《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计[推荐5篇]

第一篇：《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计

校性教学观摩课材料

《乌鸦喝水》教学设计

执 教：朱 小 芬 学 校：安溪县第五小学 班 级：一年级9班 时 间：2016年4月25日

19.《乌鸦喝水》教学设计

执教：安溪五小 朱小芬

第 一 课 时

【教材分析】

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。【教学目标】

1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”两个字。

2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。

3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。

【教学重难点】

1、理解乌鸦是怎么喝到水的。

2、正确区分“喝”和“渴”字。【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师给你们带来了一则谜语，看谁猜得准。师：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（猜一动物）（生：乌鸦）别看乌鸦长得丑，它可聪明着呢。今天我们就来学习第19课《乌鸦喝水》。师板书课题，拼读生字“乌、鸦、喝”，生齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听范读课文。（课件播放）

2、学生自读课文，遇到不认识的字多读几遍。

3、自己划出要求认识的字，同桌互认。

4、（课件出示生字）瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕来考大家了，小朋友们有信心过关吗？（1）自由读一读。（2）谁愿意来读？（3）老师任意指看谁能读出。（4）齐读（先带拼音读词语，再去掉拼音读词语，然后读无拼音的字。）

5、在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝——渴（口“渴”需要水——三点水，“喝”水要用嘴——口字旁）比一比：乌——鸟

为——办

石——右

鸦——鸭

6、选字填空（课件出示生字）。

三、品读感悟，理解全文

（一）体会乌鸦口渴着急、难受的心情

1、课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。．．⑴ “口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心里着急。)⑵ “到处”的教学。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？“到处”一词说明了什么？（说明乌鸦非常口渴，已经找水找了很多地方。）

板书：找水喝 ⑶ 朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的着急，读得稍重而缓。

过渡：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？（惊喜）。

2、课件出示句子：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。指导学生以高兴的心情读这一句。

过渡：虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请找出句子。（重点指导多音字“着”）

3、课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。．．．．．．．．．（水不多、瓶口小、嘴巴大）板书：喝不着

此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办呢？”）

小结过渡：乌鸦喝不着水真难受啊！那口干舌燥的乌鸦怎么办呢？“算了，还是不喝了吧！”你觉得你会怎么做呢？让我们看看乌鸦怎么做的。

（二）理解“乌鸦是怎么喝到水的”，体会乌鸦快乐的心情

1、课件出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦看到小石子想出什么办法了呢？美美地读读第3自然段，用自己的话说说。结合动画，理解乌鸦想到的办法。

为什么它会想到这个办法？（旁边有许多小石子）指导读“想出办法来了”。板书：想办法

2、课件出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦．．．．就喝着水了。

学生观看图片，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）

板书：喝着水

引导朗读第3自然段，指导读好“一个一个”、“渐渐”。小结：乌鸦喝着了水，我们大家都为他高兴。

（三）指导学生朗读全文。

四、指导写字，展示作业

出示课件，指导书写“可、石”。（教师示范，学生练写，展示学生作业。）

五、合作讨论，拓展思维

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？请你用一句话来夸夸小乌鸦。板书：遇到困难

肯动脑筋

2、小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？

3、学生讨论，合作交流。

4、师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

六、课堂小结

同学们，在以后的学习、生活中，我们会遇到很多的困难。希望大家都能像小乌鸦那样动脑筋，根据实际情况想出好办法来解决问题，做个聪明的孩子。

【板书设计】

19.乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

（遇到困难 肯动脑筋）

第二篇：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

13《乌鸦喝水》

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。课时划分：两课时

第一课时

课时目标: 1.认识“乌、鸦”等11个生字;会写“石、见”2个生字。2.朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。教学重点：会写“石、见”2个生字。教学难点：了解乌鸦喝水的过程。教学过程:

一、《乌鸦反哺》，视频导入。1.播放动画视频。

2.你们觉得小乌鸦怎么样啊？

二、图片激趣，认识乌鸦

1.【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才故事见到的有孝心的小乌 鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

2.乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【板书“乌鸦”。】 3.谁来和小乌鸦打招呼啊？

4.这堂课，我们学习一则乌鸦的故事，《乌鸦喝水》。【板书“喝水”。】 5.在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音： 1.给课文标上小节号。

2.把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。

四、再读课文，随文识字：

1．乌鸦为什么要去喝水？（口渴了）

【出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】谁来读。2．师：乌鸦到处找啊找，小朋友我们一起来帮乌鸦找。注意看，老师是怎么做的？

把手遮在眼睛上方，左看看，右看看，前看看，后看看。（理解“到处”，认识“找”“见”）

3．乌鸦看见了什么呢？【出示一个装了水的瓶子。】 ①你们看到了什么？

②【出示一组词语：一个瓶子，水不多，瓶口又小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。

③三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。】

4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【出示课文的第三句话：怎么办呢？】谁会读

5．乌鸦有没有想出办法呢？自由朗读课文第二自然段。①乌鸦想出办法了吗？（想出来了）

②你来读读这句话。【出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。】

③乌鸦看见了什么？才想出办法的。（认识“石”）

6．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。

7.小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】 ①你看到了什么？

（理解“渐渐、放进、升高”）

②课文是怎么描写小朋友刚才看到的画面的。【出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。】 谁能读好这句话？

8．故事读到这，你认为这是一只怎样的乌鸦呢？

五、整体感知，巩固字词：

1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考 考你。

出示词语：

一只

乌鸦

到处

找水

看见

旁边

许多

石子 想出

办法

放进

升高

学生读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读。

2.出示生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高

六、布置作业

1.正确、流利地朗读课文 2.书写生字“石、见”。

第二课时

课时目标：

1.认识反文旁1个偏旁;会写“只、多、出”3个生字。2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学过程:略

板书设计：

13乌鸦喝水

口渴了 想出办法 喝着水

第三篇：乌鸦喝水第一课时教学设计

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 森村中心学校

胡健 【设计理念】

?识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。? 2．能流利朗读课文，感知文中大意。【教学重点、难点】

1．认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2．能流利地朗读课文。【教学准备】

课件、田字格小黑板。【教与学的过程】

一、图片导入：

1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2、和小乌鸦有礼貌地打招呼。

3、识记“乌鸦”两字。

二、初读课文，整体感知 1．师讲故事，学生认真听。

2．文中讲的是谁？它在干什么？ 3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴──喝”这一组生字。

4．请同学们自由朗读课文，画生字。（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）

三、多种方法识字。1．集中识字。

?（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。?（2）学生自由读词语，不会的借助拼音读。?（3）请坐得最端正的同学做小老师带读。?（4）去掉拼音读词语。2．比较法识字。

?（1）出示字形相近的字：我──找

石──右

办──为。

（2）引导学生观察。?（3）选字填空 ?我找

? *我们都喜欢玩（?）朋友的游戏。*（?）是一个少先队员。?

喝

渴

? *一只乌鸦口（?）了，到处找水（?）。?3．猜谜语识记“渐渐”。

?（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。?（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？ ?（3）用“渐渐”说一句话。4．对话识字。

?（1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。?（2）“右”会对“石”说什么呢？

四、巩固识字

1、出示藏有生字的句子，指名学生读。?

2、学生带着生字回到课文自由读。?

4、指名分段接力读全文，再齐读。?

五、识写结合，巩固识字 ??1．出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些笔画特别要注意的？（自由观察）?

2．“可”和“石”字的口有什么不一样？“找”和“我”在写的时候要注意什么呢？ ?

3．老师范写，再强调笔顺，学生书空。

? 4．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。?

六、回顾小结

?师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。?

第四篇：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一． 谈话揭示课题

1． 谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2． 板书课题。

3． 教学“乌、鸦、喝”。

二． 范读课文

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2． 教师范读。

三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3． 检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四． 试读课文

1． 师生共同纠正读错的地方。

2． 指导读好长句。

五． 作业

1． 正确、流利地读课文。

2． 按笔顺描红。

3． 抄写生字。（两遍）

第五篇：乌鸦喝水教学设计第一课时

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学思路与设计理念

【教学思路】

在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

【设计理念】

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是人教版一年级中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

四、教学难点、重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备：

1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

六、教学时间: 2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（5）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个字的书写。

板书设计:

乌鸦喝水

不怕困难

喝不到水————————————————喝到水

动脑筋

想办法