报告大家一个好消息：在第二十八届奥运会上，我国运动健儿刘翔以12秒91的成绩打破了110米跨栏纪录。我们应该向刘翔叔叔学习。
我来说个新闻给大家听听：今天早上，警察叔叔在马路上拦下了没有牌照的摩托车进行检查。我们人人都要遵守交通法规，要与违反交通法规的现象作斗争。
想一想：见闻交流要做到什么？
三、学习交流方法、开头；①我报告大家一个好消息。②我来说个新闻给大家听听。③今天，我在电视（广播）看（听）到一个消息。
2、正文要说得清楚、简洁。
3、结束要表示自己的观点和态度。
四、同桌练说
五、全班交流评议
六、小组考核：请你说个新闻给大家听，可以说国家的、学校的、社会上的，也可以说班级的、家庭的、自己的。让同学给你打分。
七、实践练习：把见闻讲给爸妈听。
12、猜谜语
㈠目标、学习猜简单谜语的方法。
2、学习给人说谜语的叙述方法及猜谜语的回答方法。
㈡教学设计
一、板题揭趣、板题：谜语
2、提问：你会猜谜语，怎样猜的？
听清内容，弄清猜什么，找出特点猜准结果。
二、示例学法
、月亮
有时落山脚，有时挂树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
风
云儿见它让路，小树见它招手。
河苗见它弯腰，花儿见它点头。
说说你是怎样猜出来的？
2、教说法
我给你猜个谜语，你听好
你猜猜是哪样东西？
我知道了，这里是××
3、同桌对说
三、猜谜语激兴趣
、示谜语
⑴阳一半阴一半。（打一字）
⑵长钩子，大扇子，四根粗柱子，一条小辨子。动物）
2、学生集体猜谜语（明、大象）
（打一
四、全班交流考评学生出（老师出）学生猜。
五、小组考核，互出互猜。
六、实践练习：回家给爸爸妈妈猜谜语。
五、接待与慰问
3、老师来访
㈠目标、学习老师来访时的接待方法及礼貌。
2、培养文明礼貌习惯。
㈡教学设计
一、设问激趣，板题明标。、提问讨论：教师到你家家访，你该怎样接待？
2、总结入题：板题《老师来访》
3、明确要求：学习老师来访时的接待方法及礼貌。
二、学习课文，明确方法。
、自读课文，划出要点。
2、同桌交流，明确方法：开门问好，热情接待，主动回答，礼貌送别。
三、小组练习，互评提高。
四、小组表演，全班评选。
五、实践练习：回家后与爸妈一起表演进行接待训练，并让他们给你评价。
14、提出建议
㈠目标、初步学习向领导及老师、集体提出自己的看法和意见的方法。
2、学习运用礼貌用语的方法，养成有礼貌说话的习惯。
㈡教学设计
一、启发激趣，尝试讨论。、出题：今天离六月一日还有多少天？
我们班开展什么活动来庆祝六一儿童节？
2、讨论
⑴全班进行书法比赛来庆祝六一儿童节。
⑵班级举行以卡拉ok赛。
⑶开展丰富多彩的游戏来庆祝六一。
二、点拨指导，学会礼貌。
、开头语：我提个建议，我认为
2、结束语：这个建议如有不当之处，请指正请补充。
三、班级试说，师生评议。
四、同桌练说
五、小组评说，进行考核。
六、实践练习：把你参与“六一”国际儿童节的活动，特别最喜欢的活动向爸妈进行汇报。请他们作出评价。
六、讨论与演讲
5、小小评论会
㈠目标、进一步学发表自己看法的方法，做到针对情况说看法。
2、初步学习评论的基本方法。培养分辨是非的能力。
㈡教学设计
一、示题尝试，激发兴趣。、在上课时，你听了别人的发言，你能作出评价吗？先请看小明的评价：
老师：司马光为什么砸缸？
学生：司马光砸缸是为救落水小孩的一个办法，所以司马光砸缸。
小明：我认为他只说对了一部分，这就是砸缸是一个救人的办法，下面补充一下，除了砸缸是一个救人的办法外，还因为砸缸能抢时间，对救人有好处，所以司马光用砸缸救人。
2、全班讨论该用什么开头语：
⑴我认为他只说对了一部分，我作下面的补充
⑵他说对了，我同意他的说法。
⑶我认为他谈得不一定对，我认为
二、班级指名练，进行评议。班内请几个同学朗读《做什么事最快乐》，分组讨论后请各组代表进行评价，评出最佳小组。
三、同桌练说
四、小组评说
五、实践练习：开展小组朗读评价会。
16、讲童话
㈠目标、进一步地学习说一段童话故事。
2、学习续说童话的本领。
3、进行敢于斗争精神的教育。
㈡教学设计
一、示范激趣（原小语第四册26课）
、教师讲《狼和小羊》的故事。
狼想吃小羊，故意找碴儿“弄脏水”“背地里说坏话”“不是你就是你爸爸反正都一样”。就往小羊身上扑去。
2、学生学着自由讲。
3、班级报名讲，师生评议。
二、扩展训练：“就往小羊身上扑去”结果怎样？
、一是被狼吃掉了，并说出情况。
2、另外是没有被狼吃掉，并说出道理。
3、组织学生集中讨论第二种情况。
①小羊骗狼上当，跌入陷井。
②小羊逃避，遇到救星被解救。
4、同桌试说
三、小组训练：看图读书讲《聪明公鸡》的童话
四、班级展示说，师生评议。
五、实践练习：看图把下面《小苹果树请医生》这个童话讲给小弟弟、小妹妹听。
七、应用文
7、请假
㈠目标、学习口头请假的方法。
2、养成文明礼貌习惯。
㈡教学设计
一、复习迁移
学生讨论书面请假的方法。
二、读文明确口头请假的条件及要求。
、讨论请假的方法。
2、照着例文自说请假。
三、同桌试说
四、班级整体反复说，师生评议。
五、小小组来评说。
六、创新练习：刚才小朋友都用口头或电话请假，假如要写请假条怎样写呢？指导学生写请假条。
七、实践练习：：每人写张请假条。
8、指路
㈠目标、学习给人指路的方法，丰富交际经验，提高交际能力。
2、养成文明礼貌习惯。
㈡教学设计
一、示范激趣：跟着我学：、读读下面对话，想想当有人向你问路你应该怎么说，怎样做？注意什么？
解放军：小朋友，请问到光明小学怎么走？
小学生：我就是光明小学的学生，叔叔，您到我们学校有什么事吗？
解放军：我去望王英老师，她是我过去的班主任，刚从前进小学调来。
小学生：王老师就是我的班主任哪。
解放军：哦，那真是太巧了，我们都是王老师的学生。
小学生：叔叔，您从这儿往前走，在十字路口向右一拐就到了。现在刚放学一会儿，王老师一定在学校。
解放军：明白了。谢谢你，小朋友。
小学生：不用谢。叔叔再见！
2、讨论总结方法：要有礼貌。（叔叔、您、不用谢。再见）
说清方向和走法。
二、小组训练：
各小组讨论后，演一演，参加全班表演。并请同学给你表演打分。
三、全班展示。
四、实践训练：回家与爸妈一起进行指路表演。
19、学会道歉
㈠目标、学习给人指路的方法，丰富交际经验，提高交际能力。
2、养成文明礼貌习惯。
㈡教学设计
一、创设情景，激发兴趣：、导语：有时候自己说话或做事不小心，可能会伤害别人，你该怎样向别人道歉？
2、示范学习：先看小明是怎样向人道歉的：
阿姨，对不起。刚才我踢足球把您窗台上的花盆打碎了。我会给您赔一个花盆，重新种好的。请您原谅我吧！
3、集体讨论：道歉应该注意什么：
⑴用是礼貌用语。
⑵说清原因、表明态度，表示道歉。
二、扩展训练：阿姨会怎么回答。
同桌进行交际训练，互说互评。
三、小组训练：看图，小组里进行讨论，并进行表演。推派代表参加全班表演。并请同学给你打分。
四、实践练习：
回去表演给妈妈看，请她给你提提意见。
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