人教版小学二年级下册语文《草》教学设计

第一篇：人教版小学二年级下册语文《草》教学设计

人教版小学二年级下册语文《草》教学设计

陶丽琳

教学目标：

１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学难点：

1、理解‚离离‛、‚枯‛、‚荣‛、‚尽‛的词义。

2、懂得句子‚野火烧不尽，春风吹又生‛的含义。教学准备：课件，练习题单 教学时间：第一课时 教学过程：

一、故事导入，激发学生学习兴趣

1、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：‚居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。‛白居易见朋友没有信心，就说：‚朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’‛这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：‚小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。‛于是，就高高兴兴的向小城方向走去。

今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。

2、齐读课题：草 唐代 白居易（读两遍）

二、初读古诗，认读生字

1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。

2、抽生读生字，正音。

3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。

三、再读古诗，理解诗意

1、学习第一句‚离离原上草‛。

齐读这一句。

师：谁能用‚原‛组词？

（生口头组词：原来、草原、原野……）

师：那‚原‛在这里是指什么？

生：草原，原野

师：‚原上草‛就是那里的草？

生：‚原上草‛就是草原上的草，原野上的草。

师：‚离离‛怎么理解？请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样？（生：很多、绿油油的、茂盛、茂密）

师：对，‚离离‛就是形容草长得茂盛的样子。（出示课件）生读。抽生说说。全班一起说说第一句的意思。

2、学习第二句‚一岁一枯荣‛。

抽生读这一句，（读准平舌音‚岁‛），齐读这一句。

师：谁会用‚岁‛说一句话？‚8岁‛就是你出生了‚8年‛，‚一岁‛就是‚一年‛。（点击课件）师：一年有几个季节？那小草在一年中会有哪些变化呢？请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。（师画一幅，生说一幅）

我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出‚春夏秋冬‛四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，（师：说到这里，谁知道‚枯‛和‚荣‛分别是什么意思？<点击课件>），再让学生说说‚荣‛、‚枯‛应分别写在那幅图下面（生说师写），最后用自己的话来说说‚一岁一枯荣‛的意思。（板书：春夏 荣 秋冬 枯）

游戏：师念‚枯‛，学生无精打采的趴在桌子上；师念‚荣‛，学生高举双手。（如此反复几次，学生对‚枯‛、‚荣‛的理解加深了。）

3、学习第三句‚野火烧不尽‛。齐读这一句。

师：‚野火‛指什么？‚尽‛是什么意思？‚尽‛字中的‚尺‛像箩筐，箩筐倒过来（边讲边画），里面的东西都没有了，所以‚尽‛意思是‚完‛。（出示课件）这一句的意思就是‚野火把小草烧不完。‛（生跟着说）

（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：‚原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？‛生：‚因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。‛（师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会‚烧不尽‛的是草根。）（板书：烧不尽）

4、学习第四句‚春风吹又生‛。跟着老师读这一句。师：‚生‛在这里怎么理解？

生：生长。（课件）师：这一句什么意思？

生：来年春风一吹，小草又生长出来了。（师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生）

5、表演感悟。

师：现在大家来演一演 ‚野火烧不尽，春风吹又生。‛。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。‚野火烧不尽‛（生蹲到桌子下面），‚春风吹又生‛（生小手慢慢伸出桌面），‚春风吹啊吹，小草长啊长‛（生小手越来越高），‚小草越长越高，越长越高‛（生站起来了）。（反复两次）

师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）

四、有感情地读古诗。

1、对照大屏幕划出停顿。

2、大声自读，分组读，抽读，‚开火车‛读，师生接读，带动作读。

五、完成练习

做一题议一题，并对照大屏幕改错。

1、我会填空。

①、这首诗是描写（）季景色的。

②、《草》是()朝大诗人()写的，诗中‚------------------，-------------------。‛句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有 一对反义词，是()和()。

2、我会连线。

离离原上草，一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。

一岁一枯荣。来年春风一吹，小草又生长出来。

野火烧不尽，原野上的野草长得很茂盛。

春风吹又生。野火是烧不完这些小草的。

3、我的发现。

我发现‚一岁一枯荣‛的前一个‚一‛读（），后一个‚一‛读（）。下面的‚一‛我来注音。（1）一（）条小河。（2）一（）心一意。

（3）我参加了一（）次有趣的体育活动。

六、总结

同学们，今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗句的意思，感悟了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚强的意志和顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。现在正是春天，看窗外的小草正在茁壮成长，你们现在的年龄正是人生的春天，祝你们像小草那样健康快乐地成长!板书设计：

草

`'`'`'∨∨∨ ∧∧∧^^^ 春 夏 秋 冬

荣 枯

吹又生 烧不尽

生命力顽强

第二篇：人教新课标二年级下册语文教案 草 3教学设计

草

教学目标：

1．学会6个生字，认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学准备：

1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入新课

上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？(指名背)

今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草

二、范读课文

三、自读课文

要求：

1．借助拼音练读课文3遍。

2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字

1．第一行（指名读）

识字： 离原

教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。

出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/ 原上/草，2．第二行（齐读）

识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）

教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）

指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）

3．第三行（指名读）

识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）

解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

识字：吹又（注意“吹”翘舌音）

指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文

1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

2．反复练习朗读，达到背诵要求。

六、巩固练习

1．认读生字（含要认识的字）。

2．完成课后练习3。

3．用“春风”说一句话。

第二课时

一、复习

1．朗读、背诵课文。

2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

3．认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。

二、指导写字

原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。火：笔顺是 吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、抄写生字（完成课后练习2）

四、巩固练习（完成课后练习4）

1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。4．集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。

第三篇：人教新课标二年级下册语文教案 草 2教学设计

草

教学目标：

1．喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。

2．借助拼音认识7个生字，正确、工整地书写6个字。

3．诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。

教学重难点：认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。教学方法：自主、合作、探究

教学准备：

教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。

学生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。

教学过程：

一、朗读古诗，引入新课

1．会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的古诗都可以）。

2．教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。

二、初读全诗，学习生字

1．借助拼音读课文，标出生字多读几遍。2．相互交流，提醒读准难读的字因。3．检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。4．抽读课文，检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。

三、再读课文，想象画面

1．看图读课文，想象画面的内容。

2．说一说：一边读，一边想到了什么？

3．教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。

四、诵读古诗，体会意境

1．自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。

2．教师范读，让学生进一步体会意境。

3．指导朗读，并背诵古诗。

五、识记生字，指导书写

六、扩展学习，提示阅读

教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。

第四篇：人教二年级语文(上)《假如》教学设计

《假如》第一课时教学设计

教学目标：

1、初步认识9个生字：良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操；

2、学会书写8个生字：寻、良、双、操、哭、食、体、场；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；

4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。教学重点：

1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写；

2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义，激发对汉字学习的兴趣。

课时安排：第一课时 教学难点：

运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义；用读音感悟、找反义词学习“哭”字；看图比较学习“哭”“泣”二字。教学过程：

一、看图，由马良的神笔导入

1、出示图片（3幅）：神笔马良

2、说说：马良的笔“神”在哪里？

二、认识白冰

看图，了解白冰及其格言。

三、读课文，学习二类生字

1、初读课文，提出要求：

大声朗读课文，圈出有疑问的读音；

2、同桌交流有疑问的字的读音；

3、词语练读；

4、学习多音字；

5、再读课文，读出节奏。

指导朗读，注意情感变化。这个句子在文中出现了四次，情感层层递进。

假如/我有一枝

马良的神笔

四、随文学习生字

1、出示语段，学习“缩”字

师：小树缩着身子，是什么样子？你来学一学，它为什么要缩着身子？

生：做“缩”的动作，因为它嫌冷。

师：大家来看看“缩”字的结构，它由哪两个部件组成？

生：绞丝旁和“宿”字。

师：“宿”有旧的的意思，绞丝旁和布有关系，衣服旧了会怎样？

生：缩短。

2、随文学习“遥”字

3、组词法学习“寻”字，并复习部首“彐”

4、交流学习“食”字

同桌交流：你有什么好办法记住“食”字？

5、比较学习“哭”“泣”二字

师：看图片，你发现“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大声的哭，“泣”是不出声，默默流泪。师：“哭”的反义词是什么？（生答“笑”）

师：请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字，其它同学观看。生：同学上台朗读。师：你发现了什么？

生：朗读“哭”的时候，她的表情像在哭，朗读“笑”的时候，她的表情在笑。师：中国的语言文字太有趣了！正像印度国王说的那样，中国的每个字都是一幅画，一首诗。

五、学习生字书写：良、食、操、场

1、学习良、食两个生字

观察字形，比较，请学生说说需要注意的笔画；

教师范写，学生观察并书写，展示并指导。

2、学习操、场两个生字（略）

六、课堂检测

第五篇：人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计

第2课《草》

授课人：冉艳艳

教学目的：

1、会认2个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；体会诗人热爱春天的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：

识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：

理解诗歌内容，想象诗中描写的画面，体会诗情。感受小草顽强的生命力； 教学准备： 预习提纲、课件。教学安排： 一课时。

教学过程：

一、谈话导入

1、出示小草图片，同学们这是什么？你对小草有哪些了解？（让学生根据自己的生活经验交流对小草的认识）

2、师激情导入课题。

是的，小草没有花香，没有树高，路边、山坡上、岩石缝里随处可见。它顽强、快乐地来到我们的生活中，每一年的春天都给大地带来一份新绿。今天，我们就来学习一首赞颂小草的诗。（出示课题：草）

3、作者简介

白居易：唐代著名诗人，他写《草》的时候才16岁。

二、师范读诗歌，生初步感知诗歌内容，并用笔画出诗的节奏

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

三、学生初读古诗，解决生字字音

1、学生自读，圈出生字并借助拼音读准字音。

2、同桌互读互听，相互正音。

3、师检查生字认读情况。

4、指名读古诗，检查学生是否读得正确、通顺、是否读出了诗的节奏。

四、自读自悟。合作探究，理解诗意

1、学生对照课本插图自读古诗，边度边想象每句诗描写的画面，并借助老师提供的注释，试着说说每句的诗意。

2、全班交流，师适当点拨。（1）离离原上草，一岁一枯荣。

A、出示图片帮助理解“枯”“荣”的意思。离离：草木长得很茂盛的样子。岁：年。尽：完、全。枯：枯萎。荣：茂盛。

B、用自己的话说说这句诗的意思。

原野上长满了茂密的野草，这些草每年的秋冬都会枯萎，春夏又生长地很茂盛，一年一年不停息。

C、指导朗读，读出自己对小草的感受。（2）野火烧不尽，春风吹又生。A、师范读，学生闭上眼睛想象画面。B、用自己的话说说这句诗的意思。

野火不管怎么烧也烧不完它们，春风一吹，小草又重新发芽生长。C、野火为什么烧不尽呢？此时，你对小草又有了什么新认识？ D、指导朗读，读出你对小草的敬佩、赞美之情。

五、反复吟诵，升华诗情

1、生自由练读，闭上眼睛想象画面，再一次感受小草顽强的生命力。

2、挑战读，齐读。

六、指导写字

1、出示生字“枯、荣”指名认读并口头组词。

2、学生对照田字格观察字的结构及各部分所站位置。

3、学生交流自己的发现，师范写，点拨“枯、荣”

枯：音序：K左右结构，木—古。左窄右宽，“木”字写得瘦长些。荣：音序：R草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开。

4、学生描红，临写。

5、师巡查。

七、课堂小结

1、齐背古诗。

2、学了这首古诗，你想对小草说点什么？