认识时间详细教案

第一篇：认识时间详细教案

《认识时间》教案

教学内容: 二年级上册教材第90页例

1、第91页例2。教学目标：

知识与技能：通过观察钟面，知道钟面上共有12个大格、60个小格，理解1小时=60分；掌握读取时间的方法，并能解决简单的实际问题。

过程与方法：在观察、操作、体验等活动中，初步建立时、分的概念。情感态度与价值观：感悟时间与生活的密切关系，培养应用意识和学习数学的兴趣。

教学重点:认识时间单位：时、分，理解1时等于60分，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

教学难点:理解时与分的关系，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。教学准备：多媒体课件，钟表模型、手表。

学情分析：本班学生38人，少数名族学生人数较多，还需提高汉语水平与分析问题的能力。课型：讲授课。

教法：情景演示法、问题教学法。学法：自主探究法。课时：1课时 教学过程：

一、新知探究

（一）课前游戏，感知关系

教师：同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏。报数的 规则是先请12同学一个一个的报数，报到12后，再请12名同学5个5个的数数，看看会数到几？

教师：12名同学5个5个的数，最后会数到几呢？

（二）情境再现，导入新课

教师：同学们在一年级时已经学了认读整时，请观察图中的钟表，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（多媒体出事教材例1主题图）学生尝试读，让学生介绍自己的想法。

教师：那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）

（三）活动探究，自主学习

1、钟面结构的回顾

教师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一 说你看到钟面上有些什么？

谁能告诉大家钟面上分针走一小格（教师用手在学具上笔画1小格）是什么意思？

1.认识1分、几分

师：对，分针是来记分的。分针在钟面上走1小格的时间是1分。

分针在钟面上走2个小格的时间是几分?3小格?4小格呢? 好,现在分针从刻度12走到了刻度1,经过了几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分)(继续拨动钟面,分针1格1格走向刻度2):现在分针指向刻度2,经过了几分?为什么? 活动:现在请同学们以小组为单位,数一数,算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分。

提问：分针走一圈是多少分钟？你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？演示分针走到5、8，提问：各是几分

同桌之间进行你拨我说游戏：一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。

教师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）。时针指向刻度1，表示什么？为什么？

教师：（将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？

小结：时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时。分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。

2.初步尝试读时间 教师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍 给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是8时5分的？

虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。3.认识1时=60分

活动：下面，请同学们和老师一起拿起钟面“拨一拨”。我们首先拨到 12:00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置。然后继续顺时针方向拨动分针走一大格（让学生边拨边读）。再加拨到数字“6”拨出12:30后，讲解30分也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最后让学生继续加速拨回12让学生读出钟面上的时间。

教师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样 的？与12:00时的时针、分针位置有什么相同和不同之处？

分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？ 质疑：这说明1时和60分时什么关系？

引导学生总结：分针走一圈，时针走了一大格。1时=60分 4.自主学习例2 出示教科书例2图3个钟面图：让学生先独立读出时间，再尝试写出来。

强调：4:05，在这种表示方法中，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。

4:45时，时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是差15分5时，也就是4时45分。

集体汇报，尝试归纳小精灵的话强调：时针走过数字4，而不是指着数字4 5.完成教材第91页“做一做”。

学生自主练习，小组讨论，再全班交流。6.巩固练习：完成练习二十三第1题，第2题。

三、课堂小结

下课时间到了，请同学们看现在的时间多少？

四、作业布置：

回家后，把上午和下午放学到家的时间记下来。板书设计：

认识时间 1小时=60分

《9加几》说课稿 各位老师你们好，今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第八单元《9加几》。首先我对本教材进行分析：

一、说教材。

教材所处的地位和作用：本节课是20以内的进位加法的第一课时，是20以内退位减法和多位数计算的基础，它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

二、说目标。

1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、能力目标：培养学生初步观察，比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、情感态度与价值观：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。

三、教学重点：让学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的加法。

教学难点：让学生理解“凑十法”的思维过程。通过对问题情境的探索，使学生会使用“凑十法“计算9加几的加法。

三、说学情。

学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。

四、说教法学法。

计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时，也是人们应该具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把就算放置多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如借助数饮料，让学生提出“9加几的”计算问题，组织学生讨论交流，探讨计算方法。

其次根据一年级学生以具体形象思维为主要思维的特点，以及爱动爱说的特点，让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握学习方法。同时，在让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。，过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生充分的观察探讨、动手动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步的深入到学习中。

五、说教学过程。

（一）、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，春晖小学正在开运动会，你们想去参观吗？要想参观，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

(设计意图：复习数的组成和凑十法的应用，使学生对凑十法的灵活用运用有了知识准备。)

（二）、自主尝试，探究算法

1、创设情情境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面）。（4）师：你们能说一说图片中的信息吗？从图片中可以提出什么数学问题？你能列出算式吗？(板书：9+4），这就是我们今天学的“9加几”

小组讨论互：你是算的？（生可能出现的算：a数数。b接着数。）

引入凑十法：还有更快的办法吗？把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，再加上箱子外面的三盒，一共是13盒。

（设计意图：让学生分析情境图，意在培养学生的观察能力和问题意识。先让学生独立思考，是为了养成学生独立思考的习惯，学生有了自己的思路之后，合作学习是一种必要的过程，这样有培养了学生的团结合作精神。）

活动：现在请大家拿出小棒，用小棒代替饮料照样子摆一摆。先在左边摆9根小棒，代表箱子里的9盒饮料。在右边摆4根，表示9加4。你能不能像刚才移动饮料一样来移动小棒呢？移动几根？放到9那边，这样，左边凑成10根，右边几根？10根和三跟合起来就是13。我们用了这样方法来算，就很方便了。师：我们在算式中可以这样表示：我们把右边的一根小棒放到左边，也就是把4分成了几和几？然后把一根小棒和9凑成了十，也就是先算了几加几？在用10加右边的3就等于13。

（设计意图：学生展示各种计算方法，通过小棒来摆一摆，直观的展示了“凑十法”的过程，再通过引导学生优化方法，是学生体会到计算9加几时，用9+1凑成10又简捷又准确.)

（三）、巩固新知，寻找规律

1、师：现在我们摆一摆，填一填。完成做一做第1题。

摆一摆表示要算9+5，你能动手移动一下，使我们一下看出是多少吗？你能不能在书上圈一圈，先圈出10根，把你刚才移动的圈出来，然后在填一填。我们一起填一填，9+5，把5分成，9加1等于10，10加4等于14.(设计意图：在直观操作的基础上进一步提高，让学生脱离小棒运用“凑十法”。）提问：哪个小朋友能说给大家听一听，9+5先把5分成几和几，在算几加几？同桌互相说一说。

强调：计算9加几时，把9凑成10需要加1，就把另一个数分成1加几，10加几就等于十几，这个方法叫做“凑十法”。

六、说练习设计

做一做1、2、3题，是学生掌握算法的循序渐进的过程，有层次。使学生能够熟练的口算9加几的算式。

（设计意图：通过练习，让学生熟练掌握用“凑十法”计算9加几的算理，并能正确应用这种方法。）

七、说板书设计 9加几 9 + 4 = 13 4可以分成1和3,9和1合成10，10加3就是13

教学反思

《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：

一、创设情境，引入新课。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。

不管哪一种方法我都没有反对。只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生熟悉的事情引出课题（如拿药盒等），这样更利于学生的学习。

二、动手操作，自主探索

数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里我让学生动手操作手中 的小棒理解凑十法。引导孩子动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”。在此继续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解凑十法。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限，在日后的学习中要多加强孩子的动手能力，培养学生的动手能力和灵活的思维能力。

三、巩固应用，加深理解。

在学生初步理解了凑十法后，让学生继续理解凑十法。因此出示了一个基本练习，让学生圈一圈，算一算。第二个变式练习，拓展学生的思维。拿算式找朋友，让学生找到朋友以后，有一个数14没有朋友，此时让学生说算式，可能会出现9加5，也可能会出现10加4，还可能会出现十几减几，还可能会出现连加等，这样不但巩固了9加几，还培养了学生灵活的思维。

当然在实际教学中学生做的还不够好，还需要老师的引导，日后在教学中多出类似的习题，逐渐培养学生思维的开放性。

四、课堂总结。

让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培养学生的口头表达能力和概括能力。此外让学生说自己的心情，注重了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学提供了依据，让我们思考如何让学生能够喜欢自己的课。

总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正掌握应该学到的知识和积极的参与学习活动，真正让学生个个成为有用的人。

第二篇：认识时间教案

《认识时间》 教案

一、教学目标：

1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。

3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。教学过程：

一、谈话导入

师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？

师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了！这节课我们继续学习《认识时间》（板书课题：认识时间）

二、认识时间单位分

师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗？那你是怎么看出来的？

师：①时针指向8，是正对着8吗？等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走过了8一点点，是吗？我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细。

那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书）

那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。

师：拿出学习单，完成第一部分的内容。师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说）

分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。

他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。

师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？——12呢？

师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？如果没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到 3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。

师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？ •如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。

‚同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。

三、认识时及时分关系

师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发现了什么？你也来说说？你们也发现了吗？

让我们拿起小钟表都来试试。准备！开始！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。

刚才分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时

四、读写钟面时刻

师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是《8时30分》。在生活中，8时30分也可以说成8时半

师：[8:45]这个时间你们认识吗？ 生：8时45分，9时45分》》

师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大家解释一下吗？（时针在8和9中间→你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清楚，快把掌声送给他吧！

师：想象一下，如果是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？ 师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小老师也考考同学们？请你，你来。

师：咱们已经认识了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么认识时间的？谁愿意来说说你的想法？同学们总结的都很好

（①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。）

师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样？谁来评价一下。如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。

五、学习拨钟表

师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧！请回位。（小老师们看的可真仔细，你再调整一下吧？）师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么判断的？

师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗？（放一个学具）

现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。

六、巩固练习

师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜欢粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多认真呐！一个个胡萝卜真美味！

你认识这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的第二部分。

谁来展示？他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对照一下你写的，不对的请订正。

把学习单放回桌角。

七、课堂总结

今天我们又认识了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新知识呢？ 生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。

板书设计 认识时间

分针走一小格是一分，走一大格是5分。1时=60分

8时5分 8时30分 8时45分 8：05 8：30 8：45

第三篇：认识时间教案

二年级上册人教版认识时间教学设计

教学内容：数学书二年级上册教材第90~92页内容 教学目标：

1、通过观察钟面，知道钟面上共有12个大格、60个小格；理解1时=60分；掌握读取钟面时间的方法，并能解决简单的实际问题。

2、在观察、操作、体验等活动中，初步建立时、分的概念，培养观察及推理的能力，养成珍惜时间的好习惯。

3、感悟时间与生活的密切关系，培养应用意识和学习数学的兴趣。教学重难点：

重点：认识时间单位：时、分，理解1时=60分，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

难点：理解时与分的关系，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。课前准备： 教师：课件、表模型

学生：表；复习一年级表的知识 教学过程：

一、创设情境，复习旧知，引入新课

1、创设情境：小候捡桃子，说说小猴捡桃子，一跳跳几格。

（设计意图：通过算小猴子捡桃子跳几格，复习5的乘法口诀，在接下来讲几分的认识打下基础。）

2、把小猴子捡桃子过程用尺记录下来，动态展示把表围起来，就很像我们生活中的表。引入新课，今天我们就一起学习一下认识时间。

二、在观察、操作、体验的活动中认识时间

（一）认识分

1、回顾表的知识：短短的粗粗的是时针和细细的长长的是分针，时针用于记时，分针用于几分的。

2、认识几分：分针走一个小格是一分，走一个大格是5分，那表盘上一共有多少个这样的小格呢？ 同桌合作数一数，汇报结果60个小格，那也就是60分。

3、在表盘上找一一对应关系：1——5分、2——10分、3——15分等，对应练习，90页填分。

4、在自己的表上拨分，动手操作，体会分。

（二）建立时、分的概念，学习1时=60分

1、时针和分针如何转动的？用手比划一下。

2、课件演示。学生观察钟表所发生的变化。

汇报：时间从12时走到了1时；时针走了1大格，分针转了一圈。

3、教师拿表展示（从1时到4时）

学生观察：时针走了几个大格，时间就经过了几小时。

4、教师拿表展示分针的变化：

小结：分针的走动一般以小格为单位，分针走一小格时1分，走一圈有60小格，就是60分。

5、理解1时=60分

时针和分针是一对好朋友，时针走，分针也走，再次观察它们各是如何走的。

研讨：刚才时针走了一大格，是1时，分针转动了1圈，是60分。时针和分针同时走，同时停，你有什么发现吗？ 学生汇报：1时=60分。

三、借助小组合作，探讨“几时几分”的读取方法

1、探讨“几时几分”的读法

要先看时针，时针走过几，就是几时，再看分针从12起走了几个小格，合起来就是几时几分。

2、时间的书写方法：8：05；8时30分、8时半、8：30.3、练习：完成教材第91页“做一做”。

四、运用知识，解决实际问题 1、92页1题 2、92页2题

五、谈收获。板书设计：

认识时间

时：用于记时 走一个大格 1时

分：用于记分 走一个小格时一分，走一个大格是5分，走一圈是60分。1时=60分

第四篇：认识时间教案

认识时间教案

教学目标：

1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。

2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。教具、学具准备：多媒体课件，实物闹钟。教学过程：

一、复习引入。（展示钟面）

1、师：我们已经认识了整时，谁能说出钟面上的时间，（投影出示3时）（生回答时，提问：你是怎么看的？）小朋友真能干，你能把这个钟面上的时间用两种形式表示出来吗？校正答案。

2、出示1个时间（8时15分）师：小朋友们知道我们上课的时间是多少吗？（课件出示钟面）哪位能干的小朋友能认识呢？（不认识也可让学生猜猜看，大概是多少）让学生充分猜测、争论。（多叫几名学生说）

师引：上课时间到底是多少呢？我们先放这儿。这节课我们就继续来认识时间，（边说边板书课题），二、自主探索，认识几时几分。

1、投影展示钟面。

师：请小朋友仔细观察钟面，钟面上有些什么呢？学生观察后汇报。（生：时针、分针、秒针、点、数字等）把钟面等分成了几个大格？

2、认识时针的运行。师引：钟面上12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小朋友拿出自己的小闹钟马上数一数，钟面上一共有几大格？（生：12大格，请4至5名学生说）是吗？我们一起来数一数。时针走一大格，就是过了（）小时？时针走一圈就是走了（）小时。

2、认识分针的运行。

师：（教师边演示边说）这叫一大格，那这就叫—— —小格（生齐说）师：一大格里面有几小格呢？生：5小格。

钟面上有12大格，一共有几个小格呢？请小朋友数数，并和同桌交流交流。（优化5格5格数的方法）并和学生一起演示一遍。

分针走1小格就是过了（）分钟，那分针走一圈就是过了（）分钟。师：（1）、现在分针指向3，指几分？分针指向8，指几分？分针指向7，指几分？

（2）、随意指：分针在这儿是指几分？

4、探究时分的关系。

师：小朋友真能干，时针和分针到底有什么关系呢？

请小朋友们拿出闹钟拨一拨，认真观察，看谁的眼睛最亮，能发现其中的奥秘。（先请学生自己观察闹钟，汇报）你发现了什么：生汇报。（教师不急于做评论）

我们一起来看看，是这样吗？课件演示。你发现了吗？指名说并得出：时针走一大格，分针走60小格。时针走一大格是几时，（生：1时），师板书。分针走60小格，是几分（生：60分）师板书，那也就是说 1时=60分（师板书1时=60分）

师：我们怎样来看钟面上的时间呢？（课件出示一个时间9时5分）请四人小组讨论，汇报。师小结：时针走一大格是一时，分针走一大格是5分，认识时间时先看时针是几时或几时过一些，到底过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1时=60分。

5、读写时间

师：现在你知道刚才这个钟面上的时间是几时几分了吗？还有这两个钟面的时间呢？（课件出示）你是怎样观察的？ 生说。

谁能到黑板上把这三个时间记下来？指名板演，其他学生在草稿本上书写。

用两种方法表示

三、认识时间练习（课件出示）

四、感受一分钟

师：一分钟到底有多长呢？请小朋友们听一段音乐。并说说感受 师：一分钟能做什么呢？（小朋友在一分钟内做自己喜欢的事，感受一分钟）

五．比一比，看谁认得又准又快？

六、总结：你收获了那些知识？（让学生爱惜时间珍惜时间）

第五篇：认识时间教案

认识时间教案

一、生活质疑、导入新课

师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？ 学生汇报（教师板书有关的时间）。

师：看来同学们都能用我们学过的整时或半时表示时间，还有的同学用像7∶20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的早饭时间。你知道是什么时间吗？（学生猜测。）

师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法。）

师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）我们今天上课的方式有点特别，看过快乐向前冲的闯关吗？我们今天也来闯闯关，好吗？

二、自主探究学习1．认识钟面。第一关

师：请同学们拿出你准备的小闹钟仔细观察，看钟面上都有些什么？快把你的发现和小伙伴说一说。a．小组观察交流，教师巡视。

b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。

钟面上有时针和分针，时针是用来表示几时，分针是用来表示几分的。这是我们上学期学习的内容。有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数，都是哪些数呢？。

C、请你闭上眼睛，记一记这12个数字的位置。2．认识时分。第二关

a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。时针和分针是怎样走怎样表示时间的？你想不想知道？（课件）也可以先让学生说一说，然后课件验证

跟随课件我们来看看时针和分针是怎么走的

生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。师：对。（课件演示1分。）

师：分针走1大格是几分？为什么？（5分。）

b．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？

c．小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分钟？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（看特点，单数带5，双数是整十数）d．课件演示分针走到5、8各是几分？ 3．认识1时＝60分。

师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。）生：分针走一圈，时针走了一个大格。

师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）这说明1时和60分是什么关系？（相等。）学生回答后，教师板书1时＝60分。

时针和分钟是好兄弟，分钟走，时针也在走。他们的速度却大不相同，就像龟兔赛跑中的乌龟、兔子一样。（课件）4、1分钟多长，1小时多长，我们来体验一下（读书、写字）

4、咱们用一首儿歌来表示刚才我们学习的内容，唱唱儿歌鼓励自己一下

分针长，时针短，1到12团团坐。伸出手指数一圈，大格共有12个。1大格，5小格，一圈小格60个。1时等于60分，珍惜时间别挥霍。

5．教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了，还知道了1时等于60分，我们的闯关也就成功了。6．学习读、写时间 第三关

师：现在你知道小红的早饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是知道是7时20分的？

a．小组交流，教师巡视。b．介绍方法。

生：我的方法是：时针指着7、8之间是7时，分针指着4就是20分，所以是7时20分。师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？ 让学生尽可能多的说出自己的想法。

c.我们怎么才能又对又快地读出几时几分呢？

d．教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

d．练习。那你能用这个方法来试试下面的这些时间吗（课件显示。）

学生回答后，教师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来了吗？ 学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。巩固练习

同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好？ 1．读出钟面上的时间。

2．拨表练习。下面是我们学校的作息时间表，你们能准确的拨出每一个时刻吗？（喜欢哪个就拨哪个）

作息时间表第一节课 8：00----------8：40第二节课 8：50----------9：30 课间活动 9：30----------9：50第三节课 9：50----------10：30 第四节课 10：40----------11：20午 休 12：30----------1：10 第五节课 1：50----------2：30第六节课 2：40-----------3：20 师：看，这样的安排多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。时间是很宝贵的，我们要从小珍惜时间，合理安排时间，做健康、聪明的好孩子。

同位合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。拨完一个就集体订正，或同位互相检查。课堂小结

引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？怎样学到的？

师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？学习的知识用到生活中，你们真棒！