第一篇:五年级上册第五单元《简易方程——解方程》教学设计
第五单元:简易方程—解方程(1)
教学内容:教材P67~68例
1、例
2、例3及练习十五第1、2、7题。教学目标:
知识与技能:使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
过程与方法:利用等式的性质解简易方程。
情感、态度与价值观:关注由具体到一般的抽象概括过程,培养学生的代数思想。
教学重点:理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
教学难点:理解形如a±x =b的方程原理,掌握正确的解方程格式及检验方法。教学方法:创设情境;观察、猜想、验证.教学准备:多媒体。教学过程
一、情境导入
谈话:同学们,咱们玩一个猜一猜的游戏好吗?出示一个盒子,让学生猜一猜里面可能有几个球呢?(学生思考后会说,可以是任意数。)教师继续通过多媒体补充条件,并出示教材第67页例1情境图。问:从图上你知道了哪些信息?
引导学生看图回答:盒子里的球和外面的3个球,一共是9个。并用等式表示:x +3=9(教师板书)
二、互动新授
1.先让学生回忆等式的性质,再思考用等式的性质来求出x 的值。学生思考、交流,并尝试说一说自己的想法。2.教师通过天平帮助学生理解。
出示教材第67页第一个天平图,让学生观察并说一说。长方体盒子代表未知的x 个球,每个小正方体代表一个球。则天平左边是x +3个球,右边是9个球,天平平衡,也就是列式:x +3=9。
观察:把左边拿掉3个球,要使天平仍然保持平衡要怎么办?(右边也要拿掉3个球。)
追问:怎样用算式表示?学生交流,汇报:x +3-3=9-3 x =6 质疑:为什么两边都要减3呢?你是根据什么来求的?
(根据等式的性质:等式的两边减去同一个数,左右两边仍然相等。)你们的想法对吗?出示第3个天平图,证实学生的想法是对的。
3.师小结:刚才我们计算出的x =6,这就是使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。也就是说,x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。(板书:方程的解 解方程)
4.引导:谁来说一说,方程的解和解方程有什么区别?学生自主看课本学习,可能会初步知道,求出的x 的值是方程的解;求解的过程就是解方程。
师引导学生小结:“方程的解”中的“解”的意思,是指能使方程左右两边相等的未知数的值,它是一个数值;而“解方程”中的“解”的意思,是指求方程的解的过程,是一个计算过程。
5.验算:x =6是不是正确答案呢?我们怎么来检验一下? 引导学生自主思考,并在小组内交流自己的想法。通过学生的回答小结:可以把x =6的值代入方程的左边算一算,看看是不是等于方程的右边。
即:方程左边=x +3 =6+8 =9 =方程右边
让学生尝试验算,并注意指导书写。6.出示教材第68页例2情境图。
让学生观察图,理解图意并用等式表示出来:3x =18 引导学生:通过刚才解方程的经验尝试解决这个题。学生自主尝试解决,教师巡视指导。
汇报解题过程:等式的两边同时除以3,解得x =6。根据学生的回答,师板书:3x =18 3x ÷3=18÷3 x =6 质疑:你是根据什么来解答的?
引导小结:根据等式的性质:等式两边同时乘或除以一个不为O的数,左右两边仍然相等。
让学生尝试检验计算结果是否正确。
7.出示教材第68页例3,并让学生尝试解答。
由于此题是“a-x ”类型,有些学生在做题时可能会出现困难,不知道怎么做。有些学生可能会在等号两边同时加上“x ”,但x 在等号的右边,不会继续做了。
教师可以引导学生思考,根据等式的性质,只要等式的两边同时加或减相等的数或式子,左右两边仍然相等,那么我们可以同时加上“x ”。
通过计算让学生发现,等号左边只剩下“20”,而右边是“9+x ”。
继续引导学生思考:20和9+x 相等,可以把它们的位置交换,继续解题。学生继续完成答题,汇报。根据汇报板书:
20-x =9 请学生自主尝试检验:方程左边=20-x 20-x +x =9+x =20-11 20=9+x =9 9+x =20 =方程右边 9+x-9=20-9 x =ll 8.讨论:解方程需要注意什么?让学生自主说一说,再汇报。小结:根据等式的性质来解方程,解方程时要先写“解”,等号要对齐,解出结果后要检验。
三、巩固拓展
1.完成教材第67页“做一做”第1、2题。
2.完成教材第68页“做一做”第1、2题。学生自主计算解答,并集体订正答案。
四、课堂小结。师:这节课你学会了什么知识?有哪些收获?
引导总结:1.解方程时是根据等式的性质来解。2.使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。3.求方程解的过程叫做解方程。
作业:教材第70~71页练习十五第1、2、7题。
板书设计:
解方程(1)
例1: 例2: 例3: x-3=9 方程左边=x +3 3x =18 20-x =9 x +3-3=9-3 =6+3 3x ÷3=18÷3 20-x + x =9+x x =6 =9 x=6 20=9+x =方程右边 9+x =20 所以,x =6是方程的解 9+x-9=20-9 x =ll 使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。求方程解的过程叫做解方程。教学反思:
第二篇:《简易方程——解方程》教学设计
简易方程—解方程(1)
教学内容:教材P67~68例
1、例
2、例3及练习十五第1、2、7题。教学目标:
知识与技能:使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
过程与方法:利用等式的性质解简易方程。
情感、态度与价值观:关注由具体到一般的抽象概括过程,培养学生的代数思想。
教学重点:理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
教学难点:理解形如a±x =b的方程原理,掌握正确的解方程格式及检验方法。教学方法:创设情境;观察、猜想、验证.教学准备:多媒体。教学过程
一、情境导入
谈话:同学们,咱们玩一个猜一猜的游戏好吗?出示一个盒子,让学生猜一猜里面可能有几个球呢?(学生思考后会说,可以是任意数。)教师继续通过多媒体补充条件,并出示教材第67页例1情境图。问:从图上你知道了哪些信息?
引导学生看图回答:盒子里的球和外面的3个球,一共是9个。并用等式表示:x +3=9(教师板书)
二、互动新授
1.先让学生回忆等式的性质,再思考用等式的性质来求出x 的值。学生思考、交流,并尝试说一说自己的想法。2.教师通过天平帮助学生理解。
出示教材第67页第一个天平图,让学生观察并说一说。长方体盒子代表未知的x 个球,每个小正方体代表一个球。则天平左边是x +3个球,右边是9个球,天平平衡,也就是列式:x +3=9。
观察:把左边拿掉3个球,要使天平仍然保持平衡要怎么办?(右边也要拿掉3个球。)
追问:怎样用算式表示?学生交流,汇报:x +3-3=9-3 x =6 质疑:为什么两边都要减3呢?你是根据什么来求的?
(根据等式的性质:等式的两边减去同一个数,左右两边仍然相等。)你们的想法对吗?出示第3个天平图,证实学生的想法是对的。
3.师小结:刚才我们计算出的x =6,这就是使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。也就是说,x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。(板书:方程的解 解方程)
4.引导:谁来说一说,方程的解和解方程有什么区别?学生自主看课本学习,可能会初步知道,求出的x 的值是方程的解;求解的过程就是解方程。
师引导学生小结:“方程的解”中的“解”的意思,是指能使方程左右两边相等的未知数的值,它是一个数值;而“解方程”中的“解”的意思,是指求方程的解的过程,是一个计算过程。
5.验算:x =6是不是正确答案呢?我们怎么来检验一下? 引导学生自主思考,并在小组内交流自己的想法。通过学生的回答小结:可以把x =6的值代入方程的左边算一算,看看是不是等于方程的右边。
即:方程左边=x +3 =6+8 =9 =方程右边
让学生尝试验算,并注意指导书写。6.出示教材第68页例2情境图。
让学生观察图,理解图意并用等式表示出来:3x =18 引导学生:通过刚才解方程的经验尝试解决这个题。学生自主尝试解决,教师巡视指导。
汇报解题过程:等式的两边同时除以3,解得x =6。根据学生的回答,师板书:3x =18 3x ÷3=18÷3 x =6 质疑:你是根据什么来解答的?
引导小结:根据等式的性质:等式两边同时乘或除以一个不为O的数,左右两边仍然相等。
让学生尝试检验计算结果是否正确。
7.出示教材第68页例3,并让学生尝试解答。
由于此题是“a-x ”类型,有些学生在做题时可能会出现困难,不知道怎么做。有些学生可能会在等号两边同时加上“x ”,但x 在等号的右边,不会继续做了。
教师可以引导学生思考,根据等式的性质,只要等式的两边同时加或减相等的数或式子,左右两边仍然相等,那么我们可以同时加上“x ”。
通过计算让学生发现,等号左边只剩下“20”,而右边是“9+x ”。
继续引导学生思考:20和9+x 相等,可以把它们的位置交换,继续解题。学生继续完成答题,汇报。根据汇报板书:
20-x =9 请学生自主尝试检验:方程左边=20-x 20-x +x =9+x =20-11 20=9+x =9 9+x =20 =方程右边 9+x-9=20-9 x =ll 8.讨论:解方程需要注意什么?让学生自主说一说,再汇报。小结:根据等式的性质来解方程,解方程时要先写“解”,等号要对齐,解出结果后要检验。
三、巩固拓展
1.完成教材第67页“做一做”第1、2题。
2.完成教材第68页“做一做”第1、2题。学生自主计算解答,并集体订正答案。
四、课堂小结。师:这节课你学会了什么知识?有哪些收获?
引导总结:1.解方程时是根据等式的性质来解。2.使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。3.求方程解的过程叫做解方程。作业:教材第70~71页练习十五第1、2、7题。
第三篇:五年级上册第五单元《简易方程》试卷分析
《简易方程》单元试卷分析
人教版第九册数学教材中,在《简易方程》这一单元中做了很大改革,要求是利用等式的基本性质进行解方程。教材安排了用字母表示数、解简易方程两大内容。用字母表示数,学生在以前的学习中接触过这样的习题,应该来说解答时学生不成问题。但是解方程,一些很简单的方程刚开始时学生摸不着头脑、一些很简单的数量之间的等量关系学生找不出来。例如4+x=12,x=(), 学生根据已有的知识经验能解答x=8,现在要他利用等式的基本性质,花较多的步骤解答。现在还好,学生已基本入门,已初步感受到方程的优越性。前几天对本单元进行了单元检测。
一、学生解方程的能力太弱。
在解决问题中,好些学生能根据题目意思找到等量关系,列出正确的方程,但就是在解方程这一环节中出了差错。计算能力弱,一者原因是确实不会解,二者就是态度不端正,太粗心了,计算错误。48除以2.4,居然会等于2。这是小数除法,说明小数除法这一单元的知识学生还掌握得不够。
二、缺乏独立思考,深层思考的习惯,举一反三的能力偏弱。
高分不多的一个原因就是学生不愿深层去思考,只停留在表面。个别同学(不及格)对这一单元的内容是模模糊糊,平时课堂上人云亦云,作业“请教”同学。但是他们的请教有问题,他们这样的想法和做法最终导致了自己这样的下场。试卷具体分析:
填空题
用字母表示数量关系,出错的较多。学生知道路程s和时间t,要求速度用字母s÷t表示。但是在求某汽车行驶100千米需要()小时时。学生部分学生就不知道如何用字母表示其关系了。选择题
第二、四题错误同学较多。
2.爸爸今年39岁,儿子今年a岁,到儿子19岁时,爸爸比儿子大()岁。4.已知1美元兑换6.7元人民币,现在有a元人民币可以兑换()美元。
错误同学对这两题中的数量关系还不是很明确。解方程。
学生基本能掌握解方程的方法。但是在正确算理的支持下,学生计算出现了问题。例0.5乘以72,有学生等于16。还有学生一些解方程没有算完。列方程解决问题。
一个数的5倍比120少46,求这个数。
12位学生在正确列出方程之后,发生不会正确解方程,导致失分。一个学生对用方程解决问题是无从下手。根本就不是从数量关系入手,可以说根本不仔细读题,不理解题意,而是在那里将几个已知的数与x凑成一个方程。哎。你说一些数量关系难吗?并不难!还有4个学生根本就不审题,题目要求列方程解决问题,而他偏偏就用算术方法解决了。通过以上的分析,在下阶段中,着重以下措施:
1、学习习惯方面,培养学生认真审题、仔细答题、细心检查的学习习惯。
2、计算方面,重点抓计算能力。除了要理解算理外,还要提高计算的准确率。
3、应用方面,帮学生理清思路,把本单元的已学的解决问题进行归纳、整理。利用线段图帮助学生进一步理解有关的应用题。
第四篇:人教版五年级上册第五单元简易方程单元检测卷
人教版五年级上册第五单元简易方程单元检测卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的!
一、填空题
(共10题;共25分)
1.(5分)利用运算定律计算
9×88×125=_______
2.(3分)方程5x=5的解是
_______?
3.(2分)李师傅每小时生产x个零件,10小时生产_______个。
4.(2分)甲、乙两辆汽车从两城同时相对开出,甲车每小时行a千米,乙车每小时行b千米,经过5小时两车在途中相遇,甲、乙两地相距_______千米。
5.(3分)一本故事书,小明看了15天.
用含有字母的式子表示还没有看的页数_______.
如果x=300,a=16,还有_______页没有看。
6.(2分)小丽打一份3000字的稿件,每分钟打65个字,打x分钟后,剩下的字数是_______个.当x=20时,剩下的字数是_______个.
7.(2分)梯形的面积是,上底和下底分别是2cm和3cm,高是_______cm.
8.(3分)如果ab=21,a﹣b=4,(a﹣b)2=a2﹣2ab+b2,那么a2+b2+2=_______.
9.(2分)下列题中的符号分别代表什么数?
▲+▲+●+●=50
▲+●=_______
10.(1分)第十中学学生会原有学生96人,女生人数增加,男生人数减少
后,现在有队员91名,现在有男生_______人.二、判断题
(共5题;共13分)
11.(2分)我能正确做判断。
x×5省略乘号应写成x5。
12.(2分)等量关系式两边等量,所以等量关系式两侧单位必须一致
13.(2分)含有未知数的等式称为方程;方程一定是等式,而等式不一定是方程.14.(2分)b×b×b=3b.(判断对错)
15.(5分)3a表示3个a相乘。
三、单选题
(共5题;共10分)
16.(2分)比x少5的数是()
A
.x+5
B
.x﹣5
C
.5+x
D
.5﹣x
17.(2分)甲乙两地间的公路长336千米,两辆汽车从两地同时相对开出,经过3.5小时在途中相遇.已知甲地开出的汽车每小时行52千米,乙地开出的汽车每小时行()
A
.48千米
B
.44千米
C
.42千米
D
.38千米
18.(2分)芳芳每月比冬冬多读2本书,如果用a表示冬冬每月读书的本数,下面能够表示芳芳4个月共读书本数的是()。
A
.2+a
B
.4a
C
.2×4
D
.4(a+2)
19.(2分)(2012•瑶海区)小明今年m岁,小刚今年(m+4)岁,五年后,他们相差()岁.
A
.4
B
.5
C
.(m+4)
D
.9
20.(2分)下面整个图形的面积是()
A
.a+b×c
B
.a×b×c
C
.(a+b)×c
四、计算题
(共2题;共10分)
21.(5分)口算。
4.8÷0.6=
0.07×0.3=
0÷0.45=
7a+3a=
0.24÷0.8=
5y-0.5y=
0.25×4÷2=
1.6+1.4+1.6=
4x×7=
10÷0.01×0.4=
22.(5分)利用等式的基本性质解方程
(1)2x﹣13=39
(2)13x﹣7.5x=3.4
(3)3(x+2.1)=1.4
五、解答题
(共8题;共42分)
23.(5分)用方程表示下面的数量关系。
一辆汽车到站时,有5人下车,8人上车,车上还剩15人,车上原有ⅹ人。
24.(5分)
(1)妈妈用30元大约能买多少千克苹果?(得数保留整数。)
(2)葡萄的单价是橘子的几倍?(得数保留两位小数。)
25.(5分)用方程表示下面的数量关系,并求出方程的解.
x除以1.6商是2.5.
26.(5分)刷完墙,贝贝准备列方程做下面这道题,请你先做做吧!
甲、乙两站共停了135辆汽车,如果从乙站开到甲站36辆汽车,而从甲站开到乙站45辆汽车,这时乙站停的汽车是甲站的1.5倍。原来甲、乙两站各停了多少辆汽车?
27.(5分)图书馆里童话书和连环画各有多少本?(用方程解)
28.(5分)A、B两个工程队修一段路,如果A队修7天,然后由B队修3天可以完成;如果A队修4天,然后由B队修12天可以完成.现在由A、B两个工程队合修,多少天可以完成?
29.(5分)甲、乙两人赛跑,甲的速度是7米/秒,乙的速度是5.5米/秒,甲在乙后面15米,两人同时同向起跑,问甲经过几秒追上乙?
30.(7分)从
与的差里减去一个数得,这个数是多少?(列方程解)
参考答案
一、填空题
(共10题;共25分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、判断题
(共5题;共13分)
11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、单选题
(共5题;共10分)
16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、计算题
(共2题;共10分)
21-1、22-1、22-2、22-3、五、解答题
(共8题;共42分)
23-1、24-1、24-2、25-1、26-1、27-1、28-1、29-1、30-1、
第五篇:五年级上册简易方程
初始教案
张
晓
华
第一课时
教学内容:信息窗1 青岛版五年级上册第49、50页。教学目标:
1、使学生理解方程与等式的意义,明白这两个概念间的关系。
2、学会列方程。
教学重点:理解方程与等式的意义,学会列方程。
教学难点:理解方程与等式的意义,学会列方程。教学准备:课件 教学过程:
一、创设情境、导入新课
1、师:同学们去过动物园吗?你最喜欢什么? 生:东北虎,大熊猫,金丝猴,„
师:大家知道的还真不少呢,今天我们就一起走进动物园,去感受一下小动物的生活。
二、新授
师:打开课本第49页,你看到了什么? 生:大熊猫,师:自己认真读一读书上的资料,你能提出哪些问题?(学生读资料并思考)生:大熊猫一次吃多少米粉?
师:我们借助天平来研究。给学生解释天平、砝码如何运用。(课件展示)
师:如果米粉重X克,那么碗和米粉共重(20+X)克。课件演示天平左面 一碗米粉 天平右面一个50克的砝码 师:你发现了什么? 生:天平没有平衡。师:哪边重了?生:左边 师:你会用一个式子表示出来吗? 生:20+X>50 师:天平没有平衡,我们再换一个砝码 你会用式子表示吗? 生:20+X<100 师:还不行,再试一下。哎,现在终于平衡了,你会用式子表示吗?
生:20+X=70 这个式子是等式。米粉重多少克?(50)
2、解决第二个红点。
生独立解决,然后集体订正。
师:像我们黑板上所写的这样的含有未知数的等式,(强调等式),叫做方程。
(学生在书上划下来,并背诵下来)
三、自主练习
1、教师引导学生集体回答课本第50页第1题,指名回答,适当讲解。
2、学生先自己做第2题,错误较多教师再讲解,强调列方程时不能把x单独放在等式的一边,列方程不用写单位。
3、学生自己做第3题,集体订正并讲解。
四、小结
师:这节课你学会了什么?
练习: 1.下列各式是等式的打“√”,方程的打“△”。
(1)3+5x()
(2)2x-1=0()
(3)1+2.7=3.7()
(4)15<1+x()第(2)题同时打了〝√〞〝△〞说明了什么? 2.下列式子中,是方程的在括号里画“△”.(1)9-2x=3______(2)5.6+2.4=8______(3)3m-4=16______(4)3.8b>a______(5)x÷l.2=8.4÷7______(6)y=6.3______(7)2m+3n=10______.
修改后教案
张晓华
第一课时
教学内容:信息窗1 青岛版五年级上册第49、50页。教学目标:
1、使学生理解方程与等式的意义,明白这两个概念间的关系。
2、学会列方程。
教学重点:理解方程与等式的意义,学会列方程。
教学难点:理解方程与等式的意义,学会列方程。教学准备:课件 教学过程:
一、创设情境、导入新课
1、师:同学们去过动物园吗?你最喜欢什么? 生:东北虎,大熊猫,金丝猴,„
师:大家知道的还真不少呢,今天我们就一起走进动物园,去感受一下小动物的生活。
二、新授
师:打开课本第49页,你看到了什么? 生:大熊猫,师:自己认真读一读书上的资料,你能提出哪些问题?(学生读资料并思考)生:大熊猫一次吃多少米粉?
师:我们借助天平来研究。给学生解释天平、砝码如何运用。(课件展示)
师:如果米粉重X克,那么碗和米粉共重(20+X)克。课件演示天平左面 一碗米粉 天平右面一个50克的砝码 师:你发现了什么? 生:天平没有平衡。师:哪边重了?生:左边 师:你会用一个式子表示出来吗? 生:20+X>50 师:天平没有平衡,我们再换一个砝码 你会用式子表示吗? 生:20+X<100 师:还不行,再试一下。哎,现在终于平衡了,你会用式子表示吗?
生:20+X=70 这个式子是等式。米粉重多少克?(50)
3、解决第二个红点。
生独立解决,然后集体订正。
师:像我们黑板上所写的这样的含有未知数的等式,(强调等式),叫做方程。
(学生在书上划下来,并背诵下来)
三、自主练习
1、教师引导学生集体回答课本第50页第1题,指名回答,适当讲解。
2、学生先自己做第2题,错误较多教师再讲解,强调列方程时不能把x单独放在等式的一边,列方程不用写单位。
3、学生自己做第3题,集体订正并讲解。
四、小结
师:这节课你学会了什么?
练习: 1.下列各式是等式的打“√”,方程的打“△”。
(1)3+5x()
(2)2x-1=0()
(3)1+2.7=3.7()
(4)15<1+x()第(2)题同时打了〝√〞〝△〞说明了什么? 2.下列式子中,是方程的在括号里画“△”.(1)9-2x=3______(2)5.6+2.4=8______(3)3m-4=16______