北师大版小学数学一年级上册《背土豆》教学设计5篇

第一篇：北师大版小学数学一年级上册《背土豆》教学设计

《背土豆》教学设计

教学内容：北师大版小学数学一年级上册第32,33页的内容。教学目标：

1.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，发展学生的数感。

2.设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

教学重点：能正确计算7的加减法。教学难点：培养学生有序思维的能力。教具准备：多媒体课件，小圆片。教学过程：

一、创设情景，激趣导入

复习6以内的口算

同学们真是了不起，脑子反应真快呀，只要我们平时养成勤动脑的好习惯，我们的大脑一定会越来越灵活的。但是小老鼠呀它不会，它找到了两堆土豆这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们愿意帮助它吗？（愿意）那我们一起来帮助小老鼠吧！（课件出示主题图）

二、探究新知

1、一共有多少个？

探讨7的加法及计算方法

（１）出示第一幅图并引导学生观察，提出来问题：你发现了哪些数学信息？能提出来哪些数学问题？引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有５个土豆，另一边有２个土豆。接着，根据数学信息，引导学生思考“你能提出哪能些数学问题”，学生只在提出的问题合理，老师都给予肯定。

（２）将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“５＋２＝７”或“２＋５＝７”。重点提问：你是怎样算出来的？学生独立思考后，交流算法。学生已经有了６的加法的计算经验，因此很容易探索出７的计算方法。

２、还剩下几个？

探讨７的减法及计算方法

（１）出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数学故事，并提出问题。学生在讲壕数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。如袋子里有个土豆，掉出来１个，袋子里还剩几个？

（２）解决问题，并探索计算方法。教学时，引导学生列式并计算出得数：７－１＝６。重点提问：你是怎样得到还剩６个土豆的？鼓励学生结合操作活动（如画图、摆小棒、摆圆片等）对算式进行解释。

（３）反馈交流算法。教学时，如果有出现教科中是淘气和笑笑的方法，可直接出示“笑笑和淘气是这样算出‘７－１＝６‘的，你能读懂吗“，引导学生说一说。

三、巩固练习

１、看图写算式，（课件出示课本３７页第１题）学生独立完成，集体交流

２、说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法）３、画一画，填一填

出示珠子图让学生看图说一个加法算式、一个减法算式。

四、本课小结

同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了７的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是７的加法和相应的减法，使我们的口算能力得到提高。希望同学们在日常的学习和生活中常常为自己的大脑加油，注意养成良好的饮食习惯，不乱吃零食，相信我们小朋友们一定会越来越聪明、越来越能干。今天我们就学到这里，同学们再见。

第二篇：北师大一年级数学上册背土豆教案

背土豆（7的加减法）

教学内容：一年级数学北师大版上册第三单元《背土豆》 学习目标：

1.有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。

2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3.能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。教学难点：能解决生活中简单的加减法问题。教学准备：计数棒，课件，棋

教学过程：

一、情境导入

师：有一天小老鼠发现田里有好多土豆，它高兴极了。它想这些土豆够它吃一个冬天了，于是它飞快的跑回家拿了个麻袋，瞧!小老鼠正在干什么？(出示课件：教材第36页情景图)师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!生1：小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在麻袋里背上就跑......(给学生足够的讲故事时间。)

二、探究。

1、一共有多少个？

探索7的加法及计算方法

(１）出示第一幅图并引导学生观察，提出来问题：你发现了哪些数学信息？能提出来哪些数学问题？引导学生描述图中的情境。如一只 小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有５个土豆，另一边有２个土豆。接着，根据数学信息，引导学生思考“你能提出哪能些数学问题”，学生只要提出的问题合理，老师都给予肯定。

(２）将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“５＋２＝７”或“２＋５＝７”。

重点提问：你是怎样算出来的？学生独立思考后，小组交流算法。学生已经有了６的加法的计算经验，因此很容易探索出７的计算方法。

２、还剩下几个？

探索７的减法及计算方法

（１）出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数 学故事，并提出问题。学生在讲述数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。如袋子里有7个土豆，掉出来１个，袋子里还剩几个？(２）解决问题，并探索计算方法。教学时，引导学生列式并计算出得数：７－１＝６。重点提问：你是怎样得到还剩６个土豆的？鼓励学生结合操作活动（如画图、摆小棒、摆圆片等）对算式进行解释。

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的圆片或小棒摆一摆，再写算式记录下来。

学生小组合作边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!汇报交流后，填写教材第36页表格。

三、拓展。

1.分一分，7根香蕉分给2只猴子，可以怎么分？（教材P37第二题）

师：动物园阿姨买了7根香蕉，想分给两只猴子吃，这可难倒阿姨了，他不知道要怎么分，请同学们帮帮阿姨看怎么分。（通过摆计数棒来完成并讨论交流。）

2.说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图)师：看图中的算式分别此傲视什么意义？（给学生足够的时间思考、交流并汇报。）

生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

3.课间律动，巩固知识

对7的游戏：形式有我采用了师对一个学生，师对全班学生，生生互对。手指对数，数字卡片对数。

4.独立完成练一练的其他题目。

四、小结：

同学们这节课我们学习了7的加减法，请同学们认真观察你周围的生活，把你发现的生活中得数是7的加减法问题说给爸爸妈妈听。

第三篇：一年级数学背土豆教学设计（模版）

一年级数学背土豆教学设计

胡家庙中心校

孙晓婷 教学目的：

1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3．能应用所学的加减法知识解决简单的

教学重难点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备：棋子，课件。教学过程： 一 情境导入

师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)

师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!

给学生足够的时间讲故事。

师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)二探究新知

1．“背土豆”中的问题。

师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?

生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。

师：那你想到了什么问题呢?

生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?

师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?

生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢?

学生可能会这样：摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百 2．口袋上的洞„„

师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?

生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。

学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!

汇报交流后，填写教材第36页表格。

3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)

师：看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后，汇报。

生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

三、总结

师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!板书设计：

背土豆（得数7的加减法）

5＋2 = 7

7－1 = 6 作业设计：

A类：看图列式计算。

o o o o o o o

口+口=口

口+口=口

口一口=口

口一口=口

B类：

I．算式接龙。

2．树上有7个，小丽摘了2个，还剩几个

第四篇：一年级数学上册《背土豆》教学设计

学习目标

1.借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。

3.能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。

重点难点

重点：会计算7的加减法。

难点：理解加减法的'关系。

教学准备：

多媒体，圆形纸片。

教学过程：

一、导入

师：今天我们来学习《背土豆》这一课。首先，老师问一个问题——同学们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：老师今天也带来了一段小动画片。在看动画片之前，听清老师的问题，请你思考一下，动画片到底讲了一个怎样的故事？（播放动画片）

师：好，动画片播放完了。那么，谁能给大家说说动画片到底讲了一个怎样的故事？同桌互相说一说。

同桌互相讲故事。

师：谁能个大家讲一讲啊？

学生用自己的话讲故事。

设计意图：根据儿童的认知特点，通过小动画吸引学生学习的兴趣。在讲故事的环节中，培养学生的合作探究意识和口语表达能力。

设计意图：帮助学生学会记录与观察，通过7加减的互逆运算，锻炼学生的计算能力，同时理解加法与减法之间的联系。

二、探究新知

师：我们先看故事的前一部分，你有没有注意到小老鼠放了几个土豆在口袋里啊？请你根据图来说一说。

生：图上一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，一共有7个土豆。（出示图1）

师：那如果用让你用一个加法算式来表示？你会吗？

生：5+2=7

师：说得非常好。那除了这种分法，我们还有没有别的方式将土豆分成两堆呢？用算式怎样表示？（教师根据学生的发言在课件上相应移动土豆的数量）

生：一堆1个，另一堆6个。1+6=7

一堆2个，另一堆5个。2+5=7

一堆3个，另一堆4个。3+4=7

一堆4个，另一堆3个。4+3=7

一堆6个，另一堆1个。6+1=7

师：大家说得都很对。那我们接下来看一看，故事继续进行，发生了什么事啊？（出示图2）

生：小老鼠的口袋破了，土豆漏出来了。

师：小老鼠真粗心。那如果让你根据这幅图，写一个减法算式，你会写吗？

生：7-1=6

师：最后剩下几个土豆啊？

生：6个。

师：那你是怎样算出来的呢？我们一起来摆一摆，画一画！

学生分为两组，一组用圆形纸片摆一摆，另一组用三角形画一画。

师：我们来设想一下，如果小老鼠一直这样走回家，最后会发生什么情况？

生：土豆都漏光了。

师：对，最后土豆就都漏光了。那根据这种情况，我们来填一下下面这幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的数量，下面的表格代表剩下土豆的数量。（出示口袋与土豆的课件）

师：如果口袋里掉出1个土豆，口袋里还剩下几个土豆？

生：6个。（教师根据学生的回答填表格）

师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量）

生：对！

师：如果口袋里掉出2个土豆，口袋里还剩下几个土豆？

生：5个。

师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量）

生：对！

师：好了，剩下的表格请大家自己完成。

学生独立完成表格。

表格如下：

师：完成了吗？

生：完成了。

师：我们来检验一下。（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋检验剩下的土豆数量）

师：同学们真棒！下面我们来说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)

师：看图后你明白了什么?说一说。（出示动画）

在小组交流后，汇报。

生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

三、总结

师：好，这节课我们就上到这里。你们都学到了什么？

生1：我学会了7的加法。

生2：我学会了7的减法。

生3：我们不能像小老鼠那样粗心。

师：同学们学到的可真多！生活里，我们一定不能像小老鼠那样粗心，只有细心的孩子才能在生活里找到数学的乐趣！

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第五篇：北师大数学一年级上《背土豆》评课稿

《背土豆（七的加减法）》评课稿

《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减

（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了加和减的两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。教材内容是一种用情境图反映的数学问题串，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。

杨老师的这节课上有以下几方面做的比较好：

一、导入设计巧妙，为算理打下铺垫。

在课堂一开始，老师通过认识七只老鼠，让学生复习认识了数字1至7，同时在提问中让孩子明确数字的基数含义，6在7的前面，给6加1个就是7了，看似简单的认读数字，但这些问题的交流为后面通过数数的办法做加法巧妙埋下伏笔。

二、创设问题情境，有效培养提出问题解决问题能力。根据教学内容的特点，在教学中有效地采用以情景教学法、引导观察法等多种教学方法。在本节课中注重创设情景，挖土豆、背土豆的情境设计，将教材本身的情境细化，更加有效地充实编排，在情境中设计了启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。

整节课很流畅，以学生为主题，使学生亲身经历观察搜集数学信息，提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出图中数学信息和提出要求的问题，进而选择正确算法。

三、通过操作直观诠释知识，帮助学生理解。

在课堂上，以学生为主体，学生成为学习的主人，通过摆圆片、画圆圈、摆小棒、拨珠子等具体的操作活动，让学生在动手操作中了解、理解7的加减法方法，在操作之后的展示、交流中帮助学生加深对知识的理解。老师抓住了知识形成的每个环节，让学生一步步认识，符合知识的形成过程，也符合学生的认知水平特点。

四、练习设计巧妙，具有层次和梯度。

本节课的练习题设计很巧妙，不局限于课本上的练一练，将课本上的练习题进行了二次加工，扩充了练习。计算的教学就是从实际问题中找到数学问题，提出问题建立数学模型，分析解析之后将方法运用于实际，巩固知识的过程。杨老师将练习以游戏的形式呈现，小丑举小球、小鹿喝水、跷跷板的游戏中让学生理解应用知识，之后又引导学生在现实生活图中寻找数学信息、提出问题、列式解决问题。这样的练习设计，不但有效地巩固了知识，达到教学目的，更培养了学生的思维能力发展。

每节课都有值得大家学习的亮点，也同时存在引发大家思考的一些教学中的困惑和建议：

一、我们的课堂还要进一步提高学生的参与度。学生都有在自己

动手做，但是操作中的指导应该达到什么程度？对于操作之后的汇报，列式计算的环节，一旦有学生说出了正确解答，其他同学就不再思考，不去寻求多样的计算方法。怎样让学生更好的参与到课堂操作、交流探讨中。

二、在本节课中有让学生同桌两人合作学习，两个人分别用列式计算和画圆圈的方式来解决7的减法问题，而且设计的有层次，每一排完成不同的问题，设计巧妙。但是，在同桌两人合作学习之后，老师只是自己巡视寻找好的学生作品，展示在黑板上，在此处若能让学生汇报讲解一下自己的作品，对学生的语言表达、思维发展，以及对知识的掌握都有很好的促进作用。

这些都是我对杨老师这节课的粗浅看法，在这里和大家分享交流，互相学习，相信在大家的经验积累、研磨交流中，会让我们的教育教学更加细致，使得大家共同成长，说的不到位、不全面的地方还请各位同行批评指正，帮助我进步。谢谢大家！