第一篇：《坐井观天》教学设计
12、《坐井观天》教学设计
课型：精读引领课 教学目标：1、2、3、认识“沿、答”等10个生字。
分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点：
1、2、认识10个生字，读通课文，读好句子语气。读寓言故事，发挥想象，初步理解寓意。
教学难点：
1、2、读寓言故事，发挥想象，初步理解寓意。
初步感知寓言故事特点，并有收集寓言故事的兴趣。
教具准备：多媒体、图片、生字卡片 教学过程：
一、创设情境，导入课题：
以“猜谜语”的游戏导入，激发学生的兴趣。板书课题：《
12、坐井观天》并齐读课题。
二、初读课文、整体感知：
1、学生带要求自读课文，要求：（1）、标出自然段（2）、借助音节把字音读正确。
2、检查自读情况。
三、通读课文，随文识字：
1、指名读第一自然段，老师画出“井”的简笔画，出示生字卡片“井沿”认读，并让学生在黑板上指出“井沿”在哪？让学生把青蛙和小鸟送回家，齐读第一自然段。
2、指名读2、3自然段，出示生字卡片“回答”让学生认读，出示“渴和喝”让学生认读，并用儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。加深学生对生字的记忆。
3、指名读4、5自然段，出示生字卡片“无边无际”，认读并联系上下文理解词语的意思。出示生字卡片“弄错”认读，读清楚字音。
4、指名读6、7自然段，出示生字卡片“一抬头”，读清字音，做动作理解词语意思。
四、精读课文，读懂对话：
1、根据简要的提示，说一说课文讲了一件什么事？
2、同桌合作读：
同桌两个读青蛙和小鸟之间的对话，要求：把表示语气的符号圈出来，把说话时的动作用横线标出来。
3、分角色朗读课文：
老师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，注意提醒学生要读出语气来。
重点指导句子：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天无边无际，大得很哪！不信，你就跳出井来看一看吧。
4、总结故事，说道理：
读了这个故事，你们知道为什么青蛙说天不过井口那么大，而小鸟却说天无边无际吗？
总结：只有站得高，才能看得全面。他们所处的位置不同，所以看到的也就不一样，我们看问题要全面。
五、课外拓展：
出示三个寓言故事，让学生读自己喜欢的，看看告诉我们了什么道理。
六、总结提升：
老师希望你们像《坐井观天》里的小鸟一样，插上翅膀飞入高空，去看看无边无际的蓝天，最后，把一句古诗送给大家：欲穷千里目，更上一层楼！
板书：
12、坐井观天 青蛙 井口那么大
天有多大
小鸟 无边无际
第二篇：《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计 孙英文
教材简析:
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式,讲述了一个寓意深刻的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题和认识事物。站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新,通俗易懂,简洁明了。生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文,在朗读中感悟,在朗读中加深对故事深刻道理的理解。
教学目标
1、会认“寓、则、沿、渴”四个生字。会写“渴、喝”两个生字。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。教学重点、难点
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学准备
实物投影片、多媒体课件
教学过程
一、解题、导入新课
1、谈话：你读过寓言故事吗？能说出几个故事的名字吗？
2、板书：寓言两则
学习：“寓、则”
3、导入：这节学习其中的一个故事《坐井观天》，板书课题。齐读课题，你知道观是什么意思吗？“坐井观天”又是什么意思“（观：看。“坐井观天”就是坐在井底看天。）
二、初读识字
1、范读课文。学生边听边看课文有几个自然段？听清字音。2：学生自由轻声读文，边读边圈出会认的生字，标出自然段的序号。
3、出示生字“沿、渴”
学生读准字音，交流识记方法，扩词，造句。找出形近字，区分“渴”和“喝”、“沿”和“没”。
字词训练，投影出示：选择连线
一只小鸟口()了，下来找点水（）。
喝渴
我（）了几口水，立刻就不（）了。
三、细读感悟
1、指名分段朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争论什么的事？）
汇报，师随机板书：小鸟青蛙争论天有多大
2、小鸟和青蛙的看法分别是什么？
学生默读，在书上用横线画出。师巡视指导。
学生汇报。师随机出示句子，指导有感情朗读。
（1）青蛙说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句？（飞了一百多里）
（2）小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢？” “无边无际”什么意思？你能用“无边无际”说句话吗？
句子训练，投影出示：
飞机在无边无际的（）飞行。
轮船在无边无际的（）航行。
骏马在无边无际的（）飞奔。
骆驼在无边无际的（）行走。
3、青蛙和小鸟的看法为什么不一样？用“因为……所以……”回答。
板书：天上飞来坐在井底
4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢？指名读第6、7自然段。青蛙和小鸟为什么都笑了？
青蛙到底是对还是错？
指导试验：让我们做小青蛙，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
5、青蛙天天坐在井里，就像我们从纸筒里看见天空的一样。所以它看到的天只有井口那么大，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢
四、回读全文，体会寓意
1、分角色朗读课文。学生分组，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，师读解说部分。
2、读后讨论:从寓言故事中你懂得了什么？
板书：目光狭小看得多、见得多
五、指导书写
“渴”和“喝”字的结构，右边的笔顺。强调最后一笔是竖折。
六、布置作业。
写作训练：以“青蛙听了小鸟的话，跳出了水井”为开头，写一段话，要写出青蛙看到了什么，会说些什么。，七、板书设计：
坐井观天
天上飞来
小鸟——————无边无际 —→ 看得多看得远坐在井里
青蛙—————— 井口大—→目光狭小
第三篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》教学设计
一、教学目标：
1、复习本课生字，词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“错”字。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
二、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
三、教具：多媒体课件。
四、教学过程
（一）复习
1、师：同学们，上课之前咱们先来热热身，开火车读词语：（课件）小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 看见 井沿 抬头 无边无际
2、上节课我们知道青蛙和小鸟为天有多大而争论，这节课我们继续学习第13课《坐井观天》，（板书课题并齐读课题）去帮他们评评理，好吗？
（二）理解课文内容
1、学习第一自然段
青蛙、小鸟都来了，可是它们应该分别在井的什么地方呢？谁能从书中找出答案来贴一贴呢？（学生上台贴）你是从哪儿找到答案的呢？（第一自然段）那你能说说什么叫井沿吗?（井沿就是井边。）请你来指一指。对，沿在这儿指的就是边，床边我们可以说是？桌边？杯子的边？会读书会思考的你，就领着同学们齐读第一自然段吧！
过渡：（课件演示）青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？
2、请同学们看书上的第二幅插图，青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话,它们一问一答这就叫对话，那么现在请四人小组齐读课文后，交流前置性作业中你们找到青蛙和小鸟进行了几次对话，并像老师这样用“（）”“< >”分别标出来。小组完成任务后快速用姿势告诉老师。
请组长回答第一个问题。请组内男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师和同学们来读旁白。谁愿意评价这个小组呢？这个小组回答准确，读的流利，请把掌声送给他们。如果我们理解了故事内容，就能演一演这个故事了。
3、学习二、三自然段
（1）请同学们默读第一次对话的内容，并思考：青蛙知道小鸟是从哪来的吗？(不知道)（2）那我们就要读出青蛙疑问的语气。指名读，男生读
（3）小鸟从天上来为什么落在井沿上？(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鸟飞了一百多里,这又说明了什么呢？（说明天很大)女生来读一读吧，记得要读出天很大的语气，想好重音要放在哪儿哦！（4）同桌两个试着来读一读第一次对话吧！请xx同桌来读一读。谁愿意来评价一下他们读得好在哪儿。谁愿意来说一说他们还有哪些地方要注意呢？
（5）那我们就一起来读一读第一次对话吧！
4、学习第4—7自然段
（1）小鸟和青蛙就像你们刚才那样开始了争论。请默读第4—7自然段，想一想青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（生回答，根据学生的回答板书：井口那么大 无边无际）
（2）那就让我们一起走进第二次对话，边读边画出你所不理解的词语。同学们可真会学习，刚才老师可注意观察了，有的同学读书姿势很端正，！有的同学边读边画，大胆的举起你的小手，把你的疑问告诉同学们，我们一起来解决。
理解：①“说大话”是什么意思？（吹牛）试着说句大话。
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）
青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？如果把这句话换一种说法：天只有井口那么大，不能飞那么远。哪句更能表现出青蛙不相信小鸟的话呢？
你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读——指名读——齐读 “无边无际”
a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）
b、还可以说“ 无边无际，大得很哪！”
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海„„）
d、小鸟飞了那么多地方都没有看到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读——指名读——齐读
e、小鸟见到得多，知道的就多，可以用这样的词来形容：见多识广。
过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,他们的看法为什么不一样?（学习六 七自然段）
师：这一次我们分大组进行赛读，（1、2大组：青蛙 3、4大组：小鸟）先请各组同学在下面读读看。（分组读）
2、我们再交换读读。
师：读得不错！谁来回答，那从第三次对话，你读懂什么了呢？师把学生没有说到的进行补充
3、思考：青蛙为什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”
课件：我不会弄错的。
①我（）不会弄错的。（）里能填什么词？
② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
青蛙为什么笑？（因为它认为自己——不会弄错的）
4、青蛙和小鸟到底谁说得对呢？我们来做个小实验，首先用书卷成纸筒，用一只手捂住眼睛，看天花板，看有多大？ 青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，青蛙广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天，我们可以用这样的词来形容小青蛙：。再放下书，看看天花板有多大？现在你们认为谁说得对呢？
5、课件：小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？
② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。（）里可以填什么词？
ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读
③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读——齐读——分角色朗读课文。
（三）分角色读一读
理解了课文，相信同学们一定能把这个故事表演好。请小组合作，分角色朗读，可以加上自己的动作哦！（选三组，分别读三次对话，选出最佳小鸟和最佳小青蛙）
（四）书写“错”字
学习到这儿，我们说谁弄错了呢？（青蛙）那就让我们一起告诉它：（青蛙，你真的弄错了！）让我们一起把这个错字写好送给小青蛙吧。
1、观察错字，你要提醒同学们写的时候注意什么呢？ 2.、请你在书上描红，并仿写一个。
3、请你来说说xx写的好在哪儿。
4、试着再写一个，相信一定能把错字写得更漂亮。
（五）激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙收到了你们的错字，它也在考虑自己是不是真的错了。有一天，它终于跳出了井口，会看到什么，又会对小鸟说什么呢？团结起来力量大，四人小组一起说一说吧！（小组汇报）
2、同学们，坐井观天是一个有趣的寓言故事，读了这个故事，你明白了什么呢？
3、老师将这首儿歌送给你们。相信我们班同学都会多读课外书，多出去走走，增长自己的见识，绝对不会做坐井观天的小青蛙。古往今来，还有许多的寓言故事，请同学们课下搜集一下，讲给家长和同学们听。
第四篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》教学设计
高浦小学
叶玉梅
教学目标：
1、学会本课三个个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读课文。
3、初步感受学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
教学重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。教学过程：
一、成语导入，揭示课题
１、在识字４这一课里，我们积累了不少的成语，说说自己积累了哪些成语与大家一起分享。
２、师小结：小朋友积累的成语可真多！学语文积累很重要，希望大家积累更多的知识。
３、今天我们来学习一个有趣的成语故事，揭示课题。（师板书课题，生拿起手指一起书写）请小朋友拿起手，跟老师一起来写一写课题。
二、听故事，了解故事内容
过渡：小朋友一定很想听听这个有趣的故事了。小眼睛亮起来，小耳朵竖起来，比一比，哪个小朋友看得最认真，听得最仔细。１、师播放flash动画，生观看。
２、学生交流：故事里两位小朋友是谁？他们在争论一个什么问题？ ３、师随机板书：青蛙、小鸟、天有多大
三、初读课文
过渡：天到底有多大？让我们在课文里寻找答案吧！
1、我会认真做：①自由地读课文，圈出生字朋友，认真地拼读三遍。②把生字读正确，把课文读通顺。
2、检查生字、词语。
课文读通顺了吗？让我们先来跟这些词语宝宝打声招呼吧！（小老师带读，开火车读，齐读）
3、分自然段朗读课文。
谁愿意把这个故事读给我们听？指名分节朗读。
四、研读课文第一自然段。
过渡：你们读得可真动听。那么让我们一起来看看这个故事吧！
1、出示第一自然段
“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”
2、自由朗读这段话，说说读懂了什么？ 评价：你读得真仔细。
3、理解“井底、井沿”在图中指出相应的位置。
4、齐读这段话。
五、品读青蛙、小鸟第一次对话。过渡：青蛙看到井沿上来了一位新朋友，他怎样跟朋友打招呼的呀？
1、出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
2、小青蛙快跟小鸟打打招呼吧。指名朗读，要求读出青蛙的高兴、有礼貌。评价1：小青蛙，见到了新朋友，你可真高兴呀！评价2：真是一只有礼貌的小青蛙！
3、听听小鸟的回答，出示句子：
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
4、自由读读小鸟的话，说说自己的体会？
5、结合学生的感悟，体会“飞了一百多里”。①读了这个词，你想说什么？ ②想象小鸟飞过哪些地方？
③出示：我会说：小鸟飞过（），飞过（），飞过（），飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。④师生分角色朗读第一次对话。
这是小青蛙和小鸟之间的第一次对话，我们一起合作着来读读这次对话吧！老师读小青蛙，你们读小鸟。
六、感悟青蛙、小鸟第二次、第三次对话。
（一）、自主学习第二次对话。
过渡：听了小鸟的话，小青蛙又和小鸟进行了第二次对话。请你们自主学习第4~5自然段，然后四人小组就以下问题开展讨论。1讨论题：
（1）青蛙认为天怎样？（用“—”划出有关句子）它为什么这样认为？（2）小鸟同意青蛙的看法吗？小鸟认为天怎样？（用“﹏”划出有关句子）它为什么这样认为？
2、学生交流，师随机板书：井口大 无边无际 ①那么青蛙为什么认为天只有井口这么大呢？ 先让学生自由发言。体验。用纸圈成筒让学生看教室的天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的范围有限。
看图。学生有了刚才的体验，再看课文中的插图，就会明白青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头，只看见井口对着的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。朗读指导：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎会相信小鸟说的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
②那么小鸟呢？它为什么觉得天是无边无际的？
3、联系上下文理解“无边无际”，说说：无边无际的（）。
4、有感情朗读
让我们一起把小青蛙与小鸟的对话有感情地来读一读。
（二）、小组学习第三次对话
接下来它们又进行了第三次对话。先自己读一读青蛙和小鸟的第三次对话，并思考：
1、思考：①青蛙听了小鸟的话笑了，小鸟听了青蛙的话后也笑了。这两个“笑”的意思相同吗？
②青蛙说自己不会弄错的原因是什么？
2、学生交流体会。
（1）青蛙在笑什么？小鸟在笑什么？
（2）你认为这是一只怎样的小青蛙？（自以为是、固执）
3、有感情朗读。
七、回归整体，有感情朗读，感悟升华
青蛙和小鸟之间的对话多有意思呀！先自己练习着读一读。
1、自由朗读。
2、男女生朗读。
3、师生朗读
4、有感情齐读
八、拓展延伸。
小青蛙听了小鸟的话，忍不住跳了出来，它看见了什么？会怎么说？ 出示句式：小青蛙跳出井口……
九、指导书写：蛙、错
今天我们学习了《坐井观天》这个故事，让我们知道看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以今天我们就来学写青蛙的“蛙”和“错误”的错。先请小朋友们仔细观察，说一说这两个字分别是什么结构的，写时要注意些什么？
十、我能行：
教师总结：小朋友们，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的：欲穷千里目，更上一层楼。
1、把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。
2、积累成语故事，班队课开展竞赛活动。板书
坐井观天
小鸟 无边无际
天有多大？
青蛙 只有井口那么大
第五篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》
教材分析：
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标小学语文第二册第四单元的课文，这篇课文是一则寓言。通过青蛙和小鸟生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学情分析：
这篇课文对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面，班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
教学方法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。通过练习青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”、“大话”等词语的意思；
2、正确、有感情的朗读课文（分角色朗读），运用已积累的词语扩展学生语言表达能力和思维方式。
3、在理解课文内容的基础上，懂得“坐井观天”的比喻义，并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
1、理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文，并能分角色正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。
2、理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学准备： 1．多媒体课件； 2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学过程：
一、板书课题，动画导入。
听课文情景朗读，齐读课题，回答这个故事的两个主人公是青蛙和小鸟，回想青蛙和小鸟在争论一件什么事情（天有多大）。
二、朗读感悟、学习课文。
1、自由读文，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？
2、学习第1自然段。
（1）（出示PPT）指名朗读第一段：师问：青蛙和小鸟各在什么地方？利用PPT讲解井沿的位置（举一反三：碗沿、河沿）
（2）分段朗读2-7段，边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话？画出文中不懂的词语。
3、整体感悟，第2自然段到第7自然段
（1）看课件练读第一次对话。（出示PPT指名对读）通过读文知道了什么？
（2）看课件感悟第二次对话。（出示PPT，男女对读）
1、通过朗读第二次对话，说说自己读懂了什么。
2、师问：小鸟认为天有多大？用文中一个词来形容（板书：无边无际）
3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容？（PPT展示图片）指名朗读小鸟的话（读出劝告的语气）
4、青蛙认为天有多大？（板书：井口）所以它认为小鸟在说大话（解
释大话）指名朗读青蛙的话（读出不相信的语气）
5、你们认为青蛙和小鸟谁对？为什么小鸟说的对？（PPT出示小鸟飞过的地方）（板书：见多识广）
（3）感悟第三次对话。（出示PPT）
1、自由读第三次对话，边读边找：小鸟和青蛙说话时都有什么特点？
想一想：他俩笑的含义相同吗？
2、同桌进行讨论。讲讲他们为什么会笑？说明了什么？再帮青蛙找找它还有什么错呀？（板书：自以为是）
3、同桌分角色朗读，师指导朗读对话。
三、理解寓意、扩展活动
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？
（目光短浅并且自以为是的人）
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（PPT展示）
四、扩展延伸。
1、角色扮演，上台表演。
2、表演完后问学生想对小青蛙说什么？
3、青蛙接受小鸟的建议跳出井口后会看到什么？出示课件图片，请学生用“小鸟带着青蛙飞过(),看到了（），心想（）。”这个句式说话，训练说话能力。
4、青蛙跟着小鸟去了那么多地方，知道了天竟是这么的大，世界是这么的广阔，那它以前怎么没发现呢？（因为它哪都不去）那你想像它那样么？（不想）那这时它会对小鸟说些什么？（学生畅谈，比如认错。）
5、小青蛙它知道错了，知错能改就是好孩子，但是它要怎么做才能像小鸟一样见多识广呢？（多看书，好好学习等）
五、总结，作业。
1、教师总结，坐井观天就是形容目光短浅、自以为是的人。同学们可不能像小青蛙一样坐井观天！
2、作业布置：把坐井观天这个故事讲给家里人听。
六、板书
坐井观天
小鸟图 无边无际 见多识广
青蛙图 井 口 目光短浅 自以为是
反思：
在教学过程中，围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，我从学生已有知识出发，联系生活实际，让学生有话说。并且从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，看在学习过程中是否特别注意层次小有差异的学生，是否把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。
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