《动能与势能》教案范文

第一篇：《动能与势能》教案范文

动能和势能 教案

[设计理念] 根据新课程理念,教材特点,学生特点,我决定采用启发式和探究式教学,首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。[教材分析] 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素．最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳.[教学目标]（1．）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。

（2．）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。

（3．）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。[重点难点] 重点：影响动能和势能大小的因素。难点：弄清物体具有能是什么原因形成的。[教学方法]

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首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素法。[仪器材料]

多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜槽、不同质量的钢球、玻璃球等。[教学流程设计]

一、导入新课

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

演示：用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，手的推力是否做了功？ 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功? 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。（设计意图：功和能有密切联系，从做功直接引入能的概念。并为下面设计探究影响动能大小的因素做好了铺垫。）

二、动能

刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，若将钢球静止停靠在木块一侧，钢球还能够对木块能够做功吗？(边讲边演示)。

让学生认识到只有运动的钢球才能推动木块做功。

总结出动能概念：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有

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动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。

狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？

现在我们要利用桌上的斜面、小球、木块来探究动能的大小与物体的质量、运动的速度有怎样的关系。实验前，我们先思考几个问题：（1）实验时如何比较动能的大小？

（2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？（3）研究动能与质量关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？

（4）研究动能与速度关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？（5）设计出实验步骤，并进行实验。

让学生分组实验后得出结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大；物体的动能与物体的速度和质量有关，速度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。

（设计意图：运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。）

三、重力势能

演示：木块静止放在水平桌面上，问：木块受到重力，重力对木块做功吗？怎样才能使重力对木块做功？

让学生认识到物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关，物理学叫做重力势能。

思考：木块和铅球都被举高，它们具有的重力势能相同吗？ 在此基础上，让学生思考：

（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？（4）设计出实验步骤，并进行实验。

学生实验后得出结论：物体被举的高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能越大；质量相同时，举得越高的物体具有的重力势能越大；物体的重力势能与物

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体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。

（设计意图：有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可。）

四、弹性势能

（教师边演示，边讲授）一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高，也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？

总结：被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏。用不同的力使橡皮筋形变程度不同，观察纸弹弹射的距离有何不同？

指出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。

重力势能和弹性势能都叫做势能

（设计意图：让学生亲自参与实验，体会物理就在身边。）

五、动能和势能拓展

1、机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

2、动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

3、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

(设计意图：学生对动能和势能已经有了全面的认识，明白了动能和势能含义的基础上，让他们应用课堂所学知识解决实际问题。)

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七、布置作业

八、板书设计

一、动能

1、定义：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能

2、决定因素：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大；物体的动能与物体的速度和质量有关，速度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。

二、重力势能

1、定义：物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关

2、决定因素：物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越大

三、弹性势能

1、定义

2、决定因素

四、机械能

1、定义：动能和势能统称为机械能。

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第二篇：《动能与势能》说课稿

一、说教材

(一)教材的地位和作用

“动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。

(二)教学目标

1、知识目标：

(1)初步理解动能、势能、机械能的概念;

(2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

2、能力目标：

(1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力;

(2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。

3、情感目标：

(1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;

(2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;

(3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。

(三)教学的重点和难点

1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。

2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

二、说教法：

1、实例讲授法

能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。

2、实验探究法

观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的'操作能力、分析问题、总结问题的能力。

3、交流讨论法

对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。

此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

三、说学法

通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。

四、教学程序设计

(一)复习提问：

1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?

2、功的单位是什么?

(为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)

(二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念

1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。

2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。

3、针对实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。

在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

例题：公路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有_______________能;压弯了的撑杆具有_________能。(三)进行实验探究发现物理规律

实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关

探索课本图8-35和8-36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。

实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下(速度不同)，观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。

实验2：利用木球和钢球(质量不同)从同一高度滚下(控制速度相同)，观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。

以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。

实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关

探索课本中图8-37和图8-38的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的因素和规律。

实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大;

实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。

实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关

将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。

(四)小结、巩固练习

1、让学生对本课中的知识要点进行小结，训练学生归纳知识的能力。

2、巩固练习：

例1：跳伞运动员匀速下落时,动能、势能、机械能怎样变化?

例2：一物体机械能为35J，势能为27J，则它的动能是多少?

例3：洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面。在此过程中，它的动能将______,这是因为______________________.3、布置作业：课后作业第1题;《学生用书》P116补充习题中的(1)和(2)

五、板书设计：

第六节：动能与势能

1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。

动能：物体由于运动具有的能

势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能

机械能：动能和势能的统称

2、决定动能大小的因素：

物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体具有的动有就越大。

3、决定势能大小的因素：

物体的的重力势能与物体的质量和高度有关：质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。

物体的弹性势能与物体的弹性形变有关：弹性形变越大，具有的弹性势能也越大。

【《动能与势能》说课稿】相关文章：

1.初中物理说课稿：《动能与势能》

2.《化学能与电能》说课稿

3.《认识动能和势能》说课稿

4.高一物理必修二《动能与势能》练习题

5.重力势能的改变物理说课稿

6.动能和势能说课稿四篇

7.《动能和势能》教学反思

8.大班律动说课稿

9.《势能》教学设计

第三篇：动能与势能教学设计。[范文]

教学设计

动能与势能教学设计

无锡市八士中学 柏勤芳

教材分析

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。

一、教学目标：

(一)、知识与技能：

1，知道动能、势能的概念。

2，在探究实验中理解影响动能势能的因素。

3，用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

（二）、过程与方法：

1，通过观察认识动能势能的存在。2，通过归纳概括得到动能势能的概念

3，在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度和价值观：

通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

二、教学重点：

1, 动能和势能的概念； 2, 探究影响动能的因素。

三、教学难点：

1, 理解动能的大小与那些因素有关。2, 势能的概念

四、教具学具准备：多媒体课件、小木块、小塑料盒、相同质量的小球、不同质量的小球、斜面长木板，刻度尺，沙坑水槽玩具电风扇，玩具小帆船等。

五、教学过程：

（一）、通过演示实验引入新课 1，演示实验：

（1）风吹动帆船航行------空气对帆船做了功

（2）水流把树叶吹走-----水对树叶做了功

（3）运动的木块打在小木块上，把小木块推走-----钢球对木块做了功 风吹 动帆船 航行

水流 把树叶 吹走

运动的钢球 把小木块 推走

↓ ↓ ↓

物体 对外 做功

结论：物体能够对外做功，这个物体具有能量，简称能。

2，请同学们仔细分析这几个物体： 风、水流、运动的钢球，它们有什么共同的特点呢？它们都在运动，我们把物体由于运动而具有的能叫着动能。

（二）、结合探究过程展开新课 1，第一板块：动能及其影响因素的教学内容。

（1）、提出问题：动能的大小可能与审美因素有关？

多媒体投影新民晚报的一则报道： 新民晚报 一铁路职工“中弹”昏倒 1990年6月10日

沈阳开往上海的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。

再投影扬子晚报的一则消息：

扬子晚报 火车“吻”肥猪，吻死一大片 1990年6月10日

南京郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时，突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现情况后，紧急刹车，驶到拖拉机前面速度已经很慢。但还是撞向了拖拉机，拖拉机司机侥幸逃命，但生猪却被“吻死一大片”，拖拉机也被撞的支离破碎。（2）、启发学生根据这两则报道进行猜想：动能的大小可能与物体的质量有关，可能与物体的速度有关。（3）、根据学生的猜想，请同学们在小组讨论的基础上设计实验。

小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。（4）、接下来请各小组进行探究实验。教师推荐方案：

将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让同学们观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将同一个钢球，同时从斜面的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

（5）学生分组实验之后，总结实验结论：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

说明：学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。

2，第二板块：重力势能及其影响因素的教学内容。

（1）投影两张照片：岌岌可危的危石悬于高处；一个女孩坐在一块大石头上。

这两块石头一块令人胆战心惊，另一块却令人心情坦荡。原因是一块被举高，而另一块却静置于地面。

演示：将一个铁球举高后砸下，将一只纸盒砸扁。

分析：铁球被举高后，球具有做功的能力，具有了能量，这种物体由于被举高而具有的能就是重力势能。

猜想：重力势能可能与那些因素有关？（2）展示图片：

静止于地面的重物：字幕提示：在地面上的物体有危险吗？ 一片飘落的树叶，字幕提示：飘落的树叶有危险吗？

通过图片提示学生很容易得出：重力势能与物体被举的高度，与物体的质量都有关。

分小组讨论，完成设计实验的环节：简单的实验器材验证重力势能与被举的高度和质量的关系。

小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。

接下来请各小组进行探究实验。教师推荐方案：

用写字的笔举起一定的高度释放，笔尖将另一同学放在低处的纸戳破，将笔举得更高，再次释放，观察两次将纸戳破的程度。再将笔上粘上较重的橡皮泥，从同一高度落下，比较质量改变时将纸戳破的程度有何不同。

学生分组实验之后，总结实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。说明：

学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。

3，第三板块：弹性势能及其影响因素的教学内容。

多媒体影片播放：弹性势能及其生活中利用弹性势能的例子。说明：

由于这节课教学内容较多，弹性势能作为一个简单介绍的内容，通过影片的形式节约的时间，提高了课堂效率。3.课堂小结，巩固新课。

请同学们以小组为单位，说说今天你学到了什么，有什么收获，每个小组说说在生活中哪些物体有动能，哪些物体有重力势能。教学后记

本节课为了能突破动能、重力势能和概念，我设计了探究动能的实验：请同学们利用桌上器材（小塑料盒、斜面、铁球、玻璃球等）探究将铁球从斜面上滚下使小塑料盒移动一段距离，通过观察小塑料盒被推过距离的远近总结出运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大的结论。

而探究重力势能的实验则有举高的笔从高处落下，将纸戳破，观察不同情况下将纸戳破的程度总结得出实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。

这节课特别注重体现学生学习的主动性，在较多的时间里都是由学生进一步自己讨论实验方案，设计实验环节，自己动手实验，最后得出实验结论。这种教学方法能够强烈地激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的设计能力动手能力，收到的良好的教学效果。

第四篇：《动能与势能》教案设计

人教版九年级物理

第十五章第四节《动能和势能》教案设计

一、教材背景

1.面向学生：中学生 2.学科：物理 3.课时：1 4.教具学具准备：多媒体、弹簧、橡皮筋、不同质量的钢球、玻璃球、斜面小槽等。

二、教学课题：《动能和势能》

1、知识与技能

（1）知道动能、势能的概念。

（2）在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。（3）能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。

2、过程与方法

（1）联系生活实际，认识动能、势能的存在。（2）通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念

（3）通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。

3、情感、态度和价值观

经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展 初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

4.教学重点： 动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决 5.教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。

三、教材分析

《动能和势能》是义务教育课程标准实验教科书，九年级《物理》第十五章第四节的内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。

四、教法方法：任务驱动法、自主学习法、合作学习法。

学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用多媒体动画图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。

五、教学过程

（一）引入新课

找一位普通话好，声音洪亮的同学朗读新民晚报的一则报道（课本P116）。内容是行驶的列车上飞出了一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州公务段职工XXX的鼻梁上，当场将其击昏。启发学生----小小馒头将人砸伤、而且砸晕，什么样的馒头竟有如此的威力？就让我们带着这个问题开始今天的学习。

（二）新课教学

1.了解能量：结合课本插图及课本所介绍的资料，播放子弹击穿障碍物，打桩机打桩等图片或视频加深对能量的理解。根据学生回答板书。[物体能够对外做功，表示这个物体具有能量（单位：焦耳“Ｊ”）]2.讲解动能的概念：

出示动画片：（1）踢飞在空中运动的足球。

（2）高速行驶的汽车。（3）空中高速上升的火箭。

学生交流并结合教材以及课本上所列举的例子，得出概念：物体由于运动而具有的能叫动能。（板书）3.讲解重力势能的概念：

出示动画片：（1）挂在树上的苹果；

（2）举动运动员举高的杠铃；（3）被小孩举起的篮球。

学生交流并结合教材以及课本上所列举的例子，得出概念：得出概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能（板书）

4.讲解弹性势能的概念：

出示动画片：（1）被拉长的弹簧能做功具有能；

（2）被拉长的橡皮筋能做功具有能；（3）正在击球的网拍能做功具有能。

引导学生归纳其特征得出概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能（板书）5.出示一组画片让同学给能进行分类，进行系统性的归纳总结，进一步加深对能的具体理解。

（三）实验探究：影响动能和势能大小的因素

1、探究:动能的大小跟哪些因素有关？

（1）学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关，但要说出根据。

（2）引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。（注意实验方法、步骤以及确定动能大小标准是什么。）（3）在实验过程中提出问题：

A、如何使钢球获得不同的动能？（答；让质量不同的钢球从不同高度滚下来获得不同的能量）

B、实验时如何比较动能的大小？（答：使钢球从斜面滚下，撞击平面上的物块。观察钢球推动木块的距离的远近，木块被推得越远，表明钢球的所具有的动能越大。）

C、动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何操作？（答：采用控制其变量法）

D、如何控制质量不同的钢球撞击物体时速度相同？（答：让质量不同的钢球从同一高度滚下）

F、如何控制质量相同的钢球撞击物体时速度不同？（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下）

动手探究实验之后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，然后播放正确结论：质量相同的物体，运动的 越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，越大，它的动能也越大。

加深理解：【投影图片】

（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？

（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？

2、探究:重力势能的大小跟哪些因素有关？

刚才我们观看一组动画片知道重力势能是由于物体被举高而具有的能。同学们猜想：启发同学得出：重力势能的大小可能跟物体被举高度、物体的质量有关。

投影图片提问：

（1）如何确定重力势能的大小跟物体被举高度有关，应该采用什么实验方法来进行探究？此实验中重力势能的大小是怎样体现出来的？（注意考虑“控制变量法”，让同一质量得钢球分别从不同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）

（2）如何确定重力势能的大小跟物体的质量有关（换用不同质量的钢球、玻璃球都从相同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）

实验探究后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，得出结论：

质量相同时,物体被举得越 重力势能越大；被举高度相同时,物体的质量 重力势能越大。

加深理解：你能举出几个物体具有重力势能的例子？（高山上滑雪的人、空中的飞机等

3、探究：弹性势能大小跟什么因素有关？

动手做做：请同学把橡皮筋套在手掌上，拉开橡皮筋后放手，使橡皮筋弹在手掌上。

引导学生的得出结论：教师问轻轻弹得学生：为什么你只拉开一点点而不拉的更开些弹？（答：怕疼）

拉得越开的橡皮筋弹在手上就越疼，说明弹性势能大小跟什么因素有关？（答：与弹性形变的程度有关）

加深理解：你能举出几个物体具有弹性势能的例子？（拉开的弹弓、弯曲的撑杆、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等）

（四）课堂小结

教师：重力势能与弹性势能称为势能

动能与势能统称为机械能 学生归纳：这节课我们学了：

（1）动能与势能,势能又分为重力势能和弹性势能。

（2）动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。

（3）重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能越大。

（4）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能越大。

（五）巩固练习

（六）布置作业：动手动脑学物理

（七）板书设计

四 动能和势能

1.动能

定义：物体由于运动而具有的能叫动能。影响因素：质量、速度 2.重力势能

定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能 影响因素：质量、举高的高度 3.弹性势能

定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能 影响因素：弹性形变程度

六、教学反思：

本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：

一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；

二、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；

三、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。

教学改进方面： 本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”原则，结合教学情况，还需要进行以下几个方面改进：

1、加强以学生为主体，以教师为主导展开教学活动；

2、加强创设物理情境来调动学生参与、体验、思考与感悟，主动获得相关知识；

3、加强小组动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟。

4、加强教师的点拨、讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升。

4、教师个人信息：

省份：江西省上饶市万年县 学校：万年县齐埠中学 姓名：李春龙

联系电话：*** 邮箱：chunlong.139@163.com 邮编：335508

第五篇：动能与势能,教学设计

九年级物理第十五章第四节《动能和势能》教学设计

物理组 杨朝霞

●教学目标

一、知识与技能

1.知道动能、势能的概念。

2.在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。3.能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。

二、能力目标

1.联系生活实际，认识动能、势能的存在。2.通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念。

3.通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。

三、情感、态度和价值观

经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

●教学重点：动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决定因素。●教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。●教学方法

讨论法、实验探究法 ●教具准备

不同质量的钢球、玻璃球、斜槽、小方块、两个质量不同的铁块、沙子、尺子 ●课时安排 1课时

●教材分析

本节是第十五章功和机械能的第四节《动能和势能》。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。

●教学过程

一、引入新课

学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》，内容是行驶的列车上飞出了一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州公务段某职工的鼻梁上，当场将其击昏。启发学生：小小馒头竟然将人砸晕，什么样的馒头竟有如此大的威力？就让我们带着这个问题开始今天的学习。

二、新课教学

1.了解能量：结合课本插图及课本所介绍的资料，课件播放流水推动竹排、打桩机打桩、拉弯的弓把箭射出去等图片，引导学生认识：物体能够对外做功就说明它具有能量，加深对能量的理解。2.讲解动能的概念：

课件出示动画片：（1）子弹击穿障碍物

（2）流水推动竹排（3）飞驰的小汽车

学生交流总结得出概念：物体由于运动而具有的能叫动能。

探究一: 动能的大小跟哪些因素有关？

1.学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关，但要说出根据。

2.引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的斜槽、两个质量不同的小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。3.学生设计实验考虑的问题： A．如何使小球获得不同的动能？

（答：让质量不同的小球从不同高度滚下来获得不同的能量）B．实验时如何比较动能的大小？

（答：使小球从斜槽滚下，撞击平面上的小方块。观察小球推动小方块距离的远近，小方块被推得越远，表明小球所具有的动能越大。）C．动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何操作？（答：采用控制变量法）

D．如何控制质量不同的钢球撞击物体时速度相同？（答：让质量不同的小球从同一高度滚下）F．如何控制质量相同的小球撞击物体时速度不同？（答：取同一个小球从斜槽的不同高度滚下）

动手探究实验之后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，然后播放正确结论：质量相同的物体，运动的 越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，越大，它的动能也越大。

【课堂练习】

1.正在加速行驶的汽车，具有的动能________，因为________在增大。地面上静止的铅球和正在滚动的乒乓球，______________的动能大。2.一辆洒水车在平直街道上边洒水边匀速前进，则洒水车（）A.动能不变 B.动能减小 C.动能增加 D.无法确定

探究二:重力势能的大小跟哪些因素有关？ 老师讲解重力势能的概念：

课件出示动画片：（1）挂在树上的苹果；

（2）举动运动员举高的杠铃；（3）被小孩举起的篮球。

学生交流，总结得出概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。1.学生猜想：启发同学得出，重力势能的大小可能与物体的质量、被举高的高度有关。

2.引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的沙子、两个质量不同的铁块、尺子来探究重力势能的大小是否与物体的质量、被举高的高度有关。（注意实验方法、步骤以及确定动能大小标准是什么。）3.学生设计实验考虑的问题：

A.如何确定重力势能的大小跟物体被举高度有关，应该采用什么实验方法来进行探究？此实验中重力势能的大小是怎样体现出来的？（注意考虑“控制变量法”，让同一质量的铁块分别从不同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）

B.如何确定重力势能的大小跟物体的质量有关?（换用不同质量的铁块分别从相同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）

实验探究后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，得出结论：质量相同时,物体被举得越 重力势能越大；被举高度相同时,物体的质量 重力势能越大。

【课堂练习】

1.同一高度飞行的飞机和飞鸟，_______的重力势能大，因为它的______大。2.跳伞运动员匀速下落的过程中，动能_______，重力势能_______。

三、课堂小结

1.动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。

2.重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能越大。

●布置作业 ：导学案课后练习●板书设计

四 动能和势能

1.动能

定义：物体由于运动而具有的能叫动能。影响因素：质量、速度 2.重力势能

定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能 影响因素：质量、举高的高度

●教学反思