《含多余条件解决问题》教案

第一篇：《含多余条件解决问题》教案

《含有多余条件的解决问题》

教学目标：

1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点难点：

经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。教学方法：

创设情景 讨论 画图 对比 练习教学准备：

课件 教学过程：

一、创设情境，复习导入 1．创设情境

同学们这节课老师和你们做一个“正话反说”的游戏。同学们真是耳聪目明、眼疾手快。

2、复习导入 一共有几个数字？ 9 4 1 7 0 c 5 师：从题中你都知道了什么数学信息？ 你是怎样解决的？怎样想的？（为什么不是9）板书：含多余条件 解决问题

二、探究新知。

1、出示情景图，知道了什么。（1）同学们认真观察，知道了什么？ 板书 条件：①一共13个。

②黄色4个。

③小刚5个。（2）学生找出数学问题。

板书 问题：小英折了几个？

（3）学生读条件和问题，筛选有用的条件。同时教师说明“多余条件”并划掉。

想一想：（）是多余的条件。13是（）和（）的总数； 13还是（）和（）的总数。

（4）根据筛选读有用的条件和问题，并思考如何解答。

2、教师引导，怎样解答。（1）引导学生画图

同学们还记得老师在给同学们讲解决问题时经常用的方法吗？那你们想不想也当小老师到前面来个大家讲一讲呢？

（2）学生尝试画图，画一画：有用条件与问题的关系。（3）同桌之间说一说（4）指明画图当小老师（5）指明列式

3、检验。

（1）学生独立思考如何检验（2）指名回答（3）教师再次明确方法

4、口答

教师将如何答，学生试答。

三、总结解决问题方法

1、说一说：条件和问题。

2、想一想：去掉多余的条件。

3、画一画：有用条件与问题的关系。

4、算一算：列算式。

四、巩固练习。课本22页第2、4题。

学生读题，在小组内完成，集体订正。

五、检测。

课本20页“做一做”。学生独立完成，集体订正。

六、总结。

学生谈学这类知识用到的方法。

板书设计：

含有多余条件的解决问题

条件：①一共13个。

②黄色4个。

③小刚5个。

问题：小英折了几个？

《含有多余条件的解决问题》教学反思

杜玉平

一年级数学下册教材第20页的例5题，这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。

在教学含有多余条件的解决问题时，我选取了比例5更典型的问题情景来引导孩子们学习。按照以往教学“解决问题”的方法，创设问题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题，并且能很快汇报出问题答案。可就在这一过程中，好像没有几个同学意识到这一题中“黄色4个和小刚5个。”谁是多余条件主动提出疑问，出乎了我之前的课堂预设，所以我只好再次引导学生对题中三个条件再行分析，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。在这样被动探索交流后，大部分同学理解了，但感觉还有一部分同学似懂非懂。课堂上，巩固练习还不错，可课后练习情况就不太乐观，有很多同学没有分析题中的有用条件与多余条件，导致运用条件思路不清，解题错误。

深刻反思整个教学过程，觉得本课导入新课太快，没有突出本课解决问题的特殊性——含有多余条件，所以学生对多余条件认识不深刻。让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一

旦离开教师的引导就不知所措。所以，要想提高课堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生好学，才能学得更好。学生还没有掌握取舍条件的方法，为了能提高学生的解题能力，我打算在引导学生分析条件方面再下功夫，让找出解题所要的条件，要求学生将题目中的多余条件用虚线框圈起来，加强了孩子对多余条件的判断能力，培养了孩子的逻辑思维能力。

解决问题是低年级学生学习的难点和重点，我们要将每节课设计的生动有趣，才能大大提高孩子的学习兴趣，让孩子们渐渐爱上数学课，爱上解决问题。

第二篇：解决问题(含多余条件)教学反思

解决问题（含多余条件）教学反思

解决问题（含多余条件）是新人教版一年级下册第2单元《20以内的退位减法》中的解决问题。这是在一年级上册的简单解决问题基础之上的稍复杂的解决问题。本课的重点是在3个已知信息中找出1个多余信息，并理解题意完成一般步骤的解决问题。

在设计本课时，我先以大家熟知的基础解决问题为导入：“12只小鸡，我已经捉住5只，还有几只？”以一个实际问题为例，让学生运用只有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课学习新知做好准备。

接着，呈现主题情境图后，我先组织学生说说图意及发现的数学信息和问题，并与以往的解决问题进行比较得出：此处比以往的解决问题要多1个信息。并告诉学生其中一个信息是多余的，要求学生动脑找出且追问如何得知，目的在于培养学生从现实情境中提取有效数学信息的能力。在找的同时，我请学生们画一画或者用小棒摆一摆，深刻理解信息之间，信息与问题之间的关系，初步感知这一问题所含的数量关系，之后让学生将要解决的问题完整地说出来。

在“怎样解答”阶段，可让学生用自己喜欢的方法算出得数。巩固练习阶段，完成“做一做”，题目中已知条件和问题的呈现与例题形式相同，是一个基本练习，进一步使学生明确根据问题找到多余条件并准确解决问题。

整堂课下来，教学效果较好，全班大部分同学都能找到多余条件并正确解决问题。有个别同学由于基础薄弱，理解题意的能力较弱，不能很快地正确地找到多余信息。

第三篇：解决问题(有多余条件)教学设计构思

本节课是在学生学习了

20以内的退位减法的基础上进行学习的，例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。因此，我在这节课的教学流程上是这样设计的：

一、复习铺垫。

在这个环节中，我准备了两道复习题，口算题是20以内的加、减法，其中我有目的地请两位同学说计算方法是让学生复习这个单元20以内的退位减法的计算方法；而另一道题是解决问题，准备这道题既可以帮助学生复习和巩固“总数－部分数=另一部分数”这类数量关系的问题的数学模型，还可以为例题作铺垫和对比。

二、新知教学。在这个环节里，我选用了学生熟悉的场景导入例题，希望能调动学生学习的兴趣，从而溵发学生的求知欲。其实，在例题教学设计中，我作了两种的考虑：第一种是让学生说图意后，放手让学生自己通过画图或摆小棒独立分析、思考，然后列式计算，再让学生汇报并说出自己的解题思路，老师是在学生汇报不同的方法时重点分析引导多余条件。第二种是在学生说图意后，先小组讨论、交流和借助画图或摆小棒来分析：要求“还有几人没来？”需要哪些条件？讨论交流后再让学生列式计算，然后让学生说解题思路，同时分析“我们队踢进了4个”是多余条件，与问题无关。在试教时，我是选用了第一种教学设计，就是完全放手让学生独立思考解决例题，并希望他们在独立解决问题过程中发现多余问题，然后再全班重点分析这个多余条件的，但效果不太理想。所以，今天这节课我就选用了第二种教学设计，希望他们通过先讨论、交流和借助画图或摆小棒来理解要解决的问题中的数量关系，从而发现多余条件，再列式解答。（出来的效果要比试教时要好。）

教学完例题后，我还要求学生检验结果的合理性，引导学生用加法进行减法的检验，并建立这类数量关系的问题的数学模型，同时，在小结时，组织学生回顾解决问题的一般步骤，并与复习题2作对比，让学生清楚的知道在解决问题的过程中有些条件可能是多余，要求学生在以后做题时一定要从问题分析，选择合理的、跟问题有关系的条件进行解决问题。

三、巩固练习。

这节课的做的练习题并不多，只做了书本的“做一做”和练习五的第1题，都是对应例题的练习，虽然所练的题目不多，但我在做每一道练习题中，我都请同学分析解题思路，目的是让学生能扎扎实实地掌握这节课的知识。

以上就是我在设计这节课的构思，有哪些做得不够好的地方请卢老师、邹老师和在座各位老师指正并多提宝贵意见，谢谢！

著名数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中，对“如何理解题目”有这样经典的阐述：“未知量是什么？已知数据是什么？条件是否足以确定未知量？或者多余？或者矛盾？画一张图，引入适当的符号。”由此可见，画图既可以将学生对题目的理解与认识外显出来，又可以将现实情境抽象为数学模型，便于分析和解决问题。基于这样的认识，教师在解决问题的教学中，首先应让学生明确题目中的条件和问题，并用图（表、符号或操作等）将题目中的条件和问题表示出来。通过图，老师可以清楚地了解学生是否理解了题目、还存在哪些问题、是否实现了从现实情境表征到图形表征的转化等。然后教师应指导学生借助图形进行分析，选择合适的方法加以解决，并用恰当的方式表达出解决的过程，实现图形表征到符号表征的转化。接着，可以让学生再次结合图，说明解答过程中各部分表示的意义，实现符号表征到语言表征的转化。最后，教师要组织学生回顾和反思，让学生感受画图策略在分析问题、解决问题中的重要作用。

第四篇：成分残缺或多余教案

2012级高三一轮复习训练1053号

辨析并修改病句专题复习

（三）成分残缺或多余

主备人：李军丽 审核人：王海梅 编写时间：2014.8.15 教学目标：

1.辨析病句类型，掌握修改病句方法

2.了解成分残缺或多余病句不同类型，并熟练修改 方法总结：

1．望见句中有“否则”，检查是否患同义重复症。2．望见有隐性词语出现，检查是否患同义重复症。3．望见句中有并列短语，检查是否患意义包容症。4．望见句中有虚词出现，检查是否患虚词多余症。

课时训练：找出下列句中有错的地方并改正。

一、2007年成分残缺或赘余

1、在经济快速发展的形势下，我们要关注一些行业战线过长、生产力过剩、造成新的资源配置不合理。

（辽宁卷）成分残缺，“关注”缺少宾语“的问题”

2、这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。

语序不当，应改为“也在以每年10%的速度缩减着”，“令人痛心”缺主语，应为“这种情况令人痛心”。

3、很少有以7毫米以下口径制造狙击步枪的国家，因为狙击要求威力大，精度高，但中国狙击步枪偏选择了小口径。

语序不当；应把“制造”提到第一个“以”前面，然后去掉这个“以”，另外，第二句缺主语，应在“狙击”前补上“这种步枪”；

4、为确保大熊猫入港随俗，科研人员专门安排它们接受语言训练，提升普通话、广东话和英语的能力,为在香港定居做好准备。成分残缺。应在“提升”后加“它们对”，在“能力”前加“反应”，在“在香港”前加“它们”；

5、读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。后半句缺少主语，“使读者”前应加“此文”；

6、一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。

“一代代艺术家”与“有了”搭配不当，第二句没有主语，应将“有了”改为“使”，并去掉“诞生”前的“的”；

7、苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义。

“具有十分重要的意义”缺少主语

二、2008年成分残缺或赘余

1、我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。

1、（广东卷）改善”缺宾语，“面部皮肤营养缺乏”，可在其后加“的状况”

2、三年来的“旅游兴市”竟成为今天发展核电的障碍，这可能是地方政府当初始料未及的。

2、（江西卷）缺少中心词，应是“旅游兴市”带来的结果成为障碍；“当初”与“始料未及”重复，“始料未及”中的“始”就有“最初”的意思

3、他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。

3、（江西卷）“具有”一词缺少宾语，应在“胃肠病”后加“功能”一词。

4、我国的文化遗产是我们民族悠久历史的证明，是我们与祖先沟通的重要渠道，也是我们走向未来的坚实根基，我们应当永远保持对古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的缅怀和感恩。

4、（湖南卷）以及祖先的缅怀和感恩”因缺少介词“对”，而造成表意不明，应在“祖先”前加“对”

5、这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢，汗水浸湿了她们的衣衫。

5、（山东卷）“再现”缺少宾语，应在“衣衫”后加“的情景”

6、奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫无例外地感受到了心灵的震撼。

6、（浙江卷）用词重复，去掉“无不”。

7、这篇文章集中分析了形势，辩证地回答了在大开放、大交往、大融合的世界里，我们迫切需要用一种全新的观念来协调各种关系。

7、（辽宁卷）成分残缺，“回答”缺宾语，应在句末加“的问题”

三、2009年成分残缺或赘余 1、3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市”

1.（全国卷1）缺谓语导致“学”与“活动”不搭配，应该为“开展学雷锋活动”。

2、根据公司的战略发展规划，需要引进大批优秀人才，包括服装量体师．团购业务员．技术总监，高级设计经理等大量基层和高层岗位。

2.（全国卷2）介词位置不当导致缺少主语，将“根据”放在“公司”后；搭配不当，“包括服装量体师、团购业务员、技术总监、高级设计经理等大量基层和高层岗位”前后不一致，应为“包括服装量体师、团购业务员等大量基层岗位和技术总监、高级设计经理等高层岗位”

3、由于单位优势逐渐丧失，身处僻壤的水电八局职工子弟，开始选择城市作为实现人生的目标，尤其是80后的这一代更迫切地希望融入城市。3.（全国卷2）成分残缺，“开始选择城市作为实现人生的目标”缺宾语，在“目标”后加上“的地方”

4、疫苗的研制是工程浩大的项目，耗时数年的潜心研究不可或缺，而且绝不是一个人的战斗，而是一场指向整个人类的战斗。

4.（北京卷）后一分句暗换主语或谓语中心语残缺。可在“耗时”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。5、5月4日在北京国家大剧院举行了《红色箴言》大型诗歌朗诵会，通过众多著名表演艺术家炉火纯青的朗诵艺术，在场的大学生热血沸腾，深受震撼。5.（湖北卷）“通过众多著名表演艺术家炉火纯青的朗诵艺术”后缺宾语中心语“的表演” 6、90个有特殊编号的“奥运缶”在北京结束了网络竞价，以总价1283.65万元成交，每个缶的均价都超过了14万元。6.（天津卷）“每个”和“均价”“都”在表意上有赘余，因为“均价”就是每个的价格，与“每个”“都”重复，只保留“均价”

7、在本月热播的几部以南京大屠杀为题材的影片中，还原出许多历史细节，让我们深切地感受到电影主创者直面人间惨剧的勇气。

7.（浙江卷）成分残缺，介词淹没主语，去掉“在”和“中”。

9、这位曾经驰骋乒坛的名将已经回到祖国，现就任于北京大学医学部教授，从事运动医学的教学与研究，为国家的体育事业贡献他的力量。9.（四川卷）成分赘余，“就任于”中去掉“于”字；

10、或许连作者都没想到，由于这一篇哀悼家鹤的纪念文章刻在石上，使得文本的命运与石头的命运牵连在一起，为后人留下了诸多难解之谜。10.（山东卷）成分残缺，“由于”和“使”保留其一

四、2010年成分残缺或赘余

1.近期发热患儿增多，我院已进入门诊超负荷状态，为使就诊更有序，决定采取分时段挂号，如果由此给您带来不便，敬请谅解。

1.宾语残缺，改为“决定采取分时段挂号的办法”

2、记者近日发现，公园晨练的老年人中流行一种由松树精华做成的“神仙茶”，对这种带点儿树皮味的绿色茶剂赞不绝口。

2.（北京卷）后半句前加“老年人”。

3、记者来到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆”坐落在风景秀丽的山下，周围流水淙淙，绿树成荫。

3.（山东卷）成分残缺，在“坐落”前加“的博物馆”或者“的建筑”

4、世博园开园以来，无论是风和日丽还是刮风下雨，参观的人流一直络绎不绝，截止5月9日17时30分，累计检票人员入园已达19.59万人次。4.（山东卷）成分残缺（搭配不当），应改为“截至5月9日17时30分为止”，或者“截止5月9日17时30分”。

5、当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。5.（湖北卷）成分残缺，在“而且”后加入“做到了”。

6、我国计划在2011年向太空发射目标飞行器“天宫一号”的实验，这一消息引起世界各国极大关注，被全球各大媒体争相报道。6.（四川卷）成份赘余，删去“的实验”。

7、我突然记起黄发垂髫初懂事理的时候，母亲告诫我的一句话：早起的鸟儿有食吃。

7.（天津卷）黄发：老年人头发由白转黄。垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。去掉“黄发”

8、长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。8.（陕西卷）成分赘余，“道路”和“交通”属于同一概念

五、2011年成分残缺或赘余

1、这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80%反映确实有疗效。

1.（新课标卷）介词赘余，去掉“在 „„中”

2、不同的生活习俗、自然条件以及地理环境，使各地的民居在平面布局、结构方法、造型等方面呈现出淳朴自然，而又有着各自的特色。

2.（全国卷）缺宾语，“呈现出淳朴自然，而又有着各自特色的风格”

3、食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，因此具有美容功效，皮肤吸收之后，可改善营养缺乏，促使皮肤美白细腻。

3.（北京卷）成分残缺，“改善”缺少宾语“的状况”

4、时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念愈发日久弥坚。

4.（天津卷）语意重复，“愈发”与后面的“日久弥坚”有重复：日子长久了，感情却更加坚固了。删去。

5、这个垃圾处理厂原设计日处理垃圾1000吨，现在，平均日处理垃圾达到了2300吨，早就处于超负荷运转了。

5.（江西卷）缺宾语，应在“处于超负荷运转”后加“的状态”

6、在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。

6.（浙江卷）成分残缺，缺介词“以”，改为“更强调要以得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。”

7、最近，国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162个品种、近1300个剂型的药品，平均降幅是调整前规定价格的21%。

7.（浙江卷）成分残缺，“药品”后缺宾语“价格”

8、由于核废料衰变缓慢，所以一旦发生地质变动，或者因建筑，地铁建设等人为因素的影响，导致核废料泄露事件，那么后果将不堪设想。8.（浙江卷）成分赘余“，去掉“事件”

9、新生代农民工除了关注工资待遇外，对工作环境和社会保障条件也越发重视，那些环境恶劣、保障缺失的企业，他们将说“不”。

9.（湖南卷）暗换主语导致成分残缺，在“那些环境恶劣、保障缺失的企业”前加介词“对”。

10、新世纪以来，国内出版业遭受了以互联网技术、移动技术、数字化阅读技术为代表的信息技术，呈现出复杂多变的博弈局面，传媒结构发生了微妙变化。10.（湖北卷）成分残缺，“遭受”缺少宾语“的冲击”

11、会计专业的学生无论是中专生、大专生、本科生，毕业后如要从事会计类职业，必须通过考试取得会计从业资格证书才能上岗。

11.(辽宁卷)成分残缺，“无论„„还是”缺固定搭配“还是”

六、2012年成分残缺或赘余

1.D.大型情景剧音舞诗画《天安门》，一开就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造远古“北京人”穿越时空向人们跑 来

“营造”缺少宾语中心语，成分残缺.2.C．当今已经很少有人会像以前那样的闲情逸致，拿出一本小说，从头到尾地阅读一遍，欣赏其委婉动人的故事

缺少谓语“有”，改为“很少有人会有像以前那样的闲情逸致”；

3.B．关于《品三国》，粗粗一看，似乎与其他同类的书没有多大的区别，但反复品读，就会发现其意味深长

3.缺少主语，应去掉“关于”；

4.B.来自全国各地的捐款已经达到20万元，这笔善款将全部用于这个孩子的生理以及心理康复的治疗费用

4.语义重复，“善款”与“费用”重复，所以将“费用”去掉

5.凡事若不问青红皂白，把自己心中的愤怒发泄到臆想对象身上，很可能造成对毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到伤害

5.重复赘余，“造成、遭到”，将“遭到”删去

6.加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责

6.缺少动词，应在群众前加“提高” 7．《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展

7.缺少宾语，应在句末加“需要”；

8.一项好的政策照理会带来好的效果，但在现阶段，必须强化阳光操作、民主监督等制约 8.重复累赘，“因为好经也要提防不被念歪”应改为“因为好经也要提防被念歪”。

9.执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫秽、暴力、凶杀、封建迷信的图书报刊、音像制品，应依法从重处罚。

9.成分残缺，“执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫秽、暴力、凶杀、封建迷信的图书报刊、音像制品”一句的后面应该加上宾语“的人或单位”。

10.虽然有国家资源做支撑，但面临重重困难，国有企业能取得这样的成绩，确实可说堪称不易。

10.语义重复。“堪称”即“可以称”与句中的“可”有重复

11.自 1993 年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。据统计，我市 60 周岁以上的老龄化人口已达到 145.6 万，占总人口的17.7%，老龄人口高于全国平均水平。11.成分残缺。应为“老龄人口所占比例高于全国平均水平”。

12.音乐剧是19世纪默诞生的，它具有极富时代感的艺术形式和强烈的娱乐性，是它成为很多国家的观众都喜欢的表演艺术。

12.语义重复，“具有”和“极富”都有“含有、拥有”的意思，此处应当去掉一个。

第五篇：课文《有多余条件的解决问题》教学反思

学习完了20以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20以内的退位减法来解决实际问题的课，和以往解决问题不同的是今天所讲的例题中出现了“我们队踢进了4个球”这样的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。为了突破这一难点，在教学中我为孩子们创设了以下几个空间：

一、故事引入，感知“多余条件”

为了让学生深刻地认识“多余条件”，课始我便创设了一个故事情境：小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能上来帮助它选一选吗？这样的生活情境学生很熟悉，都争先恐后的喊了出来，作出了正确的选择，然后我又接着问：“小熊为什么不选择扇子？”孩子们很清楚的说出了小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，这时我就强调了“多余”，使学生更容易理解什么是“多余”，为接下来的教学铺平了道路。

二、观察情境图，探求解决方法

在学生感受了“多余”后，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？”学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解，很多孩子很快意识到这一题中“我们队踢进了4个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做“多余条件”。找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。

三、帮助孩子找方法，提高解题能力

为了能提高学生的解题能力，我在引导学生分析条件方面帮助孩子找方法，让学生找出解题所要的有用信息，然后要求他们将题中的多余条件用手指盖起来，加强孩子对多余条件的判断能力，培养了孩子的逻辑思维能力。