李丽《纸船》教学设计大全

第一篇：李丽《纸船》教学设计大全

《纸船——寄母亲》

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。

2、理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

3、以纸船为凭借，进行想像和习作练习。

二、教学重点：

以纸船为凭借，进行想像和习作练习。

三、教学难点：

通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。

四、课前准备：多媒体课件

五、教学过程： 导入新课——激情

师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都叠过吗？那么你们回忆一下叠纸船和放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至叠的方法、放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言）

师：我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗二首《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（板书课题）师：同学们，爱是无私的，爱是伟大的，世界上最伟大的爱，就是母爱。当我们每天沉浸在浓浓的亲情之中时，我们是最快乐，最幸福的。加入你是此时就站在你的身边，你最想对她说的一句话是什么？

生：自由发言

师：听了几位同学的发言，我很感动！我也想起了我那满头银发的妈妈。妈妈老了，依然为我操心，母爱是最崇高的，最无私的，在这里让我们深情地说一声：妈妈您好！

学生：妈妈，您好！

师：今天，我们要学习一篇想念母亲的诗——《纸船》这是冰心奶奶青年时代远赴美国留学时在船上写给母亲的，让我们来齐声朗读这首饱含深情的诗！

生齐读

师：同学们读的很流利，但我感觉你们缺了一点感情。原因就在于没有深入的了解诗歌的内涵。下面就让我们在分析诗歌语言中去把握情感。你可以说说每段诗歌中哪些词语句子最能表现作者们思想感情，也可以自由分组进行讨论。

生自由结组。

师：下面我们大家一起交流，看看谁的眼光最敏锐，能发现美！发现问题，先看第一小节，谁来发言？

生发言：第一段镇南关“从不肯”总是说明诗人很爱惜珍惜这些纸，不浪费，同时都看成“总是”说明作者这样做也是已经时间很久了。

生：“一只一只”说明作者所叠句子纸船的数量多。

生：我还从“抛“这个字，说明作者真的很用心的叠纸船。

师：嗯，你们几个分析但真好！从作者叠纸船“这一小节，我们看出作者对母亲的深情，那就让我们带着这份深情，朗读一遍这一小节吧！

分析第二小节 师：我们从作者叠纸船，知道了作者对母亲很想念。下面我们再继续分析第二小节，来说说你发现了什么，读懂了什么？

生：“有的„„有的“说明作者抛下的纸船都没有符合作者的心愿。

生：我从“仍是不死心“知道作者并没有放弃，说明作者的愿望很强烈。生：“总希望“，说明你心就是不灰心，希望有一只能完成心愿。师：是啊！就是这份执著和深情让作者坚持不懈的做下去。作者所叠的的纸船不是被风刮跑了，就是被海浪打湿了，而且我们也知道纸船是不可能流到母亲的的身边的，可是，作者仍然坚持不放弃，而且还做了那么的纸船，那就让我们用这种永不放弃的情感来读第二小节。

生读

师：大家读的越来越好了，因为我们更多的了解了作者的真实的情感，最后一小节是全诗的重要的部分，也是作者抒发感情的高潮，下面请同学们深情的朗读一下，然后我们再一起分享。

生读 生：“母亲„„白船”这句话说明作者认为真正的纸船飘不到，但一定能在母亲的能中，我觉得到现在，作者还是没有放弃，能体现作者对母亲的思念之情，师：因为太想念而做梦到梦到想念的人和物，也就是我们做所说的“日有所思也有所梦”

生：“含着泪”也能看出儿女对母亲的思念至深，都想哭！师：好，同学们在看“载”，你认为它在本文中有什么作用？ 生：说明作者对母亲的想念多和重。

师：既然思念如此至深，我们要把重点的字重读。

师：同学们作者在苍茫的大海上，一只一只的叠着纸船，一只一只的放流纸船，那么在小小的纸船上，到底承载着哪些情感？

生：承载着女儿对母亲深沉的思念 生：承载着母女之间的深情

生：有女儿母亲的爱，对母亲的、依恋。

师：除了母女之间的深情，还有什么别的情感吗？ 老师给你们讲讲作者出国时的小故事吧！（故事略）

师：大家想一想，那小小的纸船作者还赋予什么情感呢？

生：对父亲，对弟弟，对朋友的思念，对所有的亲人的思念。生：对祖国的思念。

师：说的真不错，那么大家想想纸船又象征这什么？ 生：象征着作者，她想像小船一样，早到回到母亲的。

师：小小的纸船承载着如此沉重的情感，足以看出作者，对母亲、对亲人、对祖国的思念，多么强烈啊！这种写法叫做托物言志。解释托的什么？言的什么？

师：母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类情感中最崇高，最美好的，有一是歌颂《游子吟》（出示课件），我们一起来读读，好吗？

师：同学们，母爱如此最崇高圣洁，此刻可以同学们心中一定涌动着对母亲的深情吧！下面就让我们怀着对母亲的思念和依恋之情，一起来合诵这首诗歌吧！（配乐阅读然后结束）

第二篇：张金丽《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》 张金丽

课程标准

1.有主动识字、写字的愿望，努力养成良好的写字习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文，获得初步的情感体验。教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。二年级的孩子在读这篇课文的时候是很容易读懂的，因此重点让学生在正确、流利、有感情地朗读的基础上感受真挚的友情需要用心呵护。学情分析

纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是比较容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。学习目标

1、认识8个生字会写8个字。有识字的兴趣，会在具体的语境中区分“漂”“飘”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、学会如何交朋友和维护纯真的友谊。评价设计

一、检测目标一的达成，采用表现性、交流性评价。

途径

1、通过指读课题，自读课文等方式认读生字。途径

2、通过合作交流方式检测生字识记情况。

二、检测目标二的达成，采用表现性评价。

途径

1、抓住重点语段，通过品读、配阅读、分段读等形式指导学生感情朗读。

途径

2、通过启发，使学生体会松鼠和小熊之间的友谊。

三、检测目标三的达成，采用表现性评价。

途径：在获得初步情感体验的基础上，想象说话。设计理念

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2.充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习过程

一、激趣导入，自读识字 ：

1、还记得在开学初同学们刚领到新书的时候，就被语文书上的封面画吸引住了，这幅画可真美！今天我们就来读读封面画上的动人故事——《纸船和风筝》。（板书课题）

板书课题。请大家伸出手跟老师一起来认真地写课题。

2.指读课题。（老师听见了他这个字的音读的特别准确，他读的几声。）

重点指导“筝”的读音

3.提出读书要求 同学们这是一篇非常有趣的课文你们想读吗？读课文时应该注意什么？（读书姿势、画出生字、读准字音、读通句子）

师： 是啊，读课文时不但要读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确，并且养成认真读的习惯。你们能做到吗？

4、生自由读文。评价学生自读情况，小朋友们读的非常认真，学习习惯真好。

二、合作交流（达成目标一）

1、检查生词认读情况

课文里的生字宝宝已经着急了，就带着它的朋友乖坐着小船漂来了。赶快和它们打声招呼，大声地喊一喊它们的名字（课件出示词语）自由读，指读，再齐读多音字。

师评价读词语情况，同学们真不简单词语读得真好相信生字读得更棒。

2、检查生字认读情况（调皮的生字宝宝离开了它的朋友，你还认识吗？）师：（拿出生字卡片）请同学们在心里默默地记住它们吧，记住了吗？ 指读，纠正。

随机交流 抓：形声字 莓：每字头上有一草，组词草莓。吵、受组词 什么时候“幸福”

齐读生字声音要干脆响亮

评价生字情况：同学们真了不起生字全都会读了。

3、再读课文

师：现在，调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？想信这次读课文咱们就轻松多了。谁来试试。

（1）分自然段读课文，其它同学边听边想课文讲了谁和谁的故事？（2）指答上面问题（要求学生说完整的话）你知道它们住在哪儿吗？生说。师：同意他的意见吗？今天老师把它们带来了，是啊，小熊住在山脚，板书：小熊（贴小熊图片）松树住在山顶板书（贴松树图片）一条小溪从山顶流下正好经过小熊的家门口（师画小溪）它们是如何成为好朋友的呢？

三、品读感悟（达成目标二）

1、学习2—３自然段

（1）请同学们自由读2—３，想一想它们是如何成为好朋友的？（2）生答，点击出示（第二自然段）。请看大屏幕指生读。

（3）点击：漂呀漂，自由读从这个词里你体会到了什么？（从这个词里你体会这么多）

指导学生带着自己的感受读。

（4）小熊收到礼物后怎样？（很高兴）出示（小熊图片）从哪儿看出小熊乐坏了？师：你能读出小熊的高兴吗？生指读、范读、自由读，指读

师：是啊，小熊不但收到漂亮的纸船，还收到可口的松果和松鼠的祝福语，它是多么高兴啊！齐读[第三自然段] 师：小熊乐坏了收到礼物后怎样做的呢？

2、学习四、五段 ⑴找两生读四、五自然段

师：读得多好啊，原来是漂流的纸船和飘扬的风筝使它们成为好朋友（师贴风筝图）。

⑵同学们看这儿出示[纸船漂呀漂，风筝飘呀飘] 生自由读，你发现了什么？

师：中国的汉字多有趣，由于偏旁不同，表达的意思也不一样。生齐读。配乐过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为有一天他们俩为了点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这时它们的心情怎样？（生：很难过）[小熊很难过，小松树也很难过]。

3、学习7——11自然段

（1）师：难过的小熊读．生：读（2）师：难过的小松鼠读.生：读

师：一天过去了，两天过去了，它们都感到很孤独，是啊没有朋友的日子多难熬。

（3）师：小熊很难过 生：接读

师：就这样几天过去了，松树再也受不了了，它又是怎样做的呢？

四、巩固延伸（达成目标三）。

１、松鼠把纸船放回了小溪，小熊把风筝放回了天上，它们又了好朋友（板书：好朋友）[出示画面]看到满天的风筝，满溪的小船你想对它们说些什么吗？（生：说）

师：大家说得太好了，朋友就是你送我一只纸船，我给你一个风筝，你送我一个祝福，我送你地声问候，朋友就是用一颗真诚、宽容的心去对待它，呵护它，愿我们大家永远都是朋友!齐读 [拥有朋友，一生幸福]

板书设计： 纸船和风筝

好朋友

小熊——————————松鼠 友谊需要

吵架 宽容理解 和好

第三篇：李丽《一去二三》教学设计

《一去二三里》第一课时教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、认识“

一、去、„„”十二个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌、背诵儿歌。图文结合，大体了解诗歌的意思。过程与方法:

1、利用情景图识字，在念儿歌中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。

2、读、看、想结合，充分利用图片理解古诗。情感态度价值观：

让儿童喜欢这首童谣，乐意朗读，体会山村的优美和生活的快乐。初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点：认识生字。

教学难点：了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。教学准备：课件、卡片、儿歌《手指操》。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，引出课题

1、同学们，数字王国里有十大元帅，你们已经认识它们了。今天，老师把他们请到我们班来作客，一起看看老朋友吧。（课件出示1-10十个数字）生齐读。

2、师：同学们读得真好，这些数字宝宝都有同胞兄弟，读音和它们一模一样，只是长相不一样，你们想认识吗？我们把它们叫出来见一下面？（课件出示汉字：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十）

3、引出课题。

二、圈划生字，认读古诗

1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。①学生自由读古诗。

②指名读。

2、认读生字。

①课后双横线中的字你认识哪些?给大家说说你是怎样认识的。生：„„

②小结学法。

3、圈画生字。

4、练读：同桌互读，互相正音。齐读生字。

5、运用小老师领读、个别读、男、女生读、开火车读、齐读、带拼音、去掉 拼音读等多种读法，对生字的掌握。

巩固练习：

1、摘苹果。

2、找一找：找找周围哪些地方有我们今天学的生字。

3、做“找朋友”的游戏，将汉字“一”至“十”与数字对应起来。

4、认读古诗。

①分行、分句、男女生赛读、师生合作读、齐读。②、生评生，师评生。

课间休息，做韵律操“手指操”。

三、借助画面，感悟诗意。

1、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都写了什么吗？结合插图说一说。

（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）

2、师范读。

3、借助插图，抓住词语，激发想象，理解诗意。

四、快乐游戏，背诵古诗。

1、这么美丽的地方，我们一定要和大家一起分享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。

2、学生自由背诵

3、指名读。

4、指名配乐、配画做动作背诵

5、师生共同背诵。

6、小结。

师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读（教师板书：古诗诵读）。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。

五、课外拓展，激发兴趣

1、师：清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听老师读一读，用刚才学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么？

2、指名读、齐读

六、总结： 你学到了什么？

作业：

1、回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听。

2、还可以去收集更多和数字有关的诗！板书设计：

一去二三里（宋）邵雍 2 3 4 5 6 7 8 9 10

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

第四篇：两只小狮子 教学设计 李丽

《两只小狮子》第二课时教学设计

镇巴县机关幼儿园

李丽

教材分析:

《两只小狮子》是一年级下册第七组的第2篇课文，这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——懒狮子在听了妈妈的话后会发生什么事情呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维和口语交际的有效节点。

教学目标：

（1）知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。

（2）过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。

（3）情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点:

⑴、在具体语言环境下认识生字。⑵、结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。教学难点：

⑴、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

⑵、明白狮子妈妈说的话的道理。教法学法：

1、教法：创设情境法、朗读感悟法、联想练说法。

2、学法：自主合作探究法、读研结合法。课前准备：

多媒体课件、字词卡片、教学图片。教学过程:

一、谈话导入：

1、孩子们，你们好！我姓李，木子李的李，我喜欢画画。谁愿意给我和后面的老师们介绍一下自己呀？（学生介绍自己）

2、孩子们的爱好真多，说的也很好，现在，老师想和你们一起做一个游戏，请你们猜一猜老师画的是什么？看看谁最先猜出来。

3、你喜欢狮子吗？能说说你的理由吗？

4、过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子（板书课题）。瞧，可爱的小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？你们想和这两个小家伙交朋友吗?

5、现在，就让我们一起走进《两只小狮子》的世界。请小朋友们齐读课题，这里有一个新朋友（狮），谁有好方法认识他呢？

二、初读课文，整体感知：

1、下面，就请大家用自己最喜欢的方式读读两只小狮子的故事，注意：读准字音，读通句子。

2、在大家读书的时候，我听见有只小狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！（课件1出示句子）

3、这只小狮子能生活得很好吗？能说说你的看法吗？

4、故事里哪个词语朋友提醒你的？（张贴词语“懒洋洋”）

5、谁能找到相关的句子读一读。

6、在生活中，你在哪里看到了懒洋洋这个词语。（引导学生用懒洋洋说句子）

7、懒洋洋可不是好习惯，咱们可不能和他交朋友。谁愿意来读读这段话？

8、师指着懒狮子图，问：你们喜欢这只小狮子吗？如果让你们根据他的特点给他取一个名字，你们会叫他什么？

三、指导朗读，进一步感知：

1、孩子们，你们能根据它的特点给他取出名字很好，但是，我们和懒懒是好朋友，朋友有缺点了，我们应该怎样做呢？那么，你们觉得懒懒要怎样做才能生活得很好呢？

2、练习什么样的本领？

练习滚、扑、撕、咬。（教师相应出示生字卡片，学生进行任读。）

3、刻苦的小狮子是怎样做的，你能读一读吗？（课件2:大屏幕：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦！）谁是刻苦的小狮子，请你读给大家听。

（指名学生朗读。）

师：哪个小朋友也愿意读呀，这么多爱读书的孩子，让我们一起来。瞧，那只小狮子练得真刻苦，小手都动起来了。

4、这一只小狮子都练习什么本领？

5、这只小狮子真了不起，练习了这么多本领，你们也可以给它取一个名字吗？

6、勤勤有了名字可高兴啦！还给你们带来了好多朋友，还认识他们吗？（出示字卡）

四、创设情景，角色演读：

1、孩子们，在勤勤的带领下，我们和朋友们玩的开心吗？可是，懒懒又在哪里去了呢？我们一起去找找吧！（课件3出示小树和懒狮子），哦，原来，懒狮子在和小树说话呀！它们说的什么呢？请你赶快读读课文的3—5自然段。

2、谁来说说？它们说了什么？（课件4出示：小树和小狮子的对话。）

3、请你和你的同桌两人一起，一人当小树，一人当懒狮子，读读它们的话。

4、哪棵小树来劝劝小狮子，那位小狮子又愿意来读一读呢？

师：小听众们，你们听了他们的对话，有话对这两个同学说吗？

5、师生分角色朗读课文。（小树在哪里？小狮子在哪里？教师读旁白）

6、小树和咱们小朋友都提醒小狮子，可是他听建议了吗？你从那句话看出来的？（课件5出示：小狮子的话）

师：谁来读给大家听一听？

7、这小狮子可真够懒的，说话都慢吞吞的。（张贴慢吞吞）你能学着小狮子慢吞吞地说一句话吗？谁再来。

8、小狮子练习本领会吃哪些苦头，遇到哪些困难呢？

9、这只懒狮子又懒又怕吃苦头，那么，它是怎样想的？

10、如果，你就是懒懒，想到自己的爸爸、妈妈是林中的大王，自己是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？

11、你能带这这样的心情和语气读读这句话吗？

12、师生共同分角色朗读。

五、真情感染，品味内容：

1、我们和小树都替小狮子着急，但是，懒懒都没有听取我们的建议，那么，疼爱自己孩子的狮子妈妈是怎样提醒小狮子的呢？请你在课文中找一找，读一读。

2、谁找到啦？快来读一读吧！

3、（课件出示6出示狮子妈妈的话）让我们在一起读读狮子妈妈的话，劝一劝小狮子吧。

4、小狮子有一位关心、疼爱自己的妈妈，小朋友的妈妈一定也十分关心我们，当你生病的时候，当你做错事的时候，妈妈是怎样做的。

5、孩子们，疼爱自己孩子的狮子妈妈告诉小狮子只有改正自己的错误，才能成为真正的狮子，请你和你的小伙伴儿一起讨论讨论，懒懒听了妈妈的话以后。会怎样做呢？

6、全班同学交流讨论结果。

7、孩子们，我们相信懒懒将来一定会通过自己的努力，成为一只真正的狮子。你们相信自己吗？你们的将来靠谁?（课件7出示：我们将来靠自己，我应该学会──。

六、小结

1、自信的小朋友，你愿意自己讲讲这个小故事吗？愿意的小朋友端起书，让咱们比一比，赛一赛，好吗？

学生自由完整的有感情地朗读课文。

2、今天，我们一起听了两只小狮子的故事，这会他们又跑到儿歌里去了，大家想再和他们玩一会儿吗？

两只小狮子

小狮子，真有趣，一只整天滚扑撕咬，练本领。

另一只，懒洋洋，怕苦怕累慢吞吞，小朋友，告诉它，应该怎样去努力，才能获得真本领。

八、板书：

两只小狮子

滚、扑 懒洋洋

撕、咬 慢吞吞

第五篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦，你们做好了准备吗？好，我们一个大声读，一个小声读行吗？词语大家都读得这么棒了，相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？你们知道他们俩住在哪儿吗？朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

(一）学习2——6自然段。

（1）了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

教师小结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!你们看小熊乐的，你想说点啥？（出示图1）

出示第3自然段，指名读。

说说吧，小熊为啥就乐成这样？（生说）

过渡：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读）

从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。（生读）

（3）配乐朗读3、5自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（二）学习7——11自然段。

过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀！（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？（很难过）能告诉我原因吗？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读8、9两自然段。）

3、原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？(生答)

过渡：噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤单单地爬上屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„（生读）

他们和好了吗？齐读最后一段。

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？(课件出示图3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）纸船和风筝带着问候，带着祝福，让小松鼠和小熊成了好朋友；后来，又带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到：真情是多么可贵，它可以使人学会宽容，学会谅解，懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧！《找朋友》（放音乐）

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。