《春酒》教学设计8-教学教案

时间:2019-05-12 23:36:55下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《春酒》教学设计8-教学教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《春酒》教学设计8-教学教案》。

第一篇:《春酒》教学设计8-教学教案

教学目标:

1、学习文中的词语:家醅,一马当先,挑剔,炮制,顾名思义,兴高采烈。

2、品味文章精彩的语言。

3、关注文章细节描写。教学设想:

一、激发学生生活体验,创设阅读氛围。

孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事,体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

二、在充分调动生活经验的基础上,要求学生认真研读文章,细细品味文章关键词语句子,并要求学生在文中圈点勾画。

四、安排两课时。第一课时

教学任务:初读课文,整体感知 教学过程:一导入:

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“月是故乡明,露从今夜白”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。

我们同学学过或读过的古诗中,还有哪些表达游子思乡的诗作: 马致远《天净沙·秋思》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 王安石《泊船瓜洲》

李白《渡荆门送别》 《静夜思》

二、今天我们学习琦君的作品《春酒》

学生自读课文——你认为文章能表明主旨的句子是哪句?

1、记叙了 儿时在故乡过年、吃春酒、吃会酒的几件事。

b、文章描绘了家乡的风俗之美,人情之美,美在何处?用下列句式说话: a、风俗之美美在„„,表现为„„ b、人情之美美在„„,表现为„„ 第二课时

教学任务:理解文章中的人物形象

品味文章中的细节描写。教学过程:

一、理解文章中母亲的形象。

琦君写人的散文,都小说化了。她散文中的人物,个个生动形象,形神逼肖。本文中母亲的描写尤为出色。事实上,琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲的,可以说母亲是琦君最重要的创作源泉。

琦君笔下的母亲是一位典型的贤妻良母,充满着“爱心,佛心”这位母亲,没有文化,俭朴勤劳,灵性很强,她善良大方,充满美德,性格坚强,母亲的谆谆教诲,关爱呵护,劳心劳力以及一言一行,都是琦君写作的题材。有时,简单的几笔,人物就立起来了。例如:“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里,母亲的慈爱温柔,孩子的活泼调皮,真是历历如在目前。

二、体会本文生动传神语言,设喻奇特形象:“我不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。” 善于运用细节: 请用“我认为„„这个细节最生动,因为它写出了„„”这个句式说话》

细节描写举例:

“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了”。

吃会酒,得了“两条”印花手帕,于是“开心得要命”。

一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画,这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来,还微微歪着脑袋冲读者笑着„„

三、拓展·延伸

写出过春节时,最令你难忘的一件事或一种食品,并且围绕这种事或物塑造一个人物,表达自己的某种情感。

第二篇:《春酒》教学设计-教学教案

山水随缘 ●教学目标 知识目标

1.积累词语,掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义,并学会 运用。能力目标

1.有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴。

2.精读课文,品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。德育目标

激发学生关注身边生活,发现并领略生活的诗意。

●教学重点

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。

●教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

●教学方法

1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放,引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会,营造教学氛围。

2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读,如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中 蕴涵的情感和意蕴。3.讨论点拨法。4.品读鉴赏法。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

●课时安排 1课时

●教学过程 [教学要点]

激发生活经验,创设阅读氛围;朗读课文,积累词语,整体感知文意;精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴;品读课文,鉴赏作品诗化的语言,学习运用细节描写;延伸

拓展,从更深的层次上理解作品。[教学步骤]

一、导语设计 设计

(一)琦君,当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦

君说童年》想必大家都看过吧,今天我们一起学习选自其中的《春酒》。设计

(二)二、激发生活经验,创设课堂氛围

1.课前,学生提供新年家庭录像带,教师选择精彩片断播放,创设浓浓的课堂氛围,师生一齐步入

第一个教学环节——“都来看我过春节”。

2.学生漫谈自己过年的故事、体会,教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴,步入第二个

教学环节——大家都来说“新年”。

3.教师总结并提示:我国浙江温州一带是如何过年的,请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。

三、朗读课文,整体感知文意 教师强调需要积累的字词。(多媒体显示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)一马当先:作战时冲锋在前,形容领先、带头。顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。兴高采烈:兴致高,情绪热烈。2.学生默读,体会文中深情。

3.学生大声读课文,力求读得顺畅,读出文中的情感。4.选朗读水平较好的同学范读,其余同学点评。

多媒体依次显示各个讨论题目,学生以小组为单位合作探究,然后集体交流。1.文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?

明确:文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒等四件事。围绕“家乡的味道”展开。

明确:这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。

民俗之美:新年虔诚地迎神拜佛,有诸多禁忌,添了几许神秘;元宵节后,换下的供品堆得“满满一大缸”,孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美:家家户户轮喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢,母亲让出花厅供人请客,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明,人人兴高采烈。寥寥几笔,淳朴的民情便流淌开来。怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?

思,其间,流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

4.教师总结引申:琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美,儿童圣洁的心灵,乡民美好的生活情趣,似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我

若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”

五、品读课文,鉴赏精彩的语言

教师提示:找出你喜欢的语句,把它推荐给大家,并说明理由。学生自由发言。

生1:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回 家。”比喻新奇生动,形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

生2:“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’”运用语言描写,刻画出一个

善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。

第三篇:春酒教学设计

人教版语文实验教科书 八年级下册第十九课

春 酒

琦 君

教 学 设 计

19、春

教学目标:

1、阅读课文,感悟作者浓浓的思乡之情

2、品味细节描写,体会精彩语言。

3、关注生活,热爱生活,丰富情感。教学重难点:

品味细节描写;感悟作者浓浓的思乡之情。课时安排:

一课时 教学过程:

(师生问好)

一、创设情景,导入新课。(背景音乐《思乡曲》,相关图片)师:有一种酒,一点点,就能醉你到白头;

有一份情,一缕缕,就能牵动你的心;

有一些人,虽然离去,但你永远难忘他的影;

有一些事,虽然遥远,却又总是那么温馨…… 那酒,那人,那事——是“地道家乡味”啊!让我们一起走进琦君的童年。品味那甜甜的《春酒》。

二、检查预习。

1、作家简介。

同学们,你们了解琦君吗?

有一句话能很好诠释她的人生, “隔一条海峡,梦回童年旧 事;竭毕生尽力,写尽故园情思。”

头发花白的她回到阔别多年的故土时,说了这样一句话:橘子红了,桂花香了,我回来了;橘子确红,桂花真香,但我老了。

内心的快乐与忧伤都凝聚在这短短的话语中。

2、字词积累。

大家已经预习了课文,请齐读屏幕上的词语。注意看清字形、读准字音、理解字义

薏仁米

枸杞

橄榄

煨炖

如法炮制

家醅

三、初读课文,整体感知。

师:弄清了字词,接下来,请同学们自由朗读课文,思考屏幕上的问题。

请同学们停下来。我们一起来完成屏幕上的问题。

课文写的是什么酒?(春酒/八宝酒)

涉及哪些人?(童年的“我”、母亲、乡邻们)

主要写了哪些事?(吃春酒、喝会酒)

四、合作探究,品读鉴赏。

说到酒,我国的酒文化可谓源远流长。

成功时,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”; 送别时,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”; 忧伤时,“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。那么,琦君笔下的酒又被赋予了怎样的情感呢?为此 咱们班准备成立一个摄制组,专程赶赴作者的家乡——浙江永嘉,根据文中的描写,请在童年的“我”、母亲、乡邻中任选一 人拍摄一个(组)镜头。

请用下面的形式作答。

我是导演,我最想拍摄的人物是。

我要拍的这个(组)镜头是

。我的这个(组)镜头想表现

。请同学们四人小组大声讨论,待会儿请代表来展示你们的作品。

(学生代表展示作品,教师给予简要点评。)

老师发现:同学们拍摄的一组组精彩镜头,把人物表现得栩栩如生,这主要得益于成功的细节描写。老师也找出了文中的一处细节描写。

母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。

这一典型细节,形象逼真地描绘出童年的“我”的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作;“端着、闻着,走来走去”,活画出了小孩子得到心爱的宝贝后那种激动、向人炫耀的神情态度。

细节描写往往只抓住人物细小的动作、简短的话语、细微的表情来凸显人物个性特征。

大家在以后的写作时也不妨用上一些细节描写来刻画人物。

五、课堂小结。

通过上面的学习探讨,我们发现: 本文题为《春酒》,作者怀念的却不仅仅是家乡的春酒,而是通过春酒表现家乡的风俗美、人情美,抒发自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,字里行间流露出浓浓的思乡之情。

六、拓展延伸,升华情感。

1、说到风俗,我们的家乡也有许多节日习俗、地方风俗,请列举你所熟悉的风俗习惯,展现家乡的风俗美。

2、故乡有太多太多的事物值得留恋和回忆。

相信每个人心中都有一杯“春酒”,那么请用“(什么)寄托了我(对谁的什么感情),因为(什么原因)

。”的句式在草稿纸上写一句话,诉说你的那份情。

老师举两个例子:(图片)

八宝酒寄托了我对故乡的思念,因为甜甜的八宝酒是道地家乡味。

罗汉豆寄托了我对童年的怀念,因为看社戏途中偷豆吃豆的快乐“我”至今难忘。

(学生写作,交流,教师简要点评。)

师:同学们通过写作交流,就会发现:心灵一旦有了寄托,情感便会自然流泻。

3、其实,自古至今,文人们都喜欢借助一些具体可感的事物来表达抽象的情感。特别是抒发对故乡亲友的深情。搜寻你的记忆,列举出相关的古诗文名句。

参考:举杯邀明月,对饮成三人。——李白 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。——王维

但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼 露从今夜白,月是故乡明。—— 杜甫

同学们课后可以把这些句子搜集整理在一起,便于积累。

七、布置作业。

老师准备了两个练习请同学们课后完成。

1、练习。说给儿子

听了儿子的话,作者忍不住意识到“这究竟不是道地家乡味啊”,那么她会对儿子说些什么?请以作者的身份拟一段话。

2、推荐阅读:

萧乾《枣核》

琦君《故乡的桂花雨》

琼瑶《剪不断的乡愁》

有条件的同学可以找来读一读,体会它们与《春酒》一文的异同。

最后,老师送给大家一句话:珍惜花样年华,追求诗意人生。让我们在《月之故乡》的优美旋律中,结束这节课的学习。谢谢同学们!

第四篇:春酒 教学设计

春 酒

教学目标:

1、通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。

2、感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。教学重点、难点:

通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。课时安排:1课时 教学过程:

一、导入:

配乐(《思乡曲》)齐读:

三十年前 三十年后

你从柳树梢头望我 我从椰树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 乡色也好 你满 你圆 乡愁也满 人也圆

台湾作家舒兰的《乡色酒》盛满了她对故乡浓浓的思念之情。那么,今天我们要学习的琦君的《春酒》又有怎样的一番滋味,又寄托着作者怎样的情思呢?

二、从课文最后一句话切入文本,通过品读赏析语句来体会作者对故乡的思念之情。快速默读课文,找出文中最能表达作者情感的句子。(可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?)投影,一生读,齐找重读词,再齐读。师:什么是家醅? 生:自家酿的酒

师:在美国也可以酿呀 生:不是家乡味

师:看来作者是怀念家乡的酒了,家乡的酒是怎样的呢? 生:读第三自然段第一句

师:酿酒的这些材料在美国也可以买到呀? 生:作者不仅仅怀念故乡的酒,还怀念家乡的母亲、童年、乡亲。(1)母亲

感觉非常对,在琦君的作品里,母亲占了很大的份量,因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲,那到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢? 预设的句子:

1.“到了明目、补气、健脾哟,”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血,太补了。”

师:前面很得意的语气,开一壶酒给大家喝,对大家说的,意思是叫大家多喝点,很大方.而后面是对我说的,关心我。针对不同的对象说不一样的话。请一同学读出前后不同的语气。2.“我喝完酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒”,说明母亲非常关心我,也体现了母亲对我管教得十分严。

师:她用一个动作“闻我的嘴巴”来表达她对女儿的担心。一个母亲,凑近人的脸庞闻一闻你的嘴巴,是什么感觉? 生:亲密、亲近。

3.“但她还是一样一样地告诉别人”,别人问她要多少,她自己说是没份量,没定规的。但还是一样一样地告诉别人。师:为什么要这样做?不是说“我也没有一定份量”的吗?她为什么这样讲? 如果你这样问人家,你希望什么? 生:希望别人告诉我。

师:越详细越好。她母亲体会到了,所以她一样一样地告诉。可是我觉得很奇怪,她为什么说“大约”和“差不多”就行了,“我也没什么份量”? 生:应该是比较谦虚吧。师:是呀,她怎么能说我很厉害的,我酿的春酒天下第一,我来告诉你。这样听的人舒服吗? 补充介绍一点绮君母亲的资料:

绮君的母亲是大家闺秀,父亲是北洋时期浙一师师长,是一个军官。是军阀地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时,过了一段快乐的新婚生活,后来由于其父亲长年在外,娶了一位姨太太,从此以后,琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面,她的情感被丈夫抛弃的委屈、痛苦;另一方面在家乡做了一个好母亲,好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以,这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份,她的地位,她的性格,她的善良,她的聪慧所决定的。想给大家补充一份绮君母亲的资料。

【投影:琦君的妈妈绣两朵梅花,对琦君说:“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿,还要再绣一双„„”

琦君抢着说她要。妈妈瞪她一眼:“小孩子穿什么绣花拖鞋?”接着低声说:“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”

琦君不平,问为什么。

“你不懂!”妈妈叹口气说“我如果只绣一双,你爸爸一定会给你二妈穿的,自己反而不穿。倒不如我索性绣两双,让他们成双成对吧!”

【爱,原来可以如此豁达。】

师: 这是一份怎样的爱啊!我从你们的眼睛里分明看到了一份感动,我们一起把最后这句 话读一遍。

小结及过渡:这样一位慈爱、大方、豁达、勤劳、得体的母亲,会带给琦君怎样的童年生活呢?看看作者是如何用她的生花妙笔来描写童年的自己的。(2)童年 预设的句子:

1.“其实我没等她说完,早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”,这段细节描写看了孩子特有的调皮,古怪精灵,一个“偷偷”给人一种 小孩特有的调皮可爱之感。

2.“我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏存手里,酒却伞洒在衣襟上了”,我的动作,我不舍得喝这又香又甜的八宝酒,也表现出了这个小女孩的天真浪漫,我摔了一跤,却仍把杯子捏在手里更可以看出对春酒的喜爱。

3.通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没有喝,写出作者对母亲酿的八宝酒的喜 爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝,妈妈那么小气,就给了我这么一点点,我拿着走来走去,“闻来闻去”写出对春酒的爱。

4.“原来我的小花猫也是个酒仙哪”,这里有个副词“也”,大家看看这个“也”字说 明了什么?

说明了“我”也非常喜欢喝春酒,她以酒仙自居,好可爱的小姑娘。

5.“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手罩 还捧一大包回家”,绮君这里是不是有点问题,把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的,蜜蜂好看吗?蜜蜂与蝴蝶哪个好看?那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂?不仅形状像(鼓鼓 的),味道像(因为蜜蜂吃的是蜜很甜的,我吃的是春酒,我很爱春酒,就像蜜蜂吃的甜蜜。),行为也像(家家户户轮流着喝),这个比喻太好了。大家一齐来读一遍。

6.“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作,寥寥几笔,一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来.语言虽然质朴简练,但字里行间充满了浓郁的人情味,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽。

小结:小时候的琦君正如你们感觉的那样,是可爱的、淘气的、开心的、贪吃的,透过这些文字我们看到了作者幸福的童年,怪不得作者时时怀念起她的童年。

前面大家还提到了作者怀念故乡的乡亲,我们一起来看看为什么这些乡亲会让作者怀念。

(3)乡亲 预设的句子:

1、“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,” 他热情好 客、乐于助人的性格就鲜明地体现出来了。

2、家家户户轮流邀喝春酒(家家户户轮流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;

3、喝会酒,酬谢会(村子里有人需钱急用,要起个会„„正月里,会首总要置酒表示酬谢,而母亲很乐意把花厅“供人请客”,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮,人人兴高采烈,母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲,本本分分的村民,令人难忘);

——乡亲们的纯朴、善良、热情、。

(可能还会有同学说怀念故乡的风俗等等,但我想把重点放在母亲和童年这两方面上。)小结:同学们太会读书了,竟然在一杯春酒里品出了作者这么多的情感来,原来 作者并不仅仅是怀念故乡的春酒,还怀念故乡的亲人、幸福的童年、热闹的年俗。这哪里是一杯春酒,这酒里浸泡着太多的东西,通过前面的学习,请你填写这首 诗,也当一回诗人。拿出你的笔,可以一句、两句,也可以更多。

【投影:“这哪里是一杯春酒,这酒里浸泡了太多的东西,这杯春酒,盛满了,盛满了,盛满了,盛满了,盛满 了。”】

——人情的淳厚与温馨,童年的天真和快乐,母亲的贤惠和慈爱,阿标叔的善良和淳朴……(参考)

小结:同学们,温柔、善良的母亲远离了绮君,而无拘无束的童年也一去不复返,淳朴、善良、热情的乡邻们是隔山隔水。此时的绮君她发出了无限的感慨。让我们再读这句话,相信这会儿大家的感受会更深刻。来,同学们让我们把满腔的感情倾注在这句话上。【投影:可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?】

生齐读:可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

三、从文本走出来,让学生理解作者借物抒情的写法,并表达自己的思乡之情。

师:听了大家的朗读,老师看出来同学们已经被作者这份思乡之情感染了。到哪儿去找呢?现在可以回答我了吗?当然是家乡了,家乡的什么上去找?更具体一些。

生:到家乡的春酒中去找,到醉酒的小花猫身上去找,到阿标叔擦的煤气灯上去找。师:请同学们把句子填完整,并围绕所填的事或物说说,它勾起了你对故乡的哪些回忆。【投影:可是叫我到哪儿去找呢? 到母亲的春酒里去找, 到厅堂的煤气灯上去找, 到醉酒的小花猫身上去找, 到外婆家门口的小矮凳上去找, 还可以到 去找.四、结束语:

同学们,思乡是一个永恒的话题,思乡是一个游子挥之不去的情结。最美不过家乡水,最亲还是家乡音。身在异乡的你,别忘了常回家看看。

第五篇:《春酒》教学设计

19.春 酒

琦 君

教学目的

1.学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。2.理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点

1.品味文章的关键词语和句子。

2.体会琦君散文结构严谨,写人传神,文笔流畅的特色。教学时数:一课时。教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

枸杞(gou3 qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2)家醅(pei1)2.解释下列词语。

家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。

一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。

顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。

如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。

兴高采烈:兴致高,情绪热烈。

落幕:闭幕。

过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。

挑剔:过分严格地在细节上指责。

二、导人

甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!作者简介:

琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。

三、有感情地朗读课文

想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。

四、学习课文

学生自主阅读体会文中细节描写的作用。t 学生讨论交流。

明确:

课文中有许多细节写得很有情趣,表现出作者对童年、对母亲、对 家乡浓浓的感情。

例如:

①尤其我是女孩子,蒸糕时,脚都不许搁在灶孔边,吃东西不许随便抓,因为许多都是要先供佛与祖先的。

②我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

③其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

④抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。

⑥母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

历经坎坷的诗人,忧国忧民的诗人,多愁善感的诗人,将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是,他们的诗篇和月光一起光耀千古,拨动着后人的心弦。“床前明月光,疑是地上霜。”(李白<静夜思>)“野旷天低树,江清月近人。”(王建<宿建德江>)这两句写的是羁旅之思。

“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>),更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念,也给了天下人最诚挚的祝福。

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)“月是故乡明,露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君<故乡的桂花雨)琼瑶<剪不断的乡愁> 萧乾<枣核>(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。

思乡,是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨,写人传神,文笔如行云流水。

七、布置作业 1.研讨与练习三。2.选用课时作业优化设计。

下载《春酒》教学设计8-教学教案word格式文档
下载《春酒》教学设计8-教学教案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《春酒》教学设计

    昌乐外国语学校八年级语文 朱民华 春 酒 教学目标: 1.赏读细节,体会蕴涵在春酒中的美好情感。 2.关注结尾,感受作者的故乡情结。 3.联系生活体验,编织每个人心中的故乡情结 4.拓展感......

    春酒教学设计

    喻俊 学习目标: 知识与技能 1、品味文章的关键性词语和句子,学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。 2、理解文章表达的思乡这一主旨。 过程与方法 1、根据积累的生活经验,创......

    《春酒》教学设计

    《春酒》教学设计 教学目标 (一)知识与能力: 1.了解作者,积累词语,把握文章内容。 2、培养学生自主、合作、探究的学习能力和说话、写作能力。 (二)过程与方法: 1、通过小组合作,培养......

    春酒教学设计

    《春酒》教学设计 【创意简说】 选择《春酒》是因为在暮春时节,和学生一起赏春、读春、品春时,读到了余光中先生的一首诗《春天,遂想起江南》,悠悠陶笛声伴着深情款款的朗读,将绵......

    春酒教学设计

    《春酒》教学设计 一、导入(师配乐深情朗诵)有一种酒,一点点,就能醉你到白头,有一种情,一点点,就能牵动你的心,有一些人,虽然离去,但你永远难忘他的影,有一些事,虽然遥远,却又总是那么温......

    春酒教学设计

    《春酒》教学设计 【设计思想】 《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文,全文以“春酒”为主线,把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起。在琦君的文学作......

    《春酒》教学设计范文大全

    教学设计 春 酒 鹿城中学 周兰香 教学目标: 1、学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。2、激发学生的生......

    春酒教学设计

    春酒教学设计 教学目标: 1.了解春酒的酿制过程及相关风俗知识,品味文中优美的语言及其蕴含的温厚的人情。 2.品味精彩语言,关注细节描写,体会作者思乡的情感。 3.感受文中的风俗......