幼儿教学中家长教育资源的开发与利用

第一篇：幼儿教学中家长教育资源的开发与利用

南 京 师 范 大 学 继 续 教 育

毕 业 论 文（设 计）

题 目： 学 院：专 业：姓 名：学 号：（2015 届）

教育科学学院 学前教育

南京师范大学 制 幼儿教学中家长教育资源的开发与利用

摘要：幼儿教学是整个教学环节的重要组成部分，在长期的教学中，教师被看做开展各项教学的主要人物，尤其是在多种类型的教学活动组织中教师的作用更为重要和突出。随着教学体制改革的进一步推进，相应的教学方法发生了变化，在这种思想观念的影响下，家长作为一种资源被引入到现代幼儿教学中。家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果，而且在家长的参与下幼儿会更好的开展相应的学习活动，给幼儿营造一个良好的学习生活环境。在教学中要充分认识到家长的这种实际作用，并且采取积极的措施，通过多种形式把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，为幼儿教学提供一个良好的补充资源，对实现幼儿身心健康发展具有至关重要的作用。关键词：幼儿教学；家长资源；开发利用

I

目录

1.家长资源概述...................................................1

1.1家长资源概念.........................................................1 1.2家长资源的特点.......................................................1 1.2.1广泛性.........................................................1 1.2.2创造性.........................................................1 2.幼儿教学中家长资源的重要性.....................................2

2.1有助于提高家长的教学水平.............................................2 2.2实现幼儿园教育与家庭教育的同步.......................................2 2.3促进课堂教学的发展...................................................3 2.4促进教师的自我成长...................................................3 3.在教学中发挥家长资源的有效对策.................................4

3.1营造一种良好的家长参与教学氛围.......................................4 3.2有效管理家长资源.....................................................5 3.3适当的鼓励...........................................................5 4.利用家长资源注意事项...........................................6

4.1树立正确的家园共育观.................................................6 4.2有针对性的选择家长资源...............................................6 4.3注意有效性...........................................................7 结论.............................................................8

II 现代教学认为，只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长，说明家长在整个教学中具有至关重要的积极作用，是当前学校教学的一种重要资源。随着新的教学理念的出现，家长不仅是孩子教学的第一任老师，同时也是开展有效的课堂教学的补充，在现代教育中要充分利用家长资源，将家长纳入到班级教学与管理中来，建立一种全方位的教学管理模式，不仅可以有效改进现有的班级管理，还可以不断提升教学效果，满足学生多样化发展需求。本文在教学研究中充分认识到家长在整个教学中的重要作用，从多个角度出发采取积极有效的教学应对措施，这样可以有针对性的开发利用家长资源。

1.家长资源概述

1.1家长资源概念

家长资源是指家长本身及其关系中可以为幼儿园合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家长的专业特长等人力资源以及家庭中的文化元素等[1]，在现代教学中，各种类型的资源都能够有效参与到实践教学中，如何针对教学中存在的问题与不足实施相应的教学活动，直接影响到教学活动的开展，家长资源的利用能够形成一种持续有效的教学组织方式。

1.2家长资源的特点

家长作为一种资源参与到幼儿教学中，本身来说具有一定的特殊性，并且在教学实施中能够起到积极的作用，具体来说家长资源具有以下特点：

1.2.1广泛性

家长资源涉及的面相对来说比较广，很多家长在育儿方面具有丰富的经验，家长参与到幼儿教学中可以提高教学环境的有效性，为幼儿全面发展提供有效的资源，有助于拓展幼儿的经验和视野，并且这种广泛性随着时间的发展而不断丰富。每个家长所从事的行业有一定的区别，在思想观念、行为习惯、育儿经验等各个方面具有一定的差异性，在教学中通过适当的引入家长资源，可以充分发挥这种差异性带来的优势，有效丰富现有的教学形式的同时，不断提升教学质量和效果，激发学生的学习兴趣。

1.2.2创造性

幼儿所处的年龄段比较特殊，是身心快速发展的关键时期，如何在这个时期开展相应的教学组织活动涉及到多个方面，幼儿教师要因材施教，利用家长资源可以有效掌握每个幼儿的实际特点，为幼儿的身心全面发展打下了最坚实的基础，形成一种创造性的教学活 动[2]。幼儿教育的主要目的在于提高孩子的身心健康水平，为孩子的未来发展奠定一个良好的基础，家长参与到教学过程中，可以形成一种持续创新的动力源泉，改变单一的教学理念带来的不利影响。

2.幼儿教学中家长资源的重要性

家长在整个幼儿教学中的重要性已经被现代教学理念所认可，作为一种教学方法，要在实际中分析其在教学实践中起到的积极作用，只有这样才能有效开展后期教学管理活动。

2.1有助于提高家长的教学水平

家庭是孩子健康成长的重要保障，也是开展幼儿教学的基础和关键，作为一名家长最主要的目的在于培养自己的孩子成人成才，在教育中做到针对性和有效性，要从多个角度出发，形成一种持续有效的教育管理方式。在实践教学总发现，由于每个孩子所处的家庭环境之间存在着一定的差异性，从而形成了不同类型的家长教育方式。家长教学水平的差异性，导致了不同的教学理念，在不同的教学理念影响下，孩子的成长会表现出一定的差异，其行为、方法也就自然不相同[3]。这种差异性对幼儿教学来说既有积极作用，也有消极作用，在实际教学中要把家长资源引入到整个教学中，这样可以形成一种针对性的教学管理，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，这样可以在统一的教学理念的指引下，让家长参与到幼儿教学中，形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平，而且对幼儿的健康成长具有重要的作用。

2.2实现幼儿园教育与家庭教育的同步

同步教育是现代教学中常用的一种方式，采用相应的手法实现幼儿园教学与家庭教学有机结合在一起，形成一种持续有效的教学管理方式，不断提高实际教学的针对性和有效性，构建积极合理的教学氛围。这种幼儿园与家庭教学结合在一起的方式，最主要的是要体现相应的共同教学，幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展，针对每个学生的特点开展针对性的教学，这样才能形成一种持续有效的教学发展模式，不断提升实际教学质量与水平[4]。幼儿园教师通过沟通，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，真正认识到家庭教育与幼儿园教育之间的关系，并且积极参与到这个教学过程中。在幼儿教学中存在着相应的教学目标，教师要通过一定的途径让家长了解到这个目标的重要性，并且积极的参与到这个目标实现过程中，只有让家长了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项 活动，认识到幼儿园与家庭合作的重要性，家长才会积极主动的参与到这个过程中，并且为幼儿的成长做出更大的努力，形成家园一致的教育合力。

2.3促进课堂教学的发展

当前开展各种类型幼儿教育的主要方式是幼儿园，幼儿园是进行相关教学的基础和关键，教学质量的提升是多种因素共同作用的结果，而家庭作为幼儿成长的主要环境，在实际教学开展中具有积极而深远的影响。将家长纳入到整个教学活动中，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务。班级教学的积极开展很大程度上是教学资源的利用，而家庭作为教学的重要组成部分，直接关系到整个教学质量和实施效果，幼儿园课程在实施过程中，需要有一定的物质、人力的支持与准备，单纯依靠教师资源是难以达到实际目的的，需要家长资源的参与才能形成一种有效的教学提升。当前重视家长资源，努力做好家长工作，并且积极引导家长参与到整个教学活动中已经成为教学管理方法之一，家长的参与可以有效丰富当前的教学内容和实际效果，形成一种持续有效的教学组织管理形式的同时，对提高幼儿教学质量具有积极意义。家长作为家庭权威和最亲近的人，积极参与到教学中，可以为孩子提供一个安全的心理环境，提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。在实际中这种积极的作用会得到进一步的提升与优化，形成一种持续有效的教学组织管理方式的同时，有效巩固课堂教学质量。

2.4促进教师的自我成长

教师作为教学的主要参与者，是整个教学质量提升的基础和关键，尤其是在长期的实践教学活动中，我国已经建立起相应的教学管理体系，整个教学的发展对教师素质与能力的要求越来越高，如何在发展中不断提升教师的能力与水平是多种因素共同作用的结果。在实际中发现，很多家长都有一定的长处，在多个行业方面是高端人士，将家长资源引入到整个教学中，可以为教师的自我发展与提升创造一个良好的条件。开展多种形式的家长活动，让家长积极地投入到班级的各项活动中，实现现代幼儿教学的重要方式之一，也为教师的发展创造了有利环境[5]。一般而言在教学中学会和运用艺术的方法与家长进行沟通和指导，是需要老师有必备的幼儿教育专业知识、科学的家教知识和运用语言艺术、巧妙沟通的各种能力。在交流中教师可以认识到来自不同的工作岗位的家长所具有的实际优势，是一个良好的学习机会，可以针对自身的不足进行相应的学习，不断提高自己的教学理念和教学行为方式，构建一种积极有效的教学方法，可以更好的了解每一名学生的实际能力与素质，为进一步的针对性教学活动提供了一个良好的条件，也是提高教学质量的有 效方式。

3.在教学中发挥家长资源的有效对策

家长资源在整个幼儿教学中的实际作用的到了充分的认可，如何进一步发挥家长在教学中的积极作用是当前幼儿教学的重点工作之一。幼儿、家长、教师三者积极参与到教学活动中，可以营造一种自由表达、通融理解、开放民主的氛围，这是幼儿教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。在实践教学中要采取多种方式积极引导家长参与到整个教学过程中，实现幼儿教学的有效性和持续性。

3.1营造一种良好的家长参与教学氛围

引导家长积极参与到整个幼儿教学中的最重要的是要调动家长的积极性，而积极性的获取建立在相应的教学氛围构建基础之上，这项工作的实施与开展主要是通过教师完成的，在日常教学总，要充分调动家长以及各方面的积极力量型，最大程度提高教学效果。家长参与到整个教学中需要有一定的文化华宁，在教学中构建良好的班级家长文化，有效地促进家长资源的开发和利用形成班级家长文化是有效加强班级家长凝聚力，从而为班级教育服务的一个重要手段，为家长积极作用的发挥提供了一个良好的借鉴。

班级中众多家长来自不同的工作岗位和层面，在思维方式、性格习惯、行为认知等方面具有相对的特殊性，在利用中要充分认识到这一点，并且积极发挥这种优势，同时还要阐明幼儿教学的重要性以及开展教学的实际目标，让自己的孩子受到良好的教育。以此为切入点，通过班级各种沟通的形式与平台，与不同的价值进行交流，为班上的孩子做自己力所能及的事情[6]。在良好的班级优秀文化中，家长经常能用积极健康的态度，为幼儿班级教育工作奉献自己的爱心，从而形成班级家长的向心力、责任感和荣誉感，有效地促进家长资源的开发与利用。

某幼儿园为了充分调动家长的积极性，在节日来临之际举行了大型的双节庆祝活动《嫦娥奔月》[7]。在活动开始之前，幼儿园邀请家长来园参与活动，让家长准备好参与这个活动，在活动开始的时候，园长致辞欢迎家长的到来并祝贺双节快乐，教师戴着家长做好的嫦娥头饰扮演嫦娥、幼儿扮演玉兔，引起孩子们的好奇心和兴趣，在活动中为了充分体现家长的参与性，幼儿园专门安排了家长代表讲述中秋节、国庆节的来历。这次活动中家长充分参与到各个过程中，并且积极主动的为主题活动做贡献，通过这种方式的亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情，更重要的是提高了对中国节日的认知，增强了集体的凝聚力。3.2有效管理家长资源

家长资源在幼儿班级教学中的实际作用发挥受到多种因素的影响和制约，在应用中要采用多种有效方式，做好家长资源管理工作。家长是班级中特殊的人力资源，每个家长都有自己的特长、专业和人脉，可为班级和孩子提供非常强大的人力支持。为了更好的开展各种针对性的教学活动，要设计相应的教学应用手段，利用家长的专业资源开展针对性的教学活动，这样可以形成一种持续有效的教学管理应用模式，同时构建一个积极合理的教学环境。家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性，要充分发挥家长的职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是让孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。例如有的幼儿园针对家长的职业特点进行了相应的教学组织活动，班上有位爸爸是缉私警察，把他请到幼儿园，为孩子们介绍缉私警察的服装、工作内容、对社会的作用等等，让孩子得到知识面的拓宽。

除了利用家长本身之外，还可以调动家长的人脉资源，每个家长的身后都有各类各样的亲人和朋友，可邀请特长和专业明显的家长人脉关系到幼儿园来给予孩子教育的指导。这样通过优质的资源利用可以为学生提供一个更为积极广阔的教学空间，在学习中激发学生的主动性，培养相关的兴趣爱好。某幼儿园为了庆祝圣诞节的到来，教师专门邀请家长参与到活动中，并邀请一位知识型家长为幼儿讲述圣诞节的来源，家长通过为幼儿讲述圣诞老爷爷给听话的小朋友送礼物，同幼儿一起装扮圣诞树，装饰圣诞袜，制作贺卡以及观看动画片《冰河世纪》中的一段关于圣诞老爷爷的故事来让幼儿知道圣诞节的意义[8]，同时让幼儿真真切切的感受圣诞节的氛围。在这个活动中，家长根据自己的理解为幼儿讲述相关的知识，并且积极参与到整个活动中，使幼儿尽情的感受了节日的氛围，营造了一个良好的教学环境。

3.3适当的鼓励

家长作为一种教学资源，可以进一步优化幼儿教学环境，实际教学中要对家长进行适当的鼓励。利用各种时机表彰家长对班级工作的支持，对家长进行表彰的目的在于认可家长工作的重要性，对家长参与教学行为表示感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长的对付出后得到渴望得到的精神鼓励需要，而且对幼儿能够形成一种持久的影响力，起到良好的教学效果。对家长参与教学的表彰可以分为口头表扬和正式表扬两种。口头表扬在家长提供人力、物力资源后及时利用电话和当面感谢的方式表扬，让家长感受到自身工作的重要性，并且在今后的教学中会积极主动的参与到这个工作中，营造良好的教学组织氛围。正式表扬可放在每学期的新学期家长会上或学期结束时班级全班性的家园亲子联欢中，在表扬中可以进行简单的颁奖状仪式，进一步激励家长继续为班级教育提供更加优质的资源而努力，奠定了班级对家长的主导。

家长与幼儿园的充分结合，使家长进一步认识到节日教育的教育价值，转变了自己的家教观念和教育方法，增进了幼儿对节日的兴趣和认识，教师要充分利用家长资源，为活动的更好展开做好铺垫，开展各种有效的教学组织管理方式，形成持续有效的教学质量提升手段。

4.利用家长资源注意事项

在幼儿教学中利用家长资源要从当前教学的实际出发，形成一种针对性的教学管理应用的同时，要认识到这种资源的特殊性，采取积极的应对措施，不断优化教学方法，发挥更为有效的作用。

4.1树立正确的家园共育观

家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，针对这种转变，作为一名教师要从新的观念出发，形成持续有效的资源利用，充分整合利用家庭教育资源，在这个过程中要对家庭教育资源进行相应的挖掘工作，实现家庭教育与幼儿园教育的协调发展。作为一种新的教学理念，在实际的应用中要认识到幼儿教育不仅仅是幼儿园的工作，同时也是整个家庭教育的关键环节，教师和家长的主要工作在于为幼儿提供一个良好的教学成长环境，培养幼儿健全的人格，实现孩子全面发展的目的。教学中要让家长认识到整个教学的重要性，善于利用家庭教育资源，使家长切实参与和自觉、自愿参与到幼儿园的教育活动中来。幼儿园与家庭教育要和谐一致，在教学中要充分发挥幼儿园与家长各自的优势，建立一种和谐的教学关系，让家长充分了解幼儿园教学的针对性和实际作用，教师要采用多种途径让家长了解幼儿，了解幼儿园教育。家长与幼儿园要进行适当的交流活动，从满足家长的需求角度来看问题、思考问题，才能够创造出良好的家园合作氛围，才能使家庭教育资源的利用达到最优化。

4.2有针对性的选择家长资源

家长资源的多样性与复杂性是一个现实的问题，在幼儿教学活动开展的过程中，要认识到这种问题的存在，并且采取积极的应对措施，形成一种有效的教学应用手段。教学活动开展中要通过多种形式，与家长进行有效的沟通，要引导家长多方位的支持幼儿的活动，针对多种资源进行有效的甄选，形成一种针对的教学资源利用。新课程实施以来，家长资源已经得到了充分的重视，并且越来越多的教学活动需要家长参与到这个过程中，家长在教学中可以为幼儿园的教学活动开展服务,为孩子成长提供帮助，而可以避免孩子的抵触心理。教师在利用家长资源的过程中，要认识到教师应与家长一起备课，才能体现着幼儿园的教育理念，在增加了孩子的自豪感和自信心方面具有意想不到的效果。

每个家庭额环境有着差异性，不同环境决定了不同的教育资源可以开发，这种针对性的资源利用，对孩子的心智发展十分有益，教师必须引导家长充分利用自己家居的优势，开掘出有利于孩子成长的资源。幼儿园的家长资源很丰富、很珍贵。家长的智慧也是很宝贵的资源之一，幼儿园要努力地挖掘，使其更好地为幼儿园服务。有选择的利用家长资源，可以针对教学的实际需求开发相应的教学资源，有效弥补幼儿园教学中存在的问题与不足，形成持续有效的教学利用方式的同时，对整个教学活动的开展形成了强有力的推动因素。

4.3注意有效性

在幼儿教学中各种资源的利用以及优化组合受到很多因素的影响和制约，为了形成一种有效的教学手段，在开展的过程中要认识到价值资源开发利用的实际价值，避免无序利用带来的不利影响。作为一名教师要认识到家庭的教育资源是丰富的，关键是教师如何引导家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥其优势，更好的为幼儿教学提供服务。在实际中发现一些教师缺乏相应的教学手段，单纯的要求家长参与到整个教学活动，而实际产生的效果并不是非常好。但是家长作为独立的个体，在教学中具有一定的主观能动性，如何发挥这种资源的优势，需要教师从多个方面入手，注意资源使用的有效性。

教学中利用家长资源的关键在于教师和家长明确幼儿园教育的目的和家庭教育的目的都是为了幼儿的健康发展，通过良好的素质教育，不断提高孩子的身心健康水平。只有家长充分认识到家长与幼儿园教学有机结合在一起的最终目的，才能积极动地参与幼儿园的教育，为幼儿教学做出更多的努力。做好家园共育工作是幼儿园教师日常工作的重要组成部分，教师要唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务，通过双方努力形成一个完整有效的教育体系。

家长作为一种资源在教学中具有重要作用，同时还要认识到这种资源是有条件使用的，避免滥用家长资源问题发生。家庭教育资源与一般意义上的人力资源来说具有一定的特殊性，在幼儿园新课程实施中，家庭教育资源正显示着新的活力，通过幼儿园与家庭的 7 有机结合，现有的教学组织模式已经发生了很大的变化。有效幼儿教师在教学中认为家长作为一种资源可以在教学中起到重要作用，因而就要采取各种方式让家长参与到这个过程中，一味地请家长帮助做事情，制作材料等，甚至请家长到教师布置环境。这种问题的出现是一种不良的教学理念导致的行为结果，教师在组织活动时要征求他们的意见，考虑家长工作之便，要有选择地开发和利用社区人力资源，这样才能充分调动家长的积极性。家长从事职业的不同，在实践教育中能够提供各种丰富的教学实践案例，是一种广泛的资源，但同时也要认识到这种资源的合理性，积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。

结论

教学是一个动态的发展过程，实际教学活动的开展是多种因素共同作用的结果，通过对各种资源的有效整合，可以形成一种良性的教学环境。家长资源的重要性已经被现代幼儿教学所认可，教师在开展教学的过程中，采用多种方式积极引导家长参与到整个教学过程中，以期达到提升教学质量的目的。文章针对当前家长资源在幼儿教学中的重要性以及相关的教学方法进行了论述，希望通过这种方式，能够不断提升幼儿教学水平，实现孩子健康发展的目的。

参考文献

[1]施桂红.幼儿园园外课程资源的开发与利用[D].山东师范大学,2011.[2]左瑞勇.反思幼儿园教学中家长资源的开发与利用——基于生态教学观视角[J].幼儿教育,2007,18:53-56.[3]苏玲.幼儿家长教育资源的开发与利用[J].广西教育,2007,Z4:88.[4]陈阳.基于蒙古族民间音乐的幼儿园音乐课程资源开发研究[D].内蒙古师范大学,2009.[5]尹小敏.论幼儿家长课程资源的开发与利用[J].合肥师范学院学报,2012,05:120-123.[6]杨玉红.兰州市幼儿园环境教育课程资源的研究[D].西北师范大学,2003.[7]沈红.幼儿教育中家长资源的开发与利用的研究[J].小学科学(教师论坛),2012,07:6.[8]张绍虎.幼儿人文教育资源的开发和利用[D].山东师范大学,2011.

第二篇：家长资源的开发与利用

家庭教育资源的开发和利用实施方案

一、问题的提出：

1、幼儿教育不只是幼儿园的教育，这已是一个不争的事实。幼儿园只有把家庭教育资源充分地利用起来，才能拓宽幼儿教育的空间和内容，使幼儿教育达到最优化，为幼儿身心发展奠定基础。

2、幼儿家长是一个重要的教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验是幼儿园有效的教育经验来源：家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源。但就 本园现有情况来看，教室们已经认识到家长资源的重要性，但还缺乏有效的开发、利用家长资源。家长们同样缺乏参与幼儿教育的意识。通过此子课题的研究可以有效的开发、利用家长资源。

二、研究的内容及方法：

家庭教育资源的开发和利用是指幼儿园充分发挥家庭教育资源的功能，弥补幼儿园教育的不足，发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，真正成为幼儿园合作的伙伴。

本课题以行动研究为主要研究方法，同时采用调查法、观察法、谈话法等多种研究方法。

三、研究目标：

1、幼儿园在各种活动中充分挖掘家庭中的教育资源，教师具备利用家庭教育资源的能力。

2、家长树立主人翁意识，主动与他人分享成功的育儿经验和方法发回家庭和自身的资源优势。

3、幼儿的生活和学习经验得到丰富和拓展。

四、研究时间： 2013.9~2014.9

五、研究对象：

大托班保教人员、23名幼儿及其家长

六、研究思路和策略：

（一）、召开家长会向家长介绍参与幼儿园教育的重要性，了解本班各种计划。

（二）、设计问卷，了解家长的职业、爱好特长、空闲时间、教育思想、参与幼儿园教育的意识等。

（三）、分析问卷，找出可利用的家长资源。

1、对于有先进教育思想和成功育儿经验的家长：

（1）组织教育经验交流会

（2）家庭教育专题讨论会

（3）利用家园园地的“育儿经验”专栏

（4）家庭互动组。包括：参观学习家庭教育的物质精神坏境、解决家庭教育遇到的困难与问题。

2、利用家长的职业优势，进班当“一节课的教师|”

3、利用有爱好特长的家长共同参与与本班环境创设、布置。

4、按照教师要求，给幼儿园提供物品，制作玩具教玩具。

（四）、制定利用家长资源活动计划。

（五）、与各类家长分别制定活动计划并全面实施。

（六）每次活动后详细记录，活动后与家长一起评价活动效果，一起分析总结，找出存在问题。

（七）阶段分析和总结：过一阶段后，对前一阶段利用家长资源情况进行分析总结，找出问题所在，为以后的活动奠定基础。

第三篇：浅析早期阅读活动中家长资源的开发与利用

浅析早期阅读活动中家长资源的开发与利用

随着家长素质的不断提高，他们对孩子教育问题的重视化程度也越来越高。而早期阅读是培养幼儿良好的阅读习惯，为他们终身发展奠基的一种良好的教育方法，所以这种形式越来越得到家长的认可。我园积极开展“培养幼儿早期阅读兴趣的策略与途径研究”，家长资源的开发与利用成为我们的研究特色，老师们探索出了许多创新的教育形式与方法，现初步进行总结归纳，与大家共享。

1、图书漂流瓶，开设阅读资源新型库。

孩子的年龄特点决定了他们认识事物的特点，往往只对新鲜的事物感兴趣，而幼儿园里的图书更新不可能那么及时，经过一段时间的阅读后，孩子们的阅读兴趣和质量明显不如从前。周五的玩具分享活动，带给了我们新的思路，家庭中那么多的优质图书资源利用率不高，看过后就在那里闲置浪费，我们何不把玩具分享变为图书分享呢？想到立即行动，中三班率先开始了图书漂流活动。把每个孩子带来的图书上贴上一个小漂流瓶，上面有孩子的姓名和图书编号，同时书内附上一张交流条，包括交流人、交流时间和阅读后的感想、感受。孩子们对活动特别感兴趣，都把家中自己认为最好的图画书拿来参加图书漂流活动。这样资源共享，孩子和家长就能看到了不同方面的图书，既节约了资金，又增长了见识，增进了彼此间的友谊，良好的阅读习惯和品德行为同时养成，一举多得。图书漂流活动，使班内建立起了丰

富的图书资源库，使孩子们家中的书籍发挥了最大的价值，还能随着时间不断进行更新，为我们的课题开展、孩子阅读兴趣的培养奠定了坚实的物质基础。

2、故事爸爸、故事妈妈，开创亲子阅读新形式。

亲子阅读是年龄小的孩子阅读兴趣培养的最佳途径。从小班开始，我们就提倡家长在家中与幼儿共同进行阅读，营造良好的阅读氛围，调动孩子们的阅读积极性。同时我们还开创了“故事爸爸故事妈妈”一种新的亲子阅读形式。主要是请小朋友的家长轮流来班内进行故事讲述活动，和孩子们一起阅读，一起游戏。万事开头难，家长都有自己的工作，又因为抹不开面子，怕讲不好，所以一开始只有个别来参与。老师们就积极动脑筋想办法主动帮家长提供教具、头饰，帮着家长组织纪律，打消了前来讲故事家长的后顾之忧。讲完后热情鼓励，慎重地提出合理化建议，不断促进家长讲故事水平的提高。家长们真切地体验到了教师工作的辛苦，理解了教师职业的专业性由于家长的宣传带动，现在大部分家长都能积极参与进来了。特别是中三班，每周固定的一个下午，都会有故事爸爸故事妈妈来到班里讲故事，成为她们班的一项常规工作。孩子们特别喜欢这种形式，谁的家长能来，都觉得自己特别神奇，故事听得认真，回答问题踊跃。孩子们之间、家长之间彼此熟悉，彼此了解，为着一个共同的目的——培养孩子的早期阅读兴趣，组成了一个幸福的大家庭。中三班有几位特别优秀的故事爸爸和故事妈妈，已成为了孩子们心目中偶像。

3、亲子剧场，开创早期阅读新思路。

家长的积极参与，为我们的早期阅读活动输入了新鲜血液，而亲子剧场的开创，更给我们带来了生机与活力。以家庭为单位，负责排练和表演一个小的故事，家长幼儿齐参与，承担不同的任务，扮演不同的角色。这就需要家长要和孩子共同阅读一个好的经典故事，在熟悉故事情节的基础上，设计表演时的动作、眼神、台词，再加上自己对角色理解进行生动的表演。在这一系列的活动中，孩子的语言表达能力、记忆力、想象力、表演能力得到最大限度的发展。特别是通过表演，孩子们对角色的情感体验会更加深刻，能将故事的情节与生活相融，享受表演故事快乐的同时，从童话故事中学到生活的智慧。比如中二班双胞胎姐妹李云瑛、李云洁与妈妈一起表演的故事“”，就得到了孩子们的热烈掌声，激发起了其他幼儿表演的欲望，下一个家庭的亲子剧场表演正在积极筹备中

4、亲子实践，开阔教师家长新眼界。

阅读活动需要良好的氛围，优雅的境界，如果长时间处在一个固定的环境中，孩子们肯定会出现消极的阅读情绪，带孩子走进书市、家庭间的互相交流、到大自然中分享阅读都是调节孩子阅读兴趣的良好形式。我园开展了大量的亲子实践活动，带孩子到小海豚书店，倾听豆豆姐姐讲故事，与其他的小朋友一起做游戏；请名家进校园，家长直接与名家对话，共同探讨指导幼儿阅读的困惑与方法；和孩子们奔向大自然，晒着暖暖的阳光，孩子依偎在家长的怀中共同阅读，享受自

然与阅读惬意与幸福。有的家庭之间还进行互动活动，感受不同的家庭阅读环境，倾听别的爸爸妈妈讲故事，体验别样的幸福。如我们的走进小海豚书店系列亲子实践活动，家长和孩子们陶醉于书店温馨的阅读氛围，陶醉于色彩精美、内容新颖的图画书，陶醉于豆豆姐姐、王林博士动听的故事讲述，半天时间在不经意间一晃而过，每次都流连忘返，盼望着下次活动的早日到来。通过多种形式的亲子实践活动，家长对早期阅读有了全新的认识，孩子对阅读活动兴趣更加浓厚。

5、亲子论坛，开辟家园沟通新渠道。

随着信息化设备、技术的普及应用和家长迫切想及时了解孩子在园的情况的需求，同时看到每次接孩子，家长们三个一群，五个一组的交流育儿心得的时候，我们就适时地开展了家长亲子论坛栏目。在幼儿园网站的家园通平台论坛中，专门有早期阅读的讨论话题，家长们自发地将自己阅读过的优秀文章推荐给大家，提出好的建议与大家交流共享，这里成为了一个早期阅读的困惑解答站。当发挥家长优势，中三班请有资格的家长建立了一个亲子QQ群，在这里离大家随时可以发表自己的言论，敞开心扉，畅所欲言，沟通及时，解决了大家工作忙，没时间见面交流的问题。大家每天都要进入群中浏览，发表自己的观点，这里成为大家交流沟通的新平台，开辟了家园沟通的新渠道。亲子论坛，不仅能帮助家长树立正确的教养态度，更新家长的家庭教育理念，而且大家之间能传授家庭教育的基本知识，掌握科学教子的方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教养子女的能力。更重要的是通过论坛，能使幼儿园和家庭这两个幼儿成长场所的教育

一致，形成教育合力，促进幼儿的发展。

家庭教育资源的开发与利用，大大丰富了我们早期阅的的内容与形式，在指导家长进行早期亲子阅读的同时，家长的育儿经验对我们教师的启发和工作促进也起了积极有效的作用。首先，教师要想指导好家长的各种活动，就要不断学习丰富自己，理论指导要跟上，实践示范也要棒。其次，家长来自各行各业，他们都有自己的独到之处，他们来园活动也带给教师许多宝贵的经验和信息，是教师学习的榜样。最后，家长来园活动也是对幼儿园、教师各项工作的一项有力监督措施，所以这是一个互促共进的过程。

总之，早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐，这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。家长在早期阅读中发挥着至关重要的作用，所以，不管我们多忙，都要坚持做到每天为孩子讲故事，哪怕只有半小时，也要和孩子共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读，它能让你的在无限的想象空间中获得巨大的乐趣，它能给孩子的一生发展留下幸福美好的回忆，它将成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富！所以，早期阅读活动中，家长资源的开发利用必不可少！a

第四篇：浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用

浅谈园外资源的开发与利用

教育科学学院学前教育专业080403020张文兰

【摘要】随着我国幼儿教育改革的不断深化，教育资源对幼儿教育和儿童发展的重要性正在日益显现。幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。幼儿教育阶段可以开发和利用的资源很多，除了幼儿园内部及社区的教育资源外，还包括广泛的自然资源、历史名胜资源、民间艺术等各种园外教育资源等。本文就从以上几种园外教育资源，探讨幼儿园教育资源的开发与利用问题。

【关键词】幼儿园教育资源；开发；利用；园外资源

一、问题提出

幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”[1]但是笔者在幼儿园的见习中，认真观察有关幼儿园教育资源的开发与利用这方面之后发现了，以下几个问题：

1、利用的最多的是幼儿园园内、社区、节日文化的教育资源

2、自然资源、历史名胜资源、民间艺术资源已经有纳入到幼儿园课程资源建设中并做了不少实践与尝试，但在具体的资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用园外资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。本文就针对如何有效地把以上几种源整合到现有的幼儿园课程资源之中，为更好的促进幼儿的发展做一探讨。

二、自然资源的开发与利用

在当前的幼儿教育中，老师从安全的角度出发,在组织幼儿的活动时，很少将幼儿带出幼儿园的大门，让幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此，幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童，要指导儿童向大自然、大社会取教在这广阔里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活，这对于儿童认识自然、了社会具有无法替代的用。”[2] 可见，大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张:“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间。[ 俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼观看太阳的起落和月亮，一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”[3] 确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境，是他们成长中不可缺少的生命源泉。

（一）带领幼儿走进自然，认识自然、体验自然、亲近自然并融人自然

1、从根据季节的变化充分挖掘这一自然资源。

如在泉州，春天可以带孩子们到大自然中寻找春天,观赏森林公园五彩缤纷的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物让孩子们感受春天的气息、春天的黯然生机。夏天,可以带孩子们到东湖公园、或是西湖观赏亭亭玉立的荷花或是在绿荫地下畅想、讲故事、听故事。同时泉州也是一个沿海城市，教师还可以带领孩子们到海边、筑沙堡、玩泥巴、捡贝壳石子、看海浪渔船。秋天,天高云淡,是收获的季节,也是色彩最丰富的时候,看漫天飞舞的各色树叶,听一地金黄的落叶踩在脚下的沙沙声，还可以带孩子们到果园参观,到田间秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飞舞,大地银装素裹,可以让孩子们到户外堆雪人、打雪仗。体验下雪的快乐。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用材料，一片叶子，一根树枝，一把细沙，一颗石子，是儿认识、探索世界的凭借，也是他们进行操作和创造的绝材料。不同的天然材料具有不同属性、质感，以及不同肌理效果。能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一收集周围环境

中的天然材料：石头、树叶、贝壳、蔬菜瓜果„„让孩子动手动脑进行操作、创造。如，秋天的树叶，在语言活动中，是儿童发挥想象力创故事、儿歌的素材。在科学活动中，树叶可以用来排序分类、比较。各种各样的树叶，在美工活动中可以作为种图案的创作材料，制作出形象生动的图案。同样，石头种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童操作天然材料的过程中，了解了不同物质的特性，获得丰富的感性经验，体验到了创作的乐趣。

（二）在自然角和种植区中创设富有自然气息教育环境

首先，在幼儿园中种植各种植物，供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显著的花卉、树木，这样有利于儿童感受到季节的变化。其次，开辟种植园，让儿童参加种植蔬菜、瓜果，了解植物的生长过程。此外，还应在幼儿园饲养一些小动物，如小蝌蚪、小金鱼、乌龟，供幼儿观察、探究。

三、历史名胜资源开发与利用

在幼儿园的见习中，幼儿园因为考虑各方面的因素影响，在对历史名胜教育资源的开发与利用上不是很多，而这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。著名教育家陈鹤琴先生曾经讲过：“幼稚园的程可以用自然、社会为中心”，“儿童的环境不外两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。[4]自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就人、家庭、集社、市廛 等类的交往。”历史名胜多历史、自然、人文、社交等综合特点，充分利用史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

（一）结合当地特有的历史名胜来开发教育资源

如，泉州是一个历史悠久的文明城市、也是“海上丝绸之路”的起点，因而泉州拥有丰富的历史名胜资源。如，开元寺、关帝庙、天后宫、东西塔、闽台缘博物馆、郑和下西洋的雕塑等等都是历史文物建筑。还有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼儿园很好的教育资源。这些教育资源在幼儿教育中的功能，首先他具有节约教育成本的功能。其次有实物展示的功能和美学教育的功能。最后有文明社交教育和锻炼幼儿体能技术的功能[]。因而幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

我们知道幼儿的思维是直观形象的，幼儿对事物的认识是直接体验的。有条件的话可以组织幼儿参观、体验这些历史名胜建筑，老师可以静心策划一些历史故事，讲述给孩子们听，也可以作为孩子们的导游，向孩子们进行介绍文物建筑、名人的故事。这样孩子不仅有情感上的体验、还有知识上的收获。

（二）利用历史名胜资源进行幼儿教育是需要的问题

组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险；二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况；三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区，儿年龄小，控能力差，管不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画，在自然园林中游玩时，生摘花、折草的现象。为此，组幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作：

1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。

2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。带游玩，证幼儿的安全。

3、在游人较多的地方组织幼儿活动时，尽能地组织幼儿手拉手排成路纵队行走,以防止幼儿走失。

4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发意外。

5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识公共道德意识。教育幼

四、民间艺术教育资源的开发与利用

民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。

当前有很多幼儿园已经意识到民间艺术对幼儿全面和谐发展的价值和重要意义，开展了幼儿民间艺术教育，努力创设民间艺术教育的环境，幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源。例如幼儿园的艺术教育活动中，试图探索如何使幼儿对戏剧、工艺、腰鼓、木偶剪纸、染纸、中国结、泥塑、蜡染、舞蹈等多种民间艺术。

幼儿民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心，促进幼儿全身心投入到民间艺术活动中，从而激发幼儿对民间艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中，审美感知能力对于幼儿来说是审美心理结构中最基本，也是最重要的组成部分。那么如何在幼儿教育中开发各种有价值的民间艺术资源促进幼儿各种能力发展？

（一）创设一个富有美感的环境。

优美的环境可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极活跃的状态。可以通过参观古迹或民间艺术作品展览，如民间剪纸、风筝、民族绣品、各地面塑、民间布玩具展览等容易吸引幼儿兴趣的活动，让幼儿对民间艺术有直观的感受，让幼儿感知民间艺术的存在形式，让民间艺术的客观历史、造型和色彩直观地展现给幼儿，使得幼儿产生对民间艺术初步的意识，增强他们对民间艺术的感觉和情感。

（二）充分挖掘有地方特色的民间艺术。

其实要充分的挖掘当地的民间艺术，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影调”，德化的“陶瓷”，人们代代流传下来的各种戏剧如，梨园戏、高甲戏、皮影戏等等。例如，在利用戏剧进行教学活动时，可以设计个主题活动，利用各种生动活泼的形式进行开展，如，可以通过，角色的表演、绘画的创作，游戏、区域活动、歌唱表演等等。让幼儿参与到活动中，体验民间艺术带来的乐趣。同时这些教育资源的利用不仅可以培养幼儿敏锐的审美能力，同时还可以获取对本土民间艺术的认识，从而培养幼儿，爱家乡的情感。

（三）从幼儿的兴趣切入开展民间艺术教育。

教师在民间艺术教育活动过程中，应该根据幼儿心理发展特征及兴趣倾向经常和幼儿一起谈论民间艺术作品。这样有助于幼儿把感知经验系统化，有助于幼儿把从日常感知向真正的审美感知方向发展，从而培养其敏锐的审美感知能力。

总之，幼儿园资源的开发与利用是一个持续发展的过程，关键是幼儿园要善于巧妙的利用各种资源，同时要对各种有利于幼儿发展的资源吸纳进来并加以整合，形成一个模式，以便更好的促进幼儿进一步的发展。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组编.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：112.[2][3] 边霞．园外幼儿教育资源的开发与利用田.幼儿教育，2004，(9)：42．

[4] 王美云.历史名胜是幼儿教育生动形象的丰富资源[J].陕西广播电视大学学报,2010，(03).[5] 赵玉兰,张赤华,李芹.民间艺术教育与幼儿发展关系的研究[J].前教育研究,2004，(1).

第五篇：幼儿园班级家长资源的利用与开发

幼儿园班级家长资源的利用与开发

2010-3-1 10:50:09 阅读数：368

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家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果。科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。学科的不断完善和发展,对教育质量的要求也在不断提高。充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务, 把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地促进班级工作，提高班级工作的质量,并为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高幼儿园班级保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。

一、班级开发利用家长教育资源的意义

第一，开发利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。

班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈；有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打；还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定；有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育……等等。观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂；有的家长则主张以哄骗为主；有的则采取民主方式。此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。

第二，开发利用家长资源，有利于家园同步，形成家园合力

“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。通过各种形式让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项活动，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，重视并做好家长工作，有利于家长的主动配合，达到家园同步，形成家园一致的教育合力。

第三，开发利用家长资源，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务

在班级课程和班级各项活动开展的过程中，教育资源的利用至关重要，家庭资源就是非常重要的资源之一。幼儿园课程在实施过程中，需要有一定的物质、人力的支持与准备，仅靠班级教师准备和收集是十分有限的。此时，家长资源的参与就显得尤为重要了。因此，重视家长资源，努力做好家长工作，动员家长和孩子参与到各项活动中，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。家长的参与不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，而且，组织形式也更加活跃和贴近孩子的生活，同时，家长作为家庭权威和最亲近的人的参与，还有利于增加安全感，感受到家长对幼儿园教育活动和对自己的的重视，从而提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。由此可见，有效合理的开发和利用这些家庭资源的优势，非常有利于课程建设。

第四，开发利用家长资源，有利于教师的自我成长

新的时期，家长、社会和幼儿园对教师素质与能力的要求越来越高。许多家长无论从学历、知识、能力和管理水平来说都属于社会高端人士。开展家长工作已成为每个幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否成功地开展多种形式的家长活动，让家长积极地投入到班级的各项活动中，是现代幼儿教师富有挑战性的工作之一。同时，也是体现一个教师开展家长工作能力高低一个方面。在家长工作过程中，学会和运用艺术的方法与家长进行沟通和指导，是需要老师有必备的幼儿教育专业知识、科学的家教知识和运用语言艺术、巧妙沟通的各种能力。同时，让来自不同的工作岗位的家长畅所欲言，相互交流，对教师来说，无疑也是一个良好的学习机会。在与家长的交流中，不仅可以进一步了解孩子在家的表现，及时调整教育目标，让教育更加有针对性，同时，还可以发现教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使教师得到专业和非专业知识的不断成长。

第五，开发利用家长资源，有利于提高幼儿园的声誉

幼儿园服务的直接对象是孩子与家长，如果我们能为孩子提供优质的教育的同时，做到以优质的服务潜移默化的促进和感染家长，引导家长主动参与幼儿园活动的同时，鼓励他们提出宝贵意见，并加以重视和及时的反馈。那么，家长就会感受到幼儿园教育的专业性和复杂性，从而增加对幼儿园，对教师工作的信任。家长就会更加积极地参与家园共育活动，发挥自己的聪明才智，为幼儿园献计献策。特别是班级做到全心全意为家长服务，并尽自己最大的努力为家长解决一切后顾之忧，那么，家长把孩子送入幼儿园时就会更加放心，家长对幼儿园，对教师的信任度就会增加，幼儿园的声誉也由此不断提高。

由此可见，家长资源的利用与开发，是对幼儿园、孩子、老师、家长互利互惠，有效地促进幼儿教育的优质发展的重要手段。

二、开发利用班级家长教育资源的有效策略

家长资源，最关键的因素是人。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放民主的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。如何有效利用家庭教育资源，首要的任务，是调动家长参与教育工作的积极性。作为担负直接面对孩子教育和家长工作重任的班级老师，在日常工作中调动家长及家长有关的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，是值得我们共同研究的问题。现阐述在工作中家长资源开发与利用的实践点滴，并提出家长和班级联合实施教育的具体策略。

第一、形成班级家长文化，有效地促进家长资源的开发和利用

形成班级家长文化是有效加强班级家长凝聚力，从而为班级教育服务的一个重要手段。家长来自不同的工作岗位和层面，有着各自的思维、性格和行为方式，但他们有个共同的目标，让自己的孩子受到良好的教育。以此为切入点，通过班级各种沟通的形式与平台，如：家长会、宣传栏、班级家长园地、家教杂志、宝宝在线网络、电访、家访、家长间、老师与家长间等交流方式进行宣传幼儿期正确的教育观及班级教育和家长工作的方向，逐渐形成了“舍小我，为大我”的班级家长价值观。即：存大爱，不是仅为自己的孩子，而是为班上每一个孩子的优质教育奉献自己的爱心，为班上的孩子做自己力所能及的事情。形成班级优秀的家长文化，家长经常能用积极健康的态度，为班上的教育工作奉献自己的爱心，从而形成班级家长的向心力、责任感和荣誉感，有效地促进家长资源的开发与利用。

第二、调动班级家委会，以家长资源开发、调动、管理家长资源

班级家长委员会是班级家长资源的核心成员，也是班级家长资源调动和管理的核心，对班级、幼儿等教育资源起着带头模范作用。同时家长委员会是班级与家长间的纽带，是一种“自动、自主、义务、爱心的组织”，它的任务是帮助全班家长了解幼儿园的工作和需求；协助班级做好进行保教工作；反映家长对幼儿园及班级的工作意见和建议；组织交流家庭教育的经验和家园活动等。因此，家委会要向规范化、科学化、制度化方向发展，才能有效的促进家园共育。

1、家委会组织结构的产生和作用

班级的家委会每年以自愿报名、竞选演讲和民主投票选举的形式产生，每届由10人组成，设定正副班级家委会主任各一名，全面负责班级家委会工作，其他成员们根据自己的特长、能力讨论分工，产生宣传委员2名、组织委员2名、公关部长1名、后勤部长2名、财务部长1名，同时兼任全班分成的四个家长小组的正副小组长。家委会成员名单及分工情况在班级网络、班级家园交流园地、家园直通车上公示，家长有事可以直接找家委会商量，使他们真正成为家长民主产生的代表，成为班级家长及幼儿教育管理的坚强后盾。

2、当家作主，发挥家委会的实际功效

家委会的优势和作用只有在参与和责任中才能体现出来，创造让所有的家委会成员参政、议政的平台，大胆放权，让家委会当家作主，不会空有虚名，增强其责任感。

(1)参与班级各项活动的管理和决策。班级家委会每学期开学初和学期末召开班级家委会会议，学期初让家委会了解班级本学期的班级工作计划、开展各项活动的预定及幼儿园各项活动，并针对班级计划和活动提出建议和意见，并简述针对班级计划和活动可提供的资源。统一思想后，委员们再将精神和要求传达到每位家长，让家长们了解班级工作的计划，形成有效的家园纽带。学期结束时召开家委会，老师向家委会小结本学期的各项工作和取得的成效，家委会主任小结本学期家委会的工作情况和取得的成绩，以此来表扬和激励家委会的各个成员所付出的努力。

(2)听取家长意见，以便及时反馈和解决。教育是一个复杂而反复的过程，在教育的过程中家长总会面临各种各样的教育问题，也会对班级产生正面和负面的意见和建议，利用家委会这个渠道及时反馈，有利于及时解决家长的一些问题和误解。同时，在解决问题的过程中，鼓励家委会以正面的态度为其他家长起带头模范作用。同时开展丰富多采的班级亲子活动：如“亲子运动会”、“家长小组春游”、“摘草莓”、“参观科学馆”、“参观音乐厅”、“航天之旅—参观航天展”、“走进红树林”、“海滨公园观鸟活动”等。用近距离的接触和班级活动本身的教育性、科学性、专业性影响解决家长的思想顾虑。

(3)配合、组织、支持幼儿园、年级、班级的各项活动。幼儿园以活动课程为主，如：开学典礼、教师节活动、国庆节、运动会、艺术节、科技节、六一活动等，让孩子在活动中学习，在活动中成长。活动的设计、组织、实施过程始终将家长的地位和意见放在重要的位置，让家委会成员了解活动的整个过程，与他们讨论组织家长的方案，并及时反馈给全班家长，最终交给家委会去实施。经过家委会的“桥梁”作用，能使家园共育活动开展得生机勃勃，极具感染力。同时增强了活动的工作效率，减轻了老师的组织负担，调动了家委会的工作积极性，开发和利用了的教育资源。

第三、开发利用全班家长人力资源

人力资源是将人看做是一个“资源”，是一个能创造其他所有资源的“资源”。家长则是班级中特殊的人力资源，一个班三十多个孩子就有六十多个家长，每个家长都有自己的特长、专业和人脉，可为班级和孩子提供非常强大的人力支持。可从以下几个方面调动全班家长，从而做到开发和利用全班家长的人力资源。

利用家长的专业资源。家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性，发挥家长的职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是让孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。如：班上有位爸爸是缉私警察，我们就可以把它请到幼儿园，为孩子们介绍缉私警察的服装、工作内容、对社会的作用等等，让孩子得到知识面的拓宽。

发挥家长的特长资源。家长有着各自的兴趣爱好，一个人因兴趣爱好更容易接近专业，也为班级各项活动提供好了良好的潜力资源。例如，在进行各项班级、年级、幼儿园活动时，教师可鼓励爱好摄影的家长，在各项活动中做义务摄影师，让孩子在活动中留下美好的瞬间。

巧用家长的气质优势。每个家长都具有各自不同的气质，教师要善于发现，巧妙使用，以加速家长对幼儿的社会化的作用。比如，热情、活泼、爱交际、善言辞的家长，可成为班级活动的主持人；安静沉稳、情绪稳定的敬家长，可成为踏实的班级后勤义务工作者等。

调动家长的人脉资源。每个家长的身后都有各类各样的亲人和朋友，可邀请特长和专业明显的家长人脉关系到幼儿园来给予孩子教育的指导。如合唱节期间，班上一位孩子的姨妈是中学高级音乐教师，在家长的邀请下欣然来到幼儿园为孩子们的合唱作指导。

发现和利用家长中的家庭优秀教育人才。组织他们向广大家长宣讲家教经验，逐步培育家长教育资源，形成另一种有效教育途径。采以“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长参与讨论、交流。带动家长相互交谈、相互启发、取得共识。

第四、开发利用全班家长物力资源

幼儿园的活动课程、环境布置等，需要许多有助于活动开展的物品，如：环境布置中需要各种纸盒、瓶子等废品的收集。幼儿园在创设环境时，小至建立自然角，大至美化、绿化全园环境、结合主题联系参观场地，提供车辆等，引导家长的积极支持和参与，能收到很好的效果。

第五、表彰家长对班级工作的支持，形成班级对家长的主导作用

表彰是对家长积极支持和配合班级教育工作、提供教育资源、奉献爱心的义务行为的肯定和感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长的对付出后得到渴望得到的精神鼓励需要。奖励方式有口头表扬和正式表扬两种。口头表扬在家长提供人力、物力资源后及时利用电话和当面感谢的方式表扬。正式表扬可放在每学期的新学期家长会上或学期结束时班级全班性的家园亲子联欢中，进行简单、隆重的颁奖状仪式。此举可进一步激励家长继续为班级教育提供更加优质的资源而努力，奠定了班级对家长的主导。

(作者：尹捍红

广东省深圳市实验幼儿园

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