苏教版 二年级上 读读背背成语及解释

第一篇：苏教版 二年级上 读读背背成语及解释

金风送爽：金风：指秋天的风。古时以阴阳五行解释季节，秋为金。秋风带来了凉意。雁过留声：比喻留名声于身后。

秋色宜人：秋天的景色非常美丽,让人看了心旷神怡.天朗气清：朗：明朗。形容天空晴朗，空气清新。

日月如梭：梭：织布时牵引纬线的工具。

太阳和月亮象穿梭一样地来去。形容时间过得很快。

光阴似箭：光阴：时间。时间如箭，迅速流逝。形容时间过得极快。寒来暑往：盛夏已过，寒冬将至。泛指时光流逝。星移物换：星位移动，景物改换。谓时序变迁。

风吹草动：风稍一吹，草就摇晃。比喻微小的变动。雨过天晴：雨后转晴。比喻政治上由黑暗到光明。瓜熟蒂落：蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分。

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。指时机一旦成熟，事情自然成功。

水到渠成：渠：水道。

水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。

人外有人 天外有天：比喻能人之外还有能人，激励人不能满足于现状。学无止境：指学业上是没有尽头的，应奋进不息。

一往无前：一直往前，无所阻挡。形容勇猛无畏地前进。

滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷 地冻天寒：形容天气极为寒冷。

鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。雪兆丰年：称冬天大雪是来年丰收的预兆。

勤能补拙：勤奋能够弥补不足。

笨鸟先飞：比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。

人一己百：别人一次就做好或学会的，自己做一百次，学一百次。比喻以百倍的努力赶上别人。

奋起直追：振作起来，紧紧赶上去。

宁折不弯：本指白杨木受到外力作用，只会断折，不会弯曲变形。后用来比喻宁可死也绝不屈服妥协。

义正辞严：义：道理；辞：言辞。理由正当充足，措词严正有力。

威武不屈：威武：权势，武力；屈：屈服。强暴的压力不能使之屈服。表示坚贞顽强。大义凛然：大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。

由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

火树银花：火树：火红的树，指树上挂满灯彩；银花：银白色的花，指灯光雪亮。形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景。

数不胜数：数：计算。数都数不过来。形容数量极多，很难计算。灯火通明：灯火非常明亮，灯火照得四处都很明亮 观者如堵：堵：墙壁。形容观看人数众多。

第二篇：苏教三年级上语文读读背背

大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺 草长莺飞 连绵不断 湖光山色 根深本固 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根 高堂广厦 玉宇琼楼 错落有致 曲径通幽 千岩竞秀 万壑争流 目不暇接 美不胜收 雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入 倾巢而出 鸡飞狗跳 狼奔豕突 群龙无首 狡兔三窟 忍辱负重 以屈求伸 发奋图强 救亡图存 卧薪尝胆 催人奋进 羽翼丰满 报仇雪恨 大街小巷 人头攒动 风驰电掣 车水马龙 华灯初上 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工 和风细雨 春风化雨 呼风唤雨 未风先雨 栉风沐雨 见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨 戎马一生 身经百战 刮骨疗毒 传为美谈 约法三章 秋毫无犯 运筹帷幄 好谋善断 学海无涯 书山有路 九牛一毛 沧海一粟 孜孜以求 全力以赴 百尺竿头 更进一步

山行

杜牧（唐）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。竹石

郑燮（清）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。晨牧 晨雾浓，似云烟。谁家的孩子，打一声唿哨，甩几竿响鞭，赶一群鸭子往河沿。

枫桥夜泊

张继（唐）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

九月九日忆山东兄弟

王维（唐）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

没入晨雾中，人鸭皆不见。只闻鸭欢呱呱叫，伴一支牧歌，清悠悠，传天边。

夜书所见

叶绍翁（宋）

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。梅花

王安石（宋）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

——孟子

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。

——《古今贤文·劝学篇（上）》

身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网。三心二意，一事无成。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。

——《古今贤文·劝学篇（下）》

但愿人长久，千里共婵娟。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是藉秋风。

青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

第三篇：苏教版 一年级下 读读背背成语及具体解释

欢声雷动：欢呼声好像雷声一样响。形容及其热烈欢乐的气氛。【近义】锣鼓喧天，【反义】怨声载道。

欣喜若狂：欣喜像发狂，形容高兴到了极点。

【近义】喜不自胜|心花怒放|欢天喜地|欢欣雀跃。

【反义】哀哀欲绝|悲痛欲绝|悲不自胜。

载歌载舞：一边唱歌，一边跳舞。形容尽情欢乐。

【近义】欢歌起舞|喜跃抃舞|手舞足蹈。【反义】如丧考妣。（“载歌载舞”形容尽情欢乐的场景，指多数人；“手舞足蹈”形容欢乐的动作和情绪，既可指多数人，也可指一个人。）

灯火辉煌：灯光明亮。形容一片灯火通明、光辉灿烂的热闹景象。

【近义】火树银花。【反义】黑灯瞎火。

春暖花开：春日暖和，百花盛开。形容美丽的春景。也用于比喻游览、观赏的良好的时光。【近义】春意盎然|春光明媚【反义】春寒料峭。

春色满园：满园都是春天的景色。比喻生机勃勃的景象。

【近义】春意盎然。【反义】秋风萧瑟。

春光明媚：形容春天的景色十分鲜明美好。【近义】春暖花开。【反义】春寒料峭。

（“春光明媚”含有景色鲜明的意思，“春暖花开”含有气候宜人的意思。在形容时机良好，人和事物得以顺利发展的良好环境或际遇时，只宜用“春暖花开”。）

春意盎然：形容春天的气氛很浓。比喻繁荣兴盛的样子。【近义】春光明媚。【反义】春事阑珊。

精卫填海：古代神话，炎帝之女女娃淹死于东海，化为精卫鸟，每天衔西山木、石来填东海。比喻不畏艰难，不达目的誓不罢休的坚强意志。【近义】夸父追日|愚公移山。【反义】一暴十寒。

愚公移山：古代寓言故事。后用此比喻十分坚强的毅力和不怕困难、不怕牺牲的精神。【近义】精卫填海|铁杵磨针。【反义】畏难而退。百折不回：不管经受多少挫折，绝不屈服、退缩。形容意志坚强、刚毅。【近义】不屈不挠|百折不屈|坚忍不拔|百折不挠。【反义】一蹶不振|知难而退。

勇往直前：不畏艰险，勇敢地一直往前进。

【近义】一往无前|勇猛直前|一往直前。

【反义】畏缩不前|裹足不前|望而却步。

（“勇往直前”偏重指前进时不畏任何艰难险阻；“一往无前”偏重指任何艰难险阻也不能阻止前进）。

骨肉之情：像骨头和肉那样亲密的的情谊。指亲人间的深厚感情。痛痒相关：形容互相有利害关系。

【近义】息息相关。【反义】无关痛痒。

（“痛痒相关”侧重于利害关系，而“息息相关”还可以指其他方面有关系。）

情深似海：感情像大海一样深沉、广阔。【近义】情深谊厚。【反义】无情无义

（“情深似海”是形象的比喻；“情深谊厚”是直陈性词语。）

恩重如山：形容恩德重大。

【近义】恩深义重|恩同父母|恩同再造|恩深似海。

【反义】仇深似海|血海深仇|切齿之仇|不共戴天。

循序渐进：按照一定的顺序和步骤，逐渐深入或提高。

【近义】按部就班|循次渐进|由浅入深。【反义】拔苗助长。由浅入深：由浅到深。多形容循序渐进。【近义】循序渐进。

（“由浅入深”指由浅到深，强调起点及终点；“循序渐进”指按一定顺序和步骤一步步前进，强调过程。）

日积月累：一天天、一月月不断积累。

【近义】日益月滋|积沙成塔|积少成多|集腋成裘。【反义】日销月铄|日销月朘

（“日积月累”强调长期的积累；“积少成多”强调越积越多。）

温故知新：温习旧的知识，可以得到新的认识和体会。也指重温历史，可以认识现在。

漫山遍野：满布山上和田野上。形容为数甚多，到处都是。

【近义】满坑满谷|铺天盖地|漫天盖地|无边无际。【反义】寥若晨星。（“漫山遍野”偏重于形容数量多，范围广；“铺天盖地”偏重于形容来得多，势头大。）

绿叶成阴：绿色的树叶能遮地成阴。后人用以比喻女子出嫁后生有子女。] 【近义】子孙满堂。天长日久：时间长，日子久，比喻男女爱情像天地一样长久。

【近义】天长地久。【反义】稍纵即逝。（“天长地久”指像天和地那样永远长久，有比喻色彩；“天长日久”指时间长，没有比喻色彩。）

树大根深：比喻势力强大，根基牢固。

人无远虑，必有近忧：人若没有长远的谋虑，一定很快就有忧患。有备无患：事先有防备，就可以免除祸患。

【近义】未雨绸缪|防患未然。

【反义】临阵磨枪|亡羊补牢|江心补漏|临渴掘井。

（“有备无患”直陈有准备就能避免祸患；“未雨绸缪”单纯比喻要事先做好准备；“防患未然”指强调防止祸患未发生时，并未直指要“做好准备”。）

防患未然：在事故或灾害发生以前，就采取措施加以防备。【近义】未雨绸缪|防微杜渐|曲突徙薪。【反义】亡羊补牢|贼去关门|江心补漏。

临危不惧：遇到危难毫不畏惧。形容勇敢无畏。

【近义】无所畏惧。【反义】惊惶失措。（“临危不惧”强调的是在危急关头不怕；“无所畏惧”强调的是什么也不怕。）

多谋善断：很有智谋，善于判断。【近义】足智多谋。【反义】无计可施。从容不迫：态度镇静，不慌不忙，非常沉着。

【近义】不慌不忙|慢条斯理|镇定自若。【反义】惊惶失措|手足无措|张皇失措。

方寸不乱：形容人遇到特殊紧急的情况时能够从容镇定。

第四篇：“读读背背”教学

还“读读背背”一片天空

读读背背”是苏教版教材在“单元练习”中独具匠心安排的一个环节，它的选材新颖别致，它涵盖了词语积累，优美句段积累，古诗文积累，对对子积累，对联积累，名人名言积累等等。“读读背背”的出现，是新理念下新教材改革的一个亮点，它打破了原有教材为考试而教为升学而练的传统的教学模式，体现了新课标的指导思想，由过去比较单一枯燥的字、词、句的训练，转为多元的鲜活的语言的积累和运用，重视了在整合的训练中培养学生积累语言，运用语言和实践语言的能力。它能让学生亲历学习的过程，从整体上提高了学生的语文素养，同时还能受到深刻的思想教育和情感体验。

尽管如此，但由于受传统的应试教育的影响，毫不隐讳地说，“读读背背”这部分的内容在实际教学中却并没有达到教材的编写意图。我对此进行了一些调查和思考。

一、现状分析

1、教师层面

在平时的教学中，很多老师既不研究读读背背的指导方法，也不思考教材的编写意图，有的教师忽视教材中读读背背的教学，不少教师则往往顾名思义，即先读后背，待达到熟读成诵时便结束训练，“会背”成了训练的终点。显然这种浮躁、草草的训练是不能完全收到预期效果的。

2、学生层面

苏教版小语“读读背背”内容多数是“熟记成语”和“古诗诵读”，这些内容对于学生来说显得很抽象，孩子们的课外阅读量又太少，面太窄，因而学生往往因为一知半解经常出现记得快、忘得快的现象。

二、研究的意义

针对以上的现状我开始重新学习新课标，通过学习我逐步接受了新的教学理念，对“读读背背”教学也有了新的感悟。

1、新《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。“读读背背”中安排的一些成语或有价值的词语，内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，包括古诗词、儿童诗、古今贤文（劝学篇）、名言等，则能帮助学生积累语言。在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。

2、苏教版小语教材主编张庆老师说过：“读书就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的时候，不知道哪块云就下雨了”，强调通过诵读，背诵帮助孩子们积累词汇的重要性。“读读背背”正集中体现教改中语文教学的积累运用的目的。

三、具体做法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过一年的实践与探索，在“读读背背”教学上做了如下尝试。

1、读一读

书不读熟不开讲，“读读背背”的内容也一样，首先通过集体读、个人读、小组合作读、赛读、默读等多种形式，让学生能够读准字音，读出词与词之间的韵律，在读中自然地形成对词的感性认知。最终能够达到熟读成诵，丰富学生的文化底蕴。

2、说一说 从心理学的角度分析，仅靠死记硬背的记忆遗忘最快，而在理解的基础上完成识记则能帮助学生接触更多的语言材料。所以在学生熟读内容后能适时地理解它们的意思，用自己的话说一说自己的体会则能巩固学生的记忆。《语文课程标准》也积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、收集和处理信息的能力。于是课堂上我放手让学生借助不同的途径如：借助词典，联系课文，尤其是要结合已知经验来进行理解词语训练，叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”所以在教学时，我引导学生把各种生活体验融入语言文字的理解与运用中，让他们说一说对识记内容得理解，这样更有效地帮助学生丰富了语感。如四年级下册练习二中对熟能生巧，寻根问底这一组词的理解，学生联系生活学习的实际具体而又牢固地掌握了他们。

3、用一用

教材把“读读背背”安排在“积累·运用”中，将积累与运用连在一起，实则在给教师一个提示：不能将积累与运用分割开来。积累与运用如孪生姐妹密不可分，既不存在单纯的积累，也不存在单纯的运用，而是积累中运用，运用中积累。它们在交互作用中才能产生应有的效果。所以在学生理解词语之后，可以将词语串联即用“读读背背”中的好词，任选几个写成一段意思连贯的话。还可以采用主题拓展式，即以“读读背背”中的某个名言警句、古诗名句、成语、对联、歇后语为中心词或句，联系生活实际写一段话。更有难度的是引用增色式，即写一段话，适当地引用“读读背背”中的名言警句、古诗名句、成语、对联、歇后语等，使语段更具文采。这样既可以检测学生对“读读背背”感知或理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会，交流评议后，又可拓宽积累运用的视野。只有教师为学生营造一个开放的课堂，才能点燃孩子们智慧的火花。才能让读读背背的内容内化为学生的积极库存，进入学生头脑的周转站，把积累的东西运用到阅读写作中去，运用到日常生活中去，运用到语文学习的过程中去。才能使学生获得基本的语文能力。学习第三单元白医天使，救死扶伤这一组词语时，我让学生联系汶川大地震中那些抢救伤员的医生，用上我们所学的词语为他们写一段话，学生写很自然流畅。我班彭一洋写到：在汶川大地震中我们看到了很多的解放军叔叔在奋力救人，我们还看到了很多白医天使，他们和解放军叔叔一样处变不惊，他们面对危险舍死忘生，我想只要我们中国人万众一心，众志成城，就一定能战胜所有的困难。

4、拓一拓

新的课程改革要求教学不应再局限于教材，照本宣科。教师应成为学生成长、发展的促进者和课程资源的开发与利用者，拓宽教材的内容，全面提高学生的语文素养。读读背背就像一眼清泉，唯有不断的流动，才会永不停息的涌出。如果没有流动，就会成为一潭死水，最终枯竭。如果我们的读读背背只是停留在死记硬背的基础上，那学生犹如一个知识的容器、仓库。教材中的“读读背背”只是抛砖引玉，我们要善于在此基础上进行拓展和延伸。比如学习了练习四的《三字经》中的一段文字，可以让孩子们在多读一些《三字经》中的其他内容。学习练习五中的写鸟的成语，可以让学生们再多积累些其他写鸟的词语。“教材无非是个例子”，“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就是说，学生的积累只拘于课堂上这一点是远远不够的，语文教学应该把学生引到课外阅读和社会这个大课堂里边去，向生活拓展，向课外延伸，让学生汲取更多的知识养料，在讲到对联时，我让学生广泛搜集民间谚语，抄录过年春联，学生翻资料，问家长，这样不但增大了学生的积累量，使知识真正化为能力并形成习惯，也拓宽了积累运用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收获

1．孩子的背诵兴趣在不断增强，诵读速度在明显加快。识字量增加了，语言表达能力也有所增强。

2．学生在说话写作中，能用上一些背过的好词佳句。而且，不少同学学习能力增强了，乐于课前预习，有些词语自己能主动查词典，并养成了良好的积累习惯。不少学生还主动地把课内阅读向课外阅读拓展，把课内阅读和课外阅读紧密地结合起来。

五、存在的问题与反思

1、“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的特质告诉我们语文教学既要抓“语”，又要抓“文”，“意”“文”兼得，不可偏废。在阅读教学中，每一篇课文都有内在的灵魂深度，学生在捕捉和品析语言文字中能够调动情感的心弦，受到情感的熏陶。而读读背背则偏重于知识性，如何在相对独立的语言环境中进行品德修养和审美情趣呢？

2、苏教版教材编者在读读背背的选材上可谓匠心独具，他们充分考虑了儿童的年龄特点，编排的读读背背，虽在单元练习中单独出现，但并没有游离于单元之外，而是与课文，与其他内容组成一个有机的整体。如何将读读背背的内容与课文相得益彰，还需多实践优化整合方式。

总之，在鲜艳夺目的语文天地中，读读背背像一串串流光溢彩的珍珠，散落在五彩缤纷的语文大花园中。等待我们去拾取。我们语文教师应满怀豪情，用创新与智慧巧妙地带着学生去颉取这些珍珠，和学生一起去收获有助于他们生命成长的文化营养。我想如果我们都能加强积累，读写结合，带着科研的意识、态度、方法走进课堂，把每节读背课都当作研究课来上。就一定能让读读背背在课堂上时刻闪烁智慧的光芒。让我们一起还“读读背背”一片广阔的天空。

第五篇：苏教版二年级语文上册读读背背

志 远 教 育中 小 学 辅 导

读读背背送爽雁过宜人朗清如梭似箭寒暑移换草动天晴熟落渠成人外有天止境无前滴水冻寒大雪雪兆勤能先飞人一奋起

义正威武凛然火树不数灯火观者

练习2蚕吐丝，蜂酿蜜。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。练习3＿＿＿＿＿，生于毫末。＿＿＿＿＿，起于累土。＿＿＿＿＿，始于足下。

练习4闪光的＿＿＿并不都是＿＿＿，动听的＿＿＿并不都是＿＿。＿＿＿要干凶恶残酷的＿＿＿＿，那是很＿＿＿找到借口的。

练习5.＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿裳。＿＿＿

＿当棉袄，＿＿＿＿挺胸膛。别的花儿＿＿＿＿＿，只有＿＿＿＿开得旺。

练习6.百川，？不努力，徒伤悲！

练习7.二十四节气歌：春雨，相连，秋处，冬雪。练习

练习8.春联：春回福满松竹梅，桃李杏。

志 远 教 育中 小 学 辅 导